Reseña del documental "El ascenso de las grandes potencias"
¿Por qué hay un "complejo de tristeza"?
Hay tantos "complejos de tristeza" en la historia moderna de China, que surgen del aislamiento de China desde Kangxi y los poderosos barcos y cañones del Las potencias occidentales, derribadas, bombardearon el sueño chino de Taoyuan.
Históricamente, China siempre ha enfatizado la agricultura sobre el comercio, la tierra sobre el mar, la defensa sobre la ofensiva y la autosuficiencia, lo que le permitió resolver completamente el problema de la autosupervivencia en condiciones de aislamiento. Sumado a la "vasta tierra y abundantes recursos", el pueblo chino siempre ha creído que China es el centro del mundo y que otras naciones son incivilizadas. La gente del este se llama Yi, la gente del oeste se llama Rong, la gente del sur se llama bárbaros y la gente del norte se llama De. Todos son despectivos y despectivos.
Un país tan grande que siempre ha dado favores y rara vez ofendido a otros ha sido obligado por Occidente a firmar más de 1.000 tratados desiguales que humillaron al país durante más de un siglo desde 1840. No sólo el territorio fue transferido temporal o permanentemente a países extranjeros, sino que también se perdieron casi 2 mil millones de taels de plata y las aduanas casi fueron entregadas a extranjeros. Esta es, de hecho, una historia de humillación que ningún chino puede olvidar, especialmente cuando China casi nunca ha tomado la iniciativa de provocar a nadie sino que ha sufrido inocentemente este trágico desastre, lo que resulta aún más desgarrador. China, que estaba en declive pero se sentía bien consigo misma, fue arrastrada a una sociedad semicolonial y semifeudal por las potencias extranjeras. Una "tristeza" persistente se instaló naturalmente en los corazones del pueblo chino durante mucho tiempo.
Habla menos de "tristeza" y ajusta tu visión de la historia.
La "tristeza" es comprensible. Pero la pregunta es ¿quién tiene la culpa? Hoy, cien años después, lo que todavía queremos hacer es contar la trágica experiencia y acusar a las potencias occidentales de atrocidades, o mirar el proceso de ascenso de Occidente de una manera más profunda y resumir las lecciones de ese período de la historia. ?
Los débiles se comen a los fuertes y los más aptos sobreviven. Mirando hacia atrás en ese período de la historia, nunca podrá haber ningún tratado de "igualdad" entre el vibrante Occidente y la decadente dinastía manchú Qing. Ya sea en la naturaleza o en la sociedad humana, ésta es una ley muy cruel pero inmutable.
Grandes hombres han hablado de este tema. Marx dijo: “El aislamiento total del mundo exterior fue una vez la primera condición para la existencia de la vieja China, y cuando este aislamiento fue destruido por las atrocidades británicas, debe seguir la desintegración, como un cuerpo cuidadosamente preservado en un ataúd hermético, como una momia. inevitablemente se desintegrará tan pronto como entre en contacto con el aire fresco ", dijo Deng Xiaoping: "Para cambiar la situación de atraso y derrota, debemos romper el estado cerrado y abrirnos al mundo exterior. La revolución, una razón importante por la que China se quedó atrás. Los gobernantes feudales adoptaron una tonta política de puertas cerradas y no buscaron el progreso. No pudieron mantenerse al día ni resistir la agresión extranjera. El fuerte ascenso de esas grandes potencias y el débil desarrollo de la China moderna desde la perspectiva actual, parece que deberíamos resumir que el factor que causó la tragedia de la historia moderna de China es, por supuesto, la arrogancia de las potencias occidentales, pero más importante aún. China no aprovechó la oportunidad y se embarcó primero en el camino de la modernización. No hay que olvidar la historia, pero lo que hay que recordar no son sólo las glorias o los sufrimientos del pasado, sino también las lecciones aprendidas. La historia necesita reflexión. Lo que podemos reflexionar no es sobre lo que otros no deberían haber hecho en primer lugar, sino por qué no lo hicieron en primer lugar, por qué no aprovecharon la oportunidad histórica y se convirtieron en una potencia mundial antes de lo previsto. Sólo así podremos aprender de la historia y revisar la hoja de ruta para el desarrollo futuro de China.
Mirar el mundo desde una perspectiva diferente
Los países que llamamos grandes no eran potencias mundiales al principio, y algunos incluso vivían en un lugar diminuto. Sin embargo, todos completaron con éxito el proceso de desarrollo social, de pequeños a grandes, de débiles a fuertes. Su éxito radica en aprovechar las oportunidades históricas y salir adelante cuando son innovadoras. En el proceso de globalización e innovación, han logrado una modernización económica y política en diversos grados y se han convertido en una potencia mundial. No debemos negar completamente este proceso histórico sólo porque una parte de él decayó más tarde, al igual que Alemania y Japón que se extraviaron. De hecho, es precisamente debido a la sólida base del pasado que hoy en día, la mayor de esas potencias sigue siendo la potencia mundial, y la más pequeña sigue siendo el país más desarrollado.
Más importante aún, hay otro lado de este problema. Los países occidentales han intimidado a China, pero desde la perspectiva de la modernización, la han obligado a abrir sus puertas, lo que también ha llevado a China a involucrarse en el torbellino del mercado mundial. Hay un libro llamado "Hitos de la modernización de China", que enumera 360 novedades que marcan el proceso de modernización de China. Ya sea en política, economía, diplomacia o en pensamiento, cultura y educación, todos tienen conexiones directas o indirectas con los países occidentales en diversos grados.
Por lo tanto, debemos mirar a los países occidentales desde una perspectiva diferente, no sólo como potencias que invaden y se expanden por todas partes, sino también para explorar las razones y misterios de su prosperidad, a fin de extraer ricos nutrientes para El rejuvenecimiento de China. Es inapropiado utilizar los defectos, giros e incluso crímenes de la historia de su ascenso para demostrar la racionalidad teórica y práctica de no ir al océano, no ir al mercado, no ir a la modernización.
Un "país grande" no son sólo unos pocos países, sino una tendencia de desarrollo que se ajusta a la tendencia de los tiempos. Todos los países que quieran marcar una diferencia en el mundo deben prestar atención e integrarse en esta tendencia. Ver el mundo y la historia es probablemente lo más importante.
El poder mundial no nace.
Convertirse en una potencia en ascenso no es fácil. Algunos estudiosos señalaron que existen muchos factores para el ascenso de las grandes potencias, incluidas las oportunidades históricas, la fortaleza económica y la preparación psicológica.
Entre estos tres aspectos, la oportunidad histórica se refiere al entorno objetivo, que es el más justo y casi igual para todos los países. La clave está en cómo lo interpreta cada país. Quejarse es señal de cobardía. La fortaleza económica se refiere al aumento de las condiciones materiales internas del pueblo. Sin embargo, la fuerza del poder económico es siempre relativa en el tiempo y el espacio. El PIB de China ahora se encuentra entre los mejores del mundo, pero su PIB per cápita se ubica fuera de los 100 primeros. Entonces, ¿la fortaleza económica de China es fuerte o débil? ¿Existe una base para un ascenso o un resurgimiento? Por tanto, el autor cree que los factores psicológicos pueden ser más importantes. Pero el componente psicológico no es sólo un breve arrebato, es una sensación permanente de poder.
¿Cuál es la conciencia de una nación poderosa? No es la ilusión de extrañar el lujo del pasado o lamentarte de que eres rico ahora o de que serás poderoso en el futuro. En realidad, se trata de la mentalidad de un país débil, o incluso del espíritu A Q o método de victoria espiritual a nivel nacional.
La verdadera sensación de poder es la confianza plena en uno mismo, una actitud pacífica hacia la historia y una visión profunda que mira al futuro en lugar de sumergirse en el pasado. La conciencia de construir una nación fuerte debe ser un estado psicológico eternamente ascendente y una perspectiva de desarrollo abierta, pionera, esclarecedora, inclusiva, hereditaria e innovadora. Las oportunidades se dan a los países con un sentido de poder. La fuerza sólo puede ser alcanzada por países con un sentido de poder. Las oportunidades y la fuerza sólo pueden sublimarse aún más con un sentido de poder.
El poder mundial no nace. El éxito de China durante los últimos dos mil años no fue innato, y su desaparición hace cien años no fue accidental. No deberíamos pensar que sin los giros y vueltas de la historia moderna, China se habría convertido en una potencia de talla mundial. (Kong es profesor en la Escuela de Relaciones Internacionales de la Universidad de Pekín).
Entrevistado: Niño con tipo de sangre O - Director de Operaciones Nivel 12 11-7 14:55.
El verdadero secreto del ascenso de Francia
Cualquier gran idea es como una hermosa llama. La capacidad de generar grandes cantidades de energía depende de si se dispone de la leña seca necesaria. Para un país, el “madera seca” más importante es la calidad y la educación de sus ciudadanos. Tomemos a Francia como ejemplo:
Influenciadas por el Renacimiento, las sectas protestantes producidas por la Reforma en el siglo XVI lucharon con la antigua religión. Su método para ganarse a los niños y a las masas era la educación. A lo largo de esta batalla, todas las partes otorgaron gran importancia a las matemáticas, la geografía y la historia en los métodos educativos, se centraron en el uso de la enseñanza y la práctica de la física y desarrollaron deliberadamente la inteligencia de los estudiantes. Esto ha mejorado enormemente la calidad de la nueva generación francesa. Fundado en 1684, el Taller de Formación de Profesores de Primaria es la institución de formación de profesores más antigua de Europa y desempeña un papel clave a la hora de garantizar la calidad de los docentes. Antes del siglo XIX, la educación superior francesa gozaba del honor de los laureles y su nivel académico era el más alto de Europa occidental.
Rousseau fue un pensador famoso durante la Ilustración francesa en el siglo XVIII. Nació en Ginebra, Suiza. Cuando tenía 10 años, su padre huyó de Suiza porque le habían tendido una trampa. Rousseau comenzó a ganarse la vida a la edad de 13 años. Trabajó como aprendiz, personal de mantenimiento, redactor y tutor. La humillación y el trato frío sufrido al depender de los demás, así como la pobreza del vagabundeo prolongado, cultivaron la conciencia de resistencia "cruel e injusta" de Rousseau. En 1762 se publicó la larga novela de filosofía educativa de Rousseau, "Emile". En esta obra maestra, que tardó 20 años en concebirse y 3 años en escribirse, Rousseau atacó ferozmente la política, la religión y especialmente la educación decadentes en Francia en ese momento. Planteó la idea de formar nuevas personas que realmente satisfagan las necesidades de la sociedad y trazó un plan para formar nuevas personas. Tan pronto como se publicó este largo artículo, causó sensación en toda Francia y Europa occidental. El gobierno francés ordenó arrestar a Rousseau y quemar vivo al emir. Rousseau se vio obligado a huir a Suiza y abandonó Inglaterra al año siguiente. En 1767, Rousseau regresó a Francia y se refugió en los suburbios de París. En 1772 completó su último libro de autocrítica, las Confesiones. Murió en 1778.
Los métodos educativos de Rousseau fueron heredados por sus compañeros suizos Pestalozzi. El gobierno suizo implementa primero la educación a través de un enfoque educativo que desarrolla las diferentes habilidades de los niños según los grupos de edad. Posteriormente, los gobiernos de Alemania, Francia, Gran Bretaña, Italia, Rusia y Estados Unidos también enviaron expertos y funcionarios a estudiar. La Escuela Everton fundada por Pestalozzi se ha convertido en un "Colegio Internacional" muy conocido en Europa y Estados Unidos. Curiosamente, el gobierno suizo fue el primero en adoptar este método de enseñanza y el gobierno estadounidense lanzó el movimiento masivo "Pensamientos educativos de Rousseau y Pestalozzi". El primero se ha convertido hoy en el país más rico del mundo y el segundo se ha convertido en uno de los países hegemónicos del mundo actual.
La Revolución Francesa de 1789-1794 fue una revolución burguesa más completa y profunda después de la Revolución Británica en el siglo XVII y la Guerra de Independencia de Estados Unidos en el siglo XVIII. En materia de educación, todas las fuerzas poderosas de la burguesía han formulado planes, entre los que destacan los de Condorcet, Repel y Lavoisier. Aunque estos planes no se implementaron en su momento, tuvieron un impacto en la educación francesa. En particular, las propuestas de Condorcet a la Asamblea Legislativa en 1792 proporcionaron la base para debates no sólo en Francia sino también en otros países sobre el desarrollo de la educación en el siglo XIX.
Se puede observar que la aparición de figuras como Napoleón en Francia a principios del siglo XIX no fue una casualidad. Fue una liberación explosiva de energía tras la rápida mejora de la calidad de toda la nación. Sin embargo, durante el período napoleónico y después, la educación francesa sucumbió a las fuerzas religiosas y se volvió cada vez más conservadora, y las fuerzas religiosas recuperaron el poder de la educación. Hasta el siglo XX, la influencia del pensamiento religioso y de la iglesia en la educación se debilitó aún más. Se disolvieron más de 50 organizaciones eclesiásticas dedicadas a la educación y otras actividades, y se cerraron más de 3.000 escuelas religiosas. En 1905, el gobierno francés anunció claramente la abolición de la Ley Farot. Pero en ese momento Francia había perdido su ventaja en la calidad de sus ciudadanos. En particular, la ciencia que entraba en conflicto con la religión fue destruida una vez y al final no volvió a surgir.
¡Qué lástima!
El verdadero secreto del ascenso de Alemania
Desde el siglo XVII hasta mediados del siglo XVIII, Alemania quedó rezagada política y económicamente con respecto a Gran Bretaña y Francia. Había estado en un estado de división durante mucho tiempo. desde hace mucho tiempo, con más de 300 países feudales operando de forma independiente. Para fortalecer su dominio, expandir su fuerza militar y cultivar súbditos obedientes y soldados hábiles a través de la educación, estos países, especialmente los países grandes como Prusia y Austria, estaban ansiosos por transferir la gestión de las escuelas nacionales de la iglesia al estado y promovió vigorosamente la educación obligatoria. Ya en la segunda mitad del siglo XVI, algunos estados como Wittenberg y Sajonia promulgaron leyes sobre educación obligatoria. Desde el siglo XVII, la mayoría de los estados han competido para promulgar este tipo de leyes. El más famoso de ellos fue el decreto promulgado por el rey Federico II de Prusia en 1763, que estipulaba además que los niños de entre 5 y 12 años debían asistir a la escuela para recibir educación, de lo contrario sus padres serían multados.
La escuela secundaria práctica nació en Alemania a principios del siglo XVIII, un siglo antes que Gran Bretaña y Francia, ¡dando a los alemanes el rigor y la connotación que requieren las ciencias naturales! Del 65438 al 0708, el devoto creyente Himmler fundó la "Escuela secundaria de Matemáticas, Mecánica y Economía" en Halle, que enseñaba principalmente matemáticas, física, mecánica, naturaleza, astronomía, geografía y derecho, complementadas con pintura y bocetos. Desde entonces, se han establecido escuelas de este tipo en algunas ciudades alemanas, y algunas escuelas intermedias prácticas han agregado materias como arquitectura, manufactura comercial, comercio y economía. Esta es una escuela nueva que combina educación general y educación vocacional. Eliminó la tendencia puramente clásica de enseñar materias y contenidos de los cursos y se adaptó a las necesidades del desarrollo gradual de la economía capitalista de Alemania. Sin embargo, debido a que a sus graduados no se les permite ingresar a la educación superior y tienen un estatus bajo, no hay muchos estudiantes. Rápidamente son superados por Estados Unidos, que no tiene un concepto de familia, y pierden frente a Estados Unidos en aplicaciones científicas.
Influenciado por la Revolución Francesa en el siglo XVIII, sus manifestaciones destacadas en la educación fueron el panirishismo y la Reforma de Humboldt. El panetnicismo estuvo profundamente influenciado por el pensamiento de la Ilustración burguesa francesa, especialmente el pensamiento de Rousseau y el Nuevo Humanismo alemán. Educadores paneuropeos como Basto, Salzman y Beeke creen que el objetivo más elevado de la educación es cultivar personas con conocimientos prácticos, pensamientos panétnicos, salud y optimismo. Por lo tanto, concedemos gran importancia a la educación moral, la educación física, la educación laboral, las lenguas modernas y el conocimiento de las ciencias naturales, adoptamos el libre desarrollo de los niños y concedemos gran importancia a la enseñanza de la física. Amaban a los niños, afirmaban el buen carácter de los niños, se oponían al escolasticismo y la educación clásica y prohibían el castigo corporal. Este método se extendió posteriormente a Estados Unidos, Rusia y Japón.
Durante el período de reforma prusiano-Hardenberg de 1807 a 1815, el historiador y activista político K.W. Humboldt sirvió como Ministro de Educación.
Llevó a cabo una serie de reformas en la educación escolar en todos los niveles basadas en el espíritu del nuevo humanismo. En la educación primaria y normal, se implementaron activamente los pensamientos educativos de Pestalozzi, se ampliaron los contenidos de la enseñanza, se mejoraron los métodos de enseñanza y surgieron educadores famosos como Stilwell. Sobre esta base también se desarrolló el modelo educativo desarrollado por Dewey en Estados Unidos. En términos de educación secundaria, se han desarrollado aún más las escuelas secundarias prácticas y se han agregado materias como historia, geografía y ciencias naturales. Los profesores se seleccionan mediante exámenes, rompiendo la situación en la que sólo los sacerdotes sirven como profesores. En términos de educación superior, Humboldt afirmó claramente anteriormente que la misión de las universidades es impartir conocimientos en diversas materias a los estudiantes y desarrollar la ciencia (es decir, como centro de enseñanza y centro de investigación científica). La Universidad de Berlín que fundó y dirigió es un ejemplo típico en este sentido.
Debido a que Alemania ha otorgado gran importancia a la educación relativamente desde temprana edad, la fortaleza del país también proviene de métodos relativamente avanzados y razonables. ¡Este es otro ejemplo obvio de educación de calidad y no tiene nada que ver con los genes y cromosomas de los que algunas personas se jactan!
El verdadero secreto del ascenso de Japón
El ascenso de Japón en la posguerra se benefició de su énfasis en la educación y el cultivo del talento. El ex ministro japonés Manfuku Araki señaló una vez: "Desde Meiji hasta hoy, el desarrollo social y económico de China, especialmente el desarrollo económico de posguerra, es asombroso y atrae la atención del mundo. La razón importante de esta situación puede atribuirse a la popularización de la educación y el desarrollo." Schultz, un famoso economista del desarrollo estadounidense, dijo: "Después de la guerra, el capital físico de Japón casi desapareció, pero una parte importante de su riqueza nacional - las personas educadas todavía existen en grandes cantidades ". importancia para la educación. La historia se remonta a la Restauración Meiji. Ya en 1872, cuando el gobierno Meiji promulgó la "Ley de Estudio", presentó un lema muy claro en el "Anuncio del Sistema Escolar" para lograr el objetivo de que "ningún hogar en la ciudad pueda estudiar y ninguna familia pueda estudiar". " Luego, a partir de 1886, el gobierno Meiji anunció la implementación de la educación obligatoria en todo el país. Después de unos 30 años de arduo trabajo, la educación primaria finalmente se ha vuelto universal en todo el país. Y desde un punto de vista cronológico, Japón también fue el primer país del mundo en universalizar la educación obligatoria a nivel nacional, 4 años antes que Estados Unidos y 10 años antes que Francia. Como dijo el ex Primer Ministro japonés Takeo Fukuda en un discurso sobre política: "La gente es la riqueza del país y la educación es la base de la política nacional". Esta debería ser la raíz del milagro del ascenso de Japón.
El ascenso de Japón después de la guerra se debió a su búsqueda de la perfección y la excelencia. Yoshida Shigeru es el primer ministro japonés más famoso después de la guerra. En sus últimos años, escribió "Cien años de agitación" en un lenguaje apasionado, resumiendo cómo la nación japonesa supera las dificultades, es previsora, emprendedora, buena en el aprendizaje y busca la perfección. Dijo que la nación japonesa tiene un espíritu profesional que culmina en la perfección. A menos que no hagas algo, debes hacerlo lo mejor que puedas. Esto está profundamente arraigado en la sangre de la nación japonesa. Ésta es la razón principal por la que Japón ha sido la segunda potencia económica del mundo después de la Restauración Meiji y el milagro económico de la posguerra. Drucker, el gurú de la gestión, dijo que Japón tuvo tres mentores para su auge económico de posguerra. El primer mentor fue Dodge. Enseñó a los japoneses a desarrollar su economía. Primero, estabilizaron la moneda y las finanzas, fijando el tipo de cambio entre el yen japonés y el dólar estadounidense en 360 yenes. El segundo mentor fue Deming, el padre de la gestión de la calidad total. Drucker decía que la gestión de la calidad fue inventada por los estadounidenses, pero fueron los japoneses quienes la aplicaron perfectamente y se dieron cuenta. El tercer mentor fue el propio Drucker. Enseñó a los japoneses cómo pensar en la estrategia e implementar la gestión por objetivos. Drucker también realizó una profunda investigación sobre el espíritu cultural japonés. A la edad de setenta años, recibió el honor de profesor de Arte y Cultura Japoneses en la Universidad de Tokio, de lo que se sentía orgulloso. Drucker y Ji Tianmao tuvieron la misma idea. La segunda división cree que el verdadero interés de la nación japonesa es la búsqueda de la perfección y el espíritu profesional de perfección. No importa lo que hagas, esfuérzate por lograr lo mejor, no te centres en nada y esfuérzate por alcanzar la perfección. Detrás de este espíritu se esconde una actitud extremadamente humilde hacia el aprendizaje y una mente abierta que siempre absorbe las fortalezas de los demás. Akio Morita dijo: "El secreto del rápido progreso de las empresas japonesas en un corto período de tiempo es que los empresarios siempre creen que Japón está a la zaga de otros en diversos campos, creando así un sentido de urgencia. Están dispuestos a fingir ser Los estudiantes europeos y estadounidenses insisten en pagar la matrícula y aprender prácticas comerciales, atrayendo nuevas tecnologías. "En Japón, la gente busca constantemente mejoras en la eficiencia y la productividad, incluso para herramientas simples como destornilladores. Todo se considera y estudia cuidadosamente, desde el diseño hasta el procesamiento. ."
Y los chinos se involucran en fraude, oportunismo y engaño. . . Ésta es la mentalidad común en China hoy. ¿Existe todavía una gran brecha en comparación con el espíritu profesional japonés de buscar la perfección y la excelencia? !
El verdadero secreto del ascenso de Estados Unidos
Estados Unidos concedía gran importancia a la educación ya cuando era colonia británica.
En 1775, la población de las 13 colonias británicas era sólo de 2,6 millones, pero se crearon nueve facultades, incluidas Harvard y Yale, siguiendo el ejemplo de universidades como Oxford y Cambridge. El entorno educativo era incluso mejor que el de Beijing en la actualidad. La educación primaria estuvo bastante desarrollada durante el período colonial. Varias colonias del norte, representadas por Massachusetts, prestaron especial atención a la educación universal. En 1647, las autoridades emitieron un decreto que estipulaba que, siempre que una ciudad tuviera 50 hogares, debía establecer una escuela primaria, por lo que surgieron escuelas urbanas en el norte. ¡Este tipo de intervención de las autoridades locales en la educación ha ido más allá de los principios de administrar escuelas en la iglesia británica en su madre patria y ha establecido la ventaja de la calidad nacional de una sola vez!
En este mundo, casi no hay persona educada que no conozca la Declaración de Independencia de Estados Unidos: “Todos los hombres son creados iguales, dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables, incluido el derecho a la vida. , la libertad y el derecho a buscar la felicidad. "Cuando escuchemos con sangre hirviendo la voz más grande de la historia de la humanidad, no olvidemos que hay otra gran cosa en Estados Unidos, y es el compromiso de la Constitución de cultivar ciudadanos nacionales a través de ellos. educación. Para popularizar la educación, primero adoptaron el sistema de tutoría de Lancaster en Inglaterra. En 1818, el propio Lancaster fue invitado a los Estados Unidos para predicar el sistema de tutoría. La educación británica no podía cumplir con los requisitos educativos del nuevo país. 1843, Horacio? Horace Mann (entonces Director de Educación de Massachusetts) visitó Alemania e introdujo el sistema de enseñanza prusiano de aquella época. Al mismo tiempo, promovió vigorosamente las ideas de educadores europeos como Rousseau y Pestalozzi, y las escuelas primarias de Estados Unidos comenzaron a adoptar los sistemas de enseñanza más avanzados de Europa occidental.
Después de la Guerra Civil, la educación superior en los Estados Unidos se desarrolló más rápidamente. ¡Durante este período se crearon más de 200 colegios y universidades! Si bien se basó en el modelo europeo de énfasis académico de la época, la Universidad de Berlín, fundó la Universidad John F. en 1876. La Universidad Hopkins estableció un instituto de investigación universitario dedicado a la investigación académica avanzada; por un lado, de acuerdo con las dos Leyes de Morell aprobadas por el Congreso en 1861 y 1890, el Congreso asignó tierras en varios estados para financiar industrias agrícolas (industriales) a gran escala. (Art) College pronto cultivó un gran número de profesionales aptos para el desarrollo de la industria y la agricultura. De ahí surgieron el mundialmente famoso MIT y la Universidad de Cornell. Cuando se creó la Escuela de Trabajadores y Agrícolas, fue ridiculizada como la "Escuela de Pastores" porque allí estudiaban muchos estudiantes pobres. Estaba muy por delante de Europa en la "popularización" de la educación superior. ¡Los hechos han demostrado que el deseo de riqueza de los pobres es mucho mayor que el de los niños ricos! Esto ha creado un grupo de talentos altamente informados en los Estados Unidos que son aventureros e innovadores. Cuando se encendió su deseo de riqueza, ¡fue un volcán, un tsunami y el clímax de la segunda revolución industrial!
Después de la Guerra Civil, las escuelas intermedias públicas eran originalmente escuelas intermedias integrales de cuatro años, que requerían que los estudiantes avanzaran a la educación superior y encontraran empleo. En este momento, el número de estudiantes ha aumentado dramáticamente año tras año, el número de personas que se preparan para continuar sus estudios ha disminuido y el número de personas que se preparan para el empleo ha aumentado. Por lo tanto, la preparación vocacional se ha convertido gradualmente en la responsabilidad principal y el plan de estudios también ha cambiado en consecuencia para fortalecer las ciencias naturales y las materias prácticas. Esta es una característica distintiva de las escuelas secundarias estadounidenses. Las escuelas secundarias públicas han asumido gradualmente la preparación profesional como su principal responsabilidad y, en consecuencia, se han modificado los planes de estudios. Las ciencias naturales y las materias prácticas se han fortalecido. Esta es una característica distintiva de las escuelas secundarias estadounidenses. Además, el MIT estableció una escuela secundaria industrial en 1880 y Minnesota estableció una escuela secundaria agrícola en 1888. Desde entonces, han surgido varias escuelas secundarias de formación profesional. A los europeos no les gustan las escuelas secundarias vocacionales debido a conceptos seculares, pero los estadounidenses que creen que "todas las personas son creadas iguales" no tienen este bagaje histórico. Las escuelas secundarias vocacionales capacitaron a varios industriales e inventores, incluidos los hermanos Wright, los inventores del primer avión.
Según las estadísticas, de 1870 a 1940, la población de Estados Unidos se triplicó y el número de estudiantes de secundaria aumentó 90 veces. El lema en aquel momento era: "La educación secundaria abre las puertas a todos los jóvenes en edad escolar". En 1918, había más de 20.000 escuelas secundarias en Estados Unidos, mientras que en China, un país con una población de 1.200 millones de habitantes, sólo había un poco más de 10.000 escuelas secundarias en 1988. Se puede ver que la alta eficiencia, la alta tecnología y el alto rendimiento de Estados Unidos dependen de la tecnología y la educación avanzada. Hoy en día, el método de educación primaria en los Estados Unidos ha realizado varias mejoras basadas en el método educativo de Dewey. El lema de la educación es "Que ningún niño se quede atrás" y cada estado gasta el 40% de sus ingresos fiscales en educación. En la década de 1980, monopolizó alrededor del 70% de las invenciones patentadas, ganó más del 70% de los Premios Nobel de Ciencias Naturales y ocupó el primer lugar en el número total de medallas olímpicas.
El "Plan 2061" es un proyecto de reforma curricular de las escuelas primarias y secundarias del siglo XXI iniciado por la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, la Academia Nacional de Ciencias, el Ministerio Federal de Educación y otras 12 instituciones. Representa la tendencia de reforma curricular y docente en la educación básica en los Estados Unidos.
Para ello, Estados Unidos ha movilizado a más de 800 científicos, empresarios, profesores y educadores de universidades, escuelas primarias y secundarias para participar en este gran proyecto de reconstrucción de la sabiduría de los jóvenes. Resumieron los cambios profundos y las tendencias de desarrollo futuro en los campos de la ciencia, las matemáticas y la tecnología después de la guerra, absorbieron los resultados de la reforma educativa en los Estados Unidos desde la década de 1980 y crearon nuevos estadounidenses en el siglo XXI.
¡Un país en tiempos de paz está capacitado para hablar de quién es el número uno!
Conclusión
El ascenso de las grandes potencias depende de la ciencia y la tecnología, y la competencia entre países es, en última instancia, una competencia entre la calidad y el talento de sus ciudadanos. Para decirlo sin rodeos, la calidad general de los ciudadanos de China es diferente de la de los países desarrollados porque es difícil aceptar los conceptos educativos de otras personas. El historiador británico Toynbee estudió 21 civilizaciones que aparecieron en la historia y luego desaparecieron una tras otra. La conclusión es que la causa de muerte en estas civilizaciones, sin excepción, no es el homicidio, sino el suicidio. Perdieron su vitalidad innovadora y fueron eliminados por la historia.
En 1876, cuando Estados Unidos celebraba el centenario de su independencia, se celebró una exposición internacional en Filadelfia, en la que participaron 37 países. En ese momento, el gobierno Qing también envió una delegación de exhibición. En esta exposición, Gran Bretaña exhibió las últimas locomotoras de vapor, Estados Unidos exhibió motores y generadores eléctricos de alta potencia, Alemania exhibió máquinas herramienta de precisión para procesar armas y China exhibió 27 juegos de orejeras y orejeras hechas de plata esterlina. .
¡Esta es la diferencia entre los tiempos!
Un país en tiempos de paz está capacitado para hablar de quién es el número uno.