Muestra de plan de lección de tecnología de la información para escuela secundaria (colección)
Muestra de plan de lección de tecnología de la información para escuela secundaria (1) 1. Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades:
(1) Diseñar un algoritmo para el problema de cobro de taxis.
(2) Según el diseño del algoritmo, utilice software para escribir el programa.
2. Proceso y métodos:
(1) Aprender a utilizar lenguaje natural y diagramas de flujo para describir los algoritmos del programa de cobro de taxis.
(2) Encontrar soluciones a problemas e implementar algoritmos a través de la programación.
3. Actitudes y valores emocionales:
(1) Resolver problemas prácticos a través de la programación.
(2) Cultivar las habilidades de programación de los estudiantes y darse cuenta del valor de la programación en la vida.
2. Dificultades en la enseñanza:
1. Enfoque y dificultades de la enseñanza:
Se realizó el diseño del algoritmo del problema de cobro de taxis.
3. Métodos de enseñanza:
Método de enseñanza, método de demostración y método basado en tareas
Cuarto, preparación previa a la clase
1. Entorno de enseñanza entorno de hardware: sala de ordenadores en red entorno de software: programa VB
verbo (abreviatura de verbo) tiempo de enseñanza
1 hora de clase
Sexto, proceso de enseñanza.
p>Pasos:
Muchos de nosotros hemos tomado un taxi, o definitivamente tomaremos un taxi en el futuro. La tarifa del taxi en algunos lugares es la siguiente: el precio inicial es X yuanes y la tarifa que excede X kilómetros se calcula como X yuanes por kilómetro.
Presentar temas a través de problemas prácticos encontrados en la vida del campus para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Pasos Actividades del profesor Actividades del estudiante Intención de diseño Enseñanza del nuevo curso
Tarea 1: Mejorar la interfaz del programa Profesor: Para escribir programas para resolver problemas, es necesario diseñar algoritmos de antemano:
1. Utilice una descripción en lenguaje natural.
2. Descríbelo con un diagrama de flujo.
Tarea 2: Profesor de algoritmos de programación: El algoritmo define claramente las ideas de resolución de problemas y luego implementa el algoritmo escribiendo un programa.
Demostración del profesor:
1. Escribir código.
2. Depuración del programa.
Tarea 3: Base de conocimiento
1. Algoritmo y sus características
2. Operadores relacionales
3. >
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Tarea 4: Parque de Innovación
Para promover las ventas, un supermercado estipula que puedes disfrutar de un descuento del 12% por compras de X yuanes o más. Por favor diseñe un algoritmo.
Los estudiantes siguen las indicaciones, estudian el libro de texto e intentan operar de forma independiente.
Los alumnos ven la demostración y refieren el funcionamiento.
Los estudiantes excelentes en operación independiente utilizan demostraciones estudiantiles para demostrar y ejercitar las habilidades de operación independiente de los estudiantes, estimulando el entusiasmo y el sentido de logro de los estudiantes.
Ampliar conocimientos y ejercitar habilidades operativas.
Resumen:
Repasar los puntos clave.
Repasa los conocimientos de esta lección.
Muestra de plan de enseñanza de tecnología de la información para la escuela secundaria (2) Objetivos de enseñanza
1. Consolidar y dominar los métodos de creación de bases de datos y tablas de datos, así como los métodos de establecimiento de relaciones entre tablas. .
2. Permita que los estudiantes encuentren, filtren y ordenen datos mediante la creación y ejecución de consultas, experimenten el proceso básico de inspección de datos y profundicen su comprensión de los principios de la consulta de datos.
Enfoque docente
Dominar los métodos básicos de operación de la base de datos.
Dificultades de enseñanza
¿Cómo guiar a los estudiantes para que comprendan los puntos clave y los métodos de repaso?
Estrategias de enseñanza
Los profesores utilizan aulas multimedia en línea y métodos de enseñanza basados en tareas para guiar a los estudiantes a analizar los objetivos de las tareas y las ideas de resolución de problemas, y resumir las funciones y el uso del sistema. El profesor hace preguntas y asigna tareas, de fáciles a difíciles, paso a paso. Mientras los estudiantes operan y practican, los maestros brindan demostraciones y orientación oportunas, corrigen errores comunes y brindan retroalimentación y evaluación oportuna sobre la finalización de las tareas por parte de los estudiantes.
Entorno docente
El laboratorio de informática en red multimedia se utiliza para las clases. El ordenador del profesor tiene la función de reproducir y enviar archivos.
Tiempo lectivo
1 hora de clase
Proceso docente
Importar:
A través de la simulación del curso anterior Lecciones de práctica, ¿han llegado los estudiantes a la conclusión de que los tipos de preguntas más comunes aparecen en las pruebas por computadora?
Los estudiantes pueden responder que no saben, o pueden responder que ellos mismos crean la base de datos.
Sí, a través de ejercicios de simulación, descubrimos que la primera pregunta en los exámenes de computadora generalmente nos pide que creemos una base de datos y establezcamos tablas de datos relacionados.
Intención del diseño: Permitir que los estudiantes se centren en la creación de bases de datos y tablas de datos.
Práctica operativa:
Tarea 1: Crear una base de datos denominada "Concurso de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias" en la carpeta de la unidad D y crear una nueva base de datos denominada "Competidores". ” y tablas de datos de “Escuelas participantes”. La estructura de la tabla es la siguiente:
Lista de concursantes
¿El nombre del campo y el tipo de campo son la clave principal?
El texto del número de jugador es
Número de texto del nombre
Número de texto del nombre de la escuela
Número de texto de correo electrónico
Lista de escuelas participantes
¿El nombre del campo y el tipo de campo son la clave principal?
El texto del nombre de la escuela es
Número de texto de dirección
Número de texto de correo electrónico
Pídale a un compañero que lo demuestre.
Los estudiantes ven juntos la demostración de la operación.
Critica oportunamente si los estudiantes cometen errores en sus operaciones, indícalos; si sus operaciones son completamente correctas, dale el visto bueno.
Áreas propensas a errores: ¿Es correcto el directorio guardado?
¿Son correctos el nombre de la base de datos, el nombre de la tabla de datos y el nombre del campo?
¿Es correcta la configuración de la clave principal? ¿De cuántas maneras se puede configurar la clave principal?
Enseñanza
La base de datos de Access es una colección de múltiples tablas de datos. Podemos establecer conexiones entre estas tablas de datos para asociar los datos en cada tabla e implementar múltiples conexiones de datos relacionadas entre sí. .
Práctica operativa
Tarea 2: Establecer una conexión entre la lista de concursantes y la lista de inscritos.
Invita a un compañero de clase a acercarse y hacer la demostración.
Los estudiantes ven juntos la demostración de la operación.
Enseñar
Dar comentarios oportunos si los estudiantes cometen errores en sus operaciones, señalarlos; si sus operaciones son completamente correctas, darles el visto bueno.
En acceso, utilice el elemento de menú "Relación" del menú "Herramientas" para establecer relaciones entre tablas. Los nombres de datos de los dos campos utilizados para la asociación suelen ser los mismos y se utiliza la integridad referencial para garantizar la integridad de los datos.
Intención del diseño: dejar que los estudiantes demuestren las operaciones y dejar que otros estudiantes juzguen si lo están haciendo bien o no. El profesor comentará y señalará los errores, profundizando así la comprensión de los estudiantes sobre estos temas.
Enseñanza
En las operaciones de bases de datos, la recuperación de datos es una gran parte del trabajo diario. Para una sola tabla, podemos recuperar datos directamente filtrando y ordenando.
Demostración: Utilice la función "Filtro" para buscar trabajos de "Diseño Web" en la "Lista de Términos".
Tarea 3: Utiliza la función "Filtro" para buscar los trabajos de "Diseño Web" del grupo de primaria en el "Listado de Entradas".
Tarea 4: Busque el "Diseño web" para el grupo de primaria y el "Boletín electrónico" para el grupo de secundaria.
Operaciones reales de los estudiantes
Los profesores proporcionan demostraciones y orientación oportunas.
Enseñanza.
En los “Criterios”, si dos condiciones están en la misma recta, significa que la relación entre ellas es y, es decir, estas condiciones deben cumplirse al mismo tiempo si están en; diferentes líneas, su La relación es o (o), es decir, solo se debe cumplir una de estas condiciones. Por ejemplo, buscamos trabajos de diseño web y animación por ordenador; buscamos trabajos de diseño web de la Escuela Primaria Buxin, buscamos trabajos de primer y segundo premio;
Muestra de plan de lección de tecnología de la información para la escuela secundaria (3) 1. Objetivos de enseñanza
Conocimientos y habilidades
Los estudiantes pueden expresar con precisión el concepto de dirección IP. formato y método de clasificación por completo, y el tipo de dirección IP se puede distinguir mediante el cálculo.
Proceso y método
Los estudiantes sienten intuitivamente el papel y la conveniencia de las direcciones IP a través de ejemplos de la vida a través de discusiones grupales, pueden explorar y dominar de forma independiente las formas de clasificación de las direcciones IP, y correctamente; distinguir los tipos de direcciones IP.
Actitudes y valores emocionales
Los estudiantes se divierten aprendiendo a identificar tipos de direcciones IP a través de la experiencia informática, superan con valentía las dificultades en el proceso de aprendizaje independiente y al mismo tiempo aumentan su Interés en aprender aplicaciones de tecnología de redes.
2. Dificultades en la enseñanza
Enfoque
Ser capaz de comprender el concepto de dirección IP y memorizar la composición del formato y el método de clasificación de la dirección IP.
Dificultad
Se puede identificar el tipo de dirección IP.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
Enlace 1: Introducción de nuevas lecciones
1. El profesor utilizó multimedia para reproducir el vídeo del primer caso de apuestas por Internet en China.
(1) Los estudiantes ven el video.
(2) Los alumnos resumen el contenido principal del vídeo.
2. Planteamiento de la pregunta: ¿Qué pistas utilizó la agencia de seguridad pública para resolver el caso? Con base en las respuestas de los estudiantes, presente el concepto de direcciones IP.
Enlace 2: Explorar nuevos conocimientos
Tarea 1: Responder.
(1) Contenidos del concepto de dirección IP en los libros de texto de autoaprendizaje de los estudiantes
(2) Los estudiantes responden a la pregunta: “¿Qué es una dirección IP?” resumen complementario.
Tarea 2. Discute con atención
1. Organiza un concurso. Según el método de verificar la dirección IP de la computadora, los estudiantes pueden verificar manualmente la dirección IP de su computadora.
2. Por favor, indique a los estudiantes que terminen más rápido sus direcciones IP y el profesor las registrará en la pizarra.
Tarea 3: Hablar sobre ello
1. Los estudiantes utilizan el contenido del libro de autoaprendizaje de 2 minutos para discutir las características de composición de las direcciones IP.
2. El maestro llevó a los estudiantes a resumir las características de las direcciones IP basadas en las direcciones IP registradas en la pizarra, incluida la representación decimal con puntos, la identificación de la red y la identificación del host, discutiendo los números de red y los números de host; , Se introdujeron las direcciones IP. Concepto de clasificación.
Muestra de plan de enseñanza de tecnología de la información para la escuela secundaria (4) Análisis de libros de texto
Contenido del curso
Enfoque de la enseñanza: procesamiento de textos de páginas web, ilustraciones, animaciones, líneas horizontales y método de configuración de fondos.
Dificultades didácticas: Autoestudio a través del sitio web, permitiendo al alumno construir sus propias páginas web.
Análisis del Estudiante
El público objetivo de esta clase son los estudiantes de secundaria. A través del estudio de WORD e INTERNET, los estudiantes tienen una cierta comprensión perceptiva del contenido, la estructura y los efectos de las páginas web.
Objetivos de enseñanza
Estar familiarizado con varios elementos de las páginas web y sus métodos de producción, tener una comprensión preliminar del proceso de producción de páginas web y cultivar la capacidad de autoaprendizaje y espíritu de exploración innovador.
Entorno de enseñanza
El diseño del sitio web "Producción de páginas web" significa que los estudiantes pueden aprender de forma independiente a través del sitio web bajo la guía de los profesores y completar el aprendizaje de cada punto de conocimiento en el sitio web. Los profesores pueden proporcionar comentarios oportunos sobre los problemas que surgen cuando los estudiantes completan sus objetivos con la ayuda de los proyectores.
Métodos de enseñanza
Guiar a los estudiantes para que aprendan de forma autónoma a través del sitio web y resuelvan problemas prácticos planteados por los profesores.
Proceso de enseñanza
(Introducción) Diálogo y demostración.
Mostrar página web sencilla
Actualmente estás navegando por Internet. ¡Debes haber visitado muchos sitios web! Las páginas de estos sitios web están bellamente diseñadas, lo que le permite disfrutar de esta belleza mientras navega por la información. ¿Cómo creaste una página tan atractiva? ¿Quieres crear una hermosa página de inicio personal? Si su respuesta es sí, aprendamos a utilizar FrontPage. FrontPage es uno de los mejores programas de diseño web profesionales. Con FrontPage, puede crear sus propias páginas web en minutos, ¡lo cual es emocionante!
(Nuevo curso) El profesor guía a los estudiantes para que aprendan de forma independiente de acuerdo con el sitio web y completen los requisitos operativos específicos establecidos por el profesor.
Módulo 1, el profesor guía a los estudiantes a estudiar por su cuenta "Preparación de conocimientos para la producción de páginas web" y pregunta:
1.
2.¿Cuáles son los tres modos de visualización de FRONTPAGE?
3. Cree un nuevo sitio vacío en E: y asígnele el nombre carpeta del sitio abc.
Módulo 2, el profesor guía a los estudiantes para que aprendan "nuevas páginas web" de forma independiente y plantea requisitos:
1.
4. Abra el sitio web e: para crear una encantadora página web local Gaoyou.htm.
Módulo 3: El profesor guía a los estudiantes para que aprendan "Escríbeme" de forma independiente y plantea requisitos:
1. Establecer el título en Gaoyou. htm es "tamaño 5", verde, fuente "negrita", alineación "centrada".
2. Establezca la fuente del texto de Gaoyou.htm en "No. 3", que es verde.
Módulo 4: El profesor guía a los estudiantes para que aprendan por su cuenta "animación de imágenes" y presenta requisitos:
1. Inserto E: material de producción del sitio web Paisaje de Gaoyou y lago Gaoyou. jpg en la página web.
2. Inserte E: material de producción del sitio web Gaoyou paisaje bienvenido.gif en la página web.
En el Módulo 5, el profesor guía a los estudiantes para que aprendan por sí solos las "líneas horizontales" y les plantea requisitos:
1. Insertar una línea horizontal entre el título y el texto de la web. página.
2. Establezca el ancho de la línea horizontal en 100%, la altura en 3 píxeles, la línea horizontal en el centro y el color en verde.
Módulo 6: El profesor guía a los estudiantes para que "establezcan el fondo" por sí mismos y les presenta los requisitos:
Establezca el fondo de la página web en E: producción de páginas web, material de producción de sitios web Archivo Gaoyou paisaje\fondo 2.
Módulo 7: El profesor guía a los estudiantes para que se "rescaten" a sí mismos y les impone requisitos:
Guardar la página web actual como e:abcgaoyou.htm y guardar la imagen en la carpeta de imágenes.
Módulo 7: El profesor guía a los estudiantes a un autoestudio "resumido" y requiere que los estudiantes se divida en dos grupos. Un grupo practica cómo hacer una página web personal y el otro grupo practica cómo hacer una página web de clase. Los materiales de producción están en E: materiales de producción del sitio web y materiales de práctica. Críticas y resúmenes de trabajos de estudiantes.
Plan de lección de tecnología de la información para la escuela secundaria (V) Materia
Hacer tarjetas de felicitación multimedia
Clase
1 hora de clase
Métodos de enseñanza
Trabajo en equipo, basado en tareas
Entorno de enseñanza
Aula en red multimedia
Análisis de libros de texto
Esta Esta clase presenta todo el proceso de creación de tarjetas de felicitación multimedia basándose en tareas. Este curso combina el contenido de las unidades 3 y 4, integrando texto, sonido, imágenes y otros medios en archivos word20xx, que es un resumen y aplicación de los conocimientos aprendidos.
Concepto de enseñanza
Los profesores muestran varias tarjetas de felicitación a los estudiantes (en realidad, tarjetas de felicitación de papel, tarjetas de felicitación hechas con flash en Internet, tarjetas de felicitación hechas con Word en Internet), para inspirarlos. Se proponen los intereses de aprendizaje de los estudiantes y los objetivos y preguntas de aprendizaje de esta lección. Los estudiantes respondieron preguntas en el aula para estudiar el "Sitio web de aprendizaje sobre producción de tarjetas de felicitación multimedia" preparado antes de la clase y finalmente hicieron una tarjeta de felicitación multimedia.
Diseño de enseñanza
1. Objetivos de enseñanza
1. Objetivos cognitivos
(1), dominar cómo insertar sonidos en word20xx.
(2).Dominar otros métodos de modificación de palabras artísticas.
(3) Aprenda a agregar bordes de página en word20xx.
2. Objetivos de capacidad
(1), cultivar la capacidad de aplicación integral de los estudiantes y la capacidad de aprendizaje cooperativo en grupo.
(2) Cultivar la capacidad estética de los estudiantes.
3. Metas emocionales
(1) Estimular el interés de los estudiantes en aprender entendiendo cómo los estudiantes usan el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos.
(2) Cultivar el espíritu de equipo de ayuda mutua, cooperación y exploración de los estudiantes.
2. Dificultades en la enseñanza
La inserción de sonidos y la producción de colores y formas de texto artístico en tarjetas de felicitación multimedia.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
Introducción a la nueva lección: (x minutos)
La maestra dijo: "Este fin de semana es el Día de la Madre. Los estudiantes están preparándose para sus madres ¿Qué tipo de regalo?"
Los estudiantes dijeron flores y libros...
La maestra dijo: "Las flores y los libros son buenos, pero ¿por qué no? Haz una con tus propias manos usando lo que has aprendido. ¿Qué tal una tarjeta de felicitación para tu madre? "Un regalo así sería más significativo. "
El maestro mostró a los estudiantes las tarjetas de felicitación que hizo en Word. Al mismo tiempo, asignó tareas de aprendizaje a los estudiantes. El maestro enumeró los puntos de conocimiento necesarios para hacer tarjetas de felicitación en Word. Cada grupo de estudiantes tiene el conocimiento correspondiente. Después de X minutos, un representante de cada grupo se acercará para responder la pregunta del maestro y los estudiantes de otros grupos aprenderán sus soluciones.
Impartición de una nueva lección: (x minutos)
1. Los estudiantes abren el "Sitio web de aprendizaje sobre producción de tarjetas de felicitación multimedia" creado por el profesor antes de la clase y aprenden los puntos de conocimiento correspondientes. Cuando no saben cómo, los miembros del grupo pueden discutir entre ellos y los estudiantes pueden mostrárselo entre sí. El profesor patrulla el aula y responde las preguntas de los estudiantes. (5 minutos)
Se adjuntan puntos de conocimiento sobre sitios web de aprendizaje:
1) Creación de fondos para tarjetas de felicitación
2) Personalización de gráficos e imágenes en tarjetas de felicitación
3) El efecto dinámico del vocabulario
4) Agregar sonidos a las tarjetas de felicitación
5) Hacer bordes de tarjetas de felicitación
6) El color y forma de lenguaje artístico producido.
2. Después de que los estudiantes completen sus estudios, el maestro leerá las preguntas a los estudiantes y enviará a un estudiante de cada grupo para responder. Una vez completados los seis grupos, aparecerá frente a los estudiantes una tarjeta de felicitación multimedia hecha en Word, lo que les permitirá aprender otros puntos de conocimiento y dominar el proceso de producción de tarjetas de felicitación multimedia (5 minutos).
La maestra dijo que el proceso que les pedí a mis compañeros que respondieran preguntas hace un momento es el proceso de hacer tarjetas de felicitación multimedia. El orden de este proceso puede alterarse. Ahora, los estudiantes utilizarán el conocimiento que acaban de aprender y se referirán a los pasos para hacer una tarjeta de felicitación con el Día de la Madre como contenido principal. La información que los estudiantes necesitan se encuentra en la carpeta de información del maestro.
3. Los estudiantes trabajan en grupos para hacer tarjetas de felicitación. La profesora visitó el aula y respondió a las dudas planteadas por los alumnos. (20 minutos)
Exhibición de trabajos de los estudiantes: (x minutos)
Cada grupo mostrará su trabajo a toda la clase en el ordenador del profesor, y se requerirán algunas explicaciones al mismo tiempo. . Al mismo tiempo, si los estudiantes a continuación tienen preguntas, necesitan respuestas.
Evaluación de la enseñanza: (x minutos)
Los estudiantes califican los otros cinco grupos excepto este grupo, y luego resumen y juzgan al grupo ganador de esta lección.
Resumen del profesor: (x minutos)
A través del diseño y producción de esta tarjeta de felicitación multimedia, por un lado, se consolidan los conocimientos de word20xx, y por otro, los estudiantes están capacitados para aplicar el conocimiento de los libros a las habilidades de la vida, mientras fortalecen el espíritu de equipo de asistencia mutua, colaboración e investigación de los estudiantes.
Plan de enseñanza de tecnología de la información de la escuela secundaria (6) Descripción general de la unidad
Este capítulo permite a los estudiantes comprender la información y sus características al enumerar ejemplos de la vida real y comprender la posición importante de la información. y la tecnología de la información en la sociedad de la información, permite que los estudiantes experimenten inicialmente la cultura de la información y cultiven la alfabetización informacional de los estudiantes.
Estándares del curso
Describir las características básicas de la información, enumerar ejemplos de aplicaciones de la tecnología de la información y comprender la historia y las tendencias de desarrollo de la tecnología de la información.
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de conocimiento
Comprender qué es la información; dominar las características principales de la información; aprender a distinguir la información y los medios de información; a través de ejemplos de vida; comprender la tecnología de la información y sus contenidos principales; comprender las cinco revoluciones de la tecnología de la información y enumerar los signos importantes de cada etapa;
Objetivos de la habilidad
Poder obtener rápidamente información de la biblioteca o de los padres; para los estudiantes que tienen acceso a Internet, se debe aumentar la velocidad de las consultas en línea.
Metas emocionales
Comunicar y discutir la importancia de la información en la sociedad de la información y sentir la cultura de la información cultivar el deseo de los estudiantes por el aprendizaje cooperativo y la capacidad de obtener información activamente en actividades grupales; .
Proceso de enseñanza
1. El concepto de información
Profesor: Estudiantes, hoy es la primera clase de tecnología de la información en nuestra escuela secundaria. ¿Alguien puede decirme qué es la información? En la vida diaria, ¿qué consideras que es información? Da 1 o 2 ejemplos.
Salud: (por ejemplo)
Profesor: (Cuando los estudiantes dan ejemplos, los profesores pueden registrar los casos en la pizarra para distinguir información y medios de información)
Maestro: Hace un momento Todos dieron muchos ejemplos de la vida. Ahora, echemos un vistazo a cómo los eruditos famosos definen el concepto de información.
(Usar presentación PPT)
Profesor: Información es un concepto ampliamente utilizado en varios campos, y su definición es diferente en varios campos. Hoy el profesor les presentará la definición de información de Shannon, el fundador de la informática, y Wiener, el fundador de la cibernética.
Maestro: La información necesita expresarse y difundirse a través de un soporte. El soporte que expresa información se llama medio de expresión de información, o medio para abreviar. Por ejemplo, el contenido registrado en los libros pertenece a la información y los libros son el medio de información. Los estudiantes simplemente dieron muchísimos ejemplos.
Ahora, veamos qué pertenece a la información y qué pertenece a los medios de información.
Estudiantes: (Distinguen si los ejemplos en la pizarra son información o medios informativos)
Profesor: (Ordena los ejemplos periódicamente según la información y los medios)
Para ejemplo: Medios de información
Contenido registrado en el libro
Transmisión del pronóstico del tiempo
Maestro: Hay muchos tipos de medios de información. Hay cuatro tipos comúnmente utilizados: texto, datos, sonido e imagen. Mire los tipos enumerados en la pizarra.
Estudiante: (Categorícelos según el tipo de medio citado)
2. Las principales características de la información.
Profesor: Acabamos de enumerar muchos de ellos. información. También sé qué es la información y cuál es el medio de información. Ahora bien, ¿podemos resumir las principales características de la información? Asimismo, dé los ejemplos 1 a 2.
Profesores y estudiantes: Las principales características de la información son: se puede desarrollar y almacenar; se puede entregar y disfrutar; se puede procesar y regenerar; se puede utilizar y agregar valor;
3. El concepto y contenido de las tecnologías de la información
Profesor: Justo ahora nos centramos en la información de la primera parte y sus principales características. A continuación, aprendamos sobre la tecnología de la información y su desarrollo en la Sección 2.
(Utilice PPT para demostración)
Maestro: La tecnología de la información se refiere a las tecnologías y métodos utilizados en el proceso de adquirir, organizar, procesar, almacenar, transmitir y utilizar información. La tecnología microelectrónica es la base de la tecnología de la información moderna. El contenido de la tecnología de la información incluye tecnología de adquisición de información, tecnología de procesamiento de información, tecnología de transmisión de información, tecnología de control de información y tecnología de almacenamiento de información.
Cuarto, el desarrollo de la tecnología de la información
Maestro: El desarrollo de la tecnología de la información ha pasado por cinco revoluciones. Por favor revisa el libro de texto. A través del estudio de este capítulo, ¿cuáles son los signos importantes de cada revolución de la tecnología de la información?
Nació: la primera generación del lenguaje; la segunda invención de la escritura; la tercera invención de la fabricación de papel y la imprenta; la cuarta invención y popularización del telégrafo, el teléfono, la radio y la televisión; Subpopularización y combinación de tecnología informática y de comunicación.
Maestro: Entre las cinco revoluciones de la tecnología de la información, ¿cuáles son las características de la tecnología de recopilación de información, la tecnología de difusión de información y la tecnología de almacenamiento de información en cada etapa histórica? Ahora trabajemos en grupos para completar esta actividad.
Nota: Se recomienda que X personas trabajen en grupo (en la misma mesa) para completar las actividades según la tabla de análisis.
Horas de clase requeridas
2 horas de clase
Preparación antes de la clase
Equipo: Las escuelas generalmente utilizan líneas dedicadas, banda ancha y líneas telefónicas para acceder a Internet El navegador de su computadora generalmente utiliza Internet Explorer (IE para abreviar).
Estudiantes: Aprender técnicas básicas de búsqueda en Internet.
Profesores: diversos registros docentes y formularios de evaluación, como cuestionarios grupales, formularios de recomendación de bibliotecas circundantes, enlaces a sitios web relevantes, formularios de análisis, registros de citas laborales, etc.
Disposición de la actividad
l Tema de la actividad: Analizar las características de la tecnología de recopilación de información, la tecnología de difusión de información y la tecnología de almacenamiento de información en varias etapas históricas.
Requisitos de la actividad: acudir a la biblioteca, consultar a los padres o buscar información relevante online y completar el formulario de análisis en grupo.
lPasos de la actividad:
(1) Completar el agrupamiento en el aula y establecer la división del trabajo entre el líder del grupo y los miembros del grupo.
(2) Cada grupo puede utilizar uno o más métodos de consulta (a través de la biblioteca, consultando a los padres o buscando en línea) para encontrar información relevante.
(3) Organización y comunicación
Para estudiantes con diferentes puntos de partida
1. Estudiantes pobres:
Busca información con los estudiantes. O proporcione a los estudiantes los materiales auxiliares correspondientes con anticipación para ayudarlos a comprender y dominar los puntos de conocimiento de este capítulo.
2. Estudiantes que pueden mejorar:
La información tiene diferentes formas de expresión, y el enorme impacto de la información en el desarrollo de la sociedad actual se refleja a través de ejemplos de vida.