¡Puntuaciones altas por la respuesta! ! ! ¿Cuál es el contenido del examen de contratación de docentes en la ciudad de Yingde?
1. Requisitos para hablar
① Se requiere que la expresión del lenguaje sea precisa, fluida, vívida y vívida.
La expresión del lenguaje de la conferencia debe ser correcta, la redacción debe ser apropiada, la sintaxis debe ser estandarizada, popular, clara y concisa, y el lenguaje debe ser coherente y vívido.
Lo llamado "correcto" significa el uso exacto de conceptos, juicio científico y razonamiento lógico; lo llamado "elección apropiada de palabras, sintaxis estandarizada, fácil de entender, clara y concisa" significa razonable; elección de palabras y en línea con el chino moderno. Los hábitos lingüísticos deben ser simples y no sofisticados. Utilice palabras y patrones de oraciones más utilizados en inglés hablado, utilice terminología menos oscura y reduzca la información del idioma redundante tanto como sea posible. engorroso, repetitivo o laxo. "Lenguaje coherente y vívido" aquí significa que la expresión del lenguaje en la conferencia debe ser fluida y no tartamudeante, el lenguaje debe ser literario e interesante en simplicidad, ser bueno en la descripción, visualizar conceptos abstractos, simplificar las verdades profundas y utilizar el razonamiento narrativo. Como un chorrito de agua clara, suave y grácil.
② Necesita humor y ritmo en el lenguaje.
El significado original del humor es interesante o ridículo y significativo. Este es un arte del lenguaje. El humor en el lenguaje oral es lo que el hablante transmite a través de metáforas, exageración y humor. El grado de humor en el idioma hablado refleja la capacidad del hablante para dominar el idioma. El uso apropiado del humor en los discursos puede permitir a los oyentes comprender el contenido del discurso en una atmósfera relajada y animada y obtener una impresión distinta, optimizando así el efecto del discurso. El lenguaje de enseñanza aquí debe estar lleno de ritmo, es decir, el lenguaje de enseñanza debe ser rítmico, rápido cuando debería ser rápido, lento cuando debería ser lento y bajo cuando debería ser bajo. Es imposible tener el mismo tono y tono de principio a fin. Por supuesto, los cambios en el tono de la conferencia y el ritmo del idioma también deben basarse en el contenido de la conferencia, no sólo en lo que usted desee. Por ejemplo, en el artículo "Hermana Jiang", cuando se habla de la cruel persecución del enemigo a la hermana Jiang, se debe usar un tono enojado. Cuando se habla del contenido de las cartas escritas por los camaradas a la hermana Jiang, se debe hablar más despacio. para mostrar el apoyo de los camaradas a la situación. Tengo un respeto infinito por el carácter noble de la hermana Jiang y una preocupación infinita por la persecución de la hermana Jiang. En resumen, captar adecuadamente el ritmo del lenguaje hablado y utilizar racionalmente el arte humorístico del lenguaje no son sólo requisitos del lenguaje hablado en sí, sino también un medio importante para decir cosas buenas.
③Requiere el uso integral de múltiples idiomas.
El público de las conferencias no son los estudiantes, y el proceso de dar una conferencia no es un proceso de impartir conocimientos. El proceso de enseñanza es un proceso narrativo de lo que el profesor enseña, cómo enseñar y por qué. Algunos profesores enseñan como una clase, lo que obviamente es inapropiado. Las clases de expresión oral deben centrarse en el lenguaje hablado y luego utilizar de manera integral el lenguaje de enseñanza en el aula y el lenguaje de lectura. El llamado lenguaje narrativo se refiere a un lenguaje declarativo objetivo. "Contar" significa hablar de las cosas y darles sentido. Es una actividad de habla monóloga en la que el hablante se enfrenta al oyente. Su característica es que la salida de información lingüística es unidireccional, sin la cooperación verbal de la audiencia. Además, el lenguaje del monólogo no utiliza el método de conversación, el método de preguntas o el método de discusión comparativa, sino que sólo se basa en actividades de monólogo para aclarar las cosas. El uso de este tipo de lenguaje debe ser el motivo principal de la enseñanza, porque el lenguaje monólogo facilita al profesor la introducción sistemática de sus ideas didácticas y sus bases teóricas. Por supuesto, esto no significa tomar clases, basta con un solo idioma. Por el contrario, la enseñanza también requiere el uso integral de múltiples idiomas. Por ejemplo, cuando se habla de diseño de programas de enseñanza, debido a que se trata de cómo enseñar, para que el oyente entienda claramente cómo se implementa la enseñanza en el aula paso a paso, es necesario ponerse en la situación de la enseñanza en el aula, tal como ocurre en la práctica. Enseñanza en el aula, mientras se habla y lee al mismo tiempo, pregunta y charla al mismo tiempo, todo el proceso debe basarse en el uso del lenguaje de enseñanza en el aula. El llamado lenguaje de enseñanza en el aula se refiere aquí al lenguaje utilizado por los profesores en el proceso de impartir conocimientos y habilidades a los estudiantes en el aula. En términos generales, la enseñanza del lenguaje no solo debe usarse en el diseño del programa de enseñanza, sino también en la introducción de la enseñanza en el aula, y la enseñanza del lenguaje también debe usarse en el resumen de la enseñanza en el aula.
Sólo así las personas en la clase de comprensión auditiva y expresión oral podrán tener una sensación de inmersión y aumentar el efecto sensorial de la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, cuando se habla de procedimientos de enseñanza, en ocasiones es necesario utilizar el lenguaje de la lectura. El llamado lenguaje de lectura es el lenguaje de leer palabras en voz alta utilizando diversas entonaciones y estados de ánimo. Se utiliza ampliamente en la enseñanza de la lectura en la escuela primaria. Si el hablante puede utilizar apropiadamente el lenguaje de lectura de acuerdo con el contenido del material y los pensamientos y sentimientos que se reflejan en el discurso, puede aumentar la percepción del discurso y producir buenos efectos artísticos.
2. Requisitos del contenido de la conferencia
(1) Los requisitos son correctos.
El contenido correcto es el requisito más básico para hablar chino en la escuela primaria, que incluye principalmente dos aspectos. En primer lugar, el análisis y la comprensión de los materiales didácticos, incluido el centro, la estructura, las características de escritura, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, así como los objetivos didácticos que se deben alcanzar a través de los materiales didácticos, deben ser correctos y reflejar el alto nivel científico. naturaleza de los materiales didácticos; en segundo lugar, al procesar los materiales didácticos, es decir, al describir el proceso de enseñanza, no debe haber errores intelectuales. Los sustantivos, términos y conceptos involucrados deben explicarse y expresarse correctamente, y los conocimientos enseñados también deben reflejar hechos objetivos y sus regularidades. En otras palabras, el conocimiento cultural y científico que se enseña debe ser absolutamente exacto y no se permiten omisiones ni errores en la ciencia.
Es muy importante que el contenido de las clases de habla china en la escuela primaria sea correcto. Este es el requisito previo para una buena clase. La aplicación de todo arte didáctico se basa en la corrección de los contenidos didácticos. Si el contenido es falaz, significa que los estudiantes recibirán información errónea durante la enseñanza en el aula. Esto es lo último que debería suceder y lo más importante que se debe evitar en las clases de oratoria.
②El contenido quirúrgico es completo y sistemático.
Las clases de habla china en la escuela primaria generalmente tienen requisitos básicos de contenido y qué enseñar, como esquemas, libros de texto, métodos de enseñanza, métodos de estudio, escritura en la pizarra, diseño de ejercicios y fundamentos teóricos. todo lo que se suele enseñar en las clases de lengua hablada. En principio, se deben mencionar todos los contenidos básicos de la conferencia, porque el contenido de la conferencia en sí es un sistema de red estrechamente estructurado con conexiones internas de múltiples niveles. Cada parte del contenido tiene su propia posición y papel importante en el sistema de red general de la conferencia. efecto del contenido de la conferencia. El hecho de que cualquier parte del contenido esté incompleta puede dañar el funcionamiento general de este sistema de red para completar las tareas docentes. Por supuesto, esto no significa que todas las partes del contenido deban usar la fuerza por igual. Por el contrario, en las actividades magistrales, a veces por limitaciones de tiempo o por la necesidad de resaltar puntos clave, algunos contenidos no solo son necesarios, sino que también se debe hablar un poco o menos de ellos. Esto es flexibilidad en el manejo del contenido de la conferencia. Pero hablar un poco no significa no hablar en absoluto. También se puede hablar un poco o un poco menos. Esto debe hacerse sin dañar la integridad y sistematicidad del contenido, de lo contrario afectará la calidad del idioma hablado en chino en la escuela primaria.
(3) Se requiere que el contenido sea ordenado y coherente.
¿Qué es "prefacio"? "Orden" significa orden, orden. El orden está determinado por la relación intrínseca de las cosas. Las cosas ordenadas son más convenientes y más propicias para la comprensión y comprensión de las personas. Las conferencias de idioma chino en la escuela primaria son diferentes de la creación literaria y pueden narrarse hacia adelante o hacia atrás a voluntad. Aunque las palabras "primero, último y otra vez" de las que habla no son absolutamente fijas, deben pronunciarse paso a paso en su propio orden inherente y no pueden extraviarse ni revertirse. Por ejemplo, los materiales didácticos siempre se colocan delante de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje, y los métodos de aprendizaje siempre se colocan después de los métodos de enseñanza y no se pueden mover al frente de los métodos de enseñanza. En otras palabras, es decir, siempre hable primero sobre materiales didácticos, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, y luego hable sobre los efectos de la enseñanza. Éste no es en modo alguno un procedimiento rígido, sino un reflejo de la lógica del proceso de la conferencia. Por lo tanto, cuando se habla de clases de chino en la escuela primaria, el contenido debe ser claro, coherente, lógicamente lógico, razonablemente estructurado, fluido y natural, y estrechamente relacionado para proporcionar una garantía práctica para la optimización general del proceso de enseñanza.
(4) Los requisitos son detallados y enfocados.
Destacar los puntos clave es una forma importante de lograr la optimización. El enfoque del contenido de las clases de chino en la escuela primaria generalmente incluye dos significados: uno es el enfoque general del contenido y el otro es el enfoque de los materiales didácticos. El llamado enfoque global del contenido se refiere a la parte que mejor refleja las características esenciales de la conferencia, es decir, la parte de "cómo enseñar" y "por qué se debe enseñar de esta manera". Especialmente porque la capacidad docente y el nivel del profesor se reflejan de manera integral en el procesamiento de los materiales didácticos, esta parte del proceso de enseñanza en la conferencia debe elaborarse en detalle.
Explique claramente qué enlaces se incluyen en el proceso de enseñanza, cómo se organizan estos enlaces paso a paso, cuál es el contenido de cada enlace, cómo se implementan estos contenidos paso a paso, etc. El segundo punto en el sentido de la conferencia se refiere a los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos. Estos puntos clave son a menudo la esencia de los materiales didácticos y los estudiantes deben dominarlos. La dificultad es el obstáculo causado por las limitaciones en el conocimiento y la capacidad en el proceso de adquisición de una determinada parte de conocimientos o habilidades. Cualquier punto clave o dificultad de este tipo también debe discutirse en detalle. Si los detalles se pueden detallar y si se pueden omitir no solo refleja la madurez de las habilidades docentes del profesor, sino que también muestra la exactitud de la comprensión del profesor de los materiales didácticos y sus habilidades prácticas en el manejo de los materiales didácticos. Sólo comprendiendo los puntos clave y resaltándolos la clase será emocionante e inolvidable.
3.Requisitos para combinar teoría y práctica docente en las clases magistrales.
Los "requisitos para combinar teoría y práctica docente" de las clases de chino en la escuela primaria están determinados por las principales características de las clases de chino en la escuela primaria. La característica principal de la enseñanza del chino en la escuela primaria es enfatizar el "principio", es decir, no sólo "qué enseñar" y "cómo enseñar", sino también "por qué se debe enseñar de esta manera". Este "por qué enseñar" es la teoría educativa, que involucra una serie de teorías educativas básicas como el plan de estudios, los libros de texto, la situación académica, la pedagogía, la psicología y los métodos de enseñanza.
La implementación de los requisitos de combinar teoría y práctica docente en las actividades de habla china de la escuela primaria garantiza que la enseñanza en el aula de los profesores pueda llevarse a cabo bajo la guía de la teoría educativa, proporcionando así ventajas para optimizar la enseñanza en el aula y mejorar condición de eficiencia docente. También hace que las actividades de enseñanza práctica empírica sean una investigación científica y un proceso de indagación docente basado en la investigación, de modo que las teorías educativas se verifiquen y desarrollen continuamente en el proceso de práctica docente.
En las actividades de habla china de la escuela primaria, es necesario implementar los requisitos de combinar la teoría con la práctica docente. En primer lugar, debemos comprender y manejar correctamente la relación dialéctica entre teoría y práctica docente. La teoría y la práctica docente están esencialmente unificadas, pero debido a la universalidad de la teoría, la situación real de la práctica docente es bastante diferente. Por lo tanto, a veces algunas prácticas en la práctica docente son factibles en teoría pero no factibles en la enseñanza real; otras veces son irrazonables en teoría pero factibles en la enseñanza real; Si las teorías educativas se copian de manera poco realista, se convertirá en dogmatismo en la enseñanza, provocando una desconexión entre la teoría educativa y la práctica docente. En lo que respecta a las actividades docentes, es necesario escuchar el contenido de la conferencia y, a través de esta práctica docente, se puede acercar la teoría educativa a la práctica docente, logrando así gradualmente la unidad dialéctica de la teoría y la práctica. En segundo lugar, cuando se trata de la combinación de teoría y práctica docente, no podemos hablar de práctica docente de forma mecánica y aislada, sino que debemos combinarla orgánicamente, y esta "combinación" debe ser natural y tener alguna conexión lógica inevitable. No hable de teoría sólo por hablar de teoría, deje que la teoría sirva a la práctica docente y se convierta en la base científica para implementar la práctica docente, de modo que los oyentes sepan qué es y por qué es así. Además, cuando hablamos de teoría, debemos captar el grado de "profundidad". Superficial significa simplemente dar en el blanco, como una etiqueta, lo que por supuesto no es bueno; "profundo" significa que independientemente de si es necesario o no, y de si hay contacto directo o no, debemos evitar sacar toda la base teórica. que se puede sacar. En definitiva, ser razonable, científico y estar dispuesto a combinar la teoría y la práctica docente de forma orgánica y natural son condiciones importantes y requisitos más básicos para una buena clase.
4. Requisitos para la unidad de la docencia y la docencia presencial
Los requisitos para la unidad de la docencia y la docencia presencial vienen determinados por la finalidad y tareas de las clases magistrales. El objetivo final de la conferencia es optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza, lo cual es consistente con los objetivos que persigue la enseñanza en el aula. Para las conferencias previas a la clase, el proceso de enseñanza en la conferencia no es solo la planificación teórica y el diseño de la enseñanza en el aula, sino también la implementación y verificación de estos planes y diseños a través de la enseñanza en el aula. Si se trata de una clase extraescolar, en cierto sentido es una representación de la educación en el aula. La particularidad de la conexión entre la clase magistral y la enseñanza en el aula determina que la clase magistral debe unificarse con la enseñanza en el aula. También se deben seguir todos los principios que deben seguirse en la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, la enseñanza en el aula requiere objetivos claros, por lo que también es necesario dejar claro cuáles son los objetivos de enseñanza de la clase, qué conocimientos deben dominar los estudiantes y qué inteligencia deben desarrollar. La enseñanza en el aula requiere una estructura razonable y compacta que se ajuste; a los principios de la teoría de sistemas, y la enseñanza en la conferencia Los programas deben estar estrechamente relacionados y la enseñanza en el aula requiere métodos de enseñanza adecuados, por lo que al elegir los métodos de enseñanza, debe ser cauteloso y tratar de elegir el método de enseñanza que mejor se adapte a sus necesidades; .
Es muy importante implementar los requisitos de unificar las clases magistrales y la enseñanza en el aula, lo que puede evitar efectivamente la tendencia de la teoría en las clases magistrales a divorciarse de la realidad, de modo que las clases magistrales realmente puedan desempeñar un papel en la mejora. la eficacia de la enseñanza en el aula.
5. Otros requisitos para las conferencias.
Las conferencias no son solo un reflejo concentrado de la calidad de la enseñanza del instructor, sino también un arte integral. Otros requisitos para dar conferencias son:
① Ser creativo.
La creatividad es el alma del arte y la característica común de todas las artes. Zankov dijo: "La llamada creatividad es la ambición de avanzar constantemente hacia algo más perfecto y fresco, y hacer realidad esta ambición. El mañana debe ser mejor que hoy. Esta es la responsabilidad de un maestro creativo. Lema. "Como integral La enseñanza del arte y la creación también es muy importante. Debe ser flexible y expresar las características del profesor. Ésta es la razón fundamental por la que diferentes profesores tienen diferentes efectos docentes. Si te apegas al mapa, a las reglas y a las reglas y regulaciones de la conferencia, la conferencia se convertirá en un tótem igual para miles de personas, sin vitalidad ni encanto. Por lo tanto, al dar una conferencia, debe prestar atención a sus propias fortalezas y esforzarse por expandir su espacio creativo y expresar sus propias características sin violar los principios de la conferencia. Por ejemplo, según circunstancias específicas, algunos enlaces en algunas conferencias se pueden ajustar o ampliar, se pueden diseñar algunas introducciones únicas y emocionantes y se pueden utilizar artísticamente una variedad de medios de enseñanza.
(2) Controlar el ritmo de las conferencias.
En las actividades de conferencia reales, a veces ocurren tres situaciones: una es que el tiempo prescrito de la conferencia ha llegado pero la conferencia aún no ha terminado, por lo que hay "procrastinación" en la conferencia; la segunda es "maesatsu"; "Apretado al final" significa que la conferencia comienza lentamente y no tiene sentido del tiempo. Más tarde, me di cuenta de que el tiempo se estaba acabando y todavía tenía mucho que decir, así que entré en pánico y de repente aceleré mi discurso, diciendo cada frase sin importarme si los demás podían escucharla con claridad, y finalmente terminé apresuradamente. La tercera situación es la opuesta a la segunda, es decir, "apretar primero y luego aflojar". Hablaste muy rápido al principio, y luego casi terminaste de hablar y todavía quedaba mucho tiempo. El conferenciante tiene que divagar o ralentizar su discurso deliberadamente para tener suficiente tiempo. Estos fenómenos afectarán seriamente el efecto general de la conferencia. El proceso de enseñanza es como tocar una pieza musical, y debes prestar atención a controlar el ritmo de principio a fin. Antes de dar una conferencia, debes hacer una estimación aproximada del tiempo requerido para cada parte del contenido en función del tiempo especificado para la conferencia, para que tengas una buena idea. Durante el proceso de enseñanza específico, intentar enseñar según el tiempo previsto y evitar pisar la cáscara de la sandía. La velocidad del habla debe ser constante para que todo el proceso de la conferencia sea unificado y armonioso, sin pánico ni tensión, y todo el contenido debe terminarse de manera ordenada dentro del tiempo especificado.
③ Presta atención a tu forma de enseñar.
Para que la conferencia sea altamente artística, también se requiere que el orador preste atención a la etiqueta de la conferencia, como una apariencia ordenada, una actitud de enseñanza amigable y natural, una conversación relajada y un uso apropiado del lenguaje corporal. .
La bella etiqueta del habla también es un arte del habla importante. Puede brindarle al oyente belleza visual y auditiva, haciendo que el discurso sea más artístico. Al hablar en clase, el orador debe estar relajado y natural, pero no bailando como si estuviera en un discurso; debe ser solemne, pero no rígido ni demasiado serio; El profesor dijo que las posiciones de las clases son generalmente relativamente fijas, por lo que no hay necesidad de moverse demasiado. Los ojos no deben centrarse solo en el discurso, deben establecer contacto visual con el oyente, y sus ojos y ojos también deben ser muy naturales. En resumen, el arte de dar una conferencia es un reflejo de los profundos logros docentes del docente y se basa en el cultivo de la calidad personal del docente. Requiere que el hablante tenga posturas, movimientos y expresiones apropiadas, y que utilice adecuadamente el lenguaje corporal como ojos, expresiones, gestos y gestos. Intenta ser digno y decente sin ser rígido. Aunque puedas hablar y reír, no puedes ser ridículo; aunque puedes tener humor, no puedes ser vulgar y superficial.
El artículo proviene del condado de Yixian. com/n 19377 c 1182 .