¿Qué estrategias se utilizan comúnmente para una enseñanza eficaz en el aula?
Para implementar estrategias eficientes de enseñanza en el aula, se debe resolver la ineficacia y la ineficiencia de la enseñanza en el aula. En la actualidad, la ineficiencia de la enseñanza en el aula se refleja en el descuidado diseño de la enseñanza en la preparación previa a la clase: aunque todos los profesores pueden preparar las lecciones cuidadosamente antes de la clase, estudiar el programa y los materiales didácticos cuidadosamente, también saben cómo enfrentarse a los estudiantes con calma y Estado mental seguro, pero muchos profesores simplemente copian referencias didácticas y planes de lecciones ya preparados, y algunos profesores incluso plagian los planes de lecciones de otras personas para poder hacer frente a las inspecciones. El proceso y los métodos de enseñanza no pueden diseñarse cuidadosamente de acuerdo con los requisitos de los objetivos de enseñanza del aula, la edad, el conocimiento y las habilidades cognitivas de los objetos de enseñanza, los materiales de enseñanza no pueden explorarse y superarse profundamente, y la posibilidad de que los estudiantes tengan preguntas o posibles Los problemas que puedan surgir en el aula no pueden prever las emergencias y poseen buen tacto educativo. Por lo tanto, "un minuto en el escenario, diez años de arduo trabajo fuera del escenario", si quieres lograr la eficiencia en el aula, debes estar completamente preparado antes de la clase. Preparar lecciones no es simplemente escribir planes de lecciones, sino preparar materiales didácticos y a los estudiantes. No solo debe dedicar tiempo a estudiar y comprender los materiales didácticos, sino que también debe considerar cuidadosamente las dificultades y dificultades de la enseñanza. Más importante aún, es necesario comprender la situación real de los estudiantes, seleccionar el "punto de entrada" a la enseñanza en el aula de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes y diseñar actividades docentes de manera razonable. Es necesario considerar cuidadosamente los detalles de la enseñanza en el aula y considerar plenamente los posibles sesgos cognitivos de los estudiantes. Se deben diseñar planes de emergencia ante posibles situaciones para garantizar el buen desarrollo de la docencia en el aula. También diseñe ejercicios de aula específicos y de alta calidad. Luego, de acuerdo con el diseño del proceso de enseñanza y las necesidades reales de la enseñanza, se equipan los materiales didácticos o material didáctico necesarios, las herramientas de aprendizaje para el funcionamiento de los estudiantes, etc. Está fabricado.
2. Mejorar la estructura y los métodos de enseñanza del aula, crear un ambiente de enseñanza en el aula relajado, armonioso y agradable, movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aula.
La estructura del aula se refiere a la secuencia de vínculos docentes que componen el aula y la asignación de tiempo para cada vínculo docente. El modelo tradicional de enseñanza en el aula divide la enseñanza en el aula en varios vínculos de enseñanza fijos: revisar conocimientos antiguos, introducir nuevas lecciones, enseñar nuevas lecciones, consolidar ejercicios, resumir lecciones y asignar tareas. Esta estructura del aula todavía tiene un cierto efecto rector en nuestra enseñanza en el aula, pero la enseñanza tradicional en el aula enfatiza demasiado la integridad de la estructura del aula y generalmente estipula el tiempo para cada enlace, lo que hace que la enseñanza en el aula sea "modular", lo que parece demasiado aburrido e inútil. . Por lo tanto, para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, es necesario mejorar la estructura tradicional del aula. De acuerdo con el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, aprovechar el mejor momento para la enseñanza en el aula, ajustar razonablemente la asignación de tiempo de los enlaces de enseñanza, fortalecer la combinación de enseñanza y práctica y optimizar la estructura del aula y el efecto del aula.
Hay una manera de enseñar, pero no hay manera de enseñar. Lo que importa es conseguir la ley. Dentro del tiempo limitado, ¿qué métodos de enseñanza podemos elegir para completar los objetivos de enseñanza? La selección de los métodos de enseñanza se basa principalmente en el contenido de la enseñanza, la realidad cognitiva de los estudiantes y la personalidad y características psicológicas del docente. Sólo eligiendo el método de enseñanza más adecuado para un determinado curso, la realidad cognitiva de los estudiantes y la personalidad y las características psicológicas del maestro, se podrán completar de manera más eficiente los objetivos y tareas de la enseñanza, incluido el aprendizaje de conocimientos, el cultivo de habilidades y la mejora de la calidad, de modo que los estudiantes puedan aprender y aprender unos de otros bajo la premisa del aprendizaje. El conocimiento se internaliza en el propio cultivo y en las propias acciones prácticas.
Los psicólogos han descubierto que el pensamiento de las personas es mejor en un ambiente relajado. Sólo en un ambiente de aula relajado, armonioso y agradable los estudiantes pueden tener el estado de aprendizaje más ideal. Los profesores deben ser buenos en el uso de algunas estrategias para crear una atmósfera armoniosa en el aula. La sonrisa amigable del maestro, el humor moderado, el lenguaje alentador, la interacción equitativa entre maestros y estudiantes y los pequeños juegos ayudan a crear una buena atmósfera. Los profesores no pueden enseñar con la cara en blanco. A nadie le gusta este tipo de clase y es ineficiente. Por tanto, los docentes deben abandonar el concepto tradicional de "dignidad del docente", abolir la "enseñanza centrada" y los métodos de enseñanza "paternalistas", y presentarse como guías de los alumnos en la enseñanza en el aula, con actitud amable, estilo democrático y recto, y pleno respeto a la materia. posición de los estudiantes. Deje que los estudiantes expresen diferentes opiniones y hagan diferentes preguntas, para que los estudiantes puedan ser "no sólo libros" y "no sólo profesores", sino que se atrevan a hacer preguntas y preguntas.
Si podemos crear una nueva relación profesor-alumno de "democracia, igualdad, respeto, comprensión, cuidado y aprecio" y una atmósfera armoniosa y agradable en el aula, podremos hacer que los estudiantes sean felices física y mentalmente, activos en el pensamiento y logren una alta eficiencia. en la enseñanza en el aula de frutas.
En tercer lugar, la enseñanza en el aula debe ser "pragmática" para ser "eficiente".
En la actualidad, el formalismo, el esteticismo y la ostentación existen en diversos grados en la enseñanza en el aula. Es más, también hay algunos "espectáculos" en el aula, especialmente clases abiertas, clases de demostración o clases de observación, que hacen que la gente se sienta así. No es de extrañar que algunos profesores digan: "Las clases abiertas son para profesores que están tomando clases. Si las clases normales son así, el efecto de enseñanza definitivamente no estará garantizado. Esto puede parecer duro al principio, pero aún así tiene sentido si lo piensas". con cuidado. Creo que la enseñanza en el aula debe ser pragmática para ser eficaz. El profesor Ye Lan de la Universidad Normal del Este de China cree que un aula eficiente debe ser sencilla, auténtica, rica y sólida. Estas "cuatro realidades" son indicadores importantes de si la enseñanza en el aula es eficiente.
1. Un aula eficiente debe tener un alto nivel. La llamada sencillez significa que la enseñanza debe ser práctica. Diseñe la enseñanza de una manera real, implemente los objetivos de la enseñanza de una manera real y complete las tareas de enseñanza, en lugar de buscar "rarezas", "especialización" y "habilidades" solo para mostrar el nivel del maestro. He escuchado una clase así: un profesor de historia de secundaria enseñó historia cultural "Poesía y novelas". El maestro primero pidió a los estudiantes que recordaran algunos poemas Tang y Song que habían leído, luego les pidió que vieran el drama "Dou Eyuan" y luego les mostró algunas novelas Ming y Qing, "El romance de los tres reinos", "Agua". Margen", "Un sueño de mansiones rojas" y fragmento "Viaje al Oeste". La maestra sólo habló de los comentarios de Liu sobre "El sueño de las mansiones rojas" durante unos tres minutos en clase. Finalmente, permita que los estudiantes lean solos. En menos de cinco minutos sonó el timbre y el profesor tuvo que sacar conclusiones precipitadas. Esta clase de historia parece haberse convertido en una clase de chino, arando los campos de otras personas y desperdiciando la propia tierra. Evidentemente, se trata de una clase de pura actuación que distorsiona la esencia de un aula eficiente. ¿Qué aprenderán los estudiantes? Se desperdició una lección, que es una ineficiencia en la enseñanza en el aula causada por la ostentación.
2. Un aula eficaz debe ser real. La llamada autenticidad hace referencia a la verdadera cara del aula. Es correcto defender la innovación independiente, la individualidad y el aprendizaje cooperativo, pero debe basarse en la práctica docente, la reforma y la innovación sobre la base de heredar la excelencia. No podemos abandonar la tradición y seguir ciegamente la tendencia, lo que hará que la enseñanza en el aula pierda su autenticidad. Cuando estaba en la escuela secundaria, escuché una clase abierta de geografía, que hablaba sobre el diseño industrial. El maestro hizo muchas preguntas difíciles que no estaban en contacto con la realidad de los estudiantes, y los estudiantes pudieron responderlas completamente. Incluso después de que los estudiantes respondieron las preguntas, el aplauso de los demás estudiantes fue rítmico. Se puede ver aquí que las habilidades de los estudiantes son comparables a las de los expertos del Departamento de Planificación y Diseño. Obviamente, en esta lección, el profesor proporciona a los estudiantes respuestas a las preguntas de antemano. Esta clase es irreal y una clase que pierde autenticidad nunca será una clase efectiva.
3. Un aula eficiente debe ser gratificante. El llamado enriquecimiento se refiere a la vitalidad del aula, es decir, bajo la guía de los docentes, los estudiantes se subliman bajo la premisa de dominar los conocimientos básicos. Por ejemplo, cuando un profesor de historia enseña historia cultural "Crítica del pensamiento Ming y Qing", primero habla del pensador Li Zhi y luego habla de los antecedentes y las ideas principales de los tres principales pensadores Huang Zongxi, Gu y Wang Fuzhi. a finales de la dinastía Ming y principios de la Qing. Según la práctica general, las tareas docentes de este curso se encuentran básicamente cumplidas. Pero la eficiencia de esta clase es cuestionable porque no es sustancial y carece de generatividad. Si el maestro pudiera preguntar: "¿Por qué las tres principales tendencias de pensamiento de finales de las dinastías Ming y principios de la Qing son antifeudales y democráticas?" ¿Cómo evaluar? " y otras preguntas, y luego llegar a la conclusión: cierto pensamiento es un reflejo de cierta realidad social objetiva en la mente de las personas. Los estudiantes han mejorado y ganado algo sobre la base original. Tal clase es una sublimación de la calidad del aula. La enseñanza. El aula es rica y eficiente.
4. Un aula eficiente debe ser sólida. La llamada sólida significa que la enseñanza en el aula debe ser práctica y basada en los objetivos, métodos y tareas de aprendizaje de los estudiantes. , para que la mayoría de los estudiantes puedan aprender de él, en lugar de que sólo unos pocos estudiantes interactúen con el profesor, la mayoría de los estudiantes actúan como audiencia. A menudo vemos clases abiertas de algunos profesores: el profesor habla sin cesar en clase de acuerdo con los planes de lecciones ya diseñados. o material didáctico ya producido.
El material didáctico se produce en color, con todo tipo de audio, vídeo y animaciones disponibles. El profesor desempeña el papel principal, unos pocos estudiantes desempeñan papeles secundarios y la mayoría de los estudiantes se convierten en la audiencia. Las aulas abarcan una amplia gama de conocimientos y tienen una gran capacidad, lo cual es imprescindible. Este tipo de clase es animada en la superficie, estimula los sentidos de los estudiantes y satisface la vanidad de algunos estudiantes. Si puede calmarse y pensar en ello, ¿qué aprendieron y recuerdan los estudiantes en esta clase? ¿Ni siquiera los oyentes pueden decirlo con claridad, y mucho menos los estudiantes? En estas clases abiertas, un pequeño número de estudiantes en realidad coopera con el profesor, mientras que la mayoría de los estudiantes actúan dolorosamente como "extras" o "espectadores".
En definitiva, el aula es el principal campo de batalla de nuestra enseñanza y el principal campo de batalla para que podamos mejorar eficazmente la eficiencia de la educación y la enseñanza. Hay muchos factores que afectan la eficiencia del aula, pero los factores de enseñanza en el aula representan una proporción considerable. Sólo comprendiendo racionalmente nuestra enseñanza en el aula y enfrentando objetivamente los problemas existentes en nuestra enseñanza en el aula podremos mejorar continuamente nuestra enseñanza en el aula. Hay muchas maneras de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Además de preparar cuidadosamente las lecciones antes de la clase, ser sincero y pragmático en clase, mejorar constantemente la estructura y los métodos de enseñanza y crear una atmósfera de enseñanza armoniosa, hay muchas cosas que podemos hacer. Necesito pensar y practicar. Nos encontraremos con muchas dificultades y problemas. Los profesores deben perseguir la perfección del arte de la enseñanza en el aula y la eficiencia de la enseñanza en el aula como objetivo de toda su vida. Mientras enfrentemos problemas y dificultades, pensemos con calma, tengamos el coraje de practicar y seamos buenos resumiendo, seguramente mejoraremos la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Estrategia 1: Optimización de estrategias efectivas de gestión del tiempo docente en el aula.
1. Reducir la pérdida de tiempo: Para mejorar la eficiencia del tiempo en el aula, es necesario establecer un sistema de enseñanza razonable y mejorar el concepto de tiempo de los profesores, minimizando los factores humanos que profesores y estudiantes puedan provocar en el tiempo. asignación y garantizar que se asigne el tiempo limitado Implementar y mejorar la utilización del tiempo. Medidas principales: Los profesores esperan 3 minutos antes de la clase, los estudiantes obtienen una vista previa antes de la clase y no retrasan clase tras clase.
2. Domina el mejor dominio del tiempo: según la investigación psicológica, el mejor momento para que los estudiantes piensen en una clase es entre 5 y 20 minutos después de clase, lo que se puede decir que es el mejor dominio del tiempo para el aula. enseñanza. Para mejorar la eficiencia del tiempo en el aula, es necesario garantizar que se completen las tareas principales y se resuelvan los problemas clave dentro del dominio de tiempo óptimo. Si el aula sufre daños en este momento, el profesor debe solucionarlo lo antes posible para evitar terminar por completo la clase y solucionar el problema, lo que le hará perder su valioso tiempo.
3. La cantidad de información es moderada: la cantidad de información en clase es muy pequeña y los enlaces están sueltos, lo que provocará una pérdida de tiempo demasiado alta y la densidad; Es demasiado alto, lo que excede la capacidad de aceptación de los estudiantes, la eficiencia de la enseñanza es baja y es una pérdida de tiempo. Por lo tanto, los profesores deben realizar análisis profundos y detallados y mantener moderada la cantidad de información por unidad de tiempo.
4. Mejorar la concentración de los estudiantes: para mejorar la concentración de los estudiantes, uno es aprovechar la oportunidad de enseñanza a tiempo y el otro es elegir el momento adecuado para lidiar con el comportamiento de los estudiantes y evitar romper las reglas del aula. y formando conflictos.
5. Métodos de enseñanza diversificados: Los profesores utilizan una variedad de medios (pizarra, proyección, audio y vídeo, etc.) y adoptan una variedad de métodos de enseñanza (narración, comunicación, formación, cooperación, etc.) para estimular continuamente las diferencias de los estudiantes Los sentidos hacen que las células en diferentes partes del cerebro se exciten alternativamente, manteniendo el cerebro en un estado de excitación durante 40 minutos, mejorando así la eficiencia del tiempo de la unidad en el aula.
Estrategia 2: Optimizar estrategias efectivas de gestión del ambiente en el aula
El ambiente en el aula es un trasfondo psicológico y un entorno suave para la enseñanza. Un buen ambiente en el aula tiene un impacto sutil en los estudiantes. No solo les ayuda a aprender conocimientos, sino que también promueve su desarrollo saludable. Para crear un buen ambiente en el aula podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Relación profesor-alumno democrática y armoniosa: Las buenas relaciones interpersonales en el aula tienen una función docente muy importante, que incide directamente en los profesores y El entusiasmo de los estudiantes afecta el ambiente del aula y luego afecta el efecto de la enseñanza. En primer lugar, debemos establecer una buena relación profesor-alumno. Los profesores comprenden, se preocupan y respetan a los estudiantes y pueden considerar los problemas desde la perspectiva de los estudiantes. Los estudiantes aceptan psicológicamente a los profesores y están dispuestos a escuchar sus consejos. En segundo lugar, crear relaciones entre pares que propicien el aprendizaje. La comunicación entre compañeros de un grupo de estudiantes tiene un gran impacto en el aprendizaje de los estudiantes y restringe la eficacia de la gestión del aula. Una buena relación estudiantil permite a los estudiantes ayudarse unos a otros y progresar juntos.
2. Ordenado: La gestión eficaz del aula es también el proceso de establecer reglas ordenadas en el aula.
Por un lado, los profesores deben fijar oportunamente algunos requisitos generales, formar normas de conducta para los estudiantes en el aula y supervisar estrictamente su implementación, para que los estudiantes sepan cuándo hacerlo y cuándo no. Por otro lado, también es necesario permitir que los estudiantes comprendan sus normas y, al mismo tiempo, capacitarlos para que formen gradualmente hábitos de comportamiento que se ajusten a las normas e interioricen las normas en los códigos de conducta de los estudiantes.
3. Dirigido por profesores: Los profesores son los organizadores y líderes de la enseñanza en el aula y pueden organizar el aula de forma eficaz. Una palabra o incluso una mirada pueden calmar instantáneamente un aula ruidosa, influir en los estudiantes con su buen prestigio, crear una buena atmósfera psicológica en el aula y brindar a toda la clase una experiencia emocional positiva.
Estrategia 3: Optimización de estrategias efectivas de gestión de procesos docentes en el aula.
Fortalecer la gestión de los procesos docentes en el aula y vincularlos orgánicamente es de gran importancia para mejorar la calidad de la gestión docente en el aula. En términos generales, los párrafos de una clase se pueden dividir a grandes rasgos en varias partes: escucha de la clase, introducción, clase y conclusión.
1. Esperando clase: Esperando clase es el estado de preparación del profesor para las actividades del aula. Significa que el profesor espera en la puerta o en el aula unos minutos antes de la clase. Las investigaciones muestran que esperar para ir a clase tiene consecuencias positivas. En forma de inspección de liderazgo, la Oficina de Orientación ha establecido especialmente la cuestión de si se debe esperar a clases durante la inspección. A través de la inspección, se descubrió que los maestros y estudiantes en clase estarán en un estado muy rápido en cualquier momento.
2. Introducción: La introducción es el comienzo de una clase, que desempeña principalmente el papel de centrar la atención, generar emociones y entrar en la situación. Hay muchos tipos de importaciones. Al aprender, recomendamos métodos de importación simples y eficientes para evitar pasar por alto la parte de importación y perder tiempo.
3. Aula: El aula es el apartado principal de la enseñanza en el aula. Los objetivos, tareas y contenidos de la enseñanza en el aula se completan principalmente en esta etapa. Por tanto, una buena gestión de este apartado es de gran importancia para mejorar la eficiencia de la gestión del aula y garantizar el buen desarrollo de las actividades docentes. En esta etapa, la dirección debe tratar de comprender los dos puntos siguientes: Primero, cada aspecto de la enseñanza debe explicarse cuidadosamente. El segundo es saber manejar eventos inesperados.
Estrategia 4: Optimización de estrategias eficaces de gestión de problemas docentes en el aula.
Los comportamientos problemáticos en el aula deben ser situaciones normales en el aula, no pueden evitarse y deben abordarse de manera razonable y científica. Intente estudiar y aplicar los siguientes métodos y observar su eficacia:
1. Tratamiento en frío: cuando se encuentren problemas inesperados en el aula, los profesores deben analizarlos con calma, tratarlos con calma y dar un "tratamiento en frío". Por ejemplo, después de que sonó el timbre de la escuela, el maestro entró al aula y descubrió que el aula estaba muy caótica. Podemos utilizar el método de "frenado silencioso" para escanear a los estudiantes durante una semana con ojos tranquilos, o escribir temas llamativos en la pizarra para desviar su atención, los estudiantes pronto volverán a su posición original, se calmarán y se recuperarán. Orden de enseñanza.
2. Recompensas y castigos claros: Es necesario formar un conjunto de medidas a largo plazo para recompensar lo bueno y castigar lo malo, establecer una atmósfera saludable, fomentar fuerzas o comportamientos positivos, resistir factores negativos, persisten durante mucho tiempo y forman un sistema. Esto debería recompensar principalmente a los destacados y castigar a los pobres. Las recompensas son principalmente recompensas espirituales, como elogios verbales y mejoras en el nivel del carácter.
3. Recordatorio de acción: en clase, si los estudiantes parecen estar haciendo pequeños movimientos, respondiendo preguntas, haciendo ruido y otras violaciones disciplinarias, los maestros deben tomar medidas rápidas. Sin embargo, los profesores deben considerar cuidadosamente las emociones y la autoestima de los estudiantes y utilizar métodos indirectos para hacerles saber que el profesor ha notado su comportamiento y debe corregirse de inmediato. Si lo miras fijamente, asiente con la cabeza, golpea suavemente la mesa frente a él o párate junto a él durante una breve pausa y toca la primera acción. Transmita información de forma sutil, permitiendo a profesores y estudiantes comunicarse fácilmente y lograr resultados rápidos.
4. Preguntas indirectas: Cuando un alumno no está prestando atención a la clase, el profesor puede intentar recordarle y advertirle preguntando a los alumnos de su misma mesa o de su lado, para evitar la Pequeños problemas que pueden ser causados por preguntarle de repente directamente al estudiante, como asustarse porque los estudiantes no están preparados, responder preguntas irrelevantes y luego hacer reír a otros estudiantes, etc.
Estrategia 5: Una estrategia efectiva para optimizar el control de la atención de los estudiantes.
El estado de atención de los estudiantes en el aula afecta directamente a la eficiencia de las actividades del aula y al estado de la disciplina del aula.
Hay muchas formas de ajustar la atención de los estudiantes. Los métodos más adecuados para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula son:
1. Control por voz: el control por voz significa que los profesores cambian la entonación, el volumen, el ritmo y la velocidad. Captar y controlar la atención de los estudiantes. Por ejemplo, cuando el profesor cambia de una velocidad de habla a otra, la atención dispersa se reenfocará. Aumentar adecuadamente el volumen y disminuir la velocidad del habla durante las explicaciones puede mejorar la atención y resaltar los puntos clave.
2. Pausa: Una breve pausa antes de contar un hecho o concepto puede atraer eficazmente la atención de los estudiantes. Insertar una pausa en medio de la explicación también puede tener el mismo efecto. Una pausa adecuada puede producir un obvio "efecto de contraste estimulante". El silencio repentino en el ajetreo es como un pequeño rojo en el arbusto de hoja perenne, que puede captar firmemente la atención de la gente.
3. Cambiar los medios de enseñanza: la transmisión única de información puede causar fácilmente fatiga y distracción, y la eficiencia de la enseñanza también puede verse afectada fácilmente. Por lo tanto, los maestros deben cambiar adecuadamente los medios de enseñanza según sea necesario, movilizar completamente los diversos sentidos de los estudiantes para obtener información mediante el uso de gráficos, objetos, diapositivas, películas, computadoras y otros medios, y lograr una transmisión de información multicanal, que pueda adaptar efectivamente a los estudiantes. ' La atención mejora la percepción del conocimiento, favorece la memoria, la comprensión y la aplicación del conocimiento y promueve la transformación del conocimiento en habilidades.
4. Cambiar la forma de las actividades: En la enseñanza en el aula, los profesores deben cambiar la forma de las actividades del aula según las necesidades de la enseñanza, por ejemplo, de profesores a estudiantes, del aprendizaje estático al aprendizaje práctico. , desde conferencias grupales hasta discusiones grupales, etc. Estos cambios estimularán la sensación de frescura de los estudiantes, fortalecerán la atención de los estudiantes, estimularán el interés de los estudiantes en la participación y así lograrán el propósito de mejorar la calidad de la enseñanza.
Estrategia 6: Optimizar estrategias efectivas de evaluación de la enseñanza en el aula
El educador alemán Stoker dijo una vez: "El arte de enseñar no consiste en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar e inspirar". Por lo tanto, la evaluación docente es un catalizador para mejorar la efectividad del aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben continuar enriqueciendo las formas de evaluación y aprovechar al máximo la efectividad de la evaluación. Existen diversos contenidos y métodos de evaluación. Este tema estudia principalmente cómo los docentes guían a los estudiantes para evaluar el desempeño del aprendizaje en el aula.
1. Evaluación instantánea: Si los profesores pueden evaluar el desempeño del aprendizaje de los estudiantes en el aula en tiempo real, los estudiantes pueden conocer su desempeño y sus razones. En la enseñanza en el aula, es necesario movilizar plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes y utilizar una variedad de métodos para una evaluación instantánea.
2. Autoevaluación: La autoevaluación es la fuente de motivación de los estudiantes para aprender. En el proceso de aprendizaje, reserve algo de tiempo para que los estudiantes prueben la autoevaluación, de modo que puedan tener una comprensión correcta de su propio desempeño, emitir juicios sobre su propio desempeño y pasar gradualmente de la evaluación general a la evaluación específica y objetiva, que ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad de autorreflexión, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el estudio serio y promover el desarrollo independiente.
3. Evaluación de los estudiantes por parte de los estudiantes: Esta es una buena manera de que los estudiantes evalúen. Como dice el refrán, las autoridades están confundidas pero los espectadores lo tienen claro. Los docentes deben movilizar plenamente y poner en juego la fuerza y la sabiduría colectivas de los estudiantes, dejar que los estudiantes participen en la evaluación por pares y promoverse mutuamente a través de la evaluación.
4. Evaluación mutua profesor-alumno: La evaluación mutua profesor-alumno incluye dos niveles: Primero, la evaluación de los estudiantes por parte de los profesores. Este es un medio importante para que los profesores organicen actividades docentes y promuevan el proceso de enseñanza. A través de la evaluación docente, se guía a los estudiantes para que presten atención al proceso de aprendizaje en el aula y al comportamiento de aprendizaje de sus compañeros, lo que conduce a que los estudiantes desarrollen gradualmente la conciencia para participar activamente en la evaluación, aprendan gradualmente a evaluar, creen conciencia e inspiren. El segundo es la evaluación que los estudiantes hacen de los profesores. La igualdad es el lubricante que promueve relaciones emocionalmente armoniosas. Los estudiantes anhelan la igualdad entre compañeros y la igualdad entre profesores y estudiantes. Los profesores y los estudiantes intercambian roles y el profesor escucha los comentarios de los estudiantes desde la perspectiva del estudiante. Si los estudiantes están contentos, lo estarán aún más. Definitivamente aprovecharán la oportunidad y se desempeñarán bien, lo que ayudará a mejorar la eficacia de la gestión de la enseñanza en el aula.