El importante papel de los comités directivos docentes en colegios y universidades
Después del establecimiento de comités directivos de enseñanza para diversas disciplinas en colegios y universidades en la década de 1990, el trabajo de los comités directivos de enseñanza pasó de escribir libros de texto como contenido principal a realizar investigaciones, consultas y orientación integrales sobre el tema. enseñanza. Los comités directivos docentes de cada asignatura han realizado un gran trabajo en investigación para la toma de decisiones tempranas, aprobación de documentos docentes, evaluación profesional de asignaturas, premios a logros docentes destacados, investigación docente, formación del profesorado, planificación de material docente, evaluación de material docente, etc.
1. Participar activamente y orientar la reforma docente de la educación superior.
El Comité Directivo de Docencia Universitaria (o el comité de edición de libros de texto originales) ha reunido a un gran número de expertos, académicos y expertos en gestión docente famosos del frente de la educación superior de mi país, y tiene una rica experiencia práctica en educación y enseñanza. . No sólo son los formuladores de investigación de los documentos del comité directivo de la enseñanza, los organizadores de las actividades de enseñanza e investigación en las universidades, sino también los profesionales de la reforma de la enseñanza de la educación superior y tienen una amplia influencia en las universidades.
Los datos relevantes muestran que a partir de 1985, el Comité de Edición de Libros de Texto de Cursos de Ingeniería Básica en Colegios y Universidades se transformó en el Comité Directivo de Enseñanza para Cursos de Ingeniería Básica en Colegios y Universidades. En 1990, se llevaron a cabo casi 50 seminarios de verano para profesores. Se llevaron a cabo diversas actividades de investigación y materiales didácticos, se organizaron más de 50 reuniones de intercambio de experiencias y se establecieron inicialmente bancos de preguntas de prueba para dos cursos: matemáticas avanzadas y física universitaria. El desarrollo de estos trabajos ha jugado un papel importante en la macroorientación y gestión de la construcción curricular y la calidad de la enseñanza de las carreras de ingeniería básica en colegios y universidades.
Después de que la "Conferencia de Lanzhou" celebrada en 1990 propusiera la idea de reforma de "fortalecer los cimientos, dar importancia a la aplicación y cultivar por tema", varios comités directivos de enseñanza de ciencias participaron activamente en el desarrollo de la construcción de la "Base Nacional de Capacitación de Talentos en Investigación Científica Básica y Docencia", y se esforzará por explorar formas de cultivar talentos en ciencias aplicadas. Por ejemplo, los tres comités directivos de enseñanza de matemáticas, física y química organizaron grupos de investigación en matemáticas aplicadas, física aplicada y química aplicada para realizar un estudio sistemático de las matemáticas aplicadas, la física aplicada y la química aplicada en colegios y universidades de todo el país. y realizó análisis y evaluación, y propuso Se han establecido métodos y modelos para cultivar talentos orientados a la aplicación de la ciencia. Desde 1992, el Comité Directivo de Enseñanza de Biología ha llevado a cabo debates en profundidad sobre el sistema curricular de las carreras de biología. A partir de la actualización, complementación y optimización de los contenidos didácticos tradicionales, se propuso un plan de impartición de cursos básicos "6+1". A partir de 1993, el Comité Directivo de Enseñanza de Computación comenzó a investigar y estudiar la situación básica de la enseñanza de informática en mi país. Primero, se realizó una encuesta por cuestionario en más de 80 colegios y universidades de diferentes niveles y tipos en todo el país. Luego se formaron tres equipos de investigación para realizar estudios de campo clave en más de 10 universidades, celebrar simposios de docentes, hablar con camaradas a cargo de la enseñanza y visitar instalaciones y equipos de enseñanza. Sobre esta base, se elaboró un informe de investigación que se presentó a la Comisión Estatal de Educación.
A principios de la década de 1990, el Comité Director de Docencia en Ingeniería llevó a cabo activamente una serie de actividades de docencia e investigación. Después de la investigación y el análisis, creen que la clave para establecer un modelo de formación de talentos en ingeniería es mejorar la calidad integral de los talentos en ingeniería, especialmente para resaltar la práctica de la ingeniería, el pensamiento creativo, la calidad de la gestión económica y la capacidad de autodesarrollo que faltaban en el pasado y esforzarnos por cultivar diferentes tipos de habilidades y talentos que necesita la sociedad. Hay cuatro cambios en el pensamiento educativo: de la educación profesional de contraparte a la educación básica de calidad, de conceder importancia a la transferencia de conocimientos a cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes, de conceder importancia a la educación sexual a conceder importancia al desarrollo de la personalidad y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. , y de conceder importancia al sistema temático a la exhaustividad de la ingeniería. Estas opiniones y sugerencias han desempeñado un muy buen papel rector en la reforma de la enseñanza de las escuelas superiores de ingeniería de mi país.
En marzo y abril de 1995, la antigua Comisión Estatal de Educación lanzó oficialmente y comenzó a implementar el "Plan de Reforma del Sistema Curricular y de Contenidos Docentes de la Educación Superior para el Siglo XXI". Hasta septiembre de 1996, expertos de los comités directivos de enseñanza de diversas universidades habían participado sucesivamente en 221 grandes proyectos aprobados por la antigua Comisión Estatal de Educación, incluidos 985 subproyectos. Los comités directivos de enseñanza de diversas disciplinas en colegios y universidades han participado activamente en la preparación de una serie de informes de investigación sobre reformas que representan el nivel nacional y en la preparación y capacitación de más de 1.000 "materiales curriculares del siglo XXI".
En pleno siglo XXI, la enseñanza de la educación superior en mi país se enfrenta a una serie de nuevas situaciones y problemas. Para ello, el Comité Director de Docencia ha llevado a cabo un gran número de investigaciones y trabajos de investigación.
Por ejemplo, en 2001, el Subcomité de Orientación Docente de Cursos Básicos de Mecánica para Carreras No Mecánicas llevó a cabo una encuesta exhaustiva sobre la situación docente, el personal docente, el personal experimental y los materiales didácticos de los cursos básicos de mecánica en colegios y universidades de todo el país, en los que participaron 126 colegios y universidades en 25 provincias y ciudades de todo el país. Al mismo tiempo, se completó la inspección de los cursos de mecánica en 14 universidades de Hong Kong y del extranjero. En 2003, el Subcomité de Orientación Docente de la Carrera de Matemáticas realizó una investigación sobre el estado actual de la carrera de Ciencias de la Información y la Computación y cuestiones relacionadas con la construcción profesional. La investigación incluyó la connotación y posicionamiento, los contenidos y requisitos de enseñanza, el plan de estudios y los materiales didácticos de la carrera. Licenciatura en Ciencias de la Información y la Computación, formación docente, etc.
Después de que el Ministerio de Educación lanzara el "Proyecto de calidad de la enseñanza y reforma de la enseñanza en colegios y universidades" en 2003, el comité directivo de enseñanza pertinente y sus expertos participaron activamente en la reforma de la enseñanza de lenguas extranjeras en colegios y universidades. , la construcción de cursos nacionales de calidad y la evaluación de la calidad de la enseñanza en colegios y universidades trabajan para asegurar el buen desarrollo del trabajo relacionado.
2. Revisar el catálogo profesional y formular requisitos docentes básicos.
Con el desarrollo de la educación superior, es crucial optimizar la estructura temática, formular objetivos de formación y requisitos básicos de enseñanza para disciplinas relacionadas, y asignar racionalmente los recursos de la educación superior.
Según estadísticas preliminares, entre 1985 y 1990, el Comité Directivo de Enseñanza para Cursos de Ingeniería Básica en Colegios y Universidades formuló requisitos de enseñanza básicos para 43 cursos y 58 cursos. En 1992, el Comité Directivo de Docencia organizado por la antigua Comisión Estatal de Educación revisó y promulgó el catálogo de carreras básicas en diversas materias en colegios y universidades.
En 1997, la antigua Comisión Estatal de Educación emitió el "Aviso sobre la revisión del catálogo de carreras de pregrado en las universidades generales" (Jingjiao [1997] No. 13). Sobre la base de la investigación sobre la reforma del contenido de la enseñanza y el sistema curricular de la educación superior en el siglo XXI, el Comité Directivo de la Enseñanza realizó investigaciones y demostraciones por tema, optimizó la configuración general y solicitó opiniones en repetidas ocasiones. La promulgación e implementación del nuevo catálogo es una medida importante relacionada con la reforma y el desarrollo de la educación superior en mi país. Es de gran importancia para los colegios y universidades que reforman los modelos de formación de talentos, mejoran la calidad de la formación de talentos y mejoran la adaptabilidad. de graduados.
De junio de 2003 a octubre de 2003, el Ministerio de Educación emitió el "Aviso sobre el establecimiento del proyecto de investigación del Comité Directivo de Enseñanza de Ciencias e Ingeniería" (Gaohan [2003] No. 141), lanzando el estrategia de desarrollo para disciplinas relacionadas Investigar y formular estándares de enseñanza para disciplinas y especialidades. Luego de recibir la notificación, cada comité directivo docente realizó un gran trabajo de investigación y celebró reuniones relevantes. Sobre la base de una investigación exhaustiva sobre las estrategias de desarrollo de las disciplinas y especialidades, escribieron informes de investigación de estrategias de desarrollo relevantes y formularon estándares de enseñanza para cada disciplina. El desarrollo de este trabajo es de gran importancia para guiar la reforma docente y la construcción de disciplinas en colegios y universidades, guiar la evaluación de disciplinas, promover la reforma, construcción y gestión de la enseñanza de disciplinas, y mejorar la calidad y el nivel de la educación en ciencias e ingeniería.
3. Formular e implementar un plan nacional de construcción de material didáctico.
El establecimiento del Comité Editorial de Libros de Texto a principios de la década de 1960 promovió efectivamente la construcción de libros de texto en las universidades chinas. Según estadísticas incompletas, de 1961 a 1966, ** editó y publicó 501 tipos de materiales didácticos y libros de referencia en colegios y universidades, con una tirada de alrededor de 20 millones de ejemplares, lo que inicialmente resolvió el problema de los materiales didácticos de fabricación propia en nuestro país. El desarrollo del país desde cero y proporcionó una base para cultivar los talentos científicos y tecnológicos de nivel medio y alto de mi país hizo importantes contribuciones.
En noviembre de 1980, el Ministerio de Educación publicó "Acerca de los cinco años (1981-1985) de ciencia e ingeniería en las universidades generales" a las universidades pertinentes, a los comités editoriales de libros de texto y a la Prensa de Educación Popular (la Editorial de Educación Superior). No se ha restablecido la prensa). Aviso sobre el plan de preparación de libros de texto del curso básico. En 1985, 65438 + febrero, la antigua Comisión de Educación del Estado emitió las "Opiniones sobre la formulación de un plan para la construcción de libros de texto de ciencia e ingeniería en colegios y universidades" a los comités editoriales de libros de texto y editoriales de educación superior pertinentes para el período 1986-1990. El consejo editorial de libros de texto participó en la construcción de libros de texto planificados a nivel nacional de 1981 a 1985 y de 1986 a 1990. Durante este período, el trabajo realizado por el comité editorial de libros de texto incluye: participar en la revisión de libros de texto en algunos países, actualizar el contenido de los libros de texto y mejorar la calidad de la redacción por otro lado, promover la publicación de libros de texto con su; características propias de la enseñanza, de modo que la publicación de libros de texto universitarios presenta múltiples variedades y diversidad de situaciones cambiantes.
Desde la década de 1990, los comités directivos de enseñanza de diversas disciplinas en colegios y universidades han compilado y aprobado el "Octavo Plan Quinquenal", el "Noveno Plan Quinquenal" y los "Materiales del Curso para el XX" nacional. Siglo", y el Plan de construcción y publicación del "Décimo Plan Quinquenal" y realizar activamente la edición, investigación y evaluación de cursos básicos y cursos profesionales. Lo más destacado durante este período fue la publicación del "Libro de texto curricular del siglo XXI".
Con el fin de implementar el espíritu de la Segunda Conferencia Nacional sobre Enseñanza de Pregrado en Colegios y Universidades Generales y fortalecer aún más la construcción de libros de texto para la educación superior general en mi país, el Ministerio de Educación de la República Popular de China emitió el "Comité Directivo de Enseñanza Relevante" en mayo de 2005. Carta solicitando opiniones sobre la planificación y construcción de materiales didácticos nacionales para la educación superior general durante el "Undécimo Plan Quinquenal". Se puede observar que durante el período del "XI Plan Quinquenal", el Comité Directivo de Docencia Universitaria seguirá desempeñando un papel importante en la construcción de materiales didácticos planificados a nivel nacional.
4. Participar en evaluaciones docentes relevantes.
65438-0995, la antigua Comisión Estatal de Educación lanzó un proyecto piloto para la evaluación de la enseñanza en colegios y universidades. Desde entonces, algunos expertos del Comité Directivo Docente han participado en la evaluación de calificaciones, evaluación de excelencia y evaluación aleatoria de competencia del trabajo docente en colegios y universidades. Además, el Comité Directivo Docente también participa en la evaluación profesional de colegios y universidades. Por ejemplo, en la evaluación de las carreras de ciencias aplicadas, los tres comités directivos docentes de matemáticas, física y química han evaluado sucesivamente las carreras de matemáticas aplicadas, física aplicada y química aplicada. Después de un estudio cuidadoso, el comité directivo docente correspondiente formuló estándares de evaluación y evaluó puntos profesionales.
Desde 1991, el Estado ha seleccionado una serie de disciplinas y carreras que representan el nivel avanzado de mi país y tienen importante influencia y liderazgo en el país, y ha establecido sucesivamente 83 “Bases Nacionales de Formación de Talentos en Investigación y Docencia Básica”. ” y 45 Es una base nacional de enseñanza de cursos básicos de ingeniería, 51 bases nacionales de formación de talentos básicos e investigación científica de artes liberales y 32 bases nacionales de educación de calidad cultural para estudiantes universitarios. Bajo el liderazgo y organización del Ministerio de Educación, en la evaluación de estas bases docentes participaron miembros del comité directivo docente correspondiente.
5. Construir recursos docentes de alta calidad
En el proceso de profundización de la reforma del contenido docente y del sistema curricular en colegios y universidades, cada comité directivo docente participa activamente en la construcción de Recursos didácticos de alta calidad, como cursos de calidad y excelentes libros de texto. Explorar activamente la aplicación de la tecnología educativa moderna en la enseñanza. Por ejemplo, el Comité Directivo de Enseñanza participó activamente en el proyecto nacional de ciencia y tecnología "Noveno Plan Quinquenal": el desarrollo y aplicación de software de enseñanza asistido por computadora (denominado "Proyecto 96-750"), la construcción de -software de enseñanza asistida y bancos de preguntas para diversas materias, y también participó activamente en la organización del proyecto de construcción del curso en línea del nuevo siglo del Ministerio de Educación.
Desde 2001, el comité directivo de enseñanza de la materia correspondiente ha llevado a cabo activamente la construcción de una base de datos de recursos didácticos. La "Construcción de una plataforma de recursos de química avanzada* * * * *", organizada por el Comité Directivo de Enseñanza de Química e Ingeniería Química, ganó el primer premio en el Premio Nacional al Logro Docente de 2005.
Después de que el Ministerio de Educación lanzara el "Proyecto de calidad de la enseñanza y reforma de la enseñanza en colegios y universidades" en 2003, varios comités directivos de la enseñanza han trabajado mucho para mejorar la calidad de la enseñanza y promover la experiencia de reforma docente. Por ejemplo, después de la revisión de los cursos nacionales de calidad, el Comité Directivo de Enseñanza celebrará el seminario correspondiente sobre la experiencia en la creación de cursos de calidad y organizará cursos de formación docente pertinentes.
En tercer lugar, el Comité Directivo de Enseñanza asume la misión de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en colegios y universidades.
En los últimos años, la educación superior de mi país ha logrado un gran desarrollo. Desde una perspectiva macro, la escala de los colegios y universidades se está expandiendo rápidamente, sus estructuras están diversificadas y están cada vez más estrechamente relacionadas con el desarrollo económico y social. Este cambio exige una toma de decisiones en materia de educación científica, democrática y jurídica. A nivel micro, con la delegación gradual de autonomía en la gestión de las escuelas, cómo obtener más recursos externos, asignar racionalmente los recursos internos y formar qué tipo de características de gestión escolar son cuestiones que los colegios y universidades deben considerar seriamente. Aprovechar plenamente el papel del comité directivo de enseñanza en los colegios y universidades y explorar el modelo operativo del comité directivo de enseñanza en el nuevo período histórico son las necesidades de la reforma del sistema de gestión de la enseñanza de la educación superior en mi país.
En primer lugar, con la transformación de las funciones gubernamentales de gestión educativa en macrogestión, muchas funciones de gestión profesional, como la consulta, la evaluación y la supervisión, originalmente asumidas por el gobierno bajo el sistema tradicional de gestión educativa, deben ser reestructuradas. Se han establecido leyes y reglamentos separados y relativamente sólidos, el sistema de garantía, el sistema de servicios de educación y enseñanza, el sistema de servicios de consultoría de información y el sistema de evaluación y supervisión combinan orgánicamente la orientación y gestión gubernamental, la gestión independiente de las escuelas y la gestión de autodisciplina de la industria. Tras su encomienda, el Comité Directivo de Docencia Universitaria puede llevar a cabo algún trabajo ejecutivo, operativo y transaccional, llevar a cabo activamente investigaciones sobre la reforma docente, servicios de consultoría de orientación y evaluación de la enseñanza, y formar gradualmente una organización académica no permanente objetiva, justa y autorizada para participar en gestión.
En segundo lugar, algunos colegios y universidades necesitan comunicarse urgentemente con el mundo exterior en términos de ideas educativas, sistemas y mecanismos de gestión escolar, garantía de la calidad de la educación, formación docente y reforma docente. , pero debido a las limitaciones en la financiación de la educación, el trabajo en estas áreas se ha visto afectado.
Además, con la educación superior diversificada y de múltiples niveles y la comercialización de la distribución de los graduados universitarios, algunas escuelas están ajustando cómo crear una educación superior con sus propias características, cultivar talentos de alta calidad que la sociedad necesita y formar una nueva educación efectiva. y modelos de enseñanza Nos hemos encontrado con dificultades en la estructura temática y profesional y en la estructura de formación del talento, adaptándonos proactivamente a las necesidades del mercado del talento y mejorando la competitividad internacional, integrando los recursos educativos y estandarizando la gestión docente, y urge comunicar. y discutir con el mundo exterior. Como organización experta bajo el liderazgo del Ministerio de Educación, el Comité Directivo de la Enseñanza puede desempeñar un papel de puente y vínculo a este respecto mediante la investigación y formulación de documentos docentes, la celebración de seminarios pertinentes, la organización de la educación y la investigación docente y la realización de formación docente.
En tercer lugar, con la reforma del sistema y mecanismo de educación superior de mi país, han surgido fuerzas sociales para administrar las escuelas. En comparación con la gestión gubernamental de las escuelas públicas, la gestión de las escuelas privadas debe enfatizar la gestión independiente de las escuelas de acuerdo con la ley y la participación de la sociedad en la gestión. Por lo tanto, el Comité Directivo de Docencia Universitaria puede desempeñar un papel activo en la evaluación de las calificaciones escolares, la calidad de la educación y la evaluación del nivel de enseñanza, la evaluación de los activos escolares y el intercambio de información docente.
4. El trabajo del Comité Directivo de Educación Superior tiene un largo camino por recorrer.
En la reunión fundacional del Comité Directivo de Enseñanza del Ministerio de Educación 2006-2010, el Ministro Zhou Ji esperaba que el nuevo Comité Directivo de Enseñanza se esforzara por convertirse en la columna vertebral del trabajo docente de macrogestión del Ministerio de Educación y la columna vertebral que guía el trabajo docente universitario y la reforma docente, la fuerza impulsora para lograr la estandarización de la gestión docente en los colegios y universidades, y la fuerza líder para fortalecer la construcción del equipo docente. Espera que los miembros se conviertan conscientemente en líderes comprometidos con el trabajo docente, dedicados a la reforma docente, fortaleciendo su propio aprendizaje y defendiendo un buen estilo de estudio.
En comparación con el pasado, la composición del nuevo Comité Directivo Docente ha cambiado en cierta medida. En el pasado, solo estaba compuesto por expertos de las universidades, pero el nuevo comité directivo de enseñanza está compuesto por expertos que se dedican a la enseñanza de la materia en las universidades, expertos que están entusiasmados con el cultivo de talentos en empresas e instituciones, y expertos que están familiarizados con con el desarrollo de la industria y las necesidades de talento, y preocuparse por la capacitación del talento en los departamentos de la industria. No es difícil descubrir que con la continua profundización de la reforma docente de la educación superior, la comprensión de la gente sobre la connotación y el papel de los comités directivos de la enseñanza universitaria también se está profundizando constantemente.
El documento Gaofa [2005] N° 25 señala que las principales tareas del nuevo comité directivo docente son:
(1) Organizar y realizar investigaciones teóricas y prácticas en el ámbito docente. campo de esta disciplina.
(2) Orientar la construcción de especialidades temáticas, materiales didácticos, reforma docente, construcción de bases de capacitación y construcción de laboratorios en colegios y universidades.
(3) Desarrollar normas profesionales o estándares de calidad docente.
(4) Aceptar el encargo de realizar tareas de evaluación profesional.
(5) Aceptar la encomienda para realizar la revisión de carreras de pregrado o la aprobación de carreras profesionales superiores.
(6) Organizar formación de profesores, seminarios de enseñanza e intercambio de información.
(7) Cumplir las demás tareas que le encomiende el Ministerio de Educación.
Por lo tanto, el Comité Directivo de Enseñanza Universitaria desempeñará un papel cada vez más importante en la implementación del plan de acción de revitalización de la educación, promoviendo la reforma de la enseñanza universitaria y mejorando la calidad de la enseñanza.