Un breve análisis de la tendencia de desarrollo del modelo moderno de enseñanza a distancia en mi país
[Palabras clave] modelo de enseñanza a distancia; tendencia de desarrollo; educación a distancia
[Número de clasificación de la biblioteca china] G434 [Código de identificación del documento] A [Número de documento] 1672-0008 (2009)05 -0043-03
1. La base para el desarrollo del modelo de enseñanza a distancia
La tecnología de la información representada por las computadoras es ampliamente utilizada en el campo de la enseñanza de la educación a distancia, formando una forma de enseñanza única. . Esta forma de enseñanza no es sólo una simple aplicación de la tecnología de la información, sino también una nueva forma de enseñanza que requiere una recomprensión conceptual y un reaprendizaje. Es esta nueva forma de enseñanza y la fascinante tecnología de la información la que ha sentado las bases para el desarrollo del modelo de enseñanza a distancia.
1. El comportamiento de profesores y alumnos ha cambiado.
Cuando se estableció por primera vez la Universidad de Radio y Televisión de China, durante mucho tiempo, el método de enseñanza básico de la Universidad de Radio y Televisión era seguir la forma de enseñanza tradicional, y la teoría de la enseñanza no se deshizo de la influencia del conductismo. 65438-0999 Desde la implementación del proyecto "Reforma del Modelo de Formación Universitaria CCTV y Piloto de Educación Abierta", el sistema TVU ha llevado a cabo una investigación extensa y a gran escala sobre los modelos de enseñanza de educación a distancia, formando un modelo de enseñanza único en el entorno de red, que es decir, la moderna modalidad de enseñanza a distancia.
La enseñanza es una actividad bilateral entre profesores y alumnos. Prestar atención al comportamiento de aprendizaje de los estudiantes y al comportamiento de enseñanza de los profesores, y estudiar la relación profesor-alumno en el entorno de red se han convertido en contenidos importantes en la construcción de modelos de enseñanza en el entorno de red. El comportamiento de los profesores comienza a cambiar de "enseñar" a "guiar", es decir, guiar a los estudiantes para que aprendan, proporcionándoles rutas cognitivas, convirtiéndolos en estudiantes independientes y brindándoles retroalimentación y respuestas a sus preguntas. Los maestros registran el estado de aprendizaje de los estudiantes durante la enseñanza, resuelven problemas de manera oportuna y adoptan métodos de tutoría flexibles para promover el aprendizaje de los estudiantes. Bajo la dirección de los profesores, el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes también ha experimentado cambios importantes. Sus acciones están orientadas al logro de objetivos docentes y realizan diversos esfuerzos para lograr estos objetivos. Desarrollar un plan de estudio personal y utilizar recursos de aprendizaje para estudiar. En el aprendizaje, no sólo debemos prestar atención a la comprensión del conocimiento, sino también dominar los métodos de aprendizaje. Le dan gran importancia a la retroalimentación durante el proceso de tutoría, comprenden su propia situación de aprendizaje en la retroalimentación y comprenden los resultados de su aprendizaje a través de la evaluación formativa, para obtener una sensación de satisfacción y promover aún más el aprendizaje. En resumen, la enseñanza a distancia ha pasado de "enseñar" a "aprender", y los comportamientos docentes de profesores y estudiantes han cambiado.
2. La forma de organización docente ha cambiado.
El desarrollo de la tecnología de la información, especialmente el desarrollo y la aplicación generalizada de la tecnología informática, las comunicaciones por satélite y la tecnología de redes, ha traído cambios sin precedentes a la educación y la enseñanza a distancia modernas. Primero, los estudiantes no están limitados por el tiempo. Siempre que tenga ganas de aprender, puede obtener recursos de aprendizaje en la red y aulas multimedia de su unidad, hogar o centro de aprendizaje, o iniciar sesión en el sitio web de Internet de la escuela piloto para obtener información didáctica dinámica, clave y difícil. información de tutoría y servicios de apoyo al aprendizaje en línea; el segundo es la escuela en línea; software de gestión de enseñanza de educación abierta en línea desarrollado para educación a distancia abierta y plataforma de enseñanza en línea. En términos de enseñanza, la escuela en línea se esfuerza por proporcionar a cada especialidad una página de inicio y construir una plataforma de enseñanza. Además, los estudiantes pueden solicitar cursos o material didáctico en la red del campus o en la LAN de banda ancha; en tercer lugar, los estudiantes de algunos cursos pueden utilizar material didáctico multimedia desarrollado por escuelas en línea para estudiar. aprendizaje personalizado. Los estudiantes, especialmente aquellos sin acceso a Internet, también pueden recibir tutoría de cursos a través de los puntos de recepción de VBI en todo el país, y toda la información en Internet se puede recibir a través de VBI. Aquí, el campus tradicional se rompe por completo y emerge una verdadera forma de organización de la enseñanza a distancia y personalización del aprendizaje de los estudiantes.
3. Los recursos didácticos y las interacciones docentes han cambiado.
Con el desarrollo de la tecnología de la información moderna, los medios de comunicación docente y las formas de interacción docente se han diversificado. Por ejemplo, la Open University del Reino Unido “tiene correos electrónicos, foros de discusión y sitios web adjuntos a la mayoría de sus cursos, así como muchos proyectos de reforma de la tecnología educativa [1]. En China, los estudiantes pueden ingresar regularmente a aulas en vivo y recibir información real”. información en tiempo real desde las aulas en vivo de la escuela, preguntas en tiempo real y discusiones con el instructor por teléfono o correo electrónico.
Al mismo tiempo, para la enseñanza se utilizan materiales didácticos de texto, materiales didácticos en vídeo (VCD) (incluidas transmisiones de televisión por satélite y por cable), cursos en línea (Web) y material didáctico CAI. Los estudiantes pueden recibir información dinámica de orientación docente o enviar información de retroalimentación a los maestros a través de sistemas de videoconferencia, transmisiones en vivo en el aula, VBI, correo electrónico y sistemas electrónicos de preguntas y respuestas, debates en línea BBS, envío y recepción de correos electrónicos, llamadas telefónicas, aprendizaje en grupo, cara a cara. tutoría y corrección de tareas, realizar interacción de enseñanza en tiempo real o no real.
2. Condiciones para el desarrollo del modelo de enseñanza a distancia
1. Condiciones técnicas
Con el desarrollo de las modernas tecnologías de la información y su aplicación en la enseñanza, la enseñanza modelo Algo nuevo ha sucedido. Como nueva forma de enseñanza, el aprendizaje móvil, sus conceptos, métodos y procesos de enseñanza relacionados han atraído la atención de algunos académicos y han producido algunos resultados de investigación científica. El modelo de enseñanza a distancia no solo incluye modelos de enseñanza generales, sino que la mayoría de los docentes también están explorando modelos de enseñanza específicos adecuados a diferentes disciplinas según las características de las disciplinas en la práctica docente. El desarrollo de la tecnología de la información moderna ha proporcionado una mayor comodidad para la educación a distancia. La inteligencia de la tecnología de la enseñanza y la diversificación de los métodos de enseñanza son las tendencias generales en el desarrollo de la educación a distancia. La gente está empezando a prestar atención al desarrollo y la aplicación de la tecnología de la información. La tecnología seguirá proporcionando a la gente herramientas más convenientes y un entorno de enseñanza más eficaz para que aprendan, creando así importantes condiciones técnicas para la reforma e innovación de los modelos de enseñanza a distancia. .
2. Condiciones teóricas
La actualización y desarrollo de las teorías de la enseñanza han sentado una base teórica sólida para la construcción de modelos de enseñanza a distancia. Ya sea conductismo, cognitivismo, humanismo o constructivismo, cualquier teoría tiene su racionalidad y sus defectos. No cualquier teoría es adecuada para todas las materias y todas las etapas de la enseñanza. El desarrollo de la ciencia de la educación no puede separarse del desarrollo de otras disciplinas. Cuando estos temas se introducen en la enseñanza, surgen nuevas teorías y escuelas de enseñanza. No hay duda de que la educación a distancia tiene sus propios objetos y contenidos de investigación específicos, sus propios conceptos y teorías básicos únicos y su propio sistema de materias. Sin embargo, esto no afecta el uso y la referencia de los resultados de la investigación teórica en otras disciplinas, especialmente los últimos desarrollos en psicología y teoría del aprendizaje, como el surgimiento y desarrollo de la teoría del constructivismo, que ha tenido un enorme impacto en los modelos de enseñanza a distancia. Al mismo tiempo, el desarrollo de la comunicación, la gestión y la economía, y la introducción de la ciencia de sistemas, la teoría de la información, la cibernética, la teoría de la comunicación y otras materias en la enseñanza también conducirán a la innovación y el desarrollo continuos de la educación a distancia y promoverán el crecimiento. de la educación a distancia. Con la profundización de la práctica docente de las personas, surgen infinitamente diversas teorías de la enseñanza. Las personas dan nuevas explicaciones y sacan nuevas conclusiones basadas en las necesidades de la sociedad, lo que proporciona las condiciones teóricas para el desarrollo continuo de modelos de enseñanza a distancia.
3. Condiciones sociales
El aprendizaje es un comportamiento del ser humano a lo largo de toda la vida, que proporciona las condiciones sociales para la construcción de modelos de enseñanza en educación a distancia. La gente ha aceptado el concepto de que el aprendizaje es un comportamiento humano que dura toda la vida, y la construcción de una sociedad del aprendizaje es la tendencia y la tendencia del desarrollo social actual. La educación a distancia desempeñará un papel cada vez más importante en una sociedad del aprendizaje. El aprendizaje es un comportamiento del ser humano a lo largo de toda la vida, y es también la condición social para la construcción del modelo de enseñanza a distancia. El desarrollo de modelos de educación a distancia depende de las necesidades del desarrollo de la sociedad humana. El objetivo de la educación a distancia son los adultos que trabajan, que desempeñan un papel importante en el desarrollo de la sociedad humana. En la sociedad futura, las ocupaciones sociales se diversificarán cada vez más, y las necesidades y deseos de aprendizaje de los adultos que participan en el aprendizaje mostrarán inevitablemente una tendencia diversificada. La diversificación, la personalización y el aprendizaje permanente son más prominentes en la educación a distancia, que proporciona las condiciones sociales para construir un nuevo modelo de enseñanza a distancia para una sociedad del aprendizaje.
3. Nuevas tendencias en el desarrollo de modelos de enseñanza a distancia
1. La base teórica de la educación a distancia se está ampliando.
Los modelos de enseñanza existen en el proceso de enseñanza, y debe haber modelos de enseñanza en las actividades y procesos de enseñanza. Desde la gran teoría de la enseñanza de Comenius hasta Herbart, la gente comenzó a utilizar la filosofía y la ética para estudiar educación, y la aplicación de múltiples disciplinas impulsó el desarrollo de la educación. En los últimos años, el desarrollo de la ciencia y la tecnología ha promovido el surgimiento de nuevas teorías, permitiendo que las teorías de la enseñanza absorban los resultados de las investigaciones de la teoría de sistemas, la cibernética, la teoría de la información, la sociología y los estudios culturales. La aplicación de estas teorías a la investigación educativa se convertirá inevitablemente en la base teórica para la construcción de modelos de enseñanza. Además, diversas teorías también influyen, penetran y aprenden unas de otras.
La formación de una teoría de la enseñanza es la exploración de las leyes de la enseñanza por parte de los educadores desde diferentes ángulos y puntos de vista. Son las teorías desde estos diferentes puntos de vista las que han formado las diferentes escuelas de hoy.
Es la formación de estas diferentes escuelas la que desarrolla y enriquece continuamente las teorías de la enseñanza, impulsando a las personas a impulsar reglas de enseñanza desde diferentes ángulos y aspectos. La propia transformación de los modelos de enseñanza desde la singularidad a la diversificación muestra que la teoría de un único modelo de enseñanza ha sido sustituida por varias teorías de enseñanza. Así como la pedagogía absorbe otras disciplinas para desarrollarse, las escuelas de pedagogía también aprenden unas de otras, toman prestado unas de otras y se infiltran unas en otras para enriquecerse. Internet ha convertido la Tierra en una "aldea global". No hay país donde los educadores no se dejen influenciar por los resultados de la investigación educativa de otros países y se cierren. Una nueva e importante teoría de la enseñanza también atraerá la atención de otros académicos y se aplicará a las actividades docentes. De hecho, todas las escuelas aprenden unas de otras para enriquecerse y desarrollarse.
2. La teoría y la práctica de la enseñanza a distancia están más estrechamente integradas.
Durante mucho tiempo, la construcción de modelos de enseñanza es el resultado de la suma de las personas en la práctica docente. Este modelo de enseñanza es muy innovador, y sobre esta base se forma una teoría de la enseñanza. En los tiempos modernos, se han desarrollado algunas teorías de la enseñanza y se ha demostrado que tienen un importante significado orientador para la práctica docente, y en consecuencia se ha formado un modelo de enseñanza. La gente llama a este modelo de enseñanza formado por deducción. Tanto el modelo de enseñanza inductivo como el modelo de enseñanza deductivo provienen de la práctica docente, y el modelo de enseñanza deductiva también se forma a partir de la comprensión previa de las reglas de enseñanza. Algunas de las teorías de enseñanza que conocemos son el resultado de la práctica a largo plazo de los educadores y la cristalización de la práctica docente a largo plazo de los educadores. Al mismo tiempo, es necesario probar si el modelo de enseñanza se ajusta a la enseñanza real; práctica, enriqueciendo y mejorando continuamente, y guiando y estandarizando aún más las actividades docentes de las personas. La formación de teorías de enseñanza que tienen gran influencia en el mundo no es una excepción. La teoría de la enseñanza está conectada con la práctica y sirve a la práctica docente, haciendo que la teoría de la enseñanza sea más madura y rica, haciendo que la práctica docente sea más científica y estandarizada y, lo que es más importante, promoviendo la transformación de la teoría educativa y los resultados de la investigación, y promoviendo el desarrollo continuo de la reforma educativa.
3. Se optimiza el proceso de enseñanza a distancia.
Babanski cree: “La selección intencionada del proceso de enseñanza es una elección consciente y científica por parte de los profesores, y es el mejor y más adecuado plan de enseñanza y organización del aula en todo el proceso de enseñanza”. [2] Existen dos estándares para la optimización de la enseñanza: uno es obtener el máximo efecto de enseñanza en el menor tiempo; el primero es la combinación optimizada de contenido y métodos de enseñanza. El concepto de optimización de la enseñanza siempre ha sido el objetivo docente perseguido por la enseñanza a distancia. La enseñanza a distancia moderna requiere que los profesores diseñen una integración multimedia basada en red para cada curso. El diseño se basa en la teoría de optimización de la enseñanza de Babansky, que requiere la optimización del contenido de la enseñanza, las redes informáticas, los multimedia y los métodos de enseñanza basados en los principios y objetivos de la enseñanza. para lograr el mejor efecto de enseñanza. La enseñanza a distancia moderna ha superado la tradicional comunicación cara a cara de información docente entre profesores y estudiantes. Con el apoyo de la tecnología de redes informáticas multimedia, la difusión de información docente se ha incrementado cien veces al mismo tiempo y se pueden completar más tareas docentes en un tiempo específico, de modo que los estudiantes no solo obtengan los mejores efectos de aprendizaje, sino también mejorar la eficiencia de la enseñanza. En el proceso de enseñanza a distancia, el comportamiento docente de los profesores y el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes han cambiado, y la organización docente, los recursos didácticos y la interacción docente han cambiado en diversos grados. Estos cambios han jugado un papel sin precedentes en la optimización de los contenidos, los recursos y los procesos de enseñanza.
En cierto sentido, la construcción del modelo de enseñanza en realidad proporciona a los trabajadores docentes la mejor tecnología de enseñanza. Al aplicar esta tecnología, los trabajadores docentes tienen una comprensión más completa de las tareas docentes, prestan atención al análisis de los factores que influyen, enfatizan el diseño del proceso de enseñanza, prestan atención al impacto de las condiciones internas y externas en la enseñanza, eligen una variedad de planes de enseñanza y perseguir la enseñanza Maximizar el efecto.
4. Los métodos y medios para construir modelos de enseñanza a distancia son más abundantes.
En el proceso de construcción de un modelo de enseñanza, las personas suelen utilizar diferentes métodos y medios para realizar investigaciones docentes, como investigación bibliográfica, inducción, deducción, síntesis, observación, resumen de experiencias, experimentos, análisis estadístico, casos. estudio, investigación acción, etc. Además, un nuevo paradigma de investigación que surgió en la década de 1970, la investigación cualitativa, comenzó a aplicarse a la enseñanza de la investigación. El paradigma de investigación cualitativa que la gente forma en la práctica es diferente de los métodos tradicionales de investigación empírica, como el uso de datos, experimentos y pruebas relacionadas. Utilizando la observación y el registro de primera mano continuos y a largo plazo como método principal, llevamos a cabo observaciones más detalladas de algunos fenómenos educativos y de enseñanza, y realizamos análisis y explicaciones en profundidad de estos fenómenos de enseñanza de manera teórica. No es difícil ver que el desarrollo de modelos de educación a distancia ha diversificado y modernizado los métodos de investigación de la educación a distancia.
Estos métodos y medios de investigación profundizan en la enseñanza y hacen que la enseñanza de la investigación sea más creativa. No se trata de una pura especulación, sino de un método de investigación de acción, dinámico y participativo. Además, a medida que se profundice la práctica docente de las personas, los métodos de investigación docente inevitablemente se actualizarán constantemente.
5. La construcción del modelo de enseñanza a distancia se convertirá en un comportamiento consciente de los docentes.
El concepto de modelo de enseñanza se propuso en la década de 1970. Los académicos chinos comenzaron a investigarlo y explorarlo a mediados de la década de 1980, mientras que el modelo de enseñanza a distancia se exploró a finales de la década de 1990. Las personas comenzaron a explorar los conceptos, elementos, marcos, características, métodos y teorías relacionadas del modelo de enseñanza, y luego llevaron a cabo las correspondientes reformas docentes, comenzando por cambiar conceptos, actualizar planes de enseñanza, contenidos de enseñanza y métodos de enseñanza, y al mismo tiempo. Fortalecer los recursos didácticos, la infraestructura docente, La construcción de un sistema de servicios de apoyo al aprendizaje y un sistema de garantía de la calidad de la enseñanza. Después de la implementación del proyecto de educación a distancia de mi país, los trabajadores de la educación a distancia tienen sus propias características en la construcción de modelos de enseñanza, mostrando características locales y básicamente proporcionando paradigmas y modelos básicos para la enseñanza en varios lugares. Sin embargo, los educadores a distancia no están satisfechos con estos paradigmas y modelos de enseñanza básicos, sino que los aplican a la enseñanza de materias específicas. Esta práctica docente no solo mejora el modelo de enseñanza existente, sino que también forma un modelo de enseñanza con características temáticas, como la enseñanza de literatura comparada, derecho penal, contabilidad, inglés, literatura moderna y otras especialidades y disciplinas. Estos modelos de enseñanza de diversas disciplinas formados en la investigación docente y la práctica docente son comportamientos conscientes de los trabajadores de la educación a distancia.
6. El modelo de enseñanza a distancia puede mejorar más eficazmente la calidad de la enseñanza.
En general, la educación tiene como objetivo promover el desarrollo integral de las personas. La encarnación de la educación orientada a las personas es permitirles satisfacer las necesidades del desarrollo social en los aspectos moral, intelectual, físico y otros. Pero en diferentes épocas, las personas o la sociedad tienen diferentes requisitos para las personas en los aspectos anteriores. Los estándares de calidad de la educación en diferentes períodos también son diferentes, lo que se refleja en la enseñanza: el establecimiento de objetivos de enseñanza, el plan de estudios, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza son todos diferentes. Al analizar la historia del desarrollo educativo, los educadores prestan más atención a los objetos de la educación que a la transferencia de conocimientos, y gradualmente se centran en el desarrollo integral de las personas. Aunque varias teorías y escuelas de enseñanza tienen diferentes opiniones sobre cómo educar a las personas, su esencia se refiere a la adaptabilidad de los objetivos cultivados al desarrollo social. La manera de lograrlo es a través de actividades docentes y tareas docentes. Los cambios en los conceptos de enseñanza, las reformas en el contenido de la enseñanza, las actualizaciones de los sistemas curriculares, los cambios en los métodos de enseñanza, incluida la investigación sobre las reglas de enseñanza, se llevan a cabo o se llevan a cabo en torno a los objetivos antes mencionados. Creemos que el modelo de enseñanza es una tecnología de enseñanza, que en realidad es una línea de acción docente eficaz para cultivar mejor los talentos. A través de las actividades de construcción de modelos de enseñanza, buscamos métodos de enseñanza más razonables para implementar la política educativa nacional, mejorar los efectos de la enseñanza mediante la comprensión de las reglas de enseñanza y completar la tarea de cultivar talentos. Es en este sentido que creemos que la construcción de modelos de enseñanza puede mejorar efectivamente la calidad de la enseñanza.
[Referencias]
[1][Agregar]¿Tony? Bates, traducido por Zhu Zhiting. Tecnología, e-learning y educación a distancia[M]. Shanghai: Prensa electrónica de audio y video de educación superior de Shanghai, 2008: 17-18.
[2][Su] ¿Y tú? ¿gramo? Babansky, traducido por Li Yulan. Preguntas y respuestas sobre optimización del proceso docente[M]. Beijing: Prensa de la Universidad Normal de Beijing, 1988. Wang Ying es investigador asociado y doctorado en el Instituto de Educación Moderna a Distancia de la Universidad Central de Radio y Televisión de China.
Análisis de la tendencia de desarrollo del modelo de enseñanza de educación a distancia
Liu Xiaoqing1 y Wang Ying
(1. Facultad de Ciencias de los Medios, Universidad Normal del Noreste, Changchun, Jilin 130117;
2. Escuela de Educación a Distancia, Universidad Central de Radio y Televisión de China, Beijing 100031)
La mejora continua de la práctica docente y la tecnología de la información y la comunicación proporciona una base para el desarrollo de modelos de enseñanza a distancia. Al mismo tiempo, el desarrollo de la tecnología de la información, la madurez de las teorías de la enseñanza y la penetración de conceptos de aprendizaje permanente han creado las condiciones para el desarrollo de modelos de enseñanza a distancia. Sobre esta base, este artículo explora más a fondo las nuevas tendencias en los modelos de enseñanza a distancia, con la esperanza de proporcionar alguna referencia para la teoría y la práctica de los modelos de enseñanza a distancia.
Modelo de enseñanza abstracto; tendencia; enseñanza a distancia; tecnologías de la información y la comunicación
Editor de este artículo: Chen Yuan