Resumen de la experiencia docente en enfermería
Resumen de la experiencia docente en enfermería 1
La enseñanza clínica es una parte importante de la educación en enfermería y una etapa clave en el cultivo de talentos de enfermería. La calidad de la enseñanza de enfermería clínica afecta directamente la calidad de los talentos y la educación de enfermería. Bajo el liderazgo de la jefa de enfermería, con el apoyo de los docentes y gracias al esfuerzo conjunto de todos los docentes y estudiantes, nuestro departamento completó con éxito las tareas docentes de este año. Acumular experiencia en el proceso docente y mejorar los métodos de enseñanza. La situación docente a lo largo del año se resume a continuación:
1. Desarrollar un plan de enseñanza
1.1 Prestar atención a la educación ideológica de los pasantes: cultivar estudiantes de enfermería para que tengan un fuerte sentido de identidad. responsabilidad, compasión y dedicación, y poder hacerlo forma una atracción para los pacientes, despierta su amor por la vida y aumenta su confianza para superar la enfermedad. Para cultivar el noble carácter moral de los estudiantes de enfermería, se deben adoptar diversas formas de enseñanza para fortalecer la educación de la conciencia de servicio, el pensamiento profesional y el estilo médico, prestar atención al cultivo de la ética médica y las emociones de los estudiantes de enfermería y permitirles Establecer una perspectiva de vida de la enfermería dedicada.
1.2 Guiar a los pasantes para que comprendan las características del trabajo de enfermería de emergencia: la naturaleza del trabajo de enfermería de emergencia es compleja, enfatizando "urgencia, rapidez, precisión y flexibilidad", y la condición es urgente y grave. La condición de los pacientes cambia rápidamente y el número de pacientes es grande, especialmente en desastres repentinos, es necesario rescatar y atender a un gran número de heridos. Por tanto, el trabajo de enfermería de urgencia es muy atareado y arduo. Debe ser ajetreado pero no caótico, tenso y ordenado. Las enfermeras de emergencia deben gozar de buena salud para adaptarse al ajetreado trabajo de emergencia.
Los pasantes inevitablemente se sentirán nerviosos y temerosos cuando lleguen al departamento por primera vez. Como docente, debe comprender su psicología e introducir en detalle el entorno del departamento, la ubicación del equipo de rescate, las características de las enfermedades en el departamento de emergencias, la naturaleza del trabajo y las disposiciones de enseñanza, para que puedan comprender el departamento de emergencias y eliminar su tensión y miedo.
1.3 Combinación de teoría y práctica: los profesores utilizan el método de "explicación y demostración, práctica en grupo de estudiantes, orientación del profesor y cumplimiento de los estándares por parte de los estudiantes" para ayudar a los estudiantes de enfermería a completar gradualmente el proceso de desconocido a familiar en practicar y dominar El proceso de trabajo de rescate de emergencia brinda oportunidades prácticas; guía a los estudiantes de enfermería para que aprendan a usar la inhalación de oxígeno, la succión de esputo, los monitores de ECG, las máquinas de ECG, las máquinas de lavado gástrico, los desfibriladores y el funcionamiento de la reanimación cardiopulmonar; explicado. Coopere con los médicos en primeros auxilios y anime a los estudiantes de enfermería a observar y operar más. 65438+0 días antes de abandonar el departamento
La jefa de enfermería y la secretaria docente organizan exámenes teóricos y operativos para evaluar el efecto del aprendizaje.
1.4 Utilice una variedad de formas de enseñanza: organizar a los maestros para que den conferencias sobre conocimientos teóricos, organizar a los pasantes para que participen en las conferencias; los maestros guían a los pasantes para que busquen información, creen material didáctico, cultiven el interés y el entusiasmo por aprender y mejoren. -capacidad de aprendizaje en el proceso de enseñanza Durante la pasantía, los profesores deben ser amables, alentadores, agradecidos y reconfortantes con los pasantes, y ayudarlos a generar confianza; deben predicar, enseñar y resolver dudas ellos mismos, ayudar a los estudiantes a cambiar su comprensión de la profesión y; estimular su entusiasmo por aprender.
2. Métodos de enseñanza clínica
2.1 Programación: 1 semana es un tiempo de adaptación, que permite a los estudiantes de enfermería ver más, aprender más sobre las reglas y regulaciones del departamento de emergencias y convertirse en familiarizarse con el entorno y la disposición de los suministros, comprender las características del trabajo de emergencia como urgencia, peligro, pesadez, aleatoriedad, fuerte colaboración, tensión y gran responsabilidad, y establecer la conciencia de primeros auxilios de que el tiempo es vida allí; Hay más pacientes en el departamento de emergencias durante la noche que durante el día y sus condiciones son urgentes, lo que aumenta el aprendizaje de los estudiantes y las oportunidades de práctica. Los profesores enseñan a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, lo que ayuda a eliminar el miedo y la extrañeza de los estudiantes de enfermería, y ayuda a los estudiantes de enfermería a adaptarse al entorno laboral y asumir sus roles lo antes posible. A medida que avanza la práctica, integramos gradualmente métodos de enseñanza "heurísticos" en este método de enseñanza simple de "explicación", lo que permite a los estudiantes aprender a observar y pensar por sí mismos.
2.2 Explicar los conocimientos de primeros auxilios: El servicio de urgencias es un lugar donde los pacientes críticos salvan sus vidas. Los pacientes que acuden al servicio de urgencias generalmente se encuentran en estado crítico, su estado cambia rápidamente y las tareas de rescate son pesadas. Cuando los estudiantes se encuentran con pacientes de emergencia, tienden a ponerse nerviosos, asustados o incluso temerosos de acercarse a los pacientes, perdiendo así la oportunidad de aprender. En respuesta a esta situación, hemos formulado las contramedidas correspondientes. El docente organiza a los estudiantes para que den charlas sobre conocimientos de primeros auxilios al menos dos veces por semana, como reanimación cardiopulmonar manual, desfibrilación, lavado gástrico, intubación intravenosa, ventilador simple, vendaje hemostático, e intubación traqueal esperar. Deje que los estudiantes simulen operaciones de rescate muchas veces para que los estudiantes de enfermería puedan dominar los procedimientos de rescate de pacientes críticos comunes y puedan participar en operaciones de rescate sin miedo en la práctica clínica. Los estudiantes deben conectar los conocimientos adquiridos con el sistema de conocimientos teoría-operación-primeros auxilios.
2.3 Analogía inductiva: a partir de la conexión vertical de un determinado sistema, hacer una comparación horizontal de los conocimientos teóricos que han aprendido los estudiantes, descubrir de manera integral las similitudes y diferencias entre una determinada enfermedad del sistema y varias enfermedades, y comparar sus diferencias, ayuda a la memoria y profundiza la comprensión. Los profesores y los estudiantes discuten casos típicos o especiales encontrados por los estudiantes. Por ejemplo, se puede discutir el diagnóstico diferencial del abdomen agudo en torno a enfermedades internas, externas y ginecológicas caracterizadas por dolor abdominal, y se puede invitar a varios pasantes a completarlo juntos, brindando a los estudiantes una plataforma para mostrarse.
2.4 Fortalecer el cultivo de la conciencia jurídica: estudiar la "Ley de Enfermería" y las normas y reglamentos relacionados, mejorar la conciencia jurídica y la ética profesional en el tratamiento de los pacientes y establecer verdaderamente una conciencia profesional para proteger a los pacientes.
Actualmente existe una falta de contenidos didácticos sobre seguridad médica en los cursos de formación de enfermería en mi país. En la actualidad, debido a la creciente conciencia de la autoprotección de los pacientes, las disputas sobre la atención médica aumentan día a día.
La educación en seguridad médica es crucial y es el foco del trabajo docente. Con este fin, los maestros deben centrarse en brindar educación sobre seguridad médica y de enfermería a los estudiantes de enfermería antes de ir a trabajar todos los días. Deben enumerar algunos ejemplos y disputas a su alrededor y permitirles discutir y aprender de ellos. Es responsabilidad ineludible de todo trabajador médico y sanitario informar a los estudiantes cómo garantizar la seguridad médica de los pacientes durante la hospitalización y sentar una base sólida para que puedan practicar la medicina de forma segura en el futuro.
Para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, los profesores deben tener una cierta comprensión de las características de personalidad de los estudiantes e implementar la enseñanza de acuerdo con sus características. Para aquellos con una gran capacidad de aprendizaje, la "orientación" debe ser el enfoque principal, para aquellos con poca capacidad de aprendizaje, la "enseñanza" debe ser el enfoque principal y para aquellos con poca iniciativa, se debe proporcionar una supervisión adecuada. Para todos los operadores expertos, los profesores deben dejarse llevar y no mirar a su alrededor, y animar a los estudiantes a ser cuidadosos y audaces.
Mejorar la calidad psicológica de los estudiantes y formar a los estudiantes de enfermería para adaptarse a las situaciones y mantener la calma. La buena calidad psicológica debe basarse en excelentes estándares profesionales y los estudiantes de enfermería deben ser educados para tener espíritu de equipo.
Aumentar la conciencia de los estudiantes sobre las crisis profesionales, permitirles comprender las formas de empleo actuales, comprender plenamente su propio desarrollo, mejorar su sentido de competencia y automotivación, y promover sus estrictos requisitos, proactividad y trabajo duro. .
Mientras mejoramos la calidad profesional de los estudiantes, nuestro departamento también se centra en cultivar la calidad profesional de los pasantes. Los maestros de apoyo desempeñarán un modelo a seguir aquí, por lo que nuestro departamento requiere que los maestros de apoyo den un buen ejemplo para lograr los objetivos de enseñanza, incluyendo vestimenta elegante, buena personalidad, emociones estables y habilidades de comunicación competentes. Específicamente, se refleja en prestar atención a la apariencia y la conversación, ser amable con los pacientes y no poner en práctica las emociones negativas.
Se centran en cultivar la capacidad de autorregulación de los estudiantes, centrándose en la regulación de sus propias emociones y otras condiciones, el autoconsejo y el autoaprendizaje, mientras garantizan un buen desempeño externo, enseñan a otros a pescar. .
Para hacer un buen trabajo en la docencia de enfermería en urgencias, primero debemos tener requisitos estrictos para los profesores, para luego partir de la labor docente y enseñarles a potenciar su conciencia jurídica en función de las características y humanizaciones de los estudiantes. métodos de enseñanza.
Cualidades profesionales, cualidades profesionales, estudios internos y externos, etc. Los estrictos requisitos y la formación profesional permiten, en última instancia, que la carrera de enfermería se desarrolle y crezca.
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De acuerdo con los arreglos y el despliegue del departamento de enfermería del hospital, si bien hace un buen trabajo en enfermería, es responsable de la enseñanza de los pasantes de enfermería en medicina. escuelas. Durante el año pasado, bajo el liderazgo de la jefa de enfermería y la jefa de enfermería, y en estricta conformidad con los requisitos pertinentes de la enseñanza de enfermería, completamos con éxito las tareas docentes de 12 pasantes de enfermería en facultades de medicina como Honghe Health School y Kunming Orthopaedic. Escuela. La labor docente se resume en:
Primero, fortalecer la formación previa al empleo de los pasantes.
En el trabajo, proporcionar capacitación sistemática previa al empleo para pasantes de enfermería, incluida la teoría y el funcionamiento técnico de la medicina tradicional china y occidental, el sistema central de enfermería, el sistema de licencias para pasantes, el manejo de infecciones hospitalarias y enfermedades infecciosas, y la etiqueta de enfermería. , etc., para fortalecer la Evaluación de los pasantes de enfermería para garantizar una enseñanza fluida.
En segundo lugar, prestar atención a la educación ideológica de los pasantes.
Para cultivar las nobles cualidades morales de los estudiantes y mejorar su sentido de responsabilidad, compasión y profesionalismo, adopto una variedad de métodos de enseñanza para fortalecer la educación de la conciencia de servicio, el pensamiento profesional y el estilo médico, enfocándome en La ética médica y el cultivo emocional de los estudiantes de enfermería les permite establecer una visión de la vida dedicada a la enfermería. Al mismo tiempo, debemos fortalecer el cultivo de la conciencia jurídica, organizar y estudiar cuidadosamente la "Ley de Enfermería" y las normas y reglamentos relacionados, mejorar la conciencia jurídica y la ética profesional en el tratamiento de los pacientes y establecer una conciencia profesional de que proteger a los pacientes es proteger uno mismo.
En tercer lugar, prestar atención a la calidad de la enseñanza de enfermería clínica.
En el trabajo, formulamos planes de enseñanza y medidas de enseñanza clínica para estudiantes de enfermería con diferentes niveles académicos, inspeccionamos periódica e irregularmente la implementación de la enseñanza de enfermería y realizamos evaluaciones docentes oportunas para garantizar la calidad de la enseñanza. En primer lugar, centrarse en mejorar la calidad psicológica de los estudiantes, cultivar la calidad psicológica de los estudiantes de enfermería para afrontar emergencias y mantener la calma, y educar a los estudiantes para que tengan espíritu de equipo. El segundo es centrarse en mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las crisis profesionales, hacerles conscientes de la forma de empleo actual, comprender plenamente su propio desarrollo, mejorar su sentido de competencia y automotivación, y promover sus estrictos requisitos, su proactividad y su arduo trabajo. . En tercer lugar, centrarse en mejorar el profesionalismo de los estudiantes y cultivar cualidades profesionales, incluida la vestimenta elegante, el buen carácter, las emociones estables y las habilidades de comunicación hábiles, y cultivar las habilidades de autorregulación de los estudiantes. Mientras garantiza un buen desempeño externo, preste atención al ajuste de sus propias emociones y otras condiciones, autoentrenamiento, autoaprendizaje, preste atención a su apariencia y conversación, trate bien a los pacientes y no haga funcionar sus emociones negativas.
En cuarto lugar, centrarse en integrar la teoría con la práctica para cultivar las habilidades integrales de los estudiantes.
En mi trabajo establezco altos estándares basados en la realidad del trabajo de enfermería, e implemento requisitos específicos de acuerdo a los estándares, con una actitud realista y rigurosa en toda la labor docente. Sobre la base de requisitos y explicaciones claras, se anima e insta a los estudiantes a operar con valentía, dejarse llevar y brindarles la oportunidad de ejercitarse de forma independiente. Al mismo tiempo, se evalúan y resumen las operaciones de los estudiantes, y se señalan y resuelven oportunamente los problemas en las operaciones.
Combino cuidadosamente casos típicos de la práctica clínica para presentar nuevas tecnologías y nuevos tratamientos a los estudiantes, presto igual atención a la herencia y el desarrollo, explico conocimientos de enfermería relevantes de manera enfocada y paso a paso, y mejoro la memoria de los estudiantes. En el trabajo realizo docencia clínica en diversas modalidades como turnos matutinos, rondas de enfermería, aprendizaje empresarial y capacitación operativa. Hago preguntas y reviso en cualquier momento si hay errores, los analizo y resumo oportunamente. sentar una base sólida para que los estudiantes hagan un buen trabajo en enfermería.
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Las prácticas clínicas son una parte importante del aprendizaje de los estudiantes de enfermería. Por un lado, a medida que aumenta la conciencia de la gente sobre la protección de sus derechos, los derechos de los pacientes reciben cada vez más atención, especialmente el derecho a la privacidad en la práctica de enfermería. Ginecología es un departamento especial donde los genitales de los pacientes a menudo quedan expuestos durante diversos exámenes y tratamientos. Los estudiantes de enfermería suelen ser rechazados durante las prácticas clínicas e incluso surgen quejas y disputas. Por otro lado, según el modelo de enseñanza tradicional, los estudiantes de enfermería tienen poca iniciativa subjetiva, se centran en operaciones prácticas, tienen poco conocimiento de las leyes pertinentes y tienen poca comunicación con los pacientes. Debido a las dos razones anteriores, los pacientes no reconocen la participación de los estudiantes de enfermería en las operaciones clínicas de enfermería, los estudiantes de enfermería tienen menos oportunidades de operar y la pasantía no puede lograr sus objetivos. En respuesta al fenómeno anterior, desde junio de 2018, exploré y mejoré el modelo de enseñanza tradicional, mejoré la calidad de la enseñanza de enfermería ginecológica y logré resultados satisfactorios para pacientes, estudiantes de enfermería y docentes. La experiencia laboral se resume a continuación:
1. Preparación del departamento
1. Revisión del plan de enseñanza: La jefa de enfermería y el maestro jefe del departamento elaborarán un plan basado en los requisitos de enseñanza anuales. del hospital, el nivel educativo de los estudiantes de enfermería y de años anteriores Analizar y discutir la retroalimentación de los estudiantes de enfermería para revisar el plan docente para el nuevo año.
2. Determinación del equipo docente: inscripción voluntaria y selección democrática. Primero, KONE lo lanzó y se registró voluntariamente. En segundo lugar, los profesores se seleccionan y determinan sobre la base de una evaluación integral del nivel académico de las enfermeras, su experiencia en enfermería, su experiencia docente, el desempeño de sus estudiantes de enfermería y su capacidad para el trabajo clínico.
3. Capacitación docente: el maestro docente jefe del departamento lleva a cabo una capacitación sistemática para las enfermeras docentes, que incluye principalmente: plan de enseñanza del departamento; métodos y pasos de implementación específicos; las enfermeras docentes destacadas presentan la experiencia docente y; medidas preventivas.
En segundo lugar, educación en prácticas
1. El primer día de clases, el maestro de la clase es responsable de la educación centralizada. Explicar las reglas y regulaciones del departamento; personal dentro del departamento; entorno de sala; centrándose en la admisión y el tratamiento de pacientes, efectos secundarios y precauciones de los medicamentos de uso común, etc. También se enfatiza la importancia de la seguridad médica y la comunicación enfermera-paciente.
2. De acuerdo con las diferencias en el nivel educativo de los estudiantes de enfermería y los requisitos de pasantías de las escuelas de enfermería, informarles sobre los conocimientos y habilidades de enfermería clínica que deben dominar después de la admisión;
3. Los estudiantes de enfermería y los profesores intercambian información de contacto entre sí, como números de teléfono móvil y números QQ, para facilitar la comunicación durante la pasantía.
A través de los pasos anteriores, los estudiantes de enfermería pueden eliminar la sensación de extrañeza al ingresar al departamento, obtener una comprensión preliminar del departamento de prácticas y tener una comprensión clara de los objetivos de las prácticas, lo que ayudará a los estudiantes de enfermería a Realice sin problemas pasantías de enfermería y más. Logre bien los objetivos de enfermería.
3. La enseñanza de las humanidades durante el proceso de prácticas
1. Enseñar a los profesores dos “iniciativas”. El primero se refiere a comunicarse proactivamente con los estudiantes de enfermería, comprender rápidamente el estado de finalización del plan de enseñanza y brindar enseñanza personalizada uno a uno. En segundo lugar, preocuparse activamente por las vidas, las amistades y los cambios emocionales de los estudiantes de enfermería, y brindarles atención y ayuda.
2. Los estudiantes de enfermería son "activos". Uno se refiere a participar activamente en la gestión de la sala, comunicarse activamente con los pacientes y establecer una relación enfermera-paciente de confianza mutua y armonía emocional. En segundo lugar, comunicarse activamente con los profesores, acumular continuamente experiencia laboral práctica y mejorar la capacidad de integrar la teoría con la práctica.
3. La jefa de enfermería y la jefa de enfermería deben comunicarse con cada estudiante de enfermería al menos una vez para descubrir y solucionar problemas en cualquier momento.
4. Incentivar a los estudiantes de enfermería a participar en las actividades del departamento para que puedan integrarse mejor y más rápido en el nuevo departamento.
5. Dominar estrictamente los conocimientos teóricos, combinarlos con la experiencia laboral práctica y dar conferencias a estudiantes de enfermería de diversas formas: preguntas improvisadas, conferencias pequeñas, aprendizaje profesional, rondas de enfermedades y alentar a los estudiantes de enfermería a organizar conferencias. Instar continuamente a los estudiantes de enfermería a estudiar y fortalecer activamente los conocimientos teóricos.
4. Exámenes estandarizados.
1. Examen teórico: La enfermera jefe del departamento imparte las preguntas y el profesor supervisa el examen.
2. El examen de operación de enfermería y el examen general de enfermería son presididos e inspeccionados por el instructor jefe. Proporcionar retroalimentación oportuna sobre los resultados de la evaluación, afirmar las fortalezas, señalar las deficiencias e informar sobre los puntos de mejora. La jefa de enfermería realiza controles puntuales.
Retroalimentación del efecto docente del verbo (abreviatura de verbo)
1. Evaluación del estudiante de enfermería: Una vez que los estudiantes de enfermería hayan completado su resumen, lo entregarán al docente, quien lo entregará. evaluar a los estudiantes de enfermería en función de ellos mismos, el desempeño laboral diario, el examen teórico, las habilidades operativas, los resultados generales del examen de enfermería y los objetivos prácticos para la evaluación general.
2. Evaluación de los docentes docentes: para evitar distorsiones en la evaluación de los docentes docentes por parte de los estudiantes de enfermería, el jefe de enfermería emitirá y recopilará formularios de evaluación y dará las explicaciones necesarias antes de emitir los formularios para garantizar que sean correctos. verdadero y confiable. Los estudiantes de enfermería evalúan a los docentes en términos de actitud docente, conocimientos profesionales, capacidad docente, habilidades operativas, capacidad de gestión docente, etc.
3. Evaluación de la labor docente en el departamento: Los estudiantes de Enfermería realizan una evaluación global del énfasis en la labor docente en el departamento, métodos de enseñanza, disposición docente, etc., y al mismo tiempo recogen la docencia. opiniones con la esperanza de mejorar el contenido.
A través de la mejora del trabajo docente, me di cuenta profundamente de que durante todo el proceso de enseñanza, el jefe de enfermería debe participar seriamente en la gestión docente, crear activamente un ambiente de enseñanza, aprovechar al máximo el entusiasmo del personal del departamento y participar en la gestión docente. Deje que las enfermeras se diviertan y los estudiantes de enfermería aprendan algo.
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De acuerdo con los arreglos y el despliegue del departamento de enfermería del hospital, mientras hace un buen trabajo en enfermería, será responsable de la enseñanza de los pasantes de enfermería en las facultades de medicina. .
Durante el año pasado, bajo el liderazgo de la jefa de enfermería y la jefa de enfermería, y en estricta conformidad con los requisitos pertinentes de la enseñanza de enfermería, completamos con éxito las tareas docentes de 12 pasantes de enfermería en facultades de medicina como Honghe Health School y Kunming Orthopaedic. Escuela. La labor docente se resume en:
Primero, fortalecer la formación previa al empleo de los pasantes.
En el trabajo, proporcionar capacitación sistemática previa al empleo para pasantes de enfermería, incluida la teoría y el funcionamiento técnico de la medicina tradicional china y occidental, el sistema central de enfermería, el sistema de licencias para pasantes, el manejo de infecciones hospitalarias y enfermedades infecciosas, y la etiqueta de enfermería. , etc., para fortalecer la Evaluación de los pasantes de enfermería para garantizar una enseñanza fluida.
En segundo lugar, prestar atención a la educación ideológica de los pasantes.
Para cultivar las nobles cualidades morales de los estudiantes y mejorar su sentido de responsabilidad, compasión y profesionalismo, adopto una variedad de métodos de enseñanza para fortalecer la educación de la conciencia de servicio, el pensamiento profesional y el estilo médico, enfocándome en La ética médica y el cultivo emocional de los estudiantes de enfermería les permite establecer una visión de la vida dedicada a la enfermería. Al mismo tiempo, debemos fortalecer el cultivo de la conciencia jurídica, organizar y estudiar cuidadosamente la "Ley de Enfermería" y las normas y reglamentos relacionados, mejorar la conciencia jurídica y la ética profesional en el tratamiento de los pacientes y establecer una conciencia profesional de que proteger a los pacientes es proteger uno mismo.
En tercer lugar, prestar atención a la calidad de la enseñanza de enfermería clínica.
En el trabajo, formulamos planes de enseñanza y medidas de enseñanza clínica para estudiantes de enfermería con diferentes niveles académicos, inspeccionamos periódica e irregularmente la implementación de la enseñanza de enfermería y realizamos evaluaciones docentes oportunas para garantizar la calidad de la enseñanza. En primer lugar, centrarse en mejorar la calidad psicológica de los estudiantes, cultivar la calidad psicológica de los estudiantes de enfermería para afrontar emergencias y mantener la calma, y educar a los estudiantes para que tengan espíritu de equipo. El segundo es centrarse en mejorar la conciencia de los estudiantes sobre las crisis profesionales, hacerles conscientes de la forma de empleo actual, comprender plenamente su propio desarrollo, mejorar su sentido de competencia y automotivación, y promover sus estrictos requisitos, su proactividad y su arduo trabajo. . En tercer lugar, centrarse en mejorar el profesionalismo de los estudiantes y cultivar cualidades profesionales, incluida la vestimenta elegante, el buen carácter, las emociones estables y las habilidades de comunicación hábiles, y cultivar las habilidades de autorregulación de los estudiantes. Mientras garantiza un buen desempeño externo, preste atención al ajuste de sus propias emociones y otras condiciones, autoentrenamiento, autoaprendizaje, preste atención a su apariencia y conversación, trate bien a los pacientes y no haga funcionar sus emociones negativas.
En cuarto lugar, centrarse en integrar la teoría con la práctica para cultivar las habilidades integrales de los estudiantes.
En mi trabajo establezco altos estándares basados en la realidad del trabajo de enfermería, e implemento requisitos específicos de acuerdo a los estándares, con una actitud realista y rigurosa en toda la labor docente. Sobre la base de requisitos y explicaciones claras, se anima e insta a los estudiantes a operar con valentía, dejarse llevar y brindarles la oportunidad de ejercitarse de forma independiente. Al mismo tiempo, se evalúan y resumen las operaciones de los estudiantes, y se señalan y resuelven oportunamente los problemas en las operaciones.
Combino cuidadosamente casos típicos de la práctica clínica para presentar nuevas tecnologías y nuevos tratamientos a los estudiantes, presto igual atención a la herencia y el desarrollo, explico conocimientos de enfermería relevantes de manera enfocada y paso a paso, y mejoro la memoria de los estudiantes. En el trabajo realizo docencia clínica en diversas modalidades como turnos matutinos, rondas de enfermería, aprendizaje empresarial y capacitación operativa. Hago preguntas y reviso en cualquier momento si hay errores, los analizo y resumo oportunamente. sentar una base sólida para que los estudiantes hagan un buen trabajo en enfermería.
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La pasantía clínica es una etapa importante de la educación en enfermería, un proceso desde la teoría a la práctica y el primer paso hacia las actividades de enfermería médica. Cómo hacer que las enfermeras se conviertan en talentos de enfermería calificados con excelente tecnología, excelente ética médica y excelente teoría en la nueva era es una cuestión que merece una consideración profunda por parte de los gerentes de enfermería de los hospitales y los profesores de enseñanza clínica. Este artículo presenta mi propia experiencia sobre cómo enseñar.
1. Posicionamiento de los docentes
Los docentes deben tener primero una buena ética y estilo médicos, un rico conocimiento profesional y experiencia en enfermería clínica, técnicas operativas de enfermería estandarizadas y calificadas y una sólida experiencia jurídica. conceptos, ciertos conocimientos y habilidades en humanidades y ciencias sociales.
2. Organizar de forma científica los planes docentes.
El tiempo de prácticas de los estudiantes de enfermería en cada departamento no es largo. Para completar las tareas de aprendizaje en un corto período de tiempo, cumplir con los requisitos del plan de estudios y lograr los resultados esperados, se requiere un plan de práctica docente exhaustivo y factible.
3. Enseñar estrictamente con palabras y hechos y estandarizar los procedimientos operativos de enfermería.
El trabajo de los docentes tiene características ejemplares. El nivel de conocimientos y la calidad profesional demostrados por las palabras y los hechos de los docentes inciden directamente en el desarrollo físico y mental de los estudiantes de enfermería y en el efecto docente. Como docente, debe implementar cuidadosa y repetidamente el siguiente contenido didáctico para enfermeras:
(1) Familiarizarse con el entorno y estandarizar la etiqueta.
En primer lugar, presente el entorno y las características laborales del departamento de pregrado, el lugar donde se colocan y almacenan los artículos, las normas y reglamentos del hospital, la secuencia horaria de trabajo, etc. Respetar estrictamente el código de vestimenta para estudiantes de enfermería, cumplir con las reglas y regulaciones del hospital, cumplir estrictamente con la disciplina laboral e ir a trabajar a tiempo. Al operar, haga las "Cuatro Luces": opere con suavidad, abra y cierre puertas con suavidad, hable con suavidad y camine con suavidad. Hablar suavemente, respetar a los pacientes, atender con una sonrisa, establecer conceptos legales y fortalecer la conciencia de responsabilidad.
(2) Integrar la teoría con la práctica y consolidar conocimientos profesionales.
Los profesores pueden hacer preguntas a los profesores y responder preguntas de enfermeras y estudiantes. Los profesores y los estudiantes también pueden hacer preguntas y aprender unos de otros, de modo que ambas partes puedan comprender y dominar completamente los problemas de enfermería de la condición del paciente. , y plantear cuestiones de enfermería para solucionarlas oportunamente. Para lograr verdaderamente el objetivo de estar centrado en el paciente, también se logra el objetivo de que profesores y estudiantes mejoren constantemente sus conocimientos teóricos profesionales y técnicas de enfermería.
(3) Dominar los procedimientos operativos técnicos
Los profesores deben ser competentes en operaciones técnicas, cumplir estrictamente los procedimientos operativos, predicar con el ejemplo, tener requisitos estrictos para los estudiantes, enseñar estrictamente y dejarlo ir sin mirar.
(4) Las materias deben cursarse en estricta rotación.
En cada departamento de pasantías, los docentes deben realizar evaluaciones graduales de los estudiantes de enfermería durante su pasantía en el departamento de pregrado de acuerdo con el plan formulado por el departamento, incluidas las habilidades básicas, operaciones y teoría. Calificar estrictamente de acuerdo con los estándares, guiar a los maestros para que den evaluaciones correctas a los estudiantes de enfermería y señalar sinceramente las deficiencias.
4. Fortalecer el cultivo de las capacidades de los estudiantes de enfermería.
(1) Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes de enfermería
Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes de enfermería es un proceso a largo plazo y un proceso paso a paso. Como docente, debe dividir algunas técnicas operativas complejas en procedimientos operativos simples y fáciles, promover la memoria y el funcionamiento y lograr una estrecha integración de la teoría y la práctica.
(2) Cultivo de habilidades comunicativas
Los profesores deben prestar atención a la comunicación eficaz con los pacientes en el trabajo clínico, para que los estudiantes puedan inspirarse y comprender la necesidad y la necesidad de comunicarse con los pacientes. Importancia, es decir, la comunicación enfermera-paciente ayuda a las enfermeras a comprender la dinámica ideológica, la condición y los problemas de enfermería del paciente, y ayuda a los pacientes a dominar sus propias enfermedades y conocimientos relacionados, y a cooperar activamente con el tratamiento y el trabajo de enfermería.
(3) Cultivar la capacidad de observar y resolver problemas.
En resumen, la enseñanza clínica es una parte importante de la enseñanza de enfermería y una de las mejores formas de cultivar la capacidad de los estudiantes de enfermería para analizar y resolver problemas y sus habilidades de operación clínica. A través de prácticas clínicas, los estudiantes de enfermería pueden aplicar conocimientos teóricos profesionales para resolver problemas clínicos prácticos de los pacientes, sentando una buena base para sus futuras carreras. Por tanto, la enseñanza clínica estricta es responsabilidad ineludible de los docentes y es también una cuestión que no puede ignorarse en la enseñanza de enfermería.
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