El propósito de la educación es enseñar para la migración. ¿Cómo implementar este concepto en la práctica educativa?
(1) Existe una comprensión errónea de la educación moral, que equipara la educación moral con cursos ideológicos y morales, lo que reduce el papel de la educación moral.
Análisis de la causa: Durante mucho tiempo, la educación moral se ha equiparado a cursos ideológicos y morales, lo que ha reducido el papel y la influencia de la educación moral. En las discusiones en nuestra escuela, bastantes profesores, incluido yo, creen que la educación moral es educación ideológica y moral. Sólo llevar a cabo la educación moral en cursos ideológicos y morales reduce el papel de la educación moral y afecta otras partes de la educación moral, por lo que la educación ideológica no puede llevarse a cabo bien. La educación moral incluye educación política, educación psicológica, educación ideológica y moral y otros aspectos, y no es simplemente un curso ideológico y moral simple. Mirando retrospectivamente nuestra labor docente, a excepción de la educación ideológica y moral que generalmente se necesita y se lleva a cabo cuando los estudiantes cometen errores, casi no interviene otra educación. La educación ideológica y moral también se basa en otros aspectos de la educación, como la educación política y la educación psicológica. No existe de forma aislada. La educación ideológica y moral pura es demasiado unilateral. No sólo no logra llevar a cabo una educación moral integral, sino que tampoco puede mejorarla mejor. Sin el papel auxiliar de otros aspectos de la educación, la educación ideológica y moral es demasiado débil y no puede desempeñar un papel fundamental.
Estrategia de mejora: Distinguir la relación lógica entre educación moral y educación ideológica y moral. Según el análisis de nuestra escuela, nos centramos en la educación ideológica y moral, complementada con cursos ideológicos y morales. Se centra principalmente en la experiencia moral y la formación conductual de los estudiantes, guiándolos a aceptar e internalizar la educación moral y a tomar decisiones morales de forma independiente y correcta. En las clases ideológicas y morales, se pueden intercalar algunas historias breves e incidentes para permitir a los estudiantes integrarse en la práctica y comprender mejor la educación moral en la vida. Además de las clases ideológicas y morales, este método de enseñanza "educativo" también puede intercalarse adecuadamente con actividades docentes ordinarias. Enseñe a los estudiantes cómo lidiar con este tipo de cosas y pensar desde otra perspectiva, para que puedan tomar una decisión propia y sepan elegir a la persona adecuada y noble. De esta manera, las elecciones independientes de los estudiantes estarán más dispuestas y serán más fáciles de aceptar e internalizar como sus propios valores y valores morales.
(2) La educación moral es demasiado vaga, lo que eleva el nivel de educación moral y hace que los estudiantes tengan una sensación de distancia de la educación moral.
Análisis de la causa: cuando estaba estudiando, Escuché que la educación moral debe hacerse desde una edad temprana. Siempre he tenido presente el trabajo y siempre he dado gran importancia a la educación moral, pero nunca he obtenido buenos resultados. Tan pronto como los estudiantes ingresan a la escuela, les inculcamos varias grandes ideas como el patriotismo, el colectivismo y el productivismo sexual. Al crecer, sólo había un puñado de personas que realmente podían entenderlo y aceptarlo. Tal vez los estudiantes puedan contarnos muchos de esos grandes principios, pero los olvidan cuando los ponen en práctica. De hecho, cuando se piensa en el patriotismo, el colectivismo y el productismo, estas grandes ideas son demasiado vagas y elevan la educación moral a un alto nivel, y los estudiantes no pueden comprender su verdadero significado en absoluto. La altura de los grandes principios y las grandes ideas es demasiado alta, demasiado lejos de los estudiantes y hay una sensación de distancia. Es fácil para los estudiantes ignorar la existencia de grandes ideas y pensar que mientras no hagan nada ilegal, está bien. La educación moral unilateral simplemente ignora la educación conductual diaria, ignora la educación que enseña a los estudiantes cómo enfrentar a los demás y a la sociedad como personas comunes y corrientes, e ignora el cultivo de la educación conductual básica. Una educación moral demasiado vacía hace que los estudiantes ignoren cómo ser una persona común y corriente y cómo desarrollar buenos hábitos de comportamiento a partir de las pequeñas cosas de la vida. Sabemos claramente que tenemos que empezar desde la infancia, pero olvidamos que el cultivo de grandes principios y grandes ideas también debe empezar desde las cosas pequeñas. El desarrollo de la educación moral también debe basarse en la educación básica más básica, para que la educación moral pueda llevarse a cabo mejor y los estudiantes puedan cultivar una buena visión del mundo, de la vida y de los valores.
Estrategia de mejora: concretar el vago patriotismo, colectivismo y productismo, y guiar a los estudiantes para que comprendan la educación moral principalmente contando historias cortas. La educación moral debe estar cerca de la vida, prestar atención al desarrollo individual, mejorar la interacción bidireccional y la adaptabilidad, estimular el interés de los estudiantes en la educación moral, profundizar su comprensión y comprensión de los principios y normas de la educación moral, y capacitar, sublimar, introspectar y capacitar continuamente. internalizar, formando así comportamientos individuales relativamente fijos y calidad ideológica. Es necesario combinar estándares altos con puntos de partida bajos, incorporar viabilidad y operatividad, integrar la teoría con la práctica y hacer que la educación moral preste más atención a la vida de aprendizaje de los estudiantes y a las interacciones interpersonales. Guíe a los estudiantes para que desarrollen cualidades psicológicas saludables y estilos de vida civilizados, y enséñeles a darse cuenta de que una persona no puede ser ni un santo ni un héroe, pero que, como mínimo, debe ser una persona común y corriente con un sentido de moralidad y debe cumplir con principios básicos. Los buenos hábitos de comportamiento y los hábitos morales se desarrollan desde la niñez. Es imposible convertirse de repente en una persona sin conciencia cuando seas mayor. Por lo tanto, comenzar la educación moral desde pequeñas cosas desde una edad temprana y desarrollar conceptos y valores morales correctos también promoverá en gran medida el crecimiento y desarrollo futuro de los estudiantes. Enseñar desde la vida puede acortar la distancia con los estudiantes y hacer que los estudiantes sientan que en realidad están muy cerca de los estándares morales. Un pequeño comportamiento de un estudiante también afectará el juicio moral en cierto momento. El estrecho contacto de los estudiantes con la moralidad puede crearles autocontrol, dejar de comportarse mal y tener un estándar de conducta al hacer las cosas.
(3) La educación moral sólo se centra en la transferencia de conocimientos. El método de enseñanza tradicional es el adoctrinamiento y carece de ideas nuevas.
Análisis de causa: Afectada por los conceptos tradicionales de educación y enseñanza de larga data, la educación moral solo se centra en la transferencia de conocimientos. El método de enseñanza tradicional consiste en inculcar algunas normas morales específicas a los estudiantes.
En cuanto a los métodos de implementación, es necesario consolidar el adoctrinamiento y la educación en materia de castigo y evaluación. Aunque esto puede lograr un cierto efecto didáctico, en general sigue siendo insatisfactorio. Este tipo de método educativo sólo obliga a los estudiantes a comprender la forma y la superficie de la educación moral, que los estudiantes no pueden aceptar ni internalizar. Ese adoctrinamiento equivale a no aprender, o incluso a hacer lo contrario, lo cual es contraproducente.
Estrategias de mejora: En la enseñanza de la educación moral no podemos centrarnos únicamente en la enseñanza pura. Prestar más atención a la diversificación y personalización de los métodos de educación moral, y prestar más atención a la internalización de entidades y contenidos. La educación moral debe prestar atención a métodos y medios educativos meticulosos y vívidos. La moral o los valores no se adquieren mediante el adoctrinamiento, sino que se forman gradualmente mediante elecciones independientes y la reflexión y resumen de las prácticas conductuales. Por ejemplo, al resolver un problema moral o social, puede hacer todo lo posible para encontrar múltiples soluciones y posibles direcciones de desarrollo, para que los estudiantes tengan la oportunidad de elegir libremente. Luego analice exhaustivamente las ventajas y desventajas de varios métodos y realice un análisis de elección racional. Los estudiantes son libres de elegir, pero se deben explicar las razones de sus elecciones para ayudarlos a analizar las consecuencias de tomar medidas basadas en sus elecciones. Guíe a los estudiantes para que sopesen los pros y los contras de las consecuencias de elegir actuar, de modo que puedan comprender los pros y los contras de sus propios valores. También puede discutir en grupo, permitiendo a los estudiantes tomar decisiones libres primero y luego expresar sus opiniones individualmente. Puede realizarse de diversas maneras prácticas, de modo que los estudiantes puedan sentir y ser influenciados en la acción, y obtener educación moral a partir de sentimientos reales. Por supuesto, la realización de estas condiciones requiere un buen ambiente. El ambiente de enseñanza de educación moral es fuerte y los estudiantes pueden integrarse fácilmente en él. Están más dispuestos a convertirse en personas con buen carácter moral, establecer mejor su propia visión del mundo, su visión de la vida y sus valores, y crecer mejor y más sano.
En segundo lugar, analizar en profundidad su propia filosofía educativa desde la perspectiva de la enseñanza y analizar las causas de los problemas, para luego regresar a la práctica educativa con conceptos educativos mejorados.
(1) En la enseñanza, faltan objetivos docentes eficaces para liderar el aula y es difícil integrar eficazmente las actividades docentes.
Análisis de causa: Los objetivos docentes que integran las actividades docentes con el desarrollo de los estudiantes no son lo suficientemente precisos y los objetivos docentes establecidos no son lo suficientemente estables, lo que hace que los objetivos docentes establecidos en el diseño de las actividades docentes se desvíen de los de los estudiantes. desarrollo. Especialmente en el diseño flexible de las actividades docentes, existe una falta de objetivos de enseñanza estables y precisos, una falta de comprensión del pensamiento saltador de los estudiantes y la incapacidad de integrar con precisión las actividades docentes con el desarrollo de los estudiantes. Esto puede conducir fácilmente a una comprensión insuficiente de los conocimientos por parte de los estudiantes y a desviaciones en su comprensión de los objetivos. Los objetivos de enseñanza basados en referencias docentes están divorciados del desarrollo integral de los estudiantes e ignoran la educación individual de los estudiantes modernos. El concepto de educación modular ha restringido y obstaculizado en gran medida el desarrollo integral y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Estrategia de mejora: centrarse en la educación de la personalidad de los estudiantes. La educación del carácter es esencialmente educación para el desarrollo, descubrir las fortalezas de los estudiantes y brindarles un estímulo positivo. Esta es la característica básica de la educación del carácter. Cada estudiante tiene sus propias fortalezas y fortalezas. Debemos esforzarnos por descubrir sus fortalezas y fortalezas en la educación, respetarlos, alentarlos y desarrollarlos. La educación tradicional, especialmente la educación básica, está lejos de satisfacer las necesidades del desarrollo de la personalidad humana. El simple posicionamiento "orientado a la sociedad" hace que la educación sea modular y universal, lejos de cumplir con los requisitos de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" e incapaz de satisfacer las necesidades de un rápido desarrollo social. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la economía y la sociedad, el desarrollo social ha mostrado cada vez más una fuerte demanda de personalidad rica de las personas, y el entorno de vida de los niños se está volviendo cada vez más abierto, rico y diverso. "La educación moderna debe unificar orgánicamente el desarrollo social y el desarrollo personal, y enfatizar la educación personalizada sobre una base universal", mencionó Zhang Guizhi en su llamado a la educación personalizada: "Primero, respetar la individualidad y la personalidad es la premisa de la educación; la segunda es la premisa de la educación". crear un ambiente de enseñanza libre y relajado para permitir que la sabiduría de los estudiantes baile libremente; el tercero es diseñar un sistema curricular diversificado para brindar a los estudiantes un amplio espacio de elección; el cuarto es establecer cursos de actividades integrales para permitir a los estudiantes ser flexibles; personalidad Continuamente formada y desarrollada en actividades prácticas La educación personalizada no significa educación individual o educación uno a uno. Mientras el educador tenga ideas y objetivos, la educación personalizada se puede integrar a la educación colectiva. modelo de evaluación, utilizar múltiples reglas para medir a los estudiantes e implementar la evaluación del desarrollo también plantea requisitos más altos para los maestros, exigiendo que los maestros no solo tengan un corazón amoroso, sino también un par de ojos y sean buenos para aprovechar la oportunidad; Sólo así podremos lograr una educación verdaderamente personalizada. "Creo que todos pueden aprender de esta estrategia y trabajar juntos para lograr el objetivo de cultivar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes".
En las actividades docentes, ¿falta iniciativa en el aprendizaje o el docente toma la iniciativa y controla todas las actividades docentes?
Análisis de causa: Según el análisis de la situación de aprendizaje de nuestra clase, la mayoría de los niños de nuestra clase son niños abandonados y algunos son niños de familias monoparentales. En lo que respecta a la calidad de los estudiantes, no son tan duros en términos de calidad y capacidad integral. Después de la nueva ronda de reforma educativa, debemos defender una educación de calidad y cultivar las capacidades integrales de calidad de los estudiantes. Sin embargo, en la mayoría de las zonas rurales, la educación orientada a los exámenes sigue siendo el pilar y los estudiantes se convierten naturalmente en máquinas de aprender. Muchas de las capacidades de los estudiantes son limitadas o no han sido aprovechadas. Al realizar las actividades docentes, los estudiantes no toman la iniciativa de hablar, no aprenden, no piensan y siempre están en una posición muy pasiva, confiando en que el maestro los guíe de la nariz para completar las actividades docentes.
Personalmente, al llevar a cabo actividades docentes, no logré mejorar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender ni movilizar su entusiasmo por aprender.
También existen graves malentendidos en la enseñanza y los conceptos educativos, y se impone a los estudiantes una enseñanza "abarrotada" para completar las tareas docentes. Los estudiantes leen por leer y no pueden encontrar el placer de aprender. En mi falta de filosofía educativa, simplemente dejo que los estudiantes "aprendan por enseñar" y me olvido de las "personas educadoras" de las que hablo todos los días. En la enseñanza, pienso más en cómo obtener puntajes altos en los exámenes parciales y finales, pero solo de manera unilateral ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos, mientras descuido el cultivo de la calidad integral de los estudiantes.
Estrategia de mejora: En la realización de las actividades docentes, cultivar el aprendizaje activo de los estudiantes es la clave. Entonces, ¿cómo cultivarlo? Creo que los estudiantes están dispuestos a tomar la iniciativa para aprender y necesitan crear una buena atmósfera para el aprendizaje activo. En una atmósfera de aprendizaje activo, es necesario que exista una relación armoniosa entre profesor y alumno y se debe crear una atmósfera de aprendizaje democrática y armoniosa. En esta atmósfera relajada y armoniosa, las emociones de aprendizaje de los estudiantes son altas, tendrán un gran interés en aprender y su iniciativa en el aprendizaje surgirá naturalmente. Sólo cuando la relación profesor-alumno sea armoniosa podrán los estudiantes atreverse a pensar, preguntar, hablar y hacer, dar rienda suelta a sus capacidades de pensamiento activo, su rica imaginación y su creatividad novedosa, y estar siempre en un estado de pensamiento proactivo. Sólo utilizando la atmósfera para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje podremos tomar la iniciativa en el aprendizaje de los estudiantes durante un período de tiempo más largo. El interés es la tendencia psicológica a explorar cosas activamente, lo que puede movilizar completamente la percepción, la memoria, la imaginación, el pensamiento y otras funciones de los estudiantes para ingresar al mejor estado de aprendizaje. Los estudiantes de primaria son muy curiosos. Podemos utilizar esto para estimular el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje activo. De esta manera, el aprendizaje activo de los estudiantes puede ser aceptado por los estudiantes e internalizado en su propio conocimiento.
(3) Basado principalmente en libros, exploración insuficiente del conocimiento extracurricular y limitaciones de los valores de los estudiantes
Análisis de la causa: en la actualidad, la educación orientada a exámenes todavía prevalece en la mayoría de las zonas rurales. áreas, y las escuelas ignoran el cultivo de las cualidades positivas de los estudiantes y la falta de exploración del conocimiento extracurricular de los estudiantes. Recuerdo que un profesor dijo que la lectura extracurricular, como extensión y complemento de la enseñanza del chino en el aula, es una parte integral de la enseñanza del chino. La lectura extracurricular no solo ayuda a los estudiantes a ampliar sus horizontes y aumentar sus conocimientos, sino que también les ayuda a mejorar su comprensión y cultivar sus sentimientos. La lectura extracurricular favorece más la iniciativa lectora de los estudiantes. Con el entusiasmo de los estudiantes por la lectura y los métodos de lectura correctos, su capacidad de lectura mejorará enormemente, lo que también promoverá la mejora de la calidad de la enseñanza de la lectura en el aula. El ex educador soviético Suhomlinsky dijo una vez: "La manera de hacer que los estudiantes sean inteligentes no es recuperar lecciones o agregar tareas, sino leer, leer y leer de nuevo". hábitos de lectura, no están dispuestos a leer libros útiles, exigen que los estudiantes lean más y esperan que los estudiantes puedan escribir bien, por un lado, solo se concentran en impartir conocimientos de libros de texto y carecen de orientación sobre la lectura después de clase; Con el estudio en profundidad del nuevo programa de estudios, presto más atención a la lectura extracurricular. Hay tareas para lectura extracurricular, pero la mayoría son composiciones. Aunque leer composiciones excelentes es lectura extracurricular, después de todo, el alcance es demasiado limitado y el nivel de lectura superficial, lo que no puede satisfacer su deseo de conocimiento, novedad, innovación, ampliación de horizontes e independencia, y su iniciativa y entusiasmo por la lectura son bajo. El simple hecho de estudiar libros de texto solo proporcionará generalizaciones parciales y solo puede desempeñar un papel de guía. No podrá complementar después de clase y no podrá absorber eficazmente el conocimiento en el aula. La enseñanza "intensiva" olvida la "enseñanza abierta", la "enseñanza para aprender" y la "educación de las personas". Este tipo de enseñanza limita la perspectiva de los estudiantes sobre la vida y los valores, y los estudiantes no pueden crecer sanamente.
Estrategias de mejora: el cultivo de los hábitos y habilidades de lectura de los estudiantes proviene primero de la enseñanza en el aula de los profesores, y los métodos de lectura también provienen de la orientación de los profesores en clase. En las actividades de enseñanza, se guía a los estudiantes para que lean en silencio y cultiven su percepción y comprensión durante la lectura. Los libros de texto de chino de la escuela primaria incluyen orientación de lectura de unidades y ejemplos de lectura y escritura. El conocimiento de lectura que se requiere y cómo leer el texto son el foco de la enseñanza de la lectura de unidades en chino. Dígales a los estudiantes que presten atención a la guía de lectura de la unidad. Los métodos de lectura propuestos en la guía de lectura permiten a los estudiantes comprender y dominar durante la enseñanza de la lectura de textos. En la enseñanza en el aula, puede seleccionar adecuadamente algunos pasajes que sean cercanos a la vida y adecuados para que los estudiantes los lean. Estos párrafos deben ser interesantes y hermosos, guiar a los estudiantes a leer, satisfacer así su deseo de leer, estimular el entusiasmo de los estudiantes por leer activamente periódicos, publicaciones periódicas y libros, y acumular su propia información. El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Un libro de texto chino es como una llave. Los estudiantes lo usan para abrir otras bibliotecas". La formación de hábitos y habilidades de lectura no se puede mejorar mucho con solo leer unos pocos textos en clase. después de clase y utilizar los métodos de lectura aprendidos en clase. Guíe a los estudiantes para que apliquen reglas de transferencia y apliquen métodos de lectura dominados en clase a la lectura extracurricular. En la enseñanza diaria, la extensión extracurricular debe llevarse a cabo basándose en el contenido aprendido en los libros de texto, se deben recomendar a los estudiantes obras literarias clásicas relevantes y se debe guiar a los estudiantes para que comuniquen las conexiones internas entre el conocimiento en clase y el extracurricular. Al guiar a los estudiantes para que elijan lecturas extracurriculares, se les debe enseñar cómo elegir lecturas extracurriculares y establecer la ideología rectora de que el contenido y los temas de la lectura deben ser amplios, diversos, vívidos e interesantes. El alcance de la lectura de los estudiantes debe ser amplio, no sólo en el contenido de la lectura, sino también en el tema y el estilo de lectura. La lectura después de la escuela suele ser informal y me gustan los libros ilustrados novedosos y dinámicos. Leen muy rápido y tragan fechas; necesitan libros gruesos, poco realistas, sin capacidad de discernimiento y fácilmente envenenados por malas publicaciones y mala información en Internet. Los profesores no sólo deben recomendar materiales de lectura útiles a los estudiantes de forma regular, sino también enseñarles cómo elegir información y materiales de lectura extracurriculares, permitiéndoles elegir libremente leer.
La enseñanza diferenciada es difícil de implementar y no puede resaltar las diferencias individuales de los estudiantes.
Análisis de causa: La orientación de valores básicos del nuevo plan de estudios es el desarrollo de cada estudiante, lo que requiere que los docentes se transformen de una educación estándar unificada a una educación diferenciada, para que la personalidad de cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. Esta filosofía es poco más que un eslogan en la vida real y rara vez se implementa. En la clase de respuestas, pocos estudiantes expresaron opiniones diferentes al maestro. Muchos estudiantes no se atrevieron a responder preguntas de las que no estaban seguros y algunos no quisieron responder. Simplemente no puedo cuidar de todos los estudiantes de nuestra clase, y mucho menos prestar atención al desarrollo de la personalidad de cada estudiante. En el caso de responder preguntas y asignar a los estudiantes para que hablen, a menudo se forma un número fijo de personas. Nuestra clase todavía es estudiante de primaria. Algunas personas levantan la mano, pero no todos saben que la han levantado. Algunos realmente lo saben, otros simplemente llenan los espacios en blanco. Realmente le pedí que respondiera preguntas que ni siquiera sabía cuáles eran. Hay estudiantes así en nuestra clase. Si le dices a las personas que no saben que no levanten la mano, probablemente habrá muchas personas que no la levantarán. Diversos fenómenos muestran que los estudiantes no participan en las actividades docentes y no se encuentran en un estado de aprendizaje activo.
Estrategias de mejora: ¿Qué debemos hacer si los estudiantes no toman la iniciativa de aprender? En el proceso de aprendizaje, a los estudiantes les resulta difícil hacer una pregunta, y mucho menos exponer opiniones diferentes al profesor. Es innegable que la capacidad de cuestionamiento de nuestros estudiantes es defectuosa. Con el progreso continuo de la sociedad y el desarrollo profundo de la reforma educativa, la gente se da cada vez más cuenta de que cultivar el espíritu de resolución de problemas y cuestionamiento de los estudiantes es la clave para cultivar talentos innovadores. Pero como estudiantes, todavía no se dan cuenta de esto. Lo que quiero decirles a los estudiantes es que hacer preguntas no es dominio exclusivo de los profesores, los estudiantes también tienen derechos. Los estudiantes deben comprender sus propios derechos y discutir entre ellos. En el proceso de análisis y resolución de problemas, se pueden mejorar aún más las capacidades de innovación y pensamiento de los estudiantes. Anime y guíe a los estudiantes a hacer preguntas y abra nuevos caminos para que los estudiantes aprendan de forma independiente. El maestro Wu Xiaojun del grupo de educación primaria Jinhua Jinshi en Zhejiang nos contó su método de preguntas, que creo que es muy efectivo. Aquí utilizo el método del maestro Wu Xiaojun. Pidió a toda la clase que sostuvieran el mismo palito de helado y escribieran sus nombres y números de estudiantes. Luego coloque los palitos en el frasco y haga un sorteo para hacer preguntas, dándole una oportunidad a cada estudiante. A veces puedes ser inteligente. Para los estudiantes a quienes no se les hacen preguntas con frecuencia, haga dos carteles más y colóquelos, siempre que los estudiantes no los conozcan. De esta manera, cada estudiante tiene la oportunidad de ser seleccionado y la oportunidad para que los estudiantes respondan preguntas es justa y abierta a todos los estudiantes.
Un buen maestro debe tener alta moral, buen cultivo y buena conducta. De esta manera, los docentes con ética profesional pueden atender mejor a los estudiantes. Como profesor, no puedes simplemente ser moralmente noble. Como mínimo, es necesario tener cualidades profesionales y sólidas habilidades docentes. Sólo esos profesores tienen la capacidad suficiente para cultivar los talentos del país. Un profesor excelente no sólo debe tener un "hardware" lo suficientemente potente, sino también un "software" que permita a los estudiantes aceptarse a sí mismos. En la actualidad, todavía hay muchos problemas y deficiencias en mi filosofía educativa. Poco a poco fui mejorando y mejorando durante mis estudios y establecí nuevos conceptos educativos. Espero que puedas darme algún consejo sobre las deficiencias.