¡Gracias Gran Gato! ¿Quiero saber la situación actual de la educación musical moderna en las escuelas primarias y secundarias?

Desde la reforma y la apertura, la economía social de mi país ha seguido desarrollándose a un ritmo rápido y el nivel de vida de la gente ha mejorado constantemente. , y toda la educación ha entrado en una vía de desarrollo saludable. Es en este contexto que la educación musical en las escuelas primarias y secundarias ha obtenido una rara oportunidad de desarrollo, ha recibido una atención sin precedentes por parte del partido y el gobierno y ha logrado logros notables. En resumen, estos logros se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: Primero, la mayoría de los departamentos administrativos de educación en todos los niveles inicialmente establecieron instituciones de gestión, consultoría y enseñanza e investigación para la educación musical primaria y secundaria, cambiando el pasado donde no había instituciones especializadas. y no hay personal dedicado a gestionar la educación musical primaria y secundaria. En segundo lugar, ha formulado una serie de leyes y documentos para guiar la educación musical en las escuelas primarias y secundarias, lo que ha cambiado fundamentalmente la situación en la que se encuentra la educación musical en las escuelas primarias y secundarias en mi país. El país no tiene base legal; en tercer lugar, ha cambiado la brecha a largo plazo de grandes áreas de educación musical en las escuelas primarias y secundarias. Debido a la situación, la tasa de apertura de cursos de música en las escuelas primarias y secundarias ha aumentado constantemente. En 1994, las escuelas secundarias abrieron un curso obligatorio sobre apreciación del arte, poniendo fin a la historia de no haber cursos de música en las escuelas secundarias desde la fundación de la República Popular China. En cuarto lugar, ha surgido un gran número de destacados profesores de música de primaria y secundaria y se han acumulado muchas experiencias exitosas en educación y enseñanza musical. La construcción de un equipo de profesores de música de primaria y secundaria ha logrado inicialmente resultados. En quinto lugar, una serie de coloridas actividades extracurriculares; se han puesto en marcha actividades musicales, que han promovido eficazmente el desarrollo de la educación musical en las escuelas. En sexto lugar, se ha recopilado un cierto número y calidad de materiales didácticos musicales para las escuelas primarias y secundarias, y ha comenzado a tomar forma el equipo de enseñanza musical en algunas zonas;

Al mismo tiempo, también hemos visto que debido a la mala base, la débil base y el desarrollo desigual de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias de nuestro país, a pesar de los logros anteriores, todavía hay muchos problemas, que incluyen: instituciones de gestión de educación musical primaria y secundaria y El equipo directivo aún no es sólido; la tasa de apertura de clases de música está desequilibrada, y algunas incluso son muy bajas, hay una gran escasez de profesores de música, la calidad de los profesores y la calidad académica; las calificaciones y la tasa de calificación laboral son bajas y la salida es grave; el énfasis en la educación musical a menudo es solo verbal, y el verdadero énfasis está en la comprensión de la música; la educación no es científica ni integral; el nivel de enseñanza y la calidad de los materiales didácticos no son altos. Obviamente, la mayoría de estos problemas sólo pueden resolverse gradualmente mediante acciones gubernamentales, y no mediante investigadores científicos y uno o más proyectos de investigación científica.

Por otro lado, no es difícil ver que los logros actuales en la educación musical en las escuelas primarias y secundarias son más una expansión cuantitativa y una mejora del hardware. Por supuesto, sin estos avances cuantitativos y de hardware, no habría desarrollo ni salto cualitativo en la educación musical. Sin embargo, si se desea mejorar la calidad de la educación musical o hacer que la educación musical se desarrolle de manera sostenible, además de las condiciones externas como la cantidad y el hardware, también existe una cuestión muy crítica: prestar más atención a la educación musical en sí. en las escuelas primarias y secundarias, así como Es un problema interno de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias. Por lo tanto, en el momento en que el siglo XX está por terminar y el siglo XXI está por llegar, es prioridad de nuestro país examinar detenidamente la educación musical pasada en las escuelas primarias y secundarias de nuestro país y responder verdaderamente a los problemas existentes en la primaria. y educación musical secundaria, incluidos problemas vagos en la teoría y problemas en la práctica. Cuestiones urgentes e inevitables para un mayor desarrollo de la educación musical.

Creemos que actualmente existen dos problemas graves y destacados en el currículo de música de las escuelas primarias y secundarias de mi país. Una es la tendencia no artística de la educación musical, es decir, la educación musical en las escuelas primarias y secundarias no resalta las características del arte musical, la otra es la tendencia a la profesionalización de la educación primaria y secundaria, es decir, la educación musical en primaria y secundaria; Las escuelas secundarias no resaltan bien las características de los estudiantes de primaria y secundaria, por lo que la educación musical en las escuelas primarias y secundarias a menudo se convierte en educación no primaria y no musical en la práctica. Se puede decir que las cuestiones anteriores se han revelado claramente en términos del propósito y las tareas, el contenido y la forma, los principios y los métodos de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias.

En la actualidad, existen varias opiniones unilaterales y sesgadas sobre la comprensión del propósito y las tareas de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias. Estos puntos de vista toman el propósito y las tareas de la educación musical profesional como el propósito y las tareas de la educación musical primaria y secundaria, o toman los propósitos y las tareas de otros cursos no musicales como los propósitos y tareas de la educación musical.

Algunas personas suelen considerar que enseñar a los estudiantes a dominar los conocimientos y habilidades de los libros de texto de música es el propósito de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias. Creen que la educación musical en las escuelas primarias y secundarias es principalmente proporcionar talentos profesionales de reserva para la música profesional de nivel superior. universidades, por lo que cultivar talentos musicales es la clave para la educación musical primaria y secundaria. Algunas personas están acostumbradas a ver la educación musical como un "postre", un adorno de la educación escolar y un vasallo de otros aspectos de la escuela; educación, a otros les gusta simplemente trasplantar el objetivo final de toda la educación escolar a la música. En cuanto a los objetivos de la educación, especialmente cuando todo el mundo habla de educación de calidad, a muchas personas incluso les gusta elevar artificial y huecamente el estatus y el papel de la educación musical, tratándolos. La educación musical como panacea para todas las enfermedades. Creemos que la comprensión unilateral antes mencionada de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias se debe principalmente a la falta de comprensión de las características esenciales de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias. Por un lado, la educación musical en las escuelas primarias y secundarias es educación básica de calidad para todos los estudiantes, en lugar de educación musical profesional o educación vocacional para estudiantes individuales de primer nivel; por otro lado, la educación musical es educación artística y educación de belleza; No es una educación científica ni una educación de formación profesional. Una verdadera educación ni siquiera es una buena educación. El objetivo principal de la educación artística y la educación estética es embellecer la vida y mejorar la supervivencia y la calidad de vida humana. Por lo tanto, la educación musical en las escuelas primarias y secundarias debe guiar a los estudiantes a participar en actividades musicales, de modo que puedan disfrutar de la satisfacción del éxito y obtener experiencias estéticamente agradables, haciendo que los estudiantes amen la música, estimulando su interés y deseo de seguir aprendiendo música. y sobre esta base, los estudiantes deben estar capacitados para aprender más sobre los conocimientos y habilidades básicos de la música y comprender la historia del desarrollo de la cultura musical, sentando así las bases para su desarrollo sostenible en la música y, al mismo tiempo, logrando el propósito de promoviendo sutilmente la mejora global de la calidad de los estudiantes.

En la actualidad, también existen serios problemas en los principios y métodos de enseñanza de los cursos de música en las escuelas primarias y secundarias. En primer lugar, en la práctica docente específica, las personas suelen utilizar los mismos métodos de enseñanza que otras materias que no resaltan las características del arte musical, aunque los académicos han propuesto muchos principios de enseñanza musical en los últimos años, algunos principios no se han destacado; Las características artísticas dificultan que desempeñe el debido papel rector en la práctica de la enseñanza musical en las escuelas primarias y secundarias. En resumen, la enseñanza musical actual en las escuelas primarias y secundarias es demasiado intelectualizada y racional, enfatizando la enseñanza docente, descuidando la participación y experiencia de los estudiantes, enfatizando los resultados de la enseñanza, descuidando el proceso de enseñanza agradable, enfatizando la transferencia de conocimientos y habilidades, y descuidando el desarrollo. de actividades de práctica musical. El modelo de enseñanza es único y el efecto de enseñanza es pobre. Es tan común que a casi todos los estudiantes les gusta la música, pero a un número considerable de estudiantes no les gustan las clases de música. Creemos que la naturaleza no artística de los métodos de enseñanza utilizados por los profesores inevitablemente hace que la educación musical se mezcle con algunos componentes no musicales y no artísticos. Su existencia afectará inevitablemente el estatus subjetivo de los estudiantes como sujetos de apreciación, interpretación y creación musical. . Por lo tanto, la mejora de los métodos de enseñanza de la música tiene como objetivo, en última instancia, establecer verdaderamente la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza de la música. La clase de música es un curso práctico activo y las actividades de enseñanza de música son en realidad actividades de práctica musical en las que profesores y estudiantes participan juntos. Por lo tanto, la forma y el método de enseñanza de la música seguramente serán diferentes de otros conocimientos y disciplinas. Para la enseñanza de la música, el estatus principal de los estudiantes se refleja principalmente en si los estudiantes realmente se convierten en maestros de la enseñanza de la música, es decir, de las actividades de práctica musical. Si la forma y el método de la enseñanza de la música todavía están dominados por las conferencias de los profesores, entonces no se puede garantizar la posición dominante de los estudiantes, la enseñanza de la música no puede brindarles a los estudiantes suficientes oportunidades para participar en actividades musicales y los estudiantes no pueden obtener realmente una experiencia de placer estético y satisfacción del éxito. Por lo tanto, la tarea principal de la enseñanza de la música es crear oportunidades para que los estudiantes participen activamente en la música, de modo que puedan convertirse verdaderamente en maestros de las actividades de enseñanza de la música.

En términos de contenidos y requisitos, la educación musical en las escuelas primarias y secundarias también tiene serias tendencias de profesionalización y adultas.

En general, el programa de estudios de música actual de las escuelas primarias y secundarias y las diversas versiones de los materiales didácticos de música compilados en base a él están profundamente influenciados por las facultades profesionales de música y arte en términos de contenido, estilo y requisitos: el contenido y los requisitos son completos. El sistema es demasiado difícil, no solo más allá del nivel actual y la capacidad de aceptación de los estudiantes de primaria y secundaria, sino también de las necesidades del desarrollo musical de los estudiantes de primaria y secundaria. Muchos conocimientos y habilidades son innecesarios e imposibles para un músico no profesional. Sin embargo, en términos de disposición de formas musicales, varios conocimientos musicales a menudo están fragmentados y no bien integrados, de modo que a los estudiantes se les presenta una imagen musical completa en lugar de puntos de conocimiento individuales, lo que resulta en que los estudiantes solo estén expuestos a puntos de conocimiento aislados. en lugar de música real. Al mismo tiempo, la disposición de los materiales didácticos enfatiza demasiado su propio sistema lógico estricto y su disposición temporal es cerrada, única, rígida e inflexible, dejando poco espacio para que profesores y estudiantes creen, lo que viola gravemente el carácter creativo de la disciplina musical. sí mismo. Creemos que para resolver eficazmente este problema, no sólo debemos respetar plenamente las leyes y características del propio plan de estudios de música, sino también seguir plenamente las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes de primaria y secundaria y las características estéticas de los estudiantes de primaria y secundaria. música de los estudiantes de la escuela.

Debido a malentendidos sobre el propósito y las tareas de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias, así como porque el nivel práctico de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias de mi país no es alto y la discusión teórica es no en profundidad, la evaluación de la enseñanza de la música en las escuelas primarias y secundarias está bastante atrasada y hay serios problemas. Se puede decir que en la actualidad nuestro país no ha establecido un sistema estándar científico, razonable y unificado de evaluación de la enseñanza musical para las escuelas primarias y secundarias, por lo que en el trabajo real, algunas conductas que se ajustan a las leyes de la educación musical primaria y secundaria son a menudo se consideran incorrectos, mientras que a menudo se afirman y promueven algunos comportamientos que violan las leyes de la educación musical en las escuelas primarias y secundarias y comportamientos que se desvían del objetivo general de una educación de calidad en las escuelas primarias y secundarias. Por lo tanto, explorar y establecer concienzudamente estándares de evaluación para la educación musical primaria y secundaria jugará un papel muy importante en el desarrollo saludable de la educación musical primaria y secundaria en mi país.

En definitiva, la educación musical en las escuelas primarias y secundarias de mi país se está desarrollando actualmente, pero al mismo tiempo también se enfrenta a muchos problemas que deben resolverse. Hay que decir que los problemas que señalamos anteriormente son sólo algunos de los principales problemas. También hay problemas graves como la desconexión entre la educación musical escolar y la educación musical social y familiar, la desconexión entre la educación musical y otras materias, y la incapacidad de combinar la teoría de la educación musical extranjera con la práctica específica de China. Que estos problemas puedan resolverse fundamentalmente depende de si la reforma de la educación musical puede adaptarse a las necesidades del desarrollo social y educativo en el siglo XXI.