Cómo escribir los objetivos de un plan de lección
Objetivos de conocimientos y habilidades, y formular el contenido y el alcance del conocimiento que los estudiantes deben aprender en esta lección;
Objetivos de procesos y métodos, cuáles son las habilidades que los estudiantes de este curso pueden mejorar y dominar;
Emociones, actitudes y valores El contenido de aprendizaje de este curso está formulado para entrenar y cultivar la voluntad y la calidad de los estudiantes.
Los objetivos docentes se refieren a la dirección y resultados esperados de las actividades docentes, y son el punto de partida y el destino final de todas las actividades docentes. Está relacionado y es distinto de los objetivos educativos y de formación.
Los objetivos de enseñanza se pueden dividir en tres niveles: primero, objetivos curriculares; segundo, objetivos de enseñanza en el aula y tercero, objetivos educativos; Este es también el propósito último de la enseñanza.
Las materias de enseñanza (disciplinas) son las categorías básicas de los contenidos de enseñanza.
El plan de estudios se refiere a la integración de diversas materias docentes y actividades extraescolares.
Los llamados objetivos curriculares son en realidad el contenido de los estándares curriculares de diversas materias del Ministerio de Educación al que todo docente involucrado en la educación básica debe prestar especial atención durante el proceso de enseñanza.
Por ejemplo, en los "Estándares del plan de estudios de tecnología de la información" para las escuelas secundarias generales de tecnología de la información, la descripción de los objetivos del curso es: "El objetivo general de los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria general es mejorar el rendimiento de los estudiantes". alfabetización informacional. Desempeño de alfabetización informacional de los estudiantes En: la capacidad de obtener, procesar, gestionar, expresar y comunicar información la capacidad de evaluar el proceso, los métodos y los resultados de la información y las actividades de información; cooperar para resolver problemas prácticos en el aprendizaje y la vida; cumplir con las normas éticas, leyes y reglamentos pertinentes, la formación de valores y un sentido de responsabilidad adecuados para la sociedad de la información se pueden resumir en los siguientes tres aspectos..."
Los objetivos curriculares de las 14 materias de los institutos ordinarios se refieren mayoritariamente a los siguientes tres aspectos:
(1) Conocimientos y habilidades. ②Proceso y método. ③Actitudes y valores emocionales.
Nota: ¡Este no es de ninguna manera el objetivo de enseñanza en el plan de lección del aula y el diseño instruccional!
Plan de enseñanza
El plan de enseñanza es un plan esquemático de los conceptos de enseñanza en el aula.
¿Qué significa tener planes de lecciones? ¿Qué significa no tener planes de lecciones?
Un viejo maestro con experiencia real en la enseñanza, cuando entiende el tema de una clase, inmediatamente forma un plan de enseñanza en su mente, incluso si no puede escribirlo en ese momento, se llama lección. ¡plan!
Un profesor que existe sólo de nombre, o incluso un profesor muy famoso, no tiene un plan de lección completo y correcto, incluso si lleva mucho tiempo armar varios planes de lección de veinte o treinta páginas o cualquier diseño didáctico. ¡Esto también se llama sin plan de lección!
Los planes de enseñanza se diseñan y utilizan en la enseñanza regular y son un plan de pensamiento docente escrito. ¡Ni siquiera en clase lo vio el propio profesor y mucho menos los alumnos! Tampoco se utiliza para intercambios docentes. Los planes de lecciones escritos son principalmente para inspección por parte de los líderes docentes.
Diseño instruccional
El diseño instruccional es simplemente un plan de lección más detallado e intensivo.
De hecho, el diseño docente se basa en el plan docente, al que se añaden columnas como "ideología rectora y análisis de la situación académica". Entre ellos, no es necesario escribir el contenido de algunos proyectos en el plan de lección.
Por ejemplo: análisis de situación académica. Sus propios alumnos, deberían saberlo muy bien. No es necesario que escriba cada plan de lección. Sólo escribe una palabra: prolija.
El diseño docente se utiliza normalmente en seminarios e intercambios docentes a nivel de distrito. Escriba los elementos sobre los que los profesores no necesitan escribir en los planes de lecciones habituales.
Por ejemplo: “Ideología rectora, análisis de situación académica”, etc. Para profesores, expertos, líderes que no entienden sus ideas. Porque no entrarán en tu cabeza ni entenderán tus pensamientos como Sun Wukong se metió en el vientre de la Princesa Iron Fan.
Los objetivos de enseñanza en el aula son los objetivos interactivos de la enseñanza y el aprendizaje en el proceso de enseñanza en el aula.
Los objetivos de enseñanza en el aula defendidos por el nuevo plan de estudios tienen tres dimensiones: objetivos de conocimiento y habilidades, objetivos de método de proceso y objetivos de actitud emocional y valores.
Los objetivos de enseñanza en el aula son una pequeña parte de la descomposición y refinamiento de los objetivos del curso. Cuando se complete e implemente cada pequeño objetivo de enseñanza, también se logrará el gran objetivo en el que debe centrarse el curso.
Los objetivos de enseñanza en el aula se pueden lograr en 45 minutos. No existe una meta ideal que esté tan lejana o fuera de alcance.
Los objetivos de enseñanza de los que se habla a menudo en realidad se refieren a objetivos de enseñanza en el aula que no se establecen específicamente. Las metas de la enseñanza en el aula a menudo se simplifican como "objetivos de enseñanza".
El contenido principal de los objetivos docentes del aula es lo que la gente suele denominar “bases dobles”. Es decir: conocimientos básicos, habilidades básicas. Posteriormente, se impuso a regañadientes una emoción subjetiva. Estos son los tres aspectos de los objetivos docentes de los planes y diseños docentes: ① Conocimiento. 2 habilidades. 3 emociones.
Con los objetivos de enseñanza en el aula, la redacción del proceso de enseñanza en el plan de lección puede centrarse en torno a los objetivos de enseñanza.
Los objetivos docentes pueden corresponder a un determinado vínculo docente en el proceso de enseñanza, es decir, una relación uno a uno.
Los objetivos de enseñanza también pueden corresponder a algunos vínculos de enseñanza en el proceso de enseñanza, es decir, una relación de uno a muchos.
Cuando se hayan logrado todos los objetivos didácticos en todos los aspectos del proceso de enseñanza, la labor docente de esta lección habrá terminado. ¿No es así?
Las metas de enseñanza implícitas son metas de enseñanza en el aula que no se pueden escribir en el plan de lección.
Enseñar y educar a las personas es el deber ineludible de los docentes, y también es la misión básica y el trabajo principal de los docentes. El contenido de las metas implícitas es uno de los contenidos importantes de la enseñanza y la educación de las personas.
Este no es el caso si los objetivos implícitos están escritos en el plan de lección. Es fácil confundir los objetivos de enseñanza en el aula de esta materia, de modo que no se sabe de qué materia se trata.
En todo el proceso de enseñanza, la formulación de objetivos docentes es un eslabón muy crítico. Debido a que los objetivos de enseñanza están en el centro de las actividades docentes, determinan el comportamiento docente, son a la vez el punto de partida y la propiedad de la enseñanza, y también son la base para la evaluación de la enseñanza. Tiene funciones tanto de guía como de regulación. Si hay un problema en el establecimiento de objetivos docentes, inevitablemente conducirá a desviaciones o errores en las actividades docentes. Por tanto, debemos conceder gran importancia al establecimiento de objetivos. La base para establecer objetivos de enseñanza es la siguiente:
1. Estándares curriculares
Los estándares curriculares estipulan el propósito, las tareas, el contenido y los requisitos básicos de la enseñanza de las materias, y son la base para la escritura. Materiales didácticos, enseñanza y evaluación La calidad de la enseñanza es, por supuesto, también la base para la formulación de objetivos docentes. Por un lado, todos los objetivos que compilamos no deben exceder el estándar y, por otro lado, la combinación de todos los objetivos no puede quedar por debajo de los requisitos generales del estándar.
2. Contenido didáctico
Los diferentes materiales didácticos tienen diferentes características y los diferentes contenidos didácticos también tienen diferentes requisitos didácticos. Es necesario comprender a fondo los materiales didácticos, captar la intención del editor, diseñar objetivos de enseñanza de acuerdo con las ideas del editor y considerar el enfoque de los objetivos en función de la situación real del contenido de enseñanza. Por ejemplo, los libros de texto de chino de la escuela secundaria están organizados por unidad y cada unidad está etiquetada con un "indicador de unidad". En su breve texto se han explicado los requisitos para estudiar esta unidad. Bajo el título del texto de referencia didáctica está impreso el "enfoque de formación" de este curso, y hay explicaciones similares en otros textos. Estos materiales no son palabras vacías, ya nos dicen la intención del editor. Al formular objetivos de enseñanza, debemos ceñirnos a estas palabras, esforzarnos por utilizar objetivos específicos para implementar sus requisitos y tratarlos como objetivos centrales u objetivos clave.
3. La realidad de los estudiantes
Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y no tiene ningún valor práctico enseñar objetivos que estén divorciados de la realidad real de los estudiantes. Debemos considerar plenamente las características de edad y las capacidades reales de aprendizaje de los estudiantes. Si bien prestamos atención a proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender, también debemos cuidar adecuadamente "ambos extremos", es decir, enseñar a los estudiantes que aprenden rápidamente y a los estudiantes que aprenden lentamente de acuerdo con sus aptitudes.
4. Necesidades sociales
Los planes de estudio y los materiales didácticos son estáticos y muchas veces permanecen sin cambios durante varios años, mientras que el desarrollo social es dinámico. Se puede decir que el contenido de los libros de texto siempre va a la zaga del avance de los tiempos. Esto debe tenerse en cuenta a la hora de fijar objetivos docentes y enriquecer contenidos necesarios según las necesidades de la sociedad.
Se deben seguir los siguientes principios a la hora de formular los objetivos docentes:
1. Principio de integridad
A partir de los requisitos generales de la asignatura, no pueden todos los objetivos específicos. ser coherente con los objetivos generales. Debemos esforzarnos por combinar orgánicamente las tres dimensiones y ser coherentes con los requisitos de propósito estipulados en los estándares curriculares.
2. El principio de viabilidad pretende ser moderado, adecuado y coherente con las condiciones reales de los estudiantes. Todos los estudiantes pueden lograr objetivos generales y los mejores estudiantes con objetivos de desarrollo pueden "comer lo suficiente".
Principio de operatividad
Los objetivos deben ser concisos, específicos, fáciles de operar y fáciles de ejecutar. detectar . Los principales objetivos didácticos de la clase deben ser claros y su número no debe ser demasiado, de lo contrario será difícil de implementar.
4. Principio de etapa
Define las etapas del desarrollo de la capacidad cognitiva de los estudiantes y tiene diferentes énfasis en las diferentes etapas. Por ejemplo, el primer grado de la escuela secundaria cultiva principalmente buenos hábitos e intereses de estudio, concede gran importancia a la conexión y sienta una base sólida; el segundo grado de la escuela secundaria se centra en cultivar la capacidad de pensamiento y la actitud de aprendizaje, desarrollando la amplitud y la creatividad del pensamiento de los estudiantes; el tercer grado de la escuela secundaria se centra en cultivar las habilidades de análisis y aplicación integrales de los estudiantes. Mejorar la calidad de la personalidad y promover la optimización general.
5. Principios científicos
Para diferentes niveles y diferentes categorías de conocimiento, utilice diferentes verbos de acción para describir de manera específica y apropiada, y comprenda estrictamente la precisión de la clasificación y el rigor de la descripción. .