El castigo educativo sigue cuatro principios.
1. El principio pronatal:
El orden es el requisito previo de la vida social, y el buen orden es la característica de una buena vida. Sin el orden necesario, las actividades educativas no pueden desarrollarse con normalidad. Por tanto, fortalecer la disciplina y mantener el orden son exigencias directas del castigo educativo.
Los maestros a menudo imponen sanciones disciplinarias a los estudiantes que violan disciplinas y regulaciones, como nombrar y criticar, escribir estaciones de castigo, escribir autocríticas y pedir a los padres que mantengan la disciplina en el aula y el orden de enseñanza, como desertar, estar inquieto, llegar tarde a clase y no entregar la tarea, causar problemas deliberadamente, etc.
Proteger el orden no es el fin fundamental de la educación disciplinar. Sólo tiene valor instrumental. Promover el desarrollo libre e integral de los estudiantes es el valor ontológico de la educación disciplinar. El propósito del castigo educativo no es dominar, oprimir y humillar a los estudiantes, sino crear una buena disciplina y orden para que los estudiantes se desarrollen libre e integralmente.
2. Principio limitado:
La disciplina en sí no es un método educativo positivo. El castigo educativo debe seguir el principio de uso limitado, usarse con precaución y ser irrazonable, inválido, inútil y necesario.
En primer lugar, la educación y el castigo deben ser legales y conformes. El derecho a la disciplina en la educación es potestad legal de los docentes, pero no significa que se pueda optar por castigar a voluntad. Debe seguir las reglas y no infringir los derechos e intereses legítimos de los estudiantes.
En segundo lugar, el castigo educativo no se aplica a todas las cuestiones de culpa, sino que se dirige principalmente a conductas subjetivas de culpa intencionadas. Se debe brindar la tolerancia adecuada a los estudiantes que cometen errores involuntarios y tomar la iniciativa para reconocer los problemas. El castigo es por la culpa, no por la inocencia.
3. Principio de equidad:
Cualquier decisión disciplinaria debe pasar por procedimientos debidos y estrictos para evitar el abuso del poder disciplinario, evitar la arbitrariedad y la unilateralidad, y evitar la subjetividad y la arbitrariedad. . Los profesores deben tratar a todos los estudiantes por igual. El castigo es el resultado inevitable de los errores subjetivos e intencionales de todos los estudiantes, más que la "patente" de los llamados "estudiantes pobres". Ningún estudiante tiene el privilegio de quedar exento de realizar exámenes sin ser castigado.
4. Principio de circuito cerrado:
El castigo educativo no debe ser "un castigo sin previo aviso", sino que debe reflejar la preocupación y la buena voluntad del profesor por el crecimiento de los alumnos. "Ser bueno contigo" no es una decisión subjetiva unilateral del profesor, sino ponerse en el lugar de los alumnos y hacerles sentir preocupados.
Brindar atención emocional a los estudiantes que luego son castigados. El castigo traerá experiencias emocionales negativas a los estudiantes, y los estudiantes que reciben castigo necesitan más ayuda y cuidado emocional. La preocupación oportuna, incondicional y sincera del maestro permite que los estudiantes experimenten la amabilidad y calidez del maestro, creando una experiencia emocional positiva.