La motivación del maestro es el evangelio del director. ¿Cómo motivar a los profesores a trabajar?
“Las tres tareas que la escuela debe realizar para los docentes son: establecer objetivos de crecimiento para los docentes, realizar evaluaciones periódicas y brindar apoyo financiero; aumentar los libros y publicaciones periódicas y organizar algunas conferencias sobre etiqueta y conferencias sobre cómo combinar ropa; ” ■ Yan Zilong " "Déjame ser el director, seré un buen maestro" "También participaré en este tema"... Los profesores tienen una motivación laboral ilimitada para la promoción de títulos profesionales. Pero después de obtener un título profesional de alto nivel, "soy demasiado mayor para seguir la tendencia. Dejemos que los jóvenes sean los maestros de la clase". "No puedo convertirme en educador por mucho que me dedique a ello. Simplemente enseño bien". y escribir muchos artículos."... Esto es algo que el director escucha a menudo cuando habla con algunos maestros veteranos y les asigna trabajo. Una vez que los docentes cumplieron con los requisitos para obtener títulos profesionales, su forma de pensar cambió, su entusiasmo por el trabajo fue insuficiente y perdieron la motivación para el desarrollo profesional.
Primero, realizamos una encuesta sobre cómo promover el crecimiento profesional de los docentes para comprender sus necesidades de desarrollo profesional. Las preguntas que planteamos son: ¿Qué crees que necesitas más en términos de promover el crecimiento profesional de los docentes? ¿Qué aspectos del trabajo debería hacer bien la escuela? ¿Qué actividades relanzará la escuela este año? ¿Tiene alguna sugerencia específica para que las escuelas promuevan el crecimiento profesional de los docentes? La encuesta muestra que las tres cosas principales que los docentes más necesitan son: la combinación de su propio conocimiento y enseñanza; obtener orientación sobre educación y estrategias de implementación de la enseñanza y orientación teórica sobre educación y enseñanza, incluida orientación experta, aprendizaje en línea y aprendizaje de maestros famosos. Las tres tareas que la escuela debe realizar para los docentes son: establecer objetivos de crecimiento para los docentes, realizar evaluaciones periódicas y brindar apoyo financiero; aumentar los libros y publicaciones periódicas y organizar algunas conferencias sobre etiqueta y conferencias sobre vestimenta; Las tres actividades más importantes que la escuela debería agregar este año son: organizar temas temáticos de nivel de grado, invitar a maestros famosos o oficinas de enseñanza e investigación del condado para brindar orientación, y realizar evaluaciones en la escuela y llevar a cabo competencias de habilidades básicas en teoría educativa; y la enseñanza de conocimientos profesionales y actividades de lectura y toma de apuntes. A través de la encuesta, los aspectos “más necesarios” del desarrollo profesional docente quedan claros de un vistazo, y nuestro trabajo también puede orientarse.
Después de eso, nuestra escuela llevó a cabo seminarios especiales para abordar las necesidades que podían satisfacerse de inmediato e hizo arreglos específicos para el trabajo de este semestre. Aquellos que no puedan concertarse deberán incluirse en el plan trienal. Instalamos un "rincón de lectura" en la oficina de calificaciones, compramos varias revistas temáticas y periódicos educativos y trasladamos la biblioteca a la oficina de los maestros para brindarles servicios de lectura convenientes. Cuando nuestra escuela elogia a los profesores, también utiliza los libros como primer premio. La revista "Nuevo Currículo" de nuestra escuela continúa promoviendo de manera integral y precisa los nuevos conceptos de la nueva reforma curricular entre los maestros, presenta sistemáticamente la experiencia avanzada de escuelas famosas en varios lugares, informa oportunamente sobre el progreso y las prácticas típicas de los experimentos del nuevo currículo en varios lugares, y explora los puntos calientes de la educación y la enseñanza bajo el nuevo concepto curricular y las dificultades para intercambiar experiencias y entendimientos de la nueva reforma curricular; Nuestra escuela también pide a los profesores que envíen artículos a la nueva revista curricular para expresar sus experiencias y prácticas en la educación y la enseñanza, y para formar el hábito de "leer - usar libros - pensar". Además, también organizamos actividades de “Muestra tus manos” para que los docentes demuestren sus talentos que son beneficiosos para el desarrollo de los estudiantes y para ayudar a los docentes a crecer profesionalmente.
Para mejorar la motivación de desarrollo de los docentes con títulos profesionales de alto nivel, creamos oportunidades para que muestren sus talentos y "corran" activamente por el camino de un desarrollo profesional en profundidad. Por ejemplo, deje que estos destacados profesores se hagan cargo de sus propios asuntos y lideren a los recién llegados. En las actividades de emparejamiento de docentes, nuestra escuela claramente requiere que los docentes con títulos profesionales de alto nivel formen parejas de aprendizaje con 2 o 3 docentes jóvenes, formulen planes de práctica en un ciclo de tres años y lleven a cabo actividades como evaluación de lecciones, demostración de enseñanza y experiencia. intercambiar y evaluar lecciones una vez cada semestre. Esto no sólo promueve el crecimiento de los docentes jóvenes, sino que también desempeña el papel protagónico de los docentes con títulos profesionales de alto nivel y promueve el desarrollo profundo de su propia profesión. En la actividad "Cuéntale a todos tus buenas prácticas" organizada por el colegio, estos profesores se mostraron muy serios y contaron a todos sus buenas prácticas sin reservas. En la actividad de intercambio de entrevistas "Mi vida de estudio en la escuela secundaria", fueron invitados a ser entrevistados de diferentes grupos de edad, lo que cambió los aburridos métodos educativos anteriores y cultivó su capacidad para probar nuevos métodos educativos.
Debemos integrar estrechamente las necesidades de desarrollo docente con las necesidades de las escuelas.
Nuestra escuela requiere que los maestros no sean maestros mediocres, sino que tengan objetivos educativos, sean maestros profesionales expertos con especialidades, sean maestros "completos" con ideas de enseñanza únicas, escriban proyectos, controlen el aula y sean lograr el efecto de enseñanza. Debemos vivir cada día de nuestra educación con seriedad, realizar análisis, reflexiones y registros detallados y persistentes de los acontecimientos educativos que encontramos, y revisar, aplicar y resumir la experiencia en la práctica de la educación y la enseñanza. Los profesores deben elegir y determinar los objetivos anteriores de forma independiente y redactar sus propios planes de desarrollo profesional.
De hecho, es injusto y objetivo quejarse de la actitud laboral de los docentes, quejarse del sistema de revisión de títulos profesionales y negar el papel positivo de la revisión de títulos profesionales. Es más realista y eficaz satisfacer las necesidades psicológicas de los docentes, crear y explorar las necesidades para un desarrollo profundo de la profesión docente e internalizarlas en la motivación de su propio desarrollo.
(El autor es subdirector de la Oficina de Investigación en Educación y Docencia del condado de Jixian, Tianjin) Dejemos que los maestros encuentren sus propias claves ■Xu Al comienzo de la nueva reforma curricular, el entusiasmo de nuestros maestros de escuela Estaba bien movilizado y todos siguieron los requisitos de la escuela trabajando con nerviosismo y orden. Sin embargo, después de un tiempo, algunos profesores empezaron a ser superficiales e incluso se resistieron. Se descubrió que el meollo del problema original era que la escuela "requería" el nuevo trabajo de reforma curricular y los profesores se encontraban en un estado pasivo.
En el pasado, la forma en que resolvíamos los problemas en el trabajo de los docentes era informar los problemas al nivel de base. Después de que los líderes estudiaran y decidieran, los docentes los implementarían. Esto puede parecer razonable a primera vista, pero como el entusiasmo de los docentes no ha sido estimulado de manera efectiva, no existe una motivación intrínseca para buscar proactivamente el cambio y el desarrollo. Después de identificar la causa del problema, la escuela decidió comenzar con la reforma docente de los docentes y desarrollar un método de investigación "de abajo hacia arriba" para movilizar el entusiasmo de los docentes por participar en la reforma docente.
Movilizamos a todos los docentes para establecer un conjunto de problemas de reforma educativa, registrar los problemas de la reforma educativa en cualquier momento y dividir los problemas en tres niveles: solución inmediata por parte de los docentes, solución retrasada y solución de ayuda mutua.
Para las preguntas planteadas por los profesores, primero movilizamos su entusiasmo por la exploración y los animamos a resolver los problemas a través de un período de autoestudio. Al mismo tiempo, los líderes escolares deben profundizar en los docentes, descubrir pistas y problemas, reconocer rápidamente su progreso y brindarles ayuda cuando surjan problemas. Para los problemas que son difíciles de resolver para los profesores por sí mismos, es necesario ampliar los métodos de discusión punto por punto para ayudar a los profesores a superar las dificultades una por una y eliminar su miedo a las dificultades en la nueva reforma curricular. Usamos una demostración, dos niveles de discusión y tres formas de resolver el problema. 1. Exhibición: Utilice el periódico escolar como plataforma para mostrar las opiniones, prácticas y experiencias discutidas por los docentes de manera colectiva. Discusión de dos niveles: los problemas que los profesores no pueden resolver por sí mismos se discutirán dentro del grupo de asignaturas y a nivel escolar. Tres formas: utilizar su tiempo libre para seleccionar profesores para organizar seminarios en línea; profesores destacados organizan foros en toda la escuela para discutir y resolver problemas de reforma educativa.
Abrir el "candado" de la actitud negativa de los docentes hacia la nueva reforma curricular y dejar que ellos mismos encuentren la "llave". A través del proceso de encontrar respuestas por sí mismos, creo que los docentes pueden profundizar en la nueva reforma curricular, inspirar motivación y permitirse sentir la sensación de logro profesional y el placer de darse cuenta de su autoestima.
(El autor es el secretario de la rama del Partido de la Escuela Central de la ciudad de Daxing, condado de Tailai, provincia de Heilongjiang.) Impulso al crecimiento profesional ■Después de que Liu Fenghua obtuviera un título profesional superior, el entusiasmo de algunos profesores por participar en La reforma docente cayó repentinamente. El fenómeno de "frenar" para evitar la reforma docente es muy común. Para reavivar el entusiasmo por el desarrollo profesional entre los docentes experimentados, los directores deben convertirse en facilitadores de su desarrollo profesional.
Reforzar el entrenamiento posterior. Nuestra escuela los organizará para que aprendan las responsabilidades laborales de los docentes con títulos profesionales superiores, para que se den cuenta de que después de obtener títulos profesionales superiores, sus cargas no se reducen, sino que aumentan, y su sentido de responsabilidad será más fuerte y los requisitos. para la educación y los estándares de enseñanza serán más altos. Nuestra escuela también ha tomado la iniciativa de construir una plataforma para que vuelvan a crecer: en primer lugar, selecciona profesores experimentados para que de vez en cuando vayan a otros lugares para recibir formación adicional y se esfuerza por ayudarlos a convertirse en profesores expertos. En segundo lugar, aprender de las prácticas de otros directores y "comprar" planes de lecciones de profesores veteranos a precios elevados cada semestre y almacenarlos en los archivos escolares como valiosos materiales de aprendizaje para profesores jóvenes. El tercero es elogiar el desempeño de los docentes con títulos profesionales de alto nivel. Por ejemplo, la ventana publicitaria de nuestra escuela y el sitio web del campus tienen perfiles de profesores con títulos profesionales de alto nivel. Si bien estos profesores tienen su autoestima satisfecha, suelen trabajar más duro.
Establecer un sistema de seguimiento y evaluación. Sin presión no hay motivación. Nuestra escuela ha establecido un equipo de evaluación encabezado por el director para organizar una evaluación de seguimiento de los maestros con títulos profesionales senior cada año escolar. El contenido de la evaluación es amplio e incluye la ética docente, la actitud hacia la reforma docente, la formación de docentes jóvenes, la redacción y publicación de artículos y proyectos de investigación, etc.
El equipo de evaluación calificará cada elemento en función de los materiales sustantivos y los informes de trabajo proporcionados, y emitirá los salarios por desempeño correspondientes.
Cancelar nombramientos de títulos profesionales y cambiar de “sistema de permanencia” a “sistema de contrato”. Los títulos profesionales senior en nuestra escuela se evalúan cada cuatro años y se renuevan cada cuatro años. Después de la expiración del plazo, los profesores de alto nivel, al igual que los profesores ordinarios, serán reclasificados y participarán en una competencia unificada, rompiendo por completo la desventaja de la evaluación única de por vida. Los profesores veteranos han perdido el sentido de superioridad de "sentarse y relajarse" y siempre están trabajando duro.
(El autor es el subdirector de la escuela primaria experimental Hanting No. 2, ciudad de Weifang, provincia de Shandong)