¿Qué principios se deben seguir en la evaluación educativa?
Primero, el principio direccional
El principio direccional se refiere a la formulación del contenido y los estándares de la evaluación, el enfoque del proceso de evaluación y la afirmación o negación de los resultados de la evaluación, de modo que promover la educación preescolar para implementar la política educativa nacional, satisfacer las necesidades sociales y mejorar continuamente la calidad de la educación preescolar.
La evaluación de la educación preescolar debe garantizar la dirección correcta. Las metas de la evaluación de la educación preescolar incluyen metas generales o generales, metas laborales del jardín de infantes y metas de desarrollo infantil. En consecuencia, los principios rectores de la evaluación de la educación preescolar también deberían reflejarse en estos tres objetivos. El objetivo general de la evaluación de la educación preescolar deben ser los objetivos del cuidado y la educación infantiles para el desarrollo integral propuestos en el "Reglamento de trabajo en el jardín de infantes" promulgado por la Comisión Estatal de Educación. El "Reglamento de Trabajo de Jardín de Infantes" son normas administrativas importantes que orientan y estandarizan la educación preescolar en mi país, y también son la base básica para la evaluación de la educación preescolar en mi país. Su concepto central de "promover el desarrollo de cada niño" es una expresión concentrada de la dirección general de evaluación de la educación preescolar, así como de la dirección general de evaluación del desarrollo de los niños y del trabajo en el jardín de infantes.
La evaluación del desarrollo infantil tiene sus propios objetivos, y los objetivos reflejan direccionalidad. Por ejemplo, la evaluación del desarrollo de los niños debe ser una evaluación del desarrollo integral de los niños, una evaluación del desarrollo físico y saludable de los niños, una evaluación de la cognición y el lenguaje y una evaluación de los aspectos sociales y emocionales, y nadie puede ser descuidado. Si sólo nos centramos en un determinado aspecto de la evaluación, como la cognición y el lenguaje, irá en contra de los objetivos del desarrollo de la primera infancia y no reflejará correctamente la dirección de la evaluación del desarrollo de la primera infancia.
La evaluación del trabajo en el jardín de infantes también tiene sus objetivos, que deben reflejarse en una dirección determinada que sea coherente con la dirección general. Por ejemplo, la evaluación de la educación y la enseñanza en el jardín de infantes debería apuntar a mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en el jardín de infantes. Para evaluar la calidad de la educación y la enseñanza, debemos darnos cuenta de que la combinación de educación y enseñanza es la característica básica de la educación y la enseñanza en el jardín de infantes. No podemos "hacer hincapié en la enseñanza pero descuidar la protección". " y no a la evaluación de la "protección". Si sólo prestamos atención a la evaluación de la "enseñanza" pero no a la evaluación de la "garantía", desviaremos la dirección de la educación y la enseñanza del jardín de infantes, violaremos los requisitos del objetivo general de la educación preescolar y, por lo tanto, violaremos el principio direccional de evaluación de la educación preescolar
En segundo lugar, el principio de viabilidad
La evaluación de la educación preescolar es medir y evaluar realmente el fenómeno de la educación preescolar y emitir juicios de valor basados en los resultados de la medición y evaluación. Es muy práctico y manejable. Por lo tanto, debemos asegurarnos de que la evaluación preescolar sea factible. Si no es factible, la evaluación de la educación preescolar sólo pueden quedar en palabras vacías. Para garantizar la viabilidad de la evaluación de la educación preescolar, debemos prestar atención a los siguientes aspectos:
Primero, el sistema de índices de evaluación debe ser simple y fácil de medir. La integralidad y el avance son la base para que establezcamos un sistema de índices de evaluación de educación preescolar. Los requisitos excesivos de exhaustividad y avance pueden dar lugar a demasiados proyectos de evaluación, demasiada carga de trabajo al implementar la evaluación y recursos humanos y materiales insuficientes. También puede hacer que los elementos de evaluación sean inconsistentes con el trabajo real de la mayoría de los jardines de infancia y la situación relativamente atrasada de la educación preescolar de mi país, y los objetos de evaluación estén demasiado alejados de los requisitos. Por lo tanto, nuestra evaluación de la educación preescolar debe resolver la contradicción entre integralidad, avance y adecuación, y garantizar que el sistema de índices de evaluación sea científico y razonable y, lo que es más importante, operable.
En segundo lugar, los indicadores de evaluación deben ser consistentes y universales. La coherencia tiene dos significados. Por un lado, significa que los objetivos de la evaluación de la educación preescolar son consistentes, es decir, se deben cumplir, en lugar de reducir, los requisitos y estándares unificados estipulados por el estado, para que puedan ser consistentes. Por otro lado, significa que un mismo objeto de evaluación dentro del mismo alcance debe utilizar estándares unificados.
En tercer lugar, no se deben exigir excesivamente los resultados de la evaluación cuantitativa. El fenómeno de la educación preescolar es muy complejo, con muchas variables, muchos factores que influyen y una escasa controlabilidad, lo que dificulta la realización de mediciones precisas. Según el principio de "alta complejidad y alta precisión no pueden coexistir en el mismo sistema" en cibernética, debemos afrontar la realidad de la alta complejidad en la educación preescolar. En la contradicción entre complejidad y precisión, tenemos que reducir la precisión poco a poco. sexo. Por lo tanto, nuestra evaluación de educación preescolar puede utilizar una combinación de métodos cuantitativos y cualitativos. Si se cuantifica la descripción cualitativa, el principio de pertenencia en matemáticas difusas se puede utilizar para "asignar un valor" en función de la evaluación de calificaciones y realizar una "cuantificación secundaria".
En tercer lugar, el principio de integralidad
El principio de integralidad se refiere a la exhaustividad de la recopilación de información en la evaluación educativa. No se puede enfatizar unilateralmente un elemento en el índice de evaluación y no se puede sesgar. . Sólo siguiendo el principio de exhaustividad podemos garantizar la exhaustividad de los indicadores de evaluación y la información recopilada durante el proceso de evaluación, haciendo así que la evaluación sea más científica y precisa.
La implementación del principio de integralidad también requiere que recopilemos de manera integral y completa información relevante en la evaluación de la educación preescolar, y que no seamos sesgados. Por ejemplo, al evaluar a un maestro de jardín de infantes, no se puede confiar simplemente en la opinión de un líder determinado. También debe escuchar las opiniones de otros maestros y personal del jardín de infantes, las opiniones de los padres, las opiniones de los niños sobre los maestros e investigar el nivel de desarrollo de los niños en una clase de la que es responsable al evaluar un jardín de infantes, no se debe simplemente escuchar a los demás; opiniones de algunos maestros de jardín de infantes, pero también escuchar las opiniones de todos los maestros de jardín de infantes de todos los aspectos, recopilar información relevante de todos los aspectos y luego analizar y resumir para realizar las evaluaciones adecuadas.