¿Cuál es la relación entre los nuevos estándares curriculares y el programa de estudios? ¿Cuál es el esquema general de los estándares curriculares?
Objetivos del plan de estudios
(1) Los. El esquema de orientación combina la escuela primaria, la escuela secundaria y la escuela secundaria, enumera las tareas principales de los cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias y los objetivos de enseñanza de cada sección:
Las tareas principales de los cursos de tecnología de la información. en las escuelas primarias y secundarias son:
Cultivar el interés de los estudiantes en la tecnología de la información y su comprensión, para permitirles comprender y dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información, y comprender el profundo impacto del desarrollo y Aplicación de la tecnología de la información en la vida diaria humana y la ciencia y la tecnología. A través de los cursos de tecnología de la información, los estudiantes están equipados con la capacidad de obtener información, transmitir información y procesar información y la capacidad de aplicar información, educar a los estudiantes para comprender y comprender correctamente la cultura. , cuestiones éticas y sociales relacionadas con la tecnología de la información, y utilizar la tecnología de la información de manera responsable, cultivar la buena alfabetización informacional de los estudiantes, utilizar la tecnología de la información como un medio para apoyar el aprendizaje permanente y el aprendizaje cooperativo, para sentar las bases necesarias para aprender, trabajar y vivir en el mundo; sociedad de la información
Objetivos de la enseñanza en la escuela secundaria:
1. Permitir a los estudiantes tener una gran conciencia de la información y comprender el desarrollo y los cambios de la tecnología de la información. Tener una comprensión más profunda del impacto. sobre el trabajo y la sociedad.
2. Comprender los principios básicos de funcionamiento de la informática y los conocimientos básicos de Internet, y aprender a obtener, transmitir, procesar y aplicar métodos básicos.
3. Dominar los métodos de uso de la tecnología de la información para aprender otros cursos.
4. Cultivar la capacidad de los estudiantes para elegir y utilizar herramientas de tecnología de la información para el aprendizaje y la discusión independientes y en la vida.
5. Comprender las ideas básicas de programación y cultivar habilidades de pensamiento lógico.
6. Ser competente en el uso de la tecnología de la información para editar, sintetizar, producir y difundir información y producir multimedia de forma creativa.
7. Juzgar la autenticidad, exactitud y relevancia de los recursos de información electrónicos.
8. Establecer una actitud científica correcta y seguir conscientemente las normas legales. manera y llevar a cabo actividades relacionadas con la información
(2) El objetivo general de los nuevos estándares curriculares es mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes, que es muy importante y marca la tendencia gradual de la tecnología de la información. Los cuatro elementos de la alfabetización informacional: conciencia de la información, conocimiento de la información, capacidad de la información y ética de la información están interrelacionados y son mutuamente restrictivos. En general, se pueden dividir en tres aspectos: conocimientos y habilidades.
1. características de la información y la tecnología de la información, comprender los principios básicos de funcionamiento del uso de la tecnología de la información para obtener, procesar, gestionar, expresar e intercambiar información, y comprender las tendencias de desarrollo de la tecnología de la información
2. utilizó herramientas de tecnología de la información, formando inicialmente la capacidad de aprender tecnología de la información de forma independiente y adaptándose al desarrollo y los cambios de la tecnología de la información.
(2) Procesos y métodos
3. Ser capaz de descubrir o resumir problemas que requieran solución de información y tecnologías de la información desde la vida diaria y el estudio, y determinar las necesidades de información a través del problema. análisis.
4. De acuerdo con los requisitos de la tarea, determinar el tipo y fuente de información requerida, y evaluar la autenticidad, exactitud y relevancia de la información.
5. Ser capaz de elegir la tecnología de la información adecuada para una eficaz recogida, almacenamiento y gestión de la información.
6 Capaz de utilizar herramientas y métodos adecuados para presentar información, expresar opiniones, intercambiar ideas y colaborar.
7. Ser competente en el uso de la tecnología de la información para explorar o resolver creativamente problemas prácticos mediante un procesamiento de información planificado y razonable, como ayudar al aprendizaje de otras materias y completar trabajos de información, etc.
8. Ser capaz de evaluar el proceso y los resultados de las actividades informativas propias y ajenas, y resumir los métodos básicos de pensamiento para utilizar las tecnologías de la información en la resolución de problemas.
Actitudes y valores emocionales
9. Experimentar la connotación cultural de la tecnología de la información, estimular y mantener la curiosidad sobre la tecnología de la información y formar una actitud de aprendizaje y uso activo de la tecnología de la información y participación en ella. actividades de información.
10. Ser capaz de comprender dialécticamente el impacto de las tecnologías de la información en el desarrollo social, el progreso científico y tecnológico, la vida cotidiana y el aprendizaje.
11. Ser capaz de comprender y acatar la ética y las leyes y reglamentos relacionados con las actividades de información, y utilizar la tecnología de la información de manera responsable, segura y saludable.
2. Contenido del curso
1. El contenido didáctico del "Esquema de Orientación" se divide en seis módulos básicos y dos módulos ampliados (marcados con *), concretamente: Módulo 1, Conceptos básicos de tecnología de la información, Módulo 2, Introducción a los sistemas operativos, Módulo 3, Métodos básicos de procesamiento de textos, Módulo 4, Conceptos básicos y aplicaciones de redes, *Módulo 5, Base de datos preliminar, Módulo 6, Métodos de programación, *Módulo 7, Uso de computadoras para Crear Obras Multimedia, Módulo 8, estructura hardware y sistema software de la computadora.
2. Los "Nuevos Estándares Curriculares" incluyen partes obligatorias y optativas, seis módulos, cada módulo tiene 2 créditos. El total de créditos de los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria es 2+2+(X), de los cuales 2 créditos son obligatorios, 2 créditos son materias optativas y X créditos son optativas interdisciplinarias.
La parte obligatoria sólo consta de un módulo, "Fundamentos de Tecnologías de la Información", que son 2 créditos. Está relacionado con la etapa de educación obligatoria de nueve años y es la base para el cultivo de la alfabetización informacional y el requisito previo para el aprendizaje de módulos optativos posteriores. Este módulo se centra en el procesamiento y difusión de información, tecnología de la información y práctica social, enfatizando que los estudiantes deben dominar los métodos básicos de adquisición, procesamiento, gestión, expresión y comunicación de información. Sobre la base de la aplicación de la tecnología de la información para resolver problemas prácticos en el aprendizaje y la vida diarios, mediante el proceso de combinar la experiencia personal con la construcción racional, pueden sentir y comprender la forma y la connotación de la cultura de la información social actual y comprender el impacto de la tecnología de la información. sobre el desarrollo social. Construir valores y sentido de responsabilidad que sean compatibles con el desarrollo social.
La parte optativa del curso de tecnología de la información incluye cinco módulos preliminares: algoritmo y programación, aplicación de tecnología multimedia, aplicación de tecnología de redes, tecnología de gestión de datos e inteligencia artificial, cada módulo tiene 2 créditos. La parte optativa enfatiza la construcción dual de habilidades técnicas y cualidades humanísticas basadas en los módulos obligatorios. Es una continuación del cultivo de la alfabetización informacional y una plataforma para apoyar el desarrollo de la personalidad. El diseño del contenido del módulo no solo se enfoca en comprender la profundidad y amplitud de la tecnología, reflejando adecuadamente el progreso de vanguardia, sino que también se enfoca en la expresión de los conceptos de cultura tecnológica y cultura de la información. Entre los cinco módulos de la parte optativa, se establece como base de la tecnología de aplicaciones informáticas "Algoritmo y Programación", que está relacionado con parte del contenido del curso de matemáticas "Aplicación de Tecnología Multimedia", "Aplicación de Tecnología de Red" y "; "Tecnología de gestión de datos" se establece como aplicaciones generales de tecnología de la información; "Inteligencia artificial elemental" se establece como el tema de la tecnología de procesamiento inteligente de información. Para mejorar la libertad de selección de cursos, se diseñan cinco módulos optativos paralelos y relativamente independientes. Entre ellos, el módulo "Algoritmo y Programación"
Tercero, evaluación docente
1 La evaluación docente del "Esquema Orientador" debe basarse en los objetivos docentes y en el espíritu. de beneficiar la personalidad de los estudiantes y el espíritu de innovación se desarrolla sobre la base de principios. La evaluación de la enseñanza debe centrarse en la retroalimentación oportuna sobre los efectos de la enseñanza, y los métodos de evaluación deben ser flexibles y diversos para alentar a los estudiantes a innovar, principalmente inspeccionando las operaciones reales de los estudiantes o evaluando sus trabajos.
2. Nuevos Estándares Curriculares
(1) Principios de Evaluación:
1. Enfatizar el papel motivador, diagnóstico y promotor de la evaluación en la enseñanza y debilitar la selección. de funciones de evaluación y filtrado.
2. Dar pleno juego al papel protagónico de los docentes en la evaluación y crear condiciones para diversificar los temas de evaluación.
3. La evaluación debe prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes y fomentar su práctica creativa.
(2) Contenido y métodos de evaluación
1. Uso integral de varios métodos de evaluación de procesos para examinar de manera integral el proceso de desarrollo de la alfabetización informacional de los estudiantes.
(1) Desarrollar estándares de evaluación científica y escalas de evaluación basadas en objetivos docentes.
(2) Recopilar datos de evaluación mediante la observación diaria o estableciendo tareas reales.
(3) Procesamiento de los resultados de la evaluación
2. Combinar la evaluación con el proceso de enseñanza para captar dinámicamente y orientar oportunamente la formación de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes.
3. Combine la prueba de papel y lápiz y la prueba por computadora para la evaluación sumativa.
(3) Organización e implementación de la evaluación
1. Al seleccionar los métodos de evaluación, se deben combinar con la situación real y los objetivos específicos de la evaluación para reflejar la pertinencia y la eficacia.
2. Aplicar razonablemente las tecnologías de la información para la evaluación docente y mejorar la eficiencia de la evaluación.
3. Mejorar las competencias profesionales del profesorado de tecnologías de la información en la evaluación docente y fortalecer el trabajo en equipo.
Los métodos de evaluación incluyen la evaluación de procesos, la combinación de evaluación y enseñanza y la evaluación sumativa. Obviamente, los nuevos estándares curriculares se esfuerzan por lograr la evaluación de la enseñanza en las tres dimensiones de los objetivos curriculares, prestando atención al desempeño del aprendizaje de los estudiantes, la experiencia emocional y la evaluación general de los resultados del aprendizaje para reflejar objetivamente el estado de aprendizaje y el nivel de desarrollo de los estudiantes. Enfatiza la necesidad de prestar atención a los registros reales de las trayectorias de crecimiento de los estudiantes y probar el nivel de desarrollo de la alfabetización informacional, lo que plantea nuevos requisitos para las capacidades de evaluación docente de los docentes. La complejidad y la intensidad de la evaluación docente propugnada por los nuevos estándares curriculares plantean desafíos a la calidad, la capacidad y el nivel de evaluación docente de los docentes.
La construcción del curso es un proceso de desarrollo continuo. Los estándares expresan apropiadamente el objetivo de desarrollar la alfabetización informacional. Unamos nuestras manos y sigamos las ideas establecidas por los estándares curriculares para mejorarnos continuamente, crear conciencia y crear un futuro brillante para la tecnología de la información.