Varios aspectos del diseño instruccional
El diseño docente se basa principalmente en la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la teoría de la comunicación, y analiza, planifica y realiza elementos y vinculaciones didácticas como los objetivos didácticos, los contenidos didácticos, los medios didácticos, las estrategias didácticas y la evaluación docente. proceso de hacer arreglos específicos. Sus principales vínculos incluyen: análisis de las necesidades de aprendizaje, análisis del contenido del aprendizaje, análisis del alumno, análisis del entorno de aprendizaje, determinación de objetivos de aprendizaje, diseño de estrategias de enseñanza, selección de medios o recursos de enseñanza y evaluación del efecto del aprendizaje.
El diseño docente se basa principalmente en la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la teoría de la comunicación, y analiza, planifica y realiza elementos y vinculaciones didácticas como los objetivos didácticos, los contenidos didácticos, los medios didácticos, las estrategias didácticas y la evaluación docente. proceso de hacer arreglos específicos.
Los enlaces principales incluyen: análisis de necesidades de aprendizaje, análisis del contenido de aprendizaje, análisis del alumno, análisis del entorno de aprendizaje, determinación de objetivos de aprendizaje, diseño de estrategias de enseñanza, selección de medios o recursos de enseñanza y evaluación del efecto del aprendizaje.
Plan de diseño instruccional, que incluye análisis de las características del contenido de aprendizaje, características del alumno, análisis de tareas, objetivos de enseñanza, ideas o intenciones de diseño, proceso de enseñanza, resumen del aula (incluido el diseño de pizarra), evaluación docente independiente (reflexión docente) , enlaces de recursos didácticos, etc.
1. Evalúe las necesidades y determine los propósitos de la enseñanza: mida las brechas de aprendizaje y determine qué puede hacer después de completar la enseñanza.
2. Análisis del contenido de la enseñanza: ¿Análisis de los conocimientos y habilidades de los alumnos antes de aprender?
3. Análisis del alumno: ¿Análisis de las características de la personalidad del alumno y del entorno de aprendizaje?
4. Escribe objetivos de enseñanza: indica específicamente qué puedes hacer después de aprender.
5. Desarrollar un plan de evaluación: ¿Cómo planeas evaluar el aprendizaje de los estudiantes?
6. Desarrollar y seleccionar materiales didácticos: ¿Están los diversos recursos didácticos y materiales didácticos diseñados para preparar la enseñanza?
7. Implementación y evaluación: ¿Implementar su diseño y evaluarlo en muchos aspectos?
8. Modificación: Organizar materiales y datos de retroalimentación, y modificar el diseño docente.
9. Evaluación sumativa: la evaluación final del efecto de uso del alumno.
La esencia del diseño instruccional es una tecnología de enseñanza aplicada basada en la teoría, que se originó en los Estados Unidos. El educador estadounidense Dewey propuso por primera vez el desarrollo de una "ciencia puente" para conectar la teoría del aprendizaje y la práctica educativa, y la ciencia puente es la intención original del diseño instruccional. A principios de la década de 1980, Wu Meina, Liu Maosen y otros introdujeron el campo de la tecnología educativa en nuestro país. Sin embargo, el diseño de enseñanza en ese momento sólo fue "traído" intacto del extranjero, y las ideas y teorías presentadas a todos fueron esporádicas y fragmentado, está lejos de ser sistemático y en realidad está ausente. Después de 20 años de esfuerzos de estos expertos, el diseño instruccional ha formado un sistema teórico completo y aplicaciones prácticas individuales exitosas en China.
Sin embargo, en toda la teoría del diseño instruccional de nuestro país, vemos principalmente la huella del diseño instruccional extranjero, lo que ha llevado a la incompatibilidad entre la teoría del diseño instruccional y la práctica docente de nuestro país. La teoría refleja la trayectoria de desarrollo y los resultados de los conceptos educativos, teorías de aprendizaje y modelos de enseñanza occidentales, y aboga por cultivar la creatividad y el espíritu científico de los estudiantes. La práctica es la enseñanza bajo la guía de conceptos educativos y teorías de aprendizaje confucianos formados en China durante miles de años. Durante años, centrarse en la educación orientada a exámenes enfatiza el dominio del conocimiento de los estudiantes. Esto conducirá inevitablemente a la vergonzosa situación de las llamadas "dos pieles" en el diseño de la enseñanza en mi país. En el proceso de promoción de la teoría del diseño instruccional, nos damos cuenta profundamente de que la teoría del diseño instruccional es abstracta y macroscópica, y carece de vínculos prácticos operables. Incluso los expertos en enseñanza tienen dificultades para captar su esencia, y mucho menos los principiantes. Podemos observar el modelo general de diseño instruccional. Los tres procesos de preanálisis, estrategias de enseñanza y evaluación de la enseñanza son sólo descripciones macro y no proporcionan métodos de investigación ni herramientas operativas fáciles de dominar. Los profesores sólo pueden descubrir el proceso de diseño instruccional proporcionado por el modelo basándose en su experiencia docente existente. De esta manera, un excelente diseño instruccional se convierte en una patente de los docentes individuales, y está lejos de poder utilizar plenamente la aplicación didáctica del diseño instruccional y lograr economías de escala. Se cree que los objetivos de enseñanza están por encima de todo y que los objetivos de enseñanza son tanto el punto de partida como el destino del proceso de enseñanza. A través del análisis de los objetivos de enseñanza se puede determinar el contenido de enseñanza requerido; a través de la evaluación de la enseñanza se verifica el logro de los objetivos de enseñanza. Todo en el proceso de enseñanza gira en torno a la realización de los objetivos de enseñanza.
El proceso básico del aprendizaje basado en la investigación.
Aunque las actividades de aprendizaje por indagación tienen muchas formas diferentes debido a los diferentes niveles de indagación, en general, el proceso de indagación es un proceso de resolución de problemas, que contiene algunos elementos básicos de la actividad.
El primer paso para determinar el proceso de exploración del problema es identificar el problema, analizar los atributos del problema y luego determinar qué nivel de actividades de exploración tomar en función de los atributos del problema. & gt
Pregunta 2: ¿Qué aspectos incluye el diseño instruccional? Creo que un diseño docente eficaz debería centrarse en los siguientes vínculos principales:
En primer lugar, aclarar el contenido de la enseñanza: aquí se debe indicar la versión, la materia, la unidad, el período de clase y el título.
2. Determinar objetivos de enseñanza razonables: aquí deben haber objetivos tridimensionales, es decir, conocimientos y habilidades, actitudes y valores emocionales; Las metas son tareas, y las metas de enseñanza deben ser predecibles. Este es el punto de partida para que los maestros determinen metas de enseñanza que puedan señalar direcciones claras de aprendizaje para los estudiantes.
3. Determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza: Este es un vínculo más importante en el diseño de la enseñanza. Es cierto que los estudiantes no deben desviarse del conocimiento principal y no pueden aprenderlo. Debería haber formas para que los estudiantes aprendan.
4. Métodos de enseñanza: es decir, cómo "enseñan" los profesores. Diferentes profesores tienen diferentes "métodos de enseñanza", pero las características artísticas de la enseñanza personal de un profesor son la base para determinar las estrategias de implementación de la enseñanza. Cómo "enseñar", qué tipo de situación de enseñanza crear y qué tipo de equipo de enseñanza utilizar pueden ser más propicios para el "aprendizaje" de los estudiantes y permitirles desarrollarse de forma activa e integral. Este es un tema a considerar en el diseño instruccional.
5. Métodos de aprendizaje: es decir, cómo aprenden los estudiantes y qué estrategias de "aprendizaje" adoptan para garantizar el máximo efecto de aprendizaje.
Preparación docente: Herramientas relacionadas con esta enseñanza, como materiales didácticos, rotafolios, multimedia, etc.
Pregunta 3: ¿Cuáles son los vínculos en el diseño instruccional? Cómo diseñar cada aspecto de la enseñanza incluye principalmente los siguientes enlaces: 1. Filosofía de la enseñanza, 2. Puntos clave y dificultades, 3. Tiempo de enseñanza, 4. Proceso de enseñanza, 5. Resumen de la clase (incluido el diseño de la pizarra), 6. Tareas de clase, 7. Reflexión sobre la docencia, etc.
El eslabón más crítico en la enseñanza es el proceso de enseñanza. Se debe prestar atención a los siguientes aspectos en la enseñanza:
1. Introducción: La introducción de cada lección es la base para los profesores. para enseñar nuevas lecciones. Proporciona un contexto para aprender en nuevas conferencias, despierta el interés de los estudiantes en aprender el contenido de la lección y estimula su curiosidad.
2. Explicación del contenido: La enseñanza del contenido de los libros de texto es una parte clave de la enseñanza en el aula y el núcleo de una clase. Si puedes captar los puntos clave del contenido y superar las dificultades es la clave del éxito o el fracaso de esta clase.
3. Empatía: En este proceso de enseñanza, los profesores deben diseñar uno o más métodos como análisis, comparación, inducción, generalización, síntesis y deducción en función de los problemas que se les pide a los estudiantes que piensen. Dígales a los estudiantes cómo usar estos métodos y bríndeles orientación específica para que saquen sus propias conclusiones y comprendan después de usarlos.
4. Resumen de clase: Resumen de clase es un resumen y resumen sistemático de los conocimientos aprendidos en una clase. Los docentes también deben transmitir este vínculo docente a los estudiantes a través de una orientación activa basada en sus capacidades cognitivas y niveles de aprendizaje. De esta manera, no sólo pueden reproducir y repasar los conocimientos que acaban de aprender, sino también adquirir una mayor formación en métodos y habilidades. Bajo la premisa de resaltar los puntos clave, los conocimientos enseñados en esta lección se ordenaron linealmente. Permita que los estudiantes aclaren sus ideas y comprendan puntos clave sobre la base del aprendizaje y la cognición.
5. Ejercicios en el aula o tareas: Los ejercicios en el aula o las tareas en casa no son solo un medio para que los profesores prueben y evalúen los avances en el aprendizaje de los estudiantes durante o después de la clase, sino también una forma para que los estudiantes consoliden los conocimientos que tienen. aprendido y practica sus habilidades y métodos de aprendizaje, y es la base principal para que los docentes reflexionen sobre el éxito o el fracaso de su propia enseñanza.
6. Reflexión post-clase: La parte central de la reflexión docente es la reflexión sobre la enseñanza en el aula. Generalmente incluye dos partes: primero, autoevaluación oportuna del plan de diseño docente y efectos de la implementación de la enseñanza; segundo, revisión oportuna del plan de diseño docente basado en la práctica docente; La reflexión docente es una extensión y una parte necesaria del diseño de la enseñanza.
Pregunta 4: ¿Cuáles son los principales eslabones del diseño instruccional? El diseño de la enseñanza en el aula incluye principalmente: análisis de las necesidades de aprendizaje, análisis del contenido del aprendizaje, análisis del alumno, análisis del entorno de aprendizaje, determinación de los objetivos de aprendizaje, diseño de estrategias de enseñanza, selección de medios o recursos de enseñanza y evaluación del efecto del aprendizaje.
Análisis de necesidades de aprendizaje. El diseño instruccional parte del análisis de las necesidades de aprendizaje, lo que en sí mismo aclara la relación entre problemas y métodos, medios y propósitos, es decir, a partir del análisis y determinación de los problemas, los objetivos generales de la enseñanza (resolver el "por qué" y el "qué"). " ), y luego encontrar el método correspondiente para resolver el problema, es decir, los medios para lograr el objetivo y, en última instancia, resolver el problema. Si el problema real no se aclara, es decir, si los objetivos de la enseñanza están divorciados de las necesidades reales de la enseñanza, o incluso incorrectos, entonces, por muy científico que sea el método, el trabajo posterior inevitablemente caerá en la ceguera para lograrlo. alcanzar tal objetivo a través de diversos medios. El esfuerzo puesto para lograr el objetivo será inevitablemente en vano.
Análisis de contenidos de aprendizaje. El análisis del contenido de aprendizaje se basa en los objetivos generales de enseñanza y tiene como objetivo definir el alcance y la profundidad del contenido de aprendizaje y revelar el análisis del alumno de cada componente del contenido de aprendizaje. Los estudiantes son el cuerpo principal de la educación. Si los profesores pueden adoptar métodos de enseñanza y métodos adecuados para estudiantes de diferentes edades es la clave para que los profesores puedan lograr resultados de enseñanza ideales. Análisis del entorno de aprendizaje. El aprendizaje es el proceso en el que los individuos se adaptan a los cambios del entorno a través de cambios psicológicos. El entorno en el que las personas aprenden determina, en cierta medida, los resultados del aprendizaje que obtendrán. El entorno de aprendizaje es la base del desarrollo físico y mental de los alumnos. Utiliza su propia influencia única para interferir potencialmente con el proceso de las actividades de aprendizaje de los alumnos y afecta sistemáticamente los resultados de las actividades de aprendizaje. Determinar objetivos de aprendizaje. Es el vínculo central y clave del diseño de la enseñanza en el aula. Los objetivos docentes son la base para organizar e implementar la enseñanza en el aula y desempeñan un papel rector y orientador. Los objetivos didácticos a fijar incluyen los objetivos de aprendizaje de los estudiantes (metas tridimensionales), los enfoques y dificultades de enseñanza de los profesores. Diseñar estrategias de enseñanza. Son los métodos y medidas que los profesores toman en la situación y el proceso de enseñanza para maximizar la realización de los objetivos de enseñanza, cultivar las habilidades de los estudiantes y promover el desarrollo de los estudiantes. La adquisición e implementación de estrategias de enseñanza efectivas son la base y las condiciones para que los docentes desempeñen plenamente su papel docente en el aula y mejoren los efectos de la enseñanza en el aula. La esencia del diseño instruccional es una tecnología de enseñanza aplicada basada en la teoría, que se originó en los Estados Unidos.
El educador estadounidense Dewey propuso por primera vez el desarrollo de una "ciencia puente" para conectar la teoría del aprendizaje y la práctica educativa, y la ciencia puente es la intención original del diseño instruccional. A principios de la década de 1980, Wu Meina, Liu Maosen y otros introdujeron el campo de la tecnología educativa en nuestro país. Sin embargo, el diseño de enseñanza en ese momento sólo fue "traído" intacto del extranjero, y las ideas y teorías presentadas a todos fueron esporádicas y fragmentado, está lejos de ser sistemático y en realidad está ausente. Después de 20 años de esfuerzos de estos expertos, el diseño instruccional ha formado un sistema teórico completo y aplicaciones prácticas individuales exitosas en China.
Pregunta 5: ¿Cuáles son los principales aspectos del diseño docente del aula? Los planes de lecciones y los diseños de enseñanza son ideas de enseñanza preconcebidas y las descripciones breves de las medidas de enseñanza que se implementarán son un reflejo del proceso de enseñanza que ya ha ocurrido; Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno son expectativas y el otro son resultados.
Los estilos de los casos y los registros de enseñanza son similares. Ambos describen escenas de enseñanza, pero los registros de enseñanza registran lo que se escucha o no, y los casos son selectivos.
Pregunta 6: ¿Cuáles son los principales eslabones del diseño instruccional? 1. ¿Cuáles son los eslabones básicos del diseño instruccional? El diseño instruccional es un proceso de análisis, planificación y arreglos específicos para los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, los medios de enseñanza, las estrategias de enseñanza, la evaluación de la enseñanza y otros elementos y vínculos de la enseñanza basados en la teoría de la enseñanza, la teoría del aprendizaje y la teoría de la comunicación. Creo que un diseño de enseñanza eficaz debe centrarse principalmente en los siguientes eslabones principales: comprender los estándares curriculares, comprender el sistema de material didáctico, analizar la situación de aprendizaje, establecer objetivos de enseñanza, determinar los puntos clave y difíciles de la enseñanza, seleccionar recursos didácticos, seleccionar la enseñanza. métodos y medios, y organización del proceso de enseñanza, diseño de actividades docentes, etc. Comprender los estándares del plan de estudios. Los estándares curriculares nacionales son la base para la compilación de libros de texto, la enseñanza, la evaluación y las propuestas de exámenes, y son la base para la gestión y evaluación del currículo nacional. Debe reflejar los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, estipular la naturaleza, los objetivos y el marco de contenido de cada curso, y presentar sugerencias de enseñanza y evaluación. El análisis del material didáctico es una parte importante del diseño de la enseñanza en el aula. Comprender el sistema de material didáctico. Es necesario no solo comprender el contenido y el contenido de conocimiento específico de cada lección, sino también analizar la relación entre la estructura, el contenido y el tema de la unidad de cada lección. En particular, el estado o posición de los puntos de conocimiento en el sistema de conocimiento de la materia, la relación entre varios puntos de conocimiento, etc. Analiza la situación. Los estudiantes son el cuerpo principal de la educación. Si los profesores pueden adoptar métodos de enseñanza y métodos adecuados para estudiantes de diferentes edades es la clave para que los profesores puedan lograr resultados de enseñanza ideales. Establecer objetivos de enseñanza. Establecer objetivos de enseñanza es el vínculo central y clave del diseño de la enseñanza en el aula. Los objetivos docentes son la base para organizar e implementar la enseñanza en el aula y desempeñan un papel rector y orientador. Los objetivos didácticos a fijar incluyen los objetivos de aprendizaje de los estudiantes (metas tridimensionales), los enfoques y dificultades de enseñanza de los profesores. Determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza. El enfoque de la enseñanza es el conocimiento básico que los estudiantes deben dominar. El enfoque de la enseñanza es el conocimiento clave. Está en el centro de cada lección y tiene características dominantes, representativas y típicas. Las dificultades de enseñanza deben determinarse desde la perspectiva del aprendizaje de los estudiantes, no desde la perspectiva de los profesores que enseñan. Es un contenido de conocimiento que los estudiantes pueden tener dificultades cognitivas, dificultad para comprender o dificultad para practicar al aprender el contenido de este curso. La determinación de las dificultades de enseñanza debe ser la mejor combinación de aprendizaje de conocimientos y formación y cultivo de métodos y habilidades de aprendizaje. Seleccionar recursos didácticos. Si bien se aprovechan al máximo los materiales didácticos, es necesario seleccionar más materiales para complementar las deficiencias de los materiales didácticos o compensar las deficiencias de los materiales didácticos únicos, abstractos y estáticos para ayudar a los estudiantes a comprender mejor. Elija métodos y métodos de enseñanza y utilícelos con regularidad, como dar conferencias, organizar seminarios y actividades de investigación independientes. Diseño de procesos y actividades de enseñanza en el aula Los procesos y actividades de enseñanza son el cuerpo principal del diseño de la enseñanza en el aula. El proceso de enseñanza en el aula se refiere a los procedimientos y vínculos para que los docentes organicen la enseñanza, así como a los procedimientos y vínculos para el aprendizaje y la cognición de los estudiantes. Elegir métodos y métodos de enseñanza. En la etapa de educación obligatoria, los métodos y métodos de enseñanza incluyen: conferencias magistrales, debates organizados, actividades de indagación, etc. Organizar el proceso docente y diseñar las actividades docentes. Esta parte es el núcleo del diseño docente, debe expresar claramente el contenido de la enseñanza, el proceso de enseñanza, las actividades de los estudiantes, los recursos didácticos requeridos y las estrategias de orientación docente, y adjuntar un diagrama de flujo de enseñanza. El diseño de enseñanza normal (convencional) incluye los siguientes contenidos: 1. Clarificar el contenido de la enseñanza: incluyendo versiones de libros de texto, materias, unidades, horas de clase y temas. 2. Determinar los objetivos de enseñanza: objetivos tridimensionales, es decir, conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales; Las metas son tareas, y las metas de enseñanza deben ser predecibles. Este es el punto de partida para que los maestros determinen metas de enseñanza que puedan señalar direcciones claras de aprendizaje para los estudiantes. 3. Determinar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza: este es un vínculo más importante en el diseño de la enseñanza y no debe desviarse del conocimiento principal. Si los estudiantes no pueden aprender, debería haber formas de que aprendan. 4. Elegir el método de enseñanza: es decir, cómo "enseña" el profesor. "No existe un método de enseñanza definido." Las características artísticas de la enseñanza personal de los profesores son la base para determinar las estrategias de implementación de la enseñanza. Cómo crear situaciones de enseñanza y qué tipo de equipo de enseñanza utilizan los profesores puede ser más propicio para el "aprendizaje" de los estudiantes y permitirles desarrollarse de forma activa e integral. Estas son cuestiones que deben considerarse en el diseño de la enseñanza. 5. Método de orientación del aprendizaje: es decir, cómo aprenden los estudiantes y qué estrategias de "aprendizaje" adoptan para garantizar el máximo efecto de aprendizaje. Preparación docente: Herramientas relacionadas con esta enseñanza, como materiales didácticos, rotafolios, multimedia, etc.
7. Pasos de enseñanza: (1) Introducción maravillosa: La introducción de una lección no es solo una preparación para que los maestros enseñen nuevas lecciones...> & gt
Pregunta 7: La redacción de planes de lecciones debe incluir ¿Cuáles son? los enlaces principales? Varios vínculos principales en el diseño de la enseñanza:
1. Análisis del contenido de la enseñanza
2. Análisis del alumno (estudiantes)
3. Enfoque de la enseñanza y análisis de las dificultades. >
4. Análisis docente
5. Análisis de la estrategia docente
6. Diseño de la evaluación docente
Contenido de cada enlace:
(1) Diseño de objetivos docentes
Los objetivos docentes incluyen objetivos de enseñanza y objetivos de aprendizaje. Es un objetivo que, en última instancia, se logra mediante la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Es un contenido muy importante en el diseño instruccional. En el diseño de la enseñanza, los objetivos de enseñanza generalmente se diseñan a partir de tres dimensiones: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales basados en los estándares curriculares de historia.
(2) Diseño de métodos de enseñanza
Hay muchos métodos para elegir en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Los profesores deben diseñar cuidadosamente los métodos de enseñanza al preparar las lecciones. El diseño de métodos de enseñanza consiste en realidad en determinar la aplicación de los métodos de enseñanza: qué contenido utilizar y qué método utilizar. La base para la selección incluye cinco aspectos. Para contenido específico, consulte el contenido relevante en la Clase 2.
Tenga en cuenta que una clase suele tener más de un método de enseñanza. Al diseñar el método, es mejor ser específico para cada subtítulo o punto de conocimiento. (Por ejemplo, en la clase sobre el Movimiento de Occidentalización, usted puede demostrar los puntos de vista de los occidentalizadores y los intransigentes, y también puede presentar los puntos de vista comparando gráficos; las Empresas de Occidentalización pueden usar el método del gráfico; las características del Las empresas de occidentalización se pueden explicar o discutir; y la evaluación se puede discutir)
(3) Diseño de materiales didácticos
Los materiales didácticos históricos son medios auxiliares necesarios para la enseñanza de la historia, incluida la enseñanza física. material didáctico, material didáctico gráfico y material didáctico multimedia. Los materiales didácticos físicos, como pizarras pequeñas, modelos o muestras de algunos objetos históricos y otros elementos específicos que favorecen la enseñanza; los materiales didácticos con imágenes son principalmente imágenes y mapas históricos. Los materiales didácticos multimedia son materiales didácticos multimedia e instalaciones relacionadas. Al preparar las lecciones, debe considerar cuidadosamente los medios didácticos que se pueden seleccionar para ayudar a la enseñanza a fin de lograr mejor los objetivos de enseñanza.
(4) Diseño de pizarra
El diseño de pizarra es una parte importante de la enseñanza del diseño. Que el diseño de la pizarra sea científico y razonable está directamente relacionado con el efecto de aprendizaje de los estudiantes sobre el contenido relevante. En la siguiente sección se presentará cómo diseñar la escritura en la pizarra.
(5) Diseño de conceptos didácticos
El diseño de ideas didácticas es el pensamiento general del docente sobre cómo enseñar y promover los contenidos didácticos establecidos, centrándose en la secuencia del proceso de enseñanza. . Generalmente incluye los siguientes aspectos:
① Diseñar el tiempo para las actividades docentes y las actividades estudiantiles durante el proceso de enseñanza. Las actividades de los profesores incluyen principalmente: explicar, hacer preguntas, demostrar material didáctico, escribir en la pizarra, etc. Las actividades de los estudiantes incluyen principalmente: lectura, respuesta a preguntas (el tiempo es flexible), discusión y práctica. Se debe planificar cuándo y durante cuánto tiempo se llevarán a cabo estas actividades.
②Asignar tiempo a cada eslabón del proceso de enseñanza. La disposición del tiempo para cada vínculo en el proceso de enseñanza es generalmente: 1 minuto para organizar la enseñanza, aproximadamente 3 minutos para presentar nuevas lecciones, 30 a 35 minutos para enseñar nuevas lecciones, 3 a 5 minutos para resumir las tareas de manera flexible; La docencia deberá desarrollarse según este horario.
③Diseña el tiempo para cada punto de conocimiento;
④Diseña la transición entre el budismo.
El requisito básico para el diseño de ideas didácticas es hacer que todo el ritmo del aula sea compacto, entrelazado y se convierta en un todo orgánico. El diseño instruccional es el plan general de enseñanza y es el requisito previo para garantizar el avance ordenado y eficaz de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, debes prestarle total atención al preparar las lecciones. (Fuente: Teacher Qu)
Pregunta 8: ¿Cuáles son los vínculos básicos del diseño instruccional? Considero que el diseño docente efectivo debe centrarse en los siguientes eslabones principales:
1. Clarificar el contenido docente: Este debe incluir versiones, materias, unidades, horas de clase y temas. 2. Determinar objetivos de enseñanza razonables: aquí hay objetivos tridimensionales, a saber, conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales; 3. Determine los puntos clave y las dificultades de la enseñanza: este es un vínculo más importante en el diseño de la enseñanza. Asegúrese de no desviarse del conocimiento principal. Si los estudiantes no entienden, debería haber una manera de hacerles entender. 4. Métodos de enseñanza: es decir, cómo "enseñan" los profesores. Diferentes profesores tienen diferentes "métodos de enseñanza", pero las características artísticas de la enseñanza personal de un profesor son la base para determinar las estrategias de implementación de la enseñanza. La forma en que los profesores "enseñan" debe diseñarse en función del "aprendizaje" de los estudiantes. Qué tipo de situación de enseñanza crear y qué tipo de equipo de enseñanza utilizar puede ser más propicio para el "aprendizaje" de los estudiantes y permitirles un desarrollo activo y completo. Estas son cuestiones que deben considerarse en el diseño de la enseñanza. 5. Preparación docente: Herramientas relacionadas con esta enseñanza, como materiales didácticos, ayudas didácticas, multimedia, etc. 6. Proceso de enseñanza: (1) Introducción maravillosa: la introducción de una lección no solo sirve como base para que los maestros enseñen nuevas lecciones y proporciona una base para aprender nuevas lecciones, sino que también debe estimular el interés de los estudiantes en aprender el contenido de esta. lección e inspirarlos a tomar la iniciativa Las funciones y efectos del aprendizaje. (2) Explorar nuevos conocimientos: es la parte principal de la enseñanza en el aula y el núcleo de una clase. Deberíamos considerar cómo "enseñar" y cómo "aprender" para ser más eficaces. (3) Descubrimiento experiencial: experimentar y descubrir los conocimientos aprendidos, consolidarlos y mejorarlos. (D) Extensión: Desde dentro del aula hacia fuera del aula, ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes y desarrollar sus cualidades humanísticas.
(5) Resumen de clase: resumen sistemático y resumen de los conocimientos aprendidos en una clase.
Diseño de pizarra: de acuerdo con los requisitos del programa de estudios y los materiales didácticos, intente expresar el contenido principal de esta lección de la manera más concisa y precisa posible. 8. Reflexión posterior a la clase: La reflexión docente objetiva e imparcial no solo puede corregir el comportamiento docente, sino también mejorar la capacidad docente, que también es un factor central para el desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes.
Pregunta 9: ¿Cuáles son los principales eslabones de un diseño docente completo de aula? Primero, el contenido de revisión debe ser "nuevo".
En las clases de revisión, diseñar formatos de competencia basados en diferentes enfoques de conocimiento y dificultad aumentará en gran medida el entusiasmo y el interés de los estudiantes. La competencia puede estimular la motivación para el aprendizaje, inspirar espíritu de lucha y superar dificultades. Con incentivos, no estamos dispuestos a quedarnos atrás y nadie quiere quedarse atrás. Para aquellos estudiantes que suelen ser juguetones, deben formar el hábito de la revisión consciente bajo la supervisión de otros estudiantes, para aquellos estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, los demás estudiantes deben ayudarse entre sí, lo que no solo ayuda a otros a resolver sus problemas, sino que también ayuda; tuvieron un sentido de realización, consolidaron conocimientos y formaron una situación de progreso y unidad. Estimular la competencia para que el contenido antiguo deje de ser aburrido y se vuelva "fresco".
En segundo lugar, el contenido de la reseña debe planificarse y orientarse.
No hay mucho contenido de revisión en cada sección, solo ejecución, que debe ser planificada y dirigida.
Desarrolle un plan de revisión práctico basado en el contenido de revisión y las horas de clase, y escriba planes de lecciones de revisión en detalle. Preste atención a la sistematización del contenido de la revisión, clasifique sistemáticamente los conocimientos aprendidos y agregue los conocimientos en un todo.
El contenido de la reseña debe estar orientado. Concéntrese en revisar elementos que sean fáciles de confundir o que los estudiantes encuentren difíciles. La clase de revisión debe ser "comprendida adecuadamente" y "abierta" para evitar cubrir todo y mejorar la eficiencia de la revisión en el aula.
Pregunta 10: El diseño instruccional incluye varios aspectos. El proceso de diseño instruccional generalmente incluye:
1. Análisis preliminar (análisis de necesidades de aprendizaje, aprendizaje, análisis de contenido, análisis del alumno, análisis del entorno de aprendizaje)
2. >
3. Desarrollar la estrategia
4. Seleccionar medios o recursos
5. Evaluar y revisar.