Psicología de la Educación: Contemplación - Impulso y cómo enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud - Contratación de docentes de Tianjin 2020

Análisis de la situación del examen: los estilos cognitivos contemplativos e impulsivos son puntos de conocimiento comunes en la contratación de docentes. Hay preguntas objetivas (opción única, opción múltiple y juicio) y preguntas subjetivas (como el análisis de materiales). La forma de inspección son principalmente las características de este tipo, la diferencia entre los dos tipos, la forma de manejar las tareas y cómo enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud. Aunque la forma del examen no es complicada, la mayoría de los estudiantes lo memorizan de memoria y son propensos a cometer errores. Algunas características y tareas no están claras, y muchos libros de texto ofrecen poca introducción para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, por lo que a veces la gente no sabe por dónde empezar. Ahora lo explicaré claramente desde una perspectiva teórica y práctica, y dejaré que todos hagan preguntas subjetivas basadas en la comprensión de la teoría.

1. Explicación teórica detallada

Los estilos cognitivos reflexivos e impulsivos reflejan la velocidad y precisión del procesamiento de información individual, la formación de hipótesis y la resolución de problemas. En situaciones problemáticas inciertas, algunos estudiantes tienden a dar respuestas después de una cuidadosa consideración. Esta forma de conocimiento se llama meditación. Otros estudiantes tienden a pensar brevemente y luego responder de inmediato. Esta forma de cognición se llama impulsividad.

Los estudiantes meditativos se caracterizan por respuestas lentas pero de alta precisión. A este tipo de alumno le gusta pensar en un problema y evaluar todas las posibilidades antes de dar su respuesta. Valoran la calidad de la resolución de problemas, no la velocidad. Esta característica es aún más evidente cuando responden preguntas complejas y desconocidas. Sin embargo, aun así respondieron rápidamente cuando se enfrentaron a problemas relativamente simples y familiares. Por el contrario, los estudiantes impulsivos siempre están deseosos de triunfar cuando se enfrentan a un problema. No pueden analizar las posibilidades de la pregunta de manera integral y detallada, pero están ansiosos por expresar sus pensamientos después de pensarlo un poco. A veces incluso comienzan a responder la pregunta sin conocer los requisitos de la misma. Por lo tanto, aunque sus respuestas son rápidas, su precisión suele ser muy baja.

Desde la perspectiva de las estrategias de procesamiento de la información, los estudiantes contemplativos tienden a utilizar métodos de procesamiento detallados, por lo que lograrán mejores resultados de aprendizaje al completar tareas de aprendizaje que requieren analizar detalles. Los estudiantes impulsivos tienden a utilizar el procesamiento holístico y, por lo tanto, se desempeñan mejor al completar tareas de aprendizaje que requieren explicaciones holísticas. En términos de rendimiento de aprendizaje específico, los dos estilos de aprendizaje son muy diferentes. Los estudiantes reflexivos obtienen buenos puntajes en lectura, puntajes en pruebas de reconocimiento y puntajes en pruebas de razonamiento, y se desempeñan bien en diseño creativo. Por el contrario, los estudiantes impulsivos desarrollan dificultades en la lectura, que a menudo van acompañadas de una capacidad de aprendizaje insuficiente y un rendimiento académico deficiente. Sin embargo, algunas investigaciones sugieren que los estudiantes impulsivos tienen una ventaja en tareas que involucran múltiples perspectivas. Entonces, ¿qué crea estos dos estilos opuestos? La investigación de Groh muestra que la diferencia entre estudiantes impulsivos y reflexivos parece provenir de la preocupación o ansiedad por cometer errores. Esta preocupación, en cierta medida, refleja su sensibilidad a la evaluación de sus propias capacidades. Los estudiantes impulsivos tienden a utilizar la velocidad de reacción como principal indicador de capacidad, mientras que los estudiantes reflexivos utilizan la precisión como principal indicador de capacidad. No es difícil explicar las diferencias en su comportamiento y estrategias a la hora de resolver problemas.

En segundo lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes

1. El enfoque contemplativo y el enfoque impulsivo tienen sus propias ventajas, y los profesores deben ver esta diferencia de manera objetiva.

Los estudiantes impulsivos son más activos en clase y están dispuestos a responder activamente las preguntas del profesor, lo que ayuda a crear una buena atmósfera de interacción en el aula. Este tipo de estudiante suele tener una gran capacidad expresiva, capacidad de pensamiento rápido y una personalidad entusiasta, y puede activar el ambiente del aula y estimular el entusiasmo de toda la clase por aprender. Aunque los estudiantes contemplativos no son muy activos en clase, son diligentes en el pensamiento, buenos en el aprendizaje, pueden comprender a fondo los puntos de conocimiento, son meticulosos en sus tareas, se esfuerzan por alcanzar la excelencia y, a menudo, tienen una gran precisión. En los exámenes, estos estudiantes están relativamente tranquilos y estables, asignan su tiempo de manera razonable y verifican una y otra vez si tienen tiempo después de terminar, por lo que sus calificaciones son mejores. Se puede observar que ambos tipos de estudiantes tienen sus propios méritos. Los profesores deben ver sus propios puntos brillantes, elogiar más sus aspectos buenos, esforzarse por cultivar las cualidades que les faltan y tratar las diferencias individuales de los estudiantes de manera objetiva y justa.

2. Los profesores deben fomentar la contemplación en los alumnos y ayudarles a mejorar sus habilidades de expresión y su valentía para expresarse.

En el aprendizaje en el aula, los estudiantes reflexivos tienden a ser cautelosos. Suelen pensar profundamente en las preguntas que les hace el profesor y no responden fácilmente hasta que están completamente seguros. Entonces, a diferencia de los estudiantes impulsivos, estos estudiantes no están dispuestos a tomar la iniciativa de levantar la mano para hablar y compartir sus pensamientos contigo. Esto no sólo no favorece la movilización del ambiente en el aula, sino que, a la larga, también hará que estos estudiantes sean tímidos, introvertidos e insociables.

En este sentido, los profesores deberían crear más oportunidades para hablar, animarles a expresarse con valentía en clase y mejorar sus habilidades de expresión oral mientras ejercitan su valentía.

3. Los profesores deben formar conscientemente a los estudiantes impulsivos y cultivar sus buenas cualidades de pensamiento y análisis diligentes.

Los estudiantes impulsivos tienen dificultades para analizar los problemas con paciencia y atención, por lo que suelen estar en desventaja en tareas como la lectura y el razonamiento. Para ayudar a los estudiantes impulsivos a superar sus deficiencias, los profesores deben capacitarlos conscientemente. Por ejemplo, después de responder las preguntas en clase, el maestro les hará algunas preguntas más para incitarlos a pensar más durante los ejercicios de clase, el maestro puede guiarlos para que comparen los componentes de los materiales de aprendizaje y presten atención y analicen lo visual; estímulos.

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