Cómo prepararse para las entrevistas de contratación de docentes
El primer tipo: elige tu propio tema. Sin experiencia docente, especialmente en la primera clase, la elección del contenido didáctico es muy importante para el profesor. Para aquellos que se están preparando para tomar una clase por primera vez, pueden elegir contenidos de enseñanza con los que estén familiarizados o que sean relativamente fáciles de enseñar. Como tengo poca experiencia docente, inevitablemente me sentiré nervioso cuando suba al podio por primera vez. En este caso, es fácil hablar a un ritmo inestable, expresarse de manera incoherente o incluso olvidar los puntos de conocimiento de los que desea hablar. Si elige enseñar contenido con el que está muy familiarizado o que es relativamente simple, puede superar los problemas anteriores hasta cierto punto. Por supuesto, esta no es la solución fundamental al problema, pero para los profesores que necesitan acumular experiencia docente, sigue siendo muy útil elegir el contenido didáctico que más les convenga.
El segundo tipo: temas específicos. En la enseñanza de prueba real, es imposible que todos los entrevistadores elijan el contenido didáctico que quieren enseñar. Por lo tanto, en el proceso de preparación para las conferencias de prueba, prepare tantos planes de lecciones como sea posible o pruebe diferentes tipos de métodos de enseñanza para mejorar su capacidad para abordar temas específicos. Aunque habrá más problemas en la preparación para varias conferencias de prueba, deberían seguir más métodos de resolución de problemas y experiencia docente.
En segundo lugar, preparar las lecciones
Cualquier profesor debe estar completamente preparado antes de subir al podio para enseñar contenidos didácticos, especialmente al entrevistador durante la conferencia de prueba. Una preparación adecuada y completa de la lección es un requisito previo necesario para una buena clase. La llamada preparación de la lección se refiere principalmente a dominar el contenido de la enseñanza, comprender la intención del editor, determinar los requisitos del propósito y seleccionar los métodos de enseñanza. Obviamente, el estudio en profundidad de los materiales didácticos es fundamental para mejorar la calidad de la preparación de las lecciones. Con respecto a la preparación de lecciones, este artículo la analizará desde seis aspectos: delinear, recopilar información, escribir planes de lecciones en detalle, probar experimentos, mejorar los planes de lecciones nuevamente y escribir notas de clase en detalle.
(1) Esquema
Asegúrese de estudiar el contenido escrito en el libro del profesor y comprender la intención del editor. No de por sentado los objetivos de enseñanza ni los enumere apresuradamente. Un esquema es un marco general establecido antes de escribir un plan de lección en detalle. Describe las diversas partes necesarias para enseñar esta parte del contenido de enseñanza, así como el concepto preliminar de todo el proceso de enseñanza, y enumera los materiales necesarios en el proceso de enseñanza uno por uno. Para los entrevistadores que se están preparando para escribir planes de lecciones, hacer bien esta parte del trabajo no solo permitirá al profesor tener una comprensión clara de todo el proceso de preparación de la lección, sino que también evitará dejar detalles en la preparación detallada de la lección.
(2) Búsqueda de materiales
Una vez que tengas una idea general de tu proceso de enseñanza, lo que tienes que hacer es buscar primero los materiales que necesitas antes de pensar en algunos planes de lecciones. Comprender los conocimientos relevantes y recopilar la mayor cantidad de material posible durante la conferencia. Puede ver algunos casos y diseños de enseñanza en el aula, conocer los planes de lecciones de otras personas, aprender más planes de lecciones en línea y descargar material didáctico útil relacionado con el tema. Para los entrevistadores que se preparan para conferencias de prueba, dado que no están seguros de la combinación entre el contenido y los objetos de enseñanza, también deben preparar algunos conocimientos extracurriculares para responder las preguntas de los estudiantes o ayudarlos a ampliar sus conocimientos en cualquier momento. Al recopilar información, asegúrese de prestar atención a sus objetivos e intente encontrar información que esté estrechamente relacionada con el curso que desea impartir. Por supuesto, diferentes temas tienen diferentes materiales para encontrar. Por ejemplo, las clases de chino deben recopilar conocimientos relevantes, como antecedentes de escritura y una introducción detallada del autor, para que los estudiantes puedan comprender mejor el artículo y la intención de escritura del autor, y aprender la forma de expresión del autor. Para los cursos de ciencias, debe preparar los materiales necesarios para los experimentos relevantes y preparar tantos materiales como sea posible en función de las condiciones para evitar la pérdida anormal de materiales durante el experimento y la falta de materiales experimentales causada por experimentos fallidos.
(3) Prepare las lecciones en detalle
Como profesor, no puede simplemente preparar un resumen de la lección antes de la clase. El contenido de enseñanza, los objetos de enseñanza, los objetivos de enseñanza, los métodos de enseñanza, los procesos de enseñanza, las tareas, etc. mencionados en el programa de estudios deben analizarse en detalle en el plan de lección. Además, los deberes no deben prepararse simplemente en papel, sino que deben hacerse con cuidado. La preparación detallada de la lección es como un "plan de batalla". El profesor debe comprender el plan antes de la clase para que pueda implementarlo fácilmente y con éxito.
1. Contenido didáctico
Cualquier parte del contenido didáctico contiene puntos clave, dificultades y partes que son fáciles de entender para los estudiantes. Los profesores deben hacer diferentes arreglos detallados para los puntos de conocimiento de diferentes dificultades y niveles. Para conocimientos más difíciles, deben centrarse en explicarlos en detalle, mientras que los conocimientos fáciles de entender se pueden describir de forma relativamente sencilla. Por lo tanto, los entrevistadores que solicitan puestos docentes son propensos a tener problemas en este vínculo, es decir, no se resalta el enfoque de todo el contenido docente o no se captan con precisión los puntos clave y difíciles. Con respecto a esta pregunta, en primer lugar, el entrevistador debe estar familiarizado con el contenido de enseñanza que desea enseñar antes de preparar las lecciones y, en segundo lugar, puede buscar asesoramiento de un profesor de la materia con experiencia en el trabajo. De esta manera, es menos probable que se produzcan desviaciones en la comprensión de los contenidos didácticos. También cabe señalar que los estudiantes de diferentes niveles tienen diferentes capacidades receptivas. Al organizar el contenido de la enseñanza, no debe ser demasiado ni demasiado divergente. Debe controlarse dentro del rango que los estudiantes puedan aceptar y básicamente dominar.
2. Objetivos de enseñanza
Para objetos de enseñanza con diferentes características, los objetivos de enseñanza a alcanzar y los métodos de enseñanza utilizados en el proceso de enseñanza también son diferentes. Al analizar los objetos de enseñanza, el entrevistador debe considerar plenamente las características de edad, la capacidad de aceptar conocimientos, así como el entorno del campus y el entorno social de los objetos de enseñanza, a fin de facilitar el diseño de otros vínculos de enseñanza en el futuro. Los estudiantes son los objetos de la enseñanza. Para enseñar a los estudiantes, los profesores primero deben comprenderlos, a fin de estimular su entusiasmo por el aprendizaje y ayudarlos de manera efectiva a resolver problemas y dificultades en el aprendizaje. El propósito de la preparación de lecciones es llevar a cabo una enseñanza dirigida basada en las necesidades específicas de los niveles reales de los estudiantes y completar las tareas de enseñanza con alta calidad. Además, para el entrevistador, no sólo tiene que enfrentarse a los estudiantes sino también a los profesores que juzgan durante la conferencia de prueba, por lo que debe prestar especial atención a la enseñanza.
3. Objetivos docentes
Después de analizar detalladamente los contenidos y objetos didácticos, llega el momento de formular los objetivos docentes. Entonces, para diferentes grupos destinatarios de la enseñanza, incluso el mismo contenido didáctico tiene diferentes niveles de objetivos didácticos. Se deben organizar diferentes objetivos de enseñanza en función de las dificultades y detalles identificados en el análisis del contenido de la enseñanza, y se deben combinar diferentes objetivos de enseñanza y contenidos de enseñanza que deben ser reconocidos, comprendidos, aplicados, analizados, sintetizados y evaluados. Por supuesto, es posible que el entrevistador no sea lo suficientemente preciso en esta parte, por lo que también debemos consultar a algunos profesores de materias experimentados que tengan cierta experiencia con los estudiantes. El análisis de los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y los objetos de enseñanza son inseparables a menudo la preparación de las lecciones se realiza en su conjunto, lo cual es muy importante para los profesores. Tomando como ejemplo la preparación de una lección de inglés, debemos prestar atención a:
(1) Comprender y dominar las oraciones, palabras y gramática del texto.
(2) Utilice las palabras que le han enseñado para explicar el significado y el uso de palabras nuevas.
(3) Profundice en los puntos gramaticales de esta lección y utilice ejemplos en inglés para ilustrar el uso de los nuevos puntos gramaticales.
(4) Usar inglés para explicar oraciones difíciles en el texto y simplificar oraciones largas en el texto.
(5) Hacer preguntas en inglés sobre las frases del texto.
(6) Analizar la estructura del texto, resumir la idea principal de cada párrafo en inglés y volver a contar el texto en inglés.
(7) Realizar un breve comentario del texto en inglés.
(8) Considere con qué materiales antiguos contactar y revíselos junto con los materiales nuevos.
(9) Memorizar el texto.
(10) Considere qué nuevos términos en el aula deberían usarse.
4. Métodos de enseñanza
La selección de los métodos de enseñanza debe estar en consonancia con los patrones cognitivos de los estudiantes, las características de las materias y las características de edad de los estudiantes, lo que favorece el pleno juego de la enseñanza. papel protagónico de los docentes y movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje con carácter y entusiasmo, buscar la verdad a partir de los hechos y partir de la realidad.
(1) Método de copia de seguridad. En la educación primaria y secundaria de mi país existen nueve métodos de enseñanza comúnmente utilizados: conferencias, conversaciones, lecturas guiadas, ejercicios, demostraciones, experimentos, prácticas, discusiones e investigaciones. Para diferentes materias y diferentes contenidos de enseñanza, algunas pueden requerir solo un método de enseñanza, mientras que otras pueden requerir una combinación de varios métodos de enseñanza. En las primeras etapas de la prueba, los profesores suelen utilizar solo este método de enseñanza, que es más fácil de dominar que otros métodos, pero es difícil para los profesores sin experiencia dominar cómo guiar e inspirar el pensamiento de los estudiantes.
Entonces el diseño del proceso de enseñanza debe ser lo más detallado posible. No inculque conocimientos directamente a los estudiantes, permítales tomar la iniciativa de aprender conocimientos.
(2) Prepárate para los sentimientos. Además de los métodos de preparación, preparar los sentimientos del profesor también es una condición importante para enseñar bien. Muchos profesores tienen esta experiencia: antes de entrar al aula, si estás entusiasmado, feliz y confiado, hablarás con entusiasmo, los estudiantes escucharán atentamente y la conferencia será muy efectiva. Por otro lado, si estás de mal humor antes de clase, el ambiente de la clase definitivamente se verá afectado. Por lo tanto, los profesores experimentados, para mantenerse llenos de emociones y de buen humor en clase, siempre toman un descanso antes de clase (recuerden el contenido de la conferencia) (cierran los ojos y respiren profundamente, deshaciéndose de los pensamientos que les distraen), para que puedas relajarte y hablar durante la clase. Muy bonito.
(3) Preparar el lenguaje. Las conferencias son un arte y, de todos modos, la enseñanza en el aula es inseparable del arte. Por tanto, los profesores deben prestar total atención a las habilidades lingüísticas. El conocimiento de un maestro es extremadamente profundo. Sería una lástima que no pudiera expresarlo de manera vívida y precisa. Algunas personas dicen: "El lenguaje de los profesores es como la miel, que puede adherirse al pensamiento de los estudiantes". Según las encuestas, a los estudiantes les gustan más los profesores con un lenguaje interesante y sentido del humor, que pueden activar el pensamiento de los estudiantes y ajustar la atmósfera del aula. Como dijeron algunos profesores de primera línea, "el lenguaje apasionado es la mejor herramienta para complacer a la gente en el aula".
(4) Preparación de la lección. Los gestos y movimientos en el habla son formas auxiliares importantes del lenguaje expresivo. Si el estilo de enseñanza es vivo, generoso y natural, la atención de los estudiantes puede concentrarse mucho y sus conocimientos pueden profundizarse. Si la actitud docente es rígida y rígida durante las conferencias, los estudiantes se sentirán aburridos y apáticos. Por lo tanto, antes de dar una conferencia de prueba, debe elegir cuidadosamente su postura de enseñanza, mejorar sus métodos de enseñanza, elegir su idioma y preparar su postura de enseñanza. Para algunos puntos dudosos, puedes dar un paseo y charlar mientras caminas. Por supuesto, no es necesario que lo escuches ni lo digas en voz alta. Puedes practicarlo tú mismo.
5. Proceso de enseñanza
Esta es una parte clave de todo el diseño de la enseñanza, incluido el análisis específico del contenido de la enseñanza, las preguntas y respuestas en el aula, las transiciones entre los contenidos de la enseñanza y el tiempo para contar cada parte del contenido, disposiciones, qué tienen que hacer profesores y alumnos en cada etapa, diseño y redacción de pizarras, etc. Para quienes participan en la entrevista, el diseño de cada parte debe ser lo más detallado posible, prestando atención a los detalles importantes y difíciles del contenido docente. Si tu habilidad lo permite, también puedes diseñar problemas que puedan surgir durante el proceso de enseñanza, como que los estudiantes hagan preguntas para ampliar conocimientos extracurriculares.
6. Tareas
Después de la docencia en clase, la tarea de los estudiantes es consolidar los conocimientos adquiridos. Al diseñar tareas, debemos prestar atención a combinarlas con el diseño de contenidos y objetivos de enseñanza, y diseñar tareas que puedan reflejar las características de diferentes disciplinas y diferentes niveles de conocimiento. La práctica debe comenzar desde lo básico y la simplicidad, pero no debe seguir un patrón ni fijarse. En lugar de ello, debería haber una serie de ejercicios flexibles y completos que requieran pensamiento creativo. Sólo así el pensamiento de los estudiantes podrá ser integral, profundo, ágil y flexible.
(4) Intenta hacer experimentos
En los cursos de artes liberales puede haber relativamente poca preparación para esta parte, pero en el proceso de enseñanza de algunas materias también se puede dar a los estudiantes Reproduzca algunos materiales de audio y video, por lo que el profesor de la materia debe escucharlos antes de la clase para verificar si los materiales se pueden reproducir sin problemas. Los profesores y estudiantes que son nuevos en esta parte del contenido didáctico deben estar muy familiarizados con él y deben realizar algunos ejercicios de memorización antes de probarlo. Para los cursos de ciencias, esta parte del trabajo es fundamental. Durante el proceso de enseñanza en el aula, a excepción de unos pocos profesores de materias con experiencia, la mayoría de los demás profesores, especialmente los entrevistadores, deben intentar experimentos con antelación si las condiciones lo permiten. De esta forma se pueden descubrir a tiempo posibles problemas que puedan surgir en el experimento y tomar ciertas medidas para prevenirlos. También se puede evitar la pérdida de tiempo provocada por errores experimentales en la enseñanza en el aula y aumentar la confianza del entrevistador en la enseñanza en el aula. . Especialmente con la implementación de la nueva reforma curricular de mi país y la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, muchos profesores de materias utilizan material didáctico multimedia en el proceso de enseñanza. Por lo tanto, es importante probar el material didáctico antes de la enseñanza en el aula para evitar retrasar la enseñanza en el aula debido. al funcionamiento anormal del software educativo.
(5) Mejorar nuevamente el plan de lección.
Una vez completados todos los experimentos involucrados, los planes de las lecciones deben modificarse, complementarse y mejorarse nuevamente en función de los registros detallados realizados durante el experimento.
Por lo tanto, es muy importante enseñar varios puntos de conocimiento que no están estrechamente relacionados en una clase. Una vez que la transición no sea buena, provocará lagunas de pensamiento en los estudiantes o problemas como distraerlos. Por lo tanto, durante la conferencia de prueba, debe prestar atención al uso de palabras de transición y puede utilizar adecuadamente el conocimiento de transición falso para vincular puntos de conocimiento.
(2) Captar las dificultades y los detalles.
La capacidad de conducción en el aula se refiere a cómo captar los arreglos detallados del contenido de enseñanza que se explicará durante el proceso de la conferencia. Durante la conferencia de prueba, es fácil encontrar que todos los puntos de conocimiento son puntos clave o que todas las explicaciones no son lo suficientemente profundas, es decir, los detalles son inapropiados. Con respecto a este problema, será más fácil superarlo si analizamos razonablemente los puntos importantes y difíciles en el diseño del proceso de enseñanza y la redacción detallada de notas de clase, y organizamos razonablemente el tiempo requerido para cada punto de conocimiento. Siempre que los puntos de conocimiento se expliquen estrictamente de acuerdo con el tiempo diseñado durante el proceso de enseñanza, no debería haber grandes desviaciones.
(3) Transición entre puntos de conocimiento
Desde la perspectiva de la mayoría de las disciplinas, una clase cubrirá más de un contenido o punto de conocimiento. Algunos de estos contenidos están estrechamente relacionados con puntos de conocimiento y otros no. Por lo tanto, es muy importante enseñar varios puntos de conocimiento que no están estrechamente relacionados en una clase. Una vez que la transición no sea buena, provocará lagunas de pensamiento en los estudiantes o problemas como distraerlos. Por lo tanto, durante la conferencia de prueba, debe prestar atención al uso de palabras de transición y puede utilizar adecuadamente el conocimiento de transición hipotético para conectar puntos de conocimiento.
(4) Contenido y tamaño de fuente de la escritura en la pizarra
Aunque muchos profesores suelen utilizar material didáctico multimedia para enseñar, esto no significa que se pueda abandonar nuestra escritura tradicional en la pizarra. En la impartición de muchas materias, aunque se utilice un sistema de enseñanza multimedia, las explicaciones en la pizarra son imprescindibles. Luego, escribir en la pizarra también es muy importante para la conferencia de prueba del entrevistador. En términos generales, la escritura en pizarra se puede dividir en dos partes, el tablero frontal y el tablero auxiliar. El contenido del panel frontal es el marco de los puntos de conocimiento aprendidos en esta lección, y el panel auxiliar se utiliza para algunos cálculos o enumeraciones. Al escribir, asegúrese de prestar atención a una letra clara y ajustar el tamaño de fuente de acuerdo con el entorno específico. También es importante no hablar mientras se escribe en la pizarra. Por ejemplo, debes leer lo que escribes antes o después de escribir. Por un lado, esto puede mejorar la velocidad de escritura y, por otro lado, ayudará a los estudiantes a prestar atención nuevamente al contenido escrito en la pizarra. La escritura en la pizarra debe evitar estar vacía, llena, desordenada, dispersa, garabateada e incorrecta. Preste atención al hermoso arreglo, la hermosa apariencia y la hermosa combinación.
Existen muchas formas de expresar el contenido didáctico mediante escritura en la pizarra e imágenes. Consulte el Capítulo 4 para obtener detalles sobre técnicas de enseñanza.
(5) Lenguaje del profesor, velocidad de habla, tono y entonación.
Durante el proceso de enseñanza de prueba, a menudo se utilizan las mismas palabras, velocidad de habla, tono y entonación para diferentes contenidos y objetos de enseñanza, y los estudiantes suelen ser más jóvenes, lo que repercute en la aceptación de los estudiantes de conocimiento. Esencialmente, para diferentes niveles de contenido didáctico y objetos de enseñanza de diferentes edades, los profesores deben utilizar diferentes lenguajes, velocidades, estados de ánimo y entonaciones durante las clases para facilitar que los estudiantes acepten nuevos conocimientos. En otras palabras, debes hacer un juego de roles durante el juicio.
Finalmente, además de lo anterior, los profesores también deben dominar métodos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y activar el ambiente del aula. Muchos profesores utilizan la enseñanza basada en tareas cuando intentan enseñar, planteando un problema a los estudiantes. A lo largo de la clase, los estudiantes aprenden con el deseo de resolver problemas y es más probable que se concentren. Por supuesto, hay muchas maneras de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y activar la atmósfera del aula, por lo que no las enumeraré todas aquí.
Cuarto, se acabó la salida de clase
El final del juicio dejará la impresión final en el juez. Después de una clase, los jueces están un poco cansados y muchas veces tienen grandes expectativas para la última clase. Por lo tanto, los profesores deben prestar especial atención a encontrar formas finales razonables y novedosas para completar la última lección. Según la forma habitual de finalizar la salida de clase, incluye principalmente dos partes: resumir la docencia y diseñar un discurso de despedida.
(1) Resumen docente
Al final de una clase, debe haber un resumen adecuado. Se trata de una revisión y resumen del contenido docente de la clase, que puede ayudar. Los estudiantes transfieren sus conocimientos. Para esos profesores, es muy fácil ser extremos y formales y, a menudo, repetir todo el conocimiento en el aula. Esto no sólo les hace perder demasiado tiempo, sino que también les permite juzgar fácilmente la importancia y la dificultad del contenido de la enseñanza.
Al resumir, debe estar lleno de energía y utilizar un lenguaje apasionado para llevar la conferencia de prueba a un clímax inolvidable o combinar la continuación del arreglo con el eufemismo del lenguaje para crear la sensación de que "las palabras no son suficientes y el significado; no es suficiente". En la enseñanza resumida final, el profesor debe organizar la revisión y la tarea a tiempo. Puede presentar brevemente los puntos y métodos de revisión de esta lección y revisar la enseñanza en el aula desde una perspectiva sistemática. Al asignar tareas, preste atención a la pertinencia y el propósito de la tarea, y dígales claramente a los estudiantes a qué puntos de conocimiento prestar atención al hacer la tarea. Al mismo tiempo, queda claro qué se completa de forma independiente y qué se completa con la participación de los padres, a fin de diversificar la forma de tarea y movilizar el entusiasmo de los estudiantes para completarla.
(2) Diseñar palabras de despedida
La despedida es una trama dentro del alcance de la evaluación. El profesor debe cambiar su posición para dar a los jueces y estudiantes una sensación de separación de la enseñanza, relajar su nerviosismo y tener la oportunidad de aplaudirles y agradecerles. El discurso de despedida puede agradecer a los estudiantes por su cooperación y expresar buenos deseos, puede agradecer a los jueces por organizar la oportunidad de la conferencia en la corte y esperar recibir sus críticas y correcciones, si no hay estudiantes, todos son líderes escolares, y usted puede; expresa tu anhelo y amor por la educación y tus planes. Lucha por ella toda tu vida o muestra tu espíritu de desafío y lucha. Al final del diseño, la transición entre enlaces no debe ser demasiado larga y aburrida; no tener nada que decir ni agregar información superflua; no agregar detalles innecesarios ni conducir a temas innecesarios; no decir tonterías ni parecer hipócrita; al mismo tiempo, presta atención a las expresiones de los jueces al final, evalúa sus emociones y ajusta conscientemente tus palabras.