Soy un estudiante de primer año de secundaria y quiero preparar materiales escritos para el cuestionario.
1. La situación básica de la encuesta por cuestionario
1. El origen de la encuesta por cuestionario
Los estudiantes de secundaria deben tener un gran interés en aprender. Buenos hábitos de estudio y una sólida capacidad de aprendizaje es uno de los objetivos básicos de la actual reforma curricular de la educación básica, y también es un requisito para la reforma y el desarrollo de la educación básica en nuestra ciudad. En los últimos años, con el propósito de "crear una educación que satisfaga a la gente" y el objetivo de mejorar la eficiencia de la enseñanza en las aulas, gracias a los esfuerzos de los cuadros y maestros de educación de la ciudad, la calidad de la educación y la enseñanza ha mejorado constantemente. Pero, ¿han mejorado constantemente los intereses de aprendizaje, los hábitos de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes con la mejora de la educación y la calidad de la enseñanza? En otras palabras, ¿cuál es el estado actual de los hábitos de estudio de los estudiantes, cuáles son sus logros y qué problemas persisten? Para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y cultivar los hábitos de estudio de los estudiantes de manera específica, durante el período de supervisión docente, utilizamos principalmente cuestionarios y discusiones como complemento. Investigamos los hábitos de estudio actuales de los estudiantes de secundaria con esto. pregunta.
2. Contenido del cuestionario.
Los hábitos de aprendizaje incluyen intereses de aprendizaje, métodos de aprendizaje y habilidades de aprendizaje. Son ricos en contenido, cubren una amplia gama de temas y son difíciles de operar. Para facilitar la operación, limitaremos el alcance de la encuesta y solo investigaremos el interés por el aprendizaje, la atención en el aula, la vista previa, la revisión y la capacidad de autocontrol. Diseñamos un cuestionario sobre los hábitos de estudio de los estudiantes de secundaria, con el título ***18, y tomamos una muestra aleatoria de 10 estudiantes de primer grado de la escuela secundaria de Huanghua, 10 estudiantes de primer grado de la escuela secundaria de Linjiacun, 7 estudiantes de tercer grado de la escuela secundaria de Taoyuan y 5 estudiantes de cuarto grado de la escuela secundaria de Lubiao. * * * Se enviaron un total de 32 cuestionarios y todos fueron devueltos. Al mismo tiempo, también entendemos los hábitos de estudio de los estudiantes a través de conversaciones con los profesores.
2. Resultados y análisis de la encuesta
Realizamos estadísticas y análisis completos de 32 cuestionarios. Los resultados y análisis son los siguientes:
(1) Respecto al entorno en el que se forman los hábitos de aprendizaje: el tema que diseñamos es el 1. ¿Tienes clases de autoaprendizaje en tu agenda? A excepción de tercer y cuarto grado, todos los estudiantes de primer grado están organizados. El establecimiento de clases de autoaprendizaje brinda a los estudiantes tiempo para estudiar de forma independiente y puede satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de diferentes niveles. Es particularmente útil para que los estudiantes destacados desarrollen sus especialidades y para los estudiantes atrasados comprobar sus omisiones y llenar sus vacíos, promoviendo así una mejora sustancial en la calidad de la enseñanza. 2. ¿Son normales las clases de música, educación física y arte en tu clase? La respuesta para los estudiantes de primaria y secundaria es que normalmente asisten a todas las clases. Esto demuestra que dirigir una escuela es racional. De acuerdo con el plan curricular, el grado básico ofrece cursos completos y horas de clase completas, brindando un buen ambiente externo para que los estudiantes desarrollen hábitos de estudio. 3. ¿Hay alguna tarea previa en tu tarea diaria? Los estudiantes de grados medio e inferior (grados 7 y 8) generalmente informan que tienen tarea previa. Esto muestra que no solo es necesario crear un entorno externo para la formación de hábitos de estudio, sino también crear una plataforma para que los estudiantes formen hábitos, lo que conduzca al cultivo y la formación de hábitos de los estudiantes.
(2) Respecto al interés y actitud de aprendizaje: la encuesta encontró que el 87,5% de los estudiantes están interesados en aprender, mientras que solo el 9,4% de los estudiantes no están interesados y no pueden hablar solos. El 68,8% de los estudiantes son decididos y persistentes, mientras que el 28,1% son cálidos y fríos. Al responder "¿Cuál es tu estilo de aprendizaje?", el 71,9% de los estudiantes respondió con una actitud realista y rigurosa, el 25% de los estudiantes no era práctico y sólo intentaba detenerse en ello, y sólo el 3,1% de los Los estudiantes eran descuidados e impetuosos. El interés de los estudiantes por aprender aumenta gradualmente y poco a poco se forman buenas actitudes de aprendizaje.
(3) Estado actual de los métodos de aprendizaje. Para entender esta situación diseñamos dos temas:
1. "¿Qué opinas de tus métodos de aprendizaje?" El 65,6% de los estudiantes se centran en la comprensión y son buenos para resumir, y el 25% de los estudiantes. no se centran en la comprensión. Y en resumen, el 9,4% de los estudiantes tiene métodos rígidos y no han mejorado.
2. Respecto al contenido de cada materia aprendida ese día, el 75% de los estudiantes “revisó primero y luego escribió sus deberes”, mientras que el 25% de los estudiantes “escribió apresuradamente sus deberes sin revisar”.
Se pueden obtener dos datos de la encuesta anterior: primero, dos tercios de los estudiantes se centran en los métodos de aprendizaje y la comprensión y resumen del conocimiento, lo que ayuda a construir la estructura del conocimiento y utilizar mejor el conocimiento. para analizar y resolver problemas, pero esta proporción es demasiado pequeña. Un tercio de los estudiantes "no prestan atención a la comprensión y al resumen" o incluso "el método es rígido y no ha mejorado". En segundo lugar, tres cuartas partes de los estudiantes valoraron el orden correcto de revisión y tareas. El orden correcto es repasar primero y luego hacer la tarea. La ventaja de esto es que combinar los conocimientos de las tareas y los libros de texto favorece la consolidación y la comprensión del conocimiento. Su propósito es hacer los deberes para comprender y consolidar conocimientos, no por hacer los deberes.
El orden de revisión y tarea es diferente, y el efecto también es muy diferente.
(4) Respecto a los hábitos de estudio, es decir, el estado de aprendizaje de cada eslabón del proceso de aprendizaje, como revisión y vista previa: Para ello, hemos diseñado tres preguntas.
1. ¿Puedo revisar el contenido de aprendizaje del día todos los días? El 68,8% de los estudiantes respondió "en general", el 21,9% "no revisa con frecuencia" y el 9,3% "en general no revisa".
2. ¿Hay alguna vista previa en la tarea? Más del 90% de los estudiantes respondieron “hay tareas previas al estudio”.
3. ¿Puedo obtener una vista previa de nuevos conocimientos antes de la clase? El 62,5% de los estudiantes respondió "sí", el 25% de los estudiantes "no realiza una vista previa con frecuencia" y el 12,5% de los estudiantes "generalmente no realiza una vista previa".
De la encuesta anterior, podemos obtener dos datos: primero, los profesores pueden asignar tareas previas y cultivar conscientemente la conciencia y el comportamiento previos de los estudiantes. En segundo lugar, más del 60% de los estudiantes tienen un gran entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje. La vista previa y la revisión son tareas asignadas por el maestro. Los estudiantes pueden completar activamente las tareas de vista previa y revisión de acuerdo con los requisitos del maestro. Pero al mismo tiempo, también cabe señalar que más del 30% de los estudiantes no han hecho lo suficiente en la vista previa y la revisión, y no pueden hacer una "revisión regular" y una "vista previa regular antes de clase"
(5 ) Acerca de los hábitos de estudio en el aula: Diseñe preguntas a partir de las siguientes cuatro pequeñas preguntas.
1. ¿Tomas apuntes de estudio en clase? El 93,8% de los estudiantes respondió “tomar apuntes de estudio” y el 6,2% dijo “en general no”.
2. ¿Prestaste atención en clase? El 53,1% de los estudiantes respondió “su atención es abierta y su pensamiento activo”, el 43,8% de los estudiantes “a veces se distrae”, y el 3,1% de los estudiantes “a menudo hace cosas ajenas a la clase”.
3. ¿Cómo te sientes acerca de tu capacidad de autocontrol? El 53,1% de los estudiantes "puede eliminar todo tipo de interferencias y mantener un fuerte espíritu de lucha", el 40,6% de los estudiantes "no responde a alguna interferencia y en ocasiones se ve afectado", y el 6,3% de los estudiantes "a menudo se ven afectados por ciertos comportamientos e interfieren con otros."
4. ¿Está bien aprovechado tu tiempo de autoestudio? El 28,1% de los estudiantes respondió que "el plan de autoaprendizaje es sólido y la tasa de utilización es alta", y el 71,9% de los estudiantes "básicamente puede utilizarlo".
A través de la encuesta anterior, podemos obtener tres datos: Primero, más del 90% de los estudiantes tienen la costumbre de tomar notas en clase, lo cual es inseparable de los requisitos del profesor. En segundo lugar, la atención y las capacidades de autocontrol de los estudiantes en clase son desiguales. Más de la mitad de los estudiantes "pueden eliminar todo tipo de interferencias y mantener un fuerte espíritu de lucha", pero casi la mitad de los estudiantes "a veces se distraen" en clase, lo que es muy perjudicial para el aprendizaje. Existen dos razones para el análisis de la dispersión, una es subjetiva y la otra objetiva. Las razones objetivas son las principales. Por ejemplo, la forma única de enseñanza de los profesores no puede estimular el entusiasmo de los estudiantes para participar activamente en las actividades de aprendizaje. La capacidad de autocontrol y la atención se complementan entre sí. Si la capacidad de autocontrol es fuerte, la atención será naturalmente fuerte y viceversa. Por lo tanto, el resultado de una encuesta es que la atención para escuchar y la capacidad de autocontrol son ambas 53,8+0%. En tercer lugar, casi un tercio de los estudiantes tienen "una sólida planificación de autoaprendizaje y una alta tasa de uso", pero la proporción de este tipo de estudiantes es demasiado pequeña. Si tan solo hubiera tres cuartas partes de los estudiantes. Esto muestra que es necesario mejorar aún más la capacidad de aprendizaje independiente de la mayoría de los estudiantes.
En tercer lugar, conclusión de la encuesta
A través de las estadísticas y el análisis de los 32 cuestionarios recopilados, así como de nuestra comprensión de los estudiantes de otras escuelas, creemos que podemos estar seguros de los siguientes puntos:
La escuela está creando un buen ambiente externo para que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de estudio. Algunas escuelas pueden organizar clases de autoaprendizaje y algunos profesores pueden organizar una cierta cantidad de revisión y vista previa de las tareas, lo que proporciona las condiciones para que los estudiantes desarrollen hábitos de estudio.
②Los estudiantes tienen un gran interés en aprender. Casi el 90% de los estudiantes están interesados en aprender y más del 90% de los estudiantes tienen la costumbre de tomar apuntes de estudio.
Se están formando buenos hábitos de estudio. A juzgar por los indicadores de la encuesta, la mayoría de los indicadores han alcanzado más del 60%, cerca o superando los dos tercios. Por ejemplo, el 65,6% de los estudiantes se concentra en la comprensión y son buenos para resumir, el 75% de los estudiantes revisa antes de completar la tarea, el 68,8% de los estudiantes generalmente revisa después de clase y el 62,5% de los estudiantes puede obtener una vista previa antes de la clase. Esto muestra que más del 60% de los estudiantes prestan atención a los métodos de aprendizaje y al cultivo de hábitos como la repetición y la anticipación en diversos grados.
Problemas en la formación de hábitos de aprendizaje;
①Un número considerable de estudiantes (alrededor de un tercio) se encuentran en un estado de transformación, es decir, de un estado de subaprendizaje a un excelente estado de aprendizaje.
Según la encuesta, aunque dos tercios de los estudiantes en cada indicador se encuentran en un estado de aprendizaje excelente, todavía hay un gran número de estudiantes (alrededor de un tercio) en un estado de subaprendizaje, como poco interés, métodos no científicos, y poca persistencia en buenas conductas de aprendizaje.
②Es necesario mejorar las capacidades de autocontrol y autodisciplina de un número considerable de estudiantes. En clase, el 43,8% de los alumnos se distrae en ocasiones, y el 3,1% de los alumnos suele hacer cosas ajenas a la clase. El 40,6% de los estudiantes “no responden a alguna interferencia y en ocasiones se ven afectados”, y el 6,3% de los estudiantes “a menudo se ven afectados por determinadas conductas e interfieren en otras”. Este es un signo de autocontrol y autocontrol débil.
③Es necesario mejorar la capacidad de aprendizaje independiente de un número considerable de estudiantes. En las clases de autoaprendizaje, el 71,9% de los estudiantes "básicamente pueden utilizar su propio tiempo de autoaprendizaje", pero "el plan de autoaprendizaje no es sólido" y no pueden organizar las tareas de aprendizaje de manera planificada y decidida.
④Los hábitos de estudio de los tres grados no están lo suficientemente equilibrados y básicamente disminuyen a medida que aumenta el grado. A medida que aumenta la calificación, sus hábitos de estudio se vuelven cada vez mejores, pero por el contrario, a medida que aumenta la calificación, sus hábitos se vuelven cada vez más débiles. Esto está relacionado con el énfasis de los profesores superiores. Creen que los estudiantes superiores tienen tareas de aprendizaje pesadas y que el cultivo de hábitos de estudio no es importante. Al mismo tiempo, a medida que aumentan las calificaciones, el nivel de autoaprendizaje de los estudiantes disminuye gradualmente.
⑤El problema de la integridad es grave. Los estudiantes de unidades individuales no pudieron completar el cuestionario con sinceridad y las respuestas a una pregunta variaron mucho. Por ejemplo, la tercera pregunta del cuestionario: ¿Tienes clases de autoaprendizaje en tu horario de clases? Las respuestas están dispuestas y dispuestas de manera desigual. Esta pregunta es muy objetiva y no puede haber una brecha tan grande.
Cuarto, sugerencias para desarrollar hábitos
1. Comprender plenamente la importancia de la formación de hábitos, crear una atmósfera positiva de opinión pública y organizar cuadros educativos y profesores para estudiar seriamente los hábitos de Ha completado libros teóricos, publicaciones y documentos, ha mejorado las habilidades de los cuadros y profesores para guiar a los estudiantes en el desarrollo de hábitos y ha impulsado un aumento en el desarrollo de buenos hábitos de estudio en toda la ciudad.
2. Con base en los nuevos requisitos del plan de estudios y las características de las materias, cada disciplina de la Oficina Municipal de Enseñanza e Investigación ha revisado y publicado una guía de métodos de aprendizaje instructivos y específicos, y los ha implementado junto con las rutinas de aprendizaje de los estudiantes en todos los aspectos. del aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, la Oficina Municipal de Docencia e Investigación debe formular métodos de aprendizaje específicos en cada eslabón, como cómo guiar a los estudiantes para que previsualicen, revisen, escuchen conferencias, tomen notas y realicen actividades prácticas.
3. Continuar ofreciendo clases de autoaprendizaje para brindar garantía de tiempo a los estudiantes para desarrollar sus hábitos. El hábito de revisar y previsualizar y el hábito del aprendizaje independiente se forman con autonomía temporal. Sin tiempo para la autonomía, el cultivo de estos hábitos se convertirá en palabrería vacía. Se pueden organizar clases de autoestudio por la mañana y por la tarde en los internados, y en escuelas no internadas se pueden organizar clases de lectura matutina y clases ordinarias durante el día. Se debe organizar al menos una clase de autoestudio en 8 clases ordinarias cada día. .
4. Las escuelas deben prestar atención a cultivar los hábitos de aprendizaje y la calidad de la enseñanza de los estudiantes. Debemos darle gran importancia y formular medidas prácticas para implementar este trabajo. En primer lugar, se deben formular planes y salvaguardias para la formación de hábitos; en segundo lugar, deben implementarse como trabajo docente regular en las escuelas; en tercer lugar, los problemas que son difíciles de implementar en la formación de hábitos deben resolverse mediante la investigación científica; llevado a cabo, para promover la implementación de la formación de hábitos. La sección de enseñanza e investigación también debe ser un proyecto a largo plazo y debe ser el centro del trabajo de enseñanza e investigación para que la implementación y la inspección se puedan realizar bien.
5. Se deben desarrollar hábitos de estudio a partir de los grados básicos y se debe prestar más atención a los grados medios y superiores. Los grados medio y superior deben tener suficientes clases junto con los grados básicos para proporcionar un entorno externo sólido para que los estudiantes aprendan de forma independiente.
6. Los profesores deben estar dispuestos a impartir al menos dos clases de acuerdo con la normativa pertinente. Los profesores tienen que impartir dos clases en lugar de una, especialmente las materias principales (chino, matemáticas, inglés) en la escuela secundaria y en la escuela secundaria. Los profesores deben cambiar la situación actual en la que una persona es responsable de una clase y el sistema de dos clases por persona es imperativo. De esta manera, las escuelas y los profesores pueden comenzar las clases de acuerdo con el plan curricular, y todas las clases restantes pueden organizarse para clases de autoaprendizaje.
Espero adoptar.