¿Cuáles son las características y principios básicos del derecho educativo?

1. La ley de educación refleja en primer lugar y principalmente la voluntad de la clase dirigente y en última instancia depende de las condiciones materiales de vida. En esencia, las reglas de conducta determinadas por la ley de educación reflejan en primer lugar y principalmente la voluntad de la clase dominante, que es formulada, reconocida e implementada por la clase dominante a través del Estado. Está determinado por las condiciones materiales de vida de la clase dominante (incluidos los métodos de producción material, el entorno geográfico, el estatus de la población, etc.). ). Y ajustar las relaciones sociales correspondientes de acuerdo con los estándares de interés y valores de la clase dominante. La clase dominante siempre se ha centrado en convertir parte de su voluntad en ley a través del poder estatal, con el objetivo de establecer, mantener y desarrollar relaciones sociales, orden social y sistemas económicos y políticos que sean beneficiosos para ella misma. El pueblo chino es un país socialista bajo una dictadura democrática popular dirigida por la clase trabajadora y basada en la alianza de trabajadores y campesinos. En consecuencia, la ley de educación de China también debe ser la encarnación de la voluntad común de las amplias masas populares en la educación, dirigida por la clase trabajadora y basada en la alianza de trabajadores y campesinos. El alto grado de unidad de clase, país y pueblo es una de las características importantes de la ley de educación de mi país.

2. La ley de educación tiene como objetivo proporcionar a las personas reglas de comportamiento que deben seguir en las actividades educativas.

Las personas tienen muchas normas a seguir en todos los aspectos de la vida social y en diversas relaciones sociales. Estas normas proporcionan estándares y direcciones para el comportamiento de las personas y son efectivas dentro de un cierto rango. La Ley de Educación proporciona normas y dirección para todos aquellos involucrados en la educación, la enseñanza y actividades relacionadas. Las "actividades educativas" aquí sólo se refieren a actividades educativas que cultivan a las personas con propósito, conciencia y sistema. Esto no significa todas las actividades educativas. Las relaciones educativas en las actividades educativas reguladas por la Ley de Educación incluyen no solo las relaciones educativas internas entre los organismos administrativos educativos y las escuelas, las escuelas y los estudiantes, los docentes y los estudiantes, sino que también incluyen las agencias administrativas educativas, las escuelas, los estudiantes, los docentes y otros organismos estatales, Relaciones sociales entre grupos sociales y ciudadanos en la organización, gestión, ejecución y participación en diversas actividades educativas. Con la continua expansión del alcance de las actividades educativas y docentes,

3. La ley de educación es un código de conducta formulado y aprobado por el estado y aplicado por el estado.

Desde la perspectiva de la generación de derecho, el derecho educativo es determinado por organismos estatales con facultad legislativa o funciones legislativas a través de procedimientos estatutarios como formulación, aprobación, gestión, complementación y derogación, lo que revela la relación entre La ley educativa y el Estado existe una conexión inevitable entre las normas sociales, mientras que otras normas sociales generalmente no tienen esta característica. Por ejemplo, los estatutos de los partidos políticos son formulados por los dirigentes del partido, y la ética profesional son normas formadas por la autodisciplina de la industria y no provienen del Estado. No poseen los atributos de la voluntad nacional.

Desde la perspectiva de la implementación de la ley, la ley de educación está respaldada por el poder coercitivo del poder estatal para garantizar su implementación. Ésta es una diferencia importante entre la ley educativa y las normas sociales como la política educativa, la ética profesional y diversas normas políticas. Aunque cualquier norma social tiene un cierto grado de fuerza coercitiva, la fuerza coercitiva de la ley se diferencia de otras normas sociales en que se manifiesta en nombre del poder estatal. Tiene el apoyo de los tribunales, las prisiones, la policía e incluso el ejército. Quienes violen las leyes educativas, dañen los derechos de las escuelas, los docentes y los estudiantes, o no cumplan con sus obligaciones legales estarán sujetos a coerción por parte del poder estatal. Por ejemplo, de acuerdo con las disposiciones de la Ley de Educación de mi país, aquellos que se reúnan para pelear, provocar peleas y causar problemas, perturbar el orden de la educación y la enseñanza en las escuelas y otras instituciones educativas, o dañar edificios, instalaciones y otras propiedades escolares serán sujeto a sanciones de seguridad pública por parte de los órganos de seguridad pública. Si se constituye un delito, la responsabilidad penal se perseguirá conforme a la ley. Quienes invadan los edificios escolares, recintos y otras propiedades de las escuelas y otras instituciones educativas serán responsables civilmente de conformidad con la ley. Obviamente, otras normas sociales no tienen las características de la coerción estatal.

4. La Ley de Educación considera los derechos y obligaciones en la educación como un contenido importante, universal y claro.

Desde la perspectiva de la composición del contenido de la ley de educación, se compone principalmente de contenido normativo y contenido no normativo, de los cuales los derechos y obligaciones son el contenido principal. La Ley de Educación debe estipular los derechos y obligaciones de los sujetos de las relaciones educativas (incluidos los organismos administrativos, las escuelas, los profesores, los estudiantes y sus tutores, los grupos sociales, las empresas e instituciones, etc.). ) disfrutar en actividades educativas y docentes. Por ejemplo, el artículo 28 de la "Ley de Educación de la República Popular China" estipula que las escuelas disfrutan de nueve derechos y cumplen seis obligaciones. El artículo 7 de la "Ley de Maestros de la República Popular China" estipula que los maestros disfrutan de seis derechos y el artículo. 8 estipula que los docentes cumplen seis obligaciones, así como la "Ley de Protección del Menor", la "Ley de Educación Obligatoria" y otras agencias administrativas educativas, escuelas, docentes, estudiantes y leyes relacionadas. Esos derechos y obligaciones constituyen un código de conducta universal y claro. La llamada universalidad, es decir, la universalidad de los objetos y el ámbito de aplicación de la ley educativa, no proporciona un código de conducta para una persona específica, sino generalmente para una persona común y corriente, una persona abstracta. Mientras la ley no haya expirado, se puede aplicar repetidamente, no sólo una o varias veces. Al igual que los estatutos y disciplinas de otros partidos, regimientos y sindicatos, aunque estipulan sus derechos y obligaciones, proporcionan reglas de conducta para las personas en grupos y unidades, pero no son vinculantes para los demás. La llamada claridad significa que la ley de educación estipula claramente los estándares de conducta humana en forma de disposiciones específicas, a diferencia de algunas normas sociales que son vagas y flexibles. Por ejemplo, la Ley de Educación Obligatoria estipula que todos los niños mayores de seis años deben ingresar a la escuela para recibir educación obligatoria durante un número específico de años. La "Ley de Educación" estipula que el departamento administrativo de educación ordenará el regreso del estudiante, y el responsable directo y demás personal directamente responsable recibirán sanciones administrativas de acuerdo con la ley. Si se constituye un delito, la responsabilidad penal se perseguirá conforme a la ley.

Por supuesto, decimos que la ley de educación proporciona a las personas reglas de conducta de forma clara, pero esto no significa que todas las leyes de cada ley de educación sean así. Algunas leyes se utilizan para explicar su ideología rectora, normas básicas y fecha de vigencia de aplicación, pero la existencia de estas disposiciones no impide que la ley exista como una norma social clara. Así es.

Principios:

Los principios básicos de la ley de educación son los requisitos y valores básicos que deben seguir todas las leyes de educación. Son el punto de partida y base básica para la formulación e implementación. de las leyes educativas. Los principios básicos de la ley de educación de nuestro país deben primero ser consistentes con las leyes generales de nuestro país, es decir, la ley de educación debe guiarse por los principios generales de constitucionalidad, democracia, búsqueda de la verdad a partir de los hechos y unidad jurídica, y la formulación de la ley de educación. no debe violar estos principios generales. Sobre esta base, la ley de educación debe reflejar sus propias características y leyes y no puede simplemente ser reemplazada por los principios del derecho general.

En primer lugar, el principio rector de la educación

El artículo 3 de la "Ley de Educación" estipula: "El Estado se adhiere al marxismo-leninismo, al pensamiento de Mao Zedong y a la teoría de la construcción del socialismo con Las características chinas como su núcleo "Orientación, siguiendo los principios básicos establecidos en la Constitución, y desarrollando la educación socialista". Esta disposición no sólo especifica la ideología rectora, los principios básicos y la naturaleza de la educación de nuestro país, sino que también señala la dirección socialista que debe seguir nuestro país. la educación del país debe cumplir.

Adherirse a la dirección socialista de la educación, incluyendo a personas legalmente vinculantes para heredar y llevar adelante las excelentes tradiciones históricas y culturales de la nación china y absorber todos los logros sobresalientes del desarrollo de la civilización humana. El artículo 7 de la "Ley de Educación" estipula que "la educación debe heredar y promover las excelentes tradiciones históricas y culturales de la nación china y absorber todos los logros sobresalientes del desarrollo de la civilización humana". Esta disposición refleja eso al tiempo que se adhiere al principio. de direccionalidad educativa, la Ley de Educación China Damos gran importancia a las excelentes tradiciones históricas y culturales de la nación china y a todos los logros sobresalientes en el desarrollo de la civilización humana.

China es una de las civilizaciones antiguas de fama mundial con una larga historia y una cultura espléndida, y ha formado su propio espíritu nacional y excelentes tradiciones. La educación debe ayudar a heredar y llevar adelante las excelentes tradiciones históricas y culturales de la nación china. Sin embargo, las excelentes tradiciones históricas y culturales de la nación china son sólo una parte de la cultura humana. La cultura humana también incluye las excelentes culturas de otros países y naciones. Estas culturas forman un todo inseparable de la cultura china y pueden influirse, penetrarse y mezclarse entre sí. La cultura de cualquier nación sólo puede desarrollarse bien en el largo río de la cultura humana. Por lo tanto, la educación debe absorber todos los logros destacados del desarrollo de la civilización humana, adherirse a la perspectiva de utilizar el pasado para el presente y lo extranjero para China, y dejar que las excelentes tradiciones culturales de la nación china y todos los logros del desarrollo de la civilización humana trabajan duro por nuestro pueblo.

En segundo lugar, el principio del carácter público de la educación

(1) El significado de la propaganda educativa

Artículo 8, párrafo 1, de la "Ley de Educación" estipula: "Las actividades educativas deben estar en consonancia con los intereses públicos del país y la sociedad". Esta disposición establece el principio de publicidad en la educación de China. La razón por la cual la Ley de Educación establece el principio de carácter público de la educación se puede explicar a partir de los siguientes aspectos.

En primer lugar, la educación es la causa común del país, de la nación e incluso del mundo entero. Desde la perspectiva de sus funciones ontológicas y sociales, la educación no sólo puede promover el desarrollo físico y mental de las personas, sino que también desempeña un papel importante en la política social, la economía, la cultura y la calidad de la población. Por tanto, el desarrollo de la educación no es sólo una necesidad del desarrollo individual, sino también una necesidad común de toda la sociedad y de toda la humanidad.

En segundo lugar, las actividades de desarrollo individual afectarán inevitablemente el desarrollo de la sociedad. Las actividades educativas afectarán a toda persona educada, y cada persona educada reaccionará en la sociedad. Por tanto, las actividades individuales de cada persona educada ya no serán un asunto personal, sino que pasarán a ser parte integral de todas las actividades sociales, afectando el desarrollo de la sociedad.

En tercer lugar, la educación en sí misma contribuye al desarrollo social. La educación es el desarrollo de conductas específicas en los individuos. Aunque es un medio para que las personas se ganen la vida, es una parte importante de la sociedad para toda la educación.

(2) La encarnación del principio público en la educación

El principio público de la educación se refleja principalmente en los siguientes aspectos:

Primero, "Educación" El párrafo 3 del artículo 25 de la Ley estipula: "Ninguna organización o individuo podrá establecer escuelas u otras instituciones educativas con fines lucrativos". Esto demuestra que la Ley de Educación exige que cualquier organización o individuo se establezca en China para promover el bienestar físico de los estudiantes. y el desarrollo mental y la educación. Las escuelas u otras instituciones educativas cuyo objetivo principal sea el desarrollo profesional deben insistir en que la educación debe ser de interés público.

En segundo lugar, el párrafo 2 del artículo 8 de la Ley de Educación estipula: "El Estado implementa la separación entre educación y religión. Ninguna organización o individuo puede utilizar la religión para llevar a cabo actividades que obstaculicen el sistema educativo nacional". Esta disposición La educación debe ser responsable de los intereses del país, del pueblo y del público y garantizar el funcionamiento normal del sistema educativo.

En tercer lugar, el artículo 12 de la "Ley de Educación" estipula: "El chino es el idioma básico de enseñanza en las escuelas y otras instituciones educativas. Las escuelas y otras instituciones educativas con estudiantes principalmente de minorías étnicas pueden utilizar su propio idioma". grupos étnicos. O el idioma comúnmente utilizado por los grupos étnicos locales para la enseñanza. "Las escuelas y otras instituciones educativas deben promover el uso del mandarín y los caracteres estandarizados que se usan comúnmente en todo el país para la enseñanza. El chino es uno de los idiomas oficiales más utilizados". en China. También es uno de los idiomas de trabajo de las Naciones Unidas reconocidos internacionalmente. Por lo tanto, el uso del chino como idioma básico de enseñanza en las escuelas y otras instituciones educativas de nuestro país puede satisfacer las necesidades de enseñanza de la mayoría de las personas y regiones de nuestro país, y también favorece la popularización y el desarrollo de la educación.

Al mismo tiempo, las escuelas y otras instituciones educativas que permiten a los estudiantes de minorías étnicas utilizar sus propios idiomas étnicos o locales para la enseñanza son una señal de respeto hacia las minorías étnicas y de libertad para desarrollar sus propios idiomas étnicos. Por tanto, en la enseñanza de idiomas,

En tercer lugar, el principio de igualdad educativa

El principio de igualdad educativa se puede gestionar desde los dos aspectos siguientes.

Principio de igualdad de oportunidades educativas

El artículo 9 de la "Ley de Educación" estipula: "El pueblo chino y los ciudadanos chinos tienen el derecho y la obligación de recibir educación". de nacionalidad o raza, género, ocupación, situación económica, creencia religiosa, etc., y gozan de igualdad de acceso a la educación de conformidad con la ley." Esta disposición define el principio básico de igualdad de acceso a la educación para los ciudadanos.

El principio de igualdad de oportunidades en educación incluye generalmente tres niveles: igualdad de oportunidades en el punto de partida de la educación, igualdad de oportunidades en el proceso educativo e igualdad de oportunidades en los resultados educativos.

La igualdad de oportunidades en el punto de partida de la educación significa que todos los ciudadanos tienen los mismos derechos en términos de oportunidades de matriculación. El párrafo 1 del artículo 46 de la Constitución estipula: "El pueblo chino y los ciudadanos chinos tienen el derecho y la obligación de recibir educación". Esta disposición aclara la igualdad de oportunidades para que los ciudadanos comiencen la educación en la forma de ley nacional. El artículo 36 de la Ley de educación también estipula que las personas educadas gozan de iguales derechos de admisión de conformidad con la ley.

La igualdad de oportunidades en el proceso de recibir educación significa que los ciudadanos tienen iguales derechos a obtener condiciones y trato educativo en el proceso de recibir educación. A este respecto, las "Normas de aplicación de la Ley de educación obligatoria" y la "Ley de educación" han adoptado las disposiciones correspondientes. El artículo 8 de las "Normas de aplicación de la Ley de educación obligatoria" estipula que las condiciones básicas para la implementación de la educación obligatoria para niños y adolescentes en edad escolar son: "(1) Recibir educación junto con los niños en edad escolar y adolescentes. ( 2) De conformidad con las normas de establecimiento estipuladas en la "Ley de Educación Obligatoria" y los docentes; (3) Tener ciertas capacidades financieras y ser capaces de configurar gradualmente instrumentos, libros y materiales didácticos, equipos de entretenimiento, deportivos y de salud de acuerdo con las normas prescritas. ." También exige que "los gobiernos populares locales en todos los niveles y otras instituciones escolares deben tomar activamente medidas para mejorar continuamente las condiciones para la implementación de la educación obligatoria "El artículo 42 de la Ley de Educación estipula que las personas educadas tienen el derecho. "participar en diversas actividades dispuestas en el plan de educación y enseñanza y utilizar instalaciones, equipos, libros y materiales educativos y didácticos.

La igualdad de oportunidades en los resultados educativos significa que los ciudadanos tienen iguales derechos a recibir una evaluación justa de las escuelas y la sociedad después de recibir educación. Esta igualdad se refleja principalmente en la igualdad en el rendimiento académico y la evaluación moral, la igualdad en las oportunidades de educación superior y la igualdad de oportunidades en el empleo. El párrafo 1 del artículo 36 de la Ley de Educación estipula: “Las personas instruidas tendrán iguales derechos de admisión, educación superior y empleo de conformidad con la ley. "El párrafo 3 del artículo 42 estipula que las personas educadas disfrutan de los mismos derechos.

(2) El principio de apoyar la educación en áreas y grupos especiales.

En la práctica, las oportunidades educativas son iguales No es absoluto, sino relativo. Nuestro país tiene un vasto territorio y una gran población. El desarrollo económico, cultural y educativo entre regiones es muy desigual, lo que conduce directa o indirectamente al fenómeno de la desigualdad de oportunidades educativas. Bajo nivel de desarrollo económico y educativo en nuestro país, el nivel de desarrollo de cada región es desigual y la ley de educación necesita adoptar diferentes estrategias según las diferentes situaciones reales para hacer realidad el principio de igualdad educativa lo antes posible.

El desarrollo económico de las áreas de minorías étnicas y las áreas remotas y pobres de mi país está relativamente atrasado y el nivel de educación es relativamente bajo. La Ley de Educación estipula que el estado brindará asistencia y apoyo especiales a estas áreas y grupos. El artículo 10 de la "Ley de Educación" estipula que "el Estado ayudará a las zonas de minorías étnicas a desarrollar la educación en función de sus características y necesidades" y "el Estado apoyará las zonas remotas" "Desarrollará la educación en las zonas afectadas por la pobreza". El Estado apoya y desarrolla la educación para las personas con discapacidad". Estas regulaciones favorecen la implementación del principio de igualdad en la educación.

Además, las niñas, los niños de poblaciones inmigrantes y los menores que han cometido delitos también deben disfrutar de la igualdad El derecho a la educación.

Cuarto, el principio de la educación permanente

Con el rápido desarrollo de la ciencia, la tecnología y la producción modernas, y el crecimiento explosivo del conocimiento, hay un Necesidad urgente de educación permanente. Las personas pueden adquirir conocimientos permanentes a través de un período de estudio, por lo que necesitan un aprendizaje continuo para reponer su energía.

La educación permanente se cree que bajo la ciencia y la tecnología modernas, la producción moderna y las condiciones sociales modernas. , es necesario y posible que las personas rompan con la educación escolar formal que se limita a los adolescentes, la educación debe ser a lo largo de toda la vida de una persona, para lograr una educación permanente, debemos reformar la educación tradicional y promover el desarrollo coordinado de varios tipos de educación. todos los niveles incluye no sólo la educación prenatal, la educación preescolar, la educación general y la educación superior, sino también la educación vocacional, la educación de adultos, la educación continua y la educación de retorno; incluye no solo la educación para el empleo y los medios de vida, sino también la educación para personas mayores y la educación para el ocio; Sólo estableciendo y desarrollando continuamente diversos tipos de educación en todos los niveles y promoviendo la comunicación mutua y las conexiones entre ellos podremos mejorar continuamente el sistema de educación permanente y garantizar la realización fluida de la educación permanente.