Colección de ejemplos de reflexión docente (10 artículos)
Ensayo del modelo de reflexión didáctica 1
Las "propiedades químicas de las bases" son un conocimiento básico importante en química. Aunque la enseñanza tradicional consiste en que los profesores dan pasos experimentales y dejan que los estudiantes experimenten paso a paso. y finalmente sacar una conclusión. Falta autonomía de los estudiantes, pero esta clase de docencia es una clase paralela. Si este curso rompe con la enseñanza tradicional y pide a los estudiantes que diseñen sus propios planes experimentales y realicen experimentos, muchos estudiantes no podrán hacerlo. Sin embargo, debido a la velocidad del trabajo práctico de los estudiantes, la clase parecía un poco caótica. En la enseñanza, debemos prestar atención a los siguientes puntos:
(1) Controlar el tiempo para que los estudiantes se comuniquen y discutan, ni demasiado largo ni demasiado corto, y darles tiempo y espacio razonables para la investigación científica.
(2) Este curso tiene un punto de partida alto y una dificultad alta. Por lo tanto, al agrupar, se debe realizar una comparación razonable de acuerdo con la situación real de los estudiantes para evitar que los estudiantes con bases débiles no participen en clase y tengan una baja eficiencia de aprendizaje.
(3) El tiempo de práctica y el tiempo de enseñanza no se aprovechan adecuadamente y el resumen final durante el proceso de enseñanza real parece un poco apresurado. En el futuro, podrá utilizar menos contenido para revisar la disposición del cuestionario.
Teaching Reflection Sample Encyclopedia Introducción 2
El conocimiento de los ácidos y las bases siempre ha sido una dificultad para los estudiantes, y los estudiantes tendrán miedo una vez que aprendan este conocimiento. Este curso ha realizado ajustes simples al contenido del libro de texto, enfocándose en las principales propiedades físicas y características de los ácidos comunes, y colocando el contenido de los indicadores de decoloración ácido-base en el curso sobre las propiedades químicas de los ácidos, por lo que este curso no es difícil de aprender. Por un lado, el diseño de esta lección refleja la progresión de la simplicidad a la profundidad. Por otro lado, también espera disipar el miedo de los estudiantes. Parte de las experiencias personales de los estudiantes, suscita preguntas, estimula el interés de los estudiantes en aprender. y sienta una base sólida para aprender conocimientos sobre ácidos y álcalis.
En el proceso de enseñanza, los sabores de los alimentos y los ácidos comunes en la vida se utilizan para proporcionar a los estudiantes materiales perceptivos ricos, a fin de obtener conocimiento perceptual de los ácidos y álcalis a través de la investigación comparativa, la observación personal y las manos de los estudiantes; -en experimentos, estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y la participación, y experimentar la alegría de la cosecha. A través de la exploración experimental y el análisis de los fenómenos experimentales por parte del profesor, se ayuda a los estudiantes a inferir las características del ácido clorhídrico concentrado y del ácido sulfúrico concentrado; al mismo tiempo, cuando se utiliza ácido sulfúrico concentrado, se debe prestar atención a su fuerte corrosividad; Por lo tanto, al realizar un experimento para explorar ácido sulfúrico tres veces diluido y concentrado, el docente demostrará el experimento en persona, teniendo en cuenta ciertos riesgos. A través de este diseño, se mejora la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y aplicar conocimientos para resolver problemas y se cultivan los métodos de pensamiento dialéctico de los estudiantes. La enseñanza tiene el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Finalmente, se resumen las propiedades químicas de los ácidos, allanando el camino para la siguiente sección para estudiar las propiedades químicas de los ácidos.
Resumen del ensayo 3 del modelo de reflexión docente
Esta lección está estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes y el contenido es relativamente trivial; Este tema estudia principalmente tres partes del contenido del conocimiento de los materiales metálicos. ① Propiedades físicas de los materiales metálicos; ② Comprensión preliminar de las aleaciones; ③ Uso general de los materiales metálicos. Estos contenidos y los contenidos de conocimiento posteriores constituyen el sistema de conocimiento preliminar de los materiales metálicos. La siguiente es mi reflexión sobre esta lección:
Al comienzo de preparar la lección, sentí que el contenido del material didáctico estaba relativamente disperso. Creo que todos me siento así, y mucho menos un estudiante. Si no se aclara la secuencia lógica de los vínculos de enseñanza, los estudiantes sentirán que el contenido está disperso y no podrán captar los puntos clave después de una lección. En esta clase, hago uso de la amplia aplicación de los materiales metálicos en la vida diaria, comenzando con cosas con las que los estudiantes están familiarizados, permitiéndoles reexaminar las cosas que los rodean desde una perspectiva química, descubrir y plantear nuevas preguntas, y dejar que Los estudiantes experimentan la transición de lo conocido a lo desconocido. Regreso al proceso conocido. Esto requiere que cada estudiante participe activamente en la investigación y la complete a través de su propia observación, pensamiento, comunicación y cooperación con los demás. La importancia y la amplia aplicación de los materiales metálicos en otros campos estimulan aún más el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
El diseño de la situación debe partir de la cognición original de los estudiantes, que es básica, auténtica, ideológica y moderna. Cuando sugiero a los estudiantes que nombren algunos productos metálicos comunes o de uso común, piensen de qué metal están hechos. Al aplicar las propiedades de los metales, todos los estudiantes se interesaron mucho, pensaron en todo, desde utensilios de cocina hasta herramientas agrícolas, pasando por útiles escolares y equipos médicos, y su pensamiento fue extremadamente activo. Los estudiantes se muestran en la comunicación y se enriquecen en la escucha. Sobre esta base, los estudiantes resumieron las propiedades físicas de los metales y obtuvieron una comprensión más sistemática de las propiedades físicas de los metales, lo que les permitió tener una buena comprensión de algunos aspectos dispersos de la vida.
Luego rompió el enfoque de esta lección: las propiedades físicas de los metales. Al mismo tiempo, a través de las discusiones e intercambios de los estudiantes, aprendieron otro contenido clave de esta lección: la relación entre las propiedades y los usos de la materia. Los estudiantes completaron esta sección con facilidad.
Los estudiantes todavía muestran un gran interés en la enseñanza de las aleaciones. ¿Qué es una aleación? ¿Cómo surgió? ¿Por qué se usa mucho en la vida? ¿En qué se diferencia del metal puro? Una serie de preguntas despertaron el deseo de los estudiantes de comprender y explorar las aleaciones.
Resumen del modelo de reflexión didáctica 4
Basado en la lección anterior, esta lección habla principalmente sobre la relación entre los organismos en el ecosistema: la interdependencia, que consiste en relaciones depredadoras. La cadena alimentaria y la cadena alimentaria. La red compuesta por múltiples cadenas alimentarias es el enfoque y la dificultad de esta clase. El contenido de esta clase también amplía algunos puntos de conocimiento basados en el semestre anterior, por lo que es principalmente para que los estudiantes sigan el contenido de conocimiento existente y encuentren respuestas a las preguntas. en el camino de la investigación, los estudiantes aprenden a llevarse bien con sus compañeros, comunicarse, pensar en problemas y encontrar soluciones a los problemas. Pero al explicar la cadena alimentaria, debemos prestar atención a las siguientes cuestiones:
(1) La cadena alimentaria debe comenzar con las plantas verdes;
(2) La parte superior de la cadena alimentaria cadena debe ser el consumidor de primer nivel;
(3) Preste atención a los diferentes niveles tróficos de cada organismo en las diferentes cadenas alimentarias.
Existen ciertas reglas para la pérdida de flujo de energía en la cadena alimentaria. Explique a los estudiantes usando ejemplos, como pasto, ratones, serpientes y águilas. En esta cadena alimentaria, cuanto más bajo es el nivel, mayor es el número y más energía, y la energía se transfiere hacia atrás en un 10% -20%.
Por tanto, cuanto más corta es la cadena alimentaria, menos energía se consume.
Resumen del modelo de reflexión didáctica 5
Los puntos de conocimiento de esta lección son muy claros, pero también hay algunos conceptos o sustantivos que no son fáciles de entender. Para resolver estos problemas y lograr mejor los objetivos establecidos en esta lección, utilicé la transferencia de conocimientos nuevos y antiguos para superar las dificultades.
Después de la conferencia, sentí que todavía había cierta distancia del efecto ideal que había establecido. Además del problema de la insuficiente improvisación, los principales problemas que lamento son:
1. Durante el proceso de enseñanza de este curso, la comunicación entre profesores y alumnos y entre alumnos no quedó bien reflejada.
2. Durante la discusión, los materiales didácticos no fueron analizados ni procesados de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, y el entusiasmo de los estudiantes no se movilizó.
3. Aún falta de objetivos emocionales. Al analizar una cadena alimentaria típica en un ecosistema de pastizales, los estudiantes no solo deben sacar la conclusión de que los animales tienen la función de mantener el equilibrio ecológico, sino también guiarlos para que se den cuenta de que si los humanos intervienen a voluntad, esto tendrá consecuencias que afectan el todo el cuerpo, lo que contribuirá a la protección del medio ambiente. El animal penetrado sienta las bases.
Si echamos la vista atrás a la enseñanza de esta clase, es posible que todavía queden muchas áreas de mejora y también estamos esperando la orientación de los expertos y colegas de los jueces. En general, esta colección me ha beneficiado mucho. No solo mejoró mi capacidad docente, sino que también actualizó mis conceptos didácticos de manera oportuna, lo que ha desempeñado un papel rector positivo en futuras investigaciones sobre la enseñanza en el aula. Creo que al participar en esta capacitación, mis habilidades docentes y mis conceptos de enseñanza crecerán junto con los nuevos cursos.
Enciclopedia de muestra de reflexión sobre la enseñanza Introducción 6
Primero, el éxito
1. Esta sección se centra en permitir que los estudiantes comprendan los animales en la naturaleza mediante el análisis del papel de los materiales gráficos. La enseñanza de esta sección puede guiar a los estudiantes a discutir desde la perspectiva de que la biosfera es un todo unificado.
2. Al mostrar el vídeo del fracaso de "Biosphere 2", un caso que interesa a los estudiantes, permita que los estudiantes analicen las razones del fracaso del experimento. Presentando el libro "Primavera Silenciosa". , podemos concluir que los animales en la naturaleza El importante papel del texto lleva al tema del papel de los animales en la naturaleza. La imagen es directa, de modo que la nueva lección se pueda iniciar sin problemas mientras se conecta con el conocimiento previo. Crear escenas de enseñanza de esta manera sencilla atrae la atención de los estudiantes y crea un buen comienzo para el aprendizaje.
3. Uno de los aspectos más destacados de esta sección de enseñanza es convertir las preguntas de discusión del libro de texto "Análisis de datos" en ejercicios específicos centrados en completar los espacios en blanco, que son fáciles de entender cuando se combinan con datos. análisis. De acuerdo con las características de los estudiantes de segundo grado cuya capacidad de lectura no es muy buena, es fácil e interesante para los estudiantes aprender de esta manera. Al mismo tiempo, los ejercicios diseñados integrarán conocimientos previamente aprendidos, como cadena alimentaria, red alimentaria, fotosíntesis, respiración, equilibrio ecológico, etc., en nuevos ejercicios del curso, para revisar el pasado y aprender lo nuevo, lograr la transferencia. de conocimientos antiguos y nuevos y lograr avances en puntos difíciles.
4. Al promover el ciclo material del ecosistema, ayudar a las plantas a polinizar, esparcir semillas y otros materiales de video, los estudiantes pueden comprender intuitivamente las funciones relacionadas de los animales, brindando a las personas una sensación refrescante y aumentando así su interés. en el aprendizaje.
5. En forma de análisis de los materiales de lectura de los estudiantes y discusiones grupales, resumir el papel de los animales en la naturaleza desde la perspectiva de la biosfera, comprender el impacto del comportamiento animal en la supervivencia y reproducción de otros. organismos y penetrar en la conciencia ambiental. A través de este formulario, se mejoran las habilidades de comunicación y cooperación de los estudiantes, se refleja la posición dominante de los estudiantes y se cultiva el espíritu científico de aprendizaje independiente, pensamiento diligente y cooperación de los estudiantes.
6. Tomar las lombrices de tierra como ejemplo para analizar los pros y los contras, y enseñar a los estudiantes a mirar los problemas dialécticamente de una manera sencilla y profunda.
7. Utilizar la ciencia-tecnología-sociedad para ampliar el conocimiento de los estudiantes.
2. Deficiencias y mejoras
1. El lenguaje debe ser más conciso.
2. Proporcionar incentivos más eficaces para el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes en el aula. Trate de no utilizar comentarios generales como “muy bien” o “muy bien” en las respuestas de los estudiantes, que no son específicos.
Introducción a la colección completa de muestras de reflexión didáctica 7
Esta lección se puede introducir repasando la estructura básica de las flores y su papel en la reproducción. Su papel en la reproducción plantea nuevas preguntas. lograr el propósito de revisar el pasado y aprender cosas nuevas, conduciendo así a este tema.
Al aprender sobre reproducción sexual, debes realizar juegos para repasar la estructura básica de la flor del durazno, analizar sus características reproductivas y luego resumir la definición de reproducción sexual. Sobre esta base, los profesores deberían guiar activamente a los estudiantes a "observar y pensar". También pueden pedirles a los estudiantes que enumeren formas comunes de reproducción asexual de las plantas a partir de su experiencia de vida, luego organizar debates estudiantiles, guiarlos para resumir la definición de reproducción asexual y ayudarlos a aprender a distinguir la reproducción sexual de la reproducción asexual.
La aplicación de la reproducción asexual demuestra que la biología es la base de la práctica productiva. Esta parte debe comenzar con la práctica, primero permitir que los estudiantes visiten agrónomos o productores de frutas locales, y luego se les debe permitir a los estudiantes practicar, descubrir y resolver problemas en la práctica.
En esta sesión de enseñanza, se recomienda combinar la discusión y la práctica del juego, complementadas con la observación y el pensamiento, la lectura y la enseñanza, prestar atención a la observación y el pensamiento de los estudiantes, enfatizar las actividades prácticas de los estudiantes y combinar la biología. El conocimiento con la producción está estrechamente integrado. Debemos cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos y el espíritu de exploración científica en la enseñanza.
Introducción a la enciclopedia de muestra de reflexión docente 8
1 Preste atención a la revisión de los conocimientos básicos en los libros de texto:
Al revisar los conocimientos básicos basados en los libros de texto, Se debe prestar atención a la revisión de conocimientos básicos basados en libros de texto con bases integrales, estables y sólidas. Como dice el refrán, si los cimientos no son fuertes, la tierra temblará. Por lo tanto, al revisar, preste atención a conectar el conocimiento disperso para que los estudiantes puedan formar una red clara de "conexiones internas" entre los puntos de conocimiento en sus mentes. Los estudiantes quedarán más impresionados en función de su comprensión, lo que puede mejorar su capacidad de análisis integral. .
2. Revisión de puntos clave y dificultades:
Romper los puntos clave y las dificultades es una estrategia importante para la revisión. Por lo tanto, durante el proceso de revisión, debemos concentrar nuestra energía y tiempo en aprender, comprender y dominar, optimizar el diseño, fortalecer la capacitación y resumir las reglas de los puntos de conocimiento, para que los estudiantes puedan recordar fácilmente y lograr el doble de resultado con la mitad del tiempo. esfuerzo.
3. Revisión de preguntas:
Seleccioné cuidadosamente las preguntas y luego preparé los exámenes. El tipo, número y dificultad de los exámenes son básicamente similares a las encuestas académicas. Durante la capacitación, controlé estrictamente el tiempo. Las preguntas de 30 minutos requirieron 15 minutos para completarse, y luego se comunicaron e hicieron correcciones en el acto. Esto les dio a los estudiantes un sentido de responsabilidad y sus puntajes mejoraron rápidamente. Después de una semana de formación, las puntuaciones de biología de los estudiantes han mejorado.
Cuarto, revisar con gráficos:
Hay muchos gráficos en los libros de texto de biología, por lo que al revisar, se debe prestar atención a la revisión de los gráficos y a la capacidad de los estudiantes para leer y analizar gráficos. . Al mismo tiempo, puede revisar cifras clave en forma de dibujos simples, que pueden obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Verbo (abreviatura de verbo) Compruebe si hay fugas y llene los vacíos:
Enumere varias preguntas a la vez según el contenido de la revisión y solicite a los estudiantes que las completen de forma rápida e independiente. Luego, a través de las respuestas de los estudiantes, podemos comprender su dominio de esta parte del conocimiento y plantear requisitos para digerir las deficiencias en clase.
Ensayo de muestra de reflexión sobre la enseñanza 9
De cara a los exámenes nacionales, como profesores de idioma chino de secundaria, tenemos que ajustar la dirección y las estrategias de enseñanza. Se han realizado ajustes oportunos, y; Mis alumnos también han pasado por unas vacaciones de verano. Parece que la mayoría de ellos han experimentado cambios significativos en el nuevo semestre.
Desde el 1 de septiembre hasta hoy, tomé cuatro días de clases, todas ellas de repaso, principalmente de chino clásico. El enfoque de la clase es naturalmente diferente de la enseñanza habitual de nuevos cursos, y dicha clase de revisión es principalmente para ayudar a los estudiantes a descubrir las deficiencias y deficiencias que pueden existir durante el proceso de revisión. Al mismo tiempo, explicará y proporcionará más detalles. Orientación sobre estos puntos débiles de los estudiantes, para que los estudiantes puedan adaptarse a su propio estado de aprendizaje a tiempo y usted pueda completar mejor las tareas de revisión con sus propios esfuerzos. Los puntos de enseñanza del maestro todavía se centran en aquellos puntos de conocimiento que los estudiantes no pueden resolver temporalmente durante su propio proceso de revisión, de modo que puedan explicarse y ampliarse en el lugar para que los estudiantes puedan lograr resultados de aprendizaje satisfactorios dentro del tiempo limitado del aula.
El ambiente del aula es relativamente relajado y animado, en lugar de explicaciones paso a paso y formación rígida. Durante el proceso de explicación, trate de permitir que los estudiantes elijan ejemplos que puedan aceptar, elijan un tono que les guste escuchar y elijan el contenido que necesitan explicar. Objetivamente hablando, este método todavía tiene cierto efecto. Después de todo, como profesora de chino, me apasiona mucho la enseñanza y sé cómo movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, por lo que es aceptable enseñar a los estudiantes.
Además de la revisión en clase, la enseñanza reciente ha destacado la introducción de comentarios de actualidad en el aula, lo que permite a los estudiantes prepararse antes de clase y comentar en el escenario. De hecho, significa que los estudiantes pueden dar una conferencia en clase en menos de tres minutos. Al principio no funcionó muy bien. Al segundo o tercer día, poco a poco descubrí que los estudiantes eran realmente muy inteligentes y que todos eran muy buenos comentaristas de temas de actualidad.
Sin embargo, al recordar la enseñanza de los últimos días, todavía encontré algunas deficiencias: hay muchos estudiantes y todavía es difícil para todos implementar las lecciones de repaso en el aula; no es plenamente satisfactorio y aceptable para todos.
Introducción a una colección completa de ensayos de reflexión sobre la enseñanza 10
Durante más de medio año, la enseñanza del idioma chino en el último año de la escuela secundaria ha experimentado dificultades y ha ganado felicidad, pero Se trata más de pensar. A continuación, me gustaría hablar de algunos de los temas en los que estoy pensando:
1. Desviación en la comprensión de las características del sujeto chino
Como todos sabemos, el chino juega un papel importante. Un papel importante en el examen de ingreso a la universidad, especialmente en la vida y el trabajo. Pero en la enseñanza, descubrí que algunos estudiantes, cuanto más estudian, menos entusiasmados están con el aprendizaje del chino, especialmente en el tercer año de la escuela secundaria, desarrollan desprecio por el aprendizaje del chino y muestran diversas psicologías negativas. Algunos estudiantes no pueden comprender correctamente las características de la asignatura de chino y piensan que pueden mejorar escuchando en clase y haciendo ejercicios después de clase. Nunca prestan atención a observar la vida, nunca leen libros extracurriculares y nunca escriben artículos. Con esta comprensión, se puede imaginar el efecto de aprender chino. En comparación con otras materias, el examen de ingreso a la universidad de idioma chino presta más atención a la prueba de capacidad, y la capacidad es una manifestación de calidad integral y no se puede lograr de la noche a la mañana. Aprender el idioma chino a menudo lleva algún tiempo sin ver resultados, pero si perseveras, ganarás algo. Algunos estudiantes son demasiado utilitarios una vez que sus esfuerzos son ineficaces, inmediatamente se retiran, rompen la olla y se dan por vencidos. Sin embargo, no saben que una vez que abandonan el chino y no estudian, o no estudian de manera persistente, lo harán. pronto veremos una regresión. Esto también fue confirmado por algunos de los estudiantes de las dos clases que dirigí, pero no enumeraré los nombres específicos uno por uno.
2. Comprensión insuficiente de la acumulación de conocimientos básicos del idioma chino.
El conocimiento básico del idioma chino representa una puntuación muy alta en las preguntas del examen de idioma chino del examen de ingreso a la universidad cada año, por lo que si se domina firmemente el conocimiento básico afectará directamente el nivel de rendimiento del idioma chino. Tanto los profesores como los estudiantes saben cómo prestar atención al repaso del idioma chino en el tercer año de la escuela secundaria, pero el efecto del repaso no es ideal. Creo que el principal problema es la comprensión de los estudiantes. Si bien los profesores valoran las explicaciones de palabras y frases, los estudiantes no les prestan mucha atención. Piensan que los conocimientos básicos son aburridos y de poca utilidad. Simplemente escuchan pasivamente parte de la conferencia en clase y no hacen un resumen después de clase. Como resultado, cuando llegué a la sala de examen, mis puntuaciones en las preguntas de conocimientos básicos siempre fueron insatisfactorias. Muchos estudiantes en el examen de ingreso a la Universidad de Jiangsu este año dijeron que no les fue bien en la prueba de idioma chino después de calificar, lo que en realidad se debió a un conocimiento básico débil y un alcance de lectura limitado. Por lo tanto, deberíamos reflexionar sobre nuestra enseñanza habitual del chino. En la enseñanza diaria, los profesores deben prestar atención a todos los aspectos de la enseñanza, dejar que los estudiantes se concentren en la acumulación de conceptos básicos de chino, dejar que los estudiantes se concentren en la comprensión de lectura en chino y mejorar sus habilidades de resolución de problemas.
3. Los estudiantes no están lo suficientemente motivados para aprender.
¡El interés está ahí, profesor! Cuando los estudiantes están interesados en un tema, siempre pueden tomar la iniciativa de aprender con una actitud positiva y feliz. Para que los estudiantes se interesen por el chino, deben desarrollar su entusiasmo por aprender. Debemos creer firmemente que cada uno de nuestros estudiantes es excelente y tiene la capacidad de lograr buenos puntajes en chino. Debemos transmitir esta información intencionalmente o no en nuestros contactos con los estudiantes, hacer nuestro mejor esfuerzo para explorar las fortalezas de los estudiantes, alentarlos y afirmar sus logros. en Talento y potencial chino, menos críticas y reprimendas, movilizando así plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, fortaleciendo su confianza en aprender chino y estimulándolos a lograr un mejor rendimiento académico.
Reflexionando sobre mi clase de chino, en muchos casos hay un fenómeno de usurpación del papel de anfitrión. Siempre encarno el estatus del protagonista, consciente o inconscientemente. Para comprender la situación de los estudiantes, siempre me conformo con las reacciones de algunos activistas en la clase y confío en la comunicación individual con los estudiantes después de clase. De hecho, hace tiempo que descubrí que el tipo de comunicación en clase no puede lograr el efecto por mucho que lo recupere después de clase. ¡Qué emocionante sería si pudiera entusiasmar a todos los estudiantes de mi clase de chino! Entonces, ¿cómo podemos realmente hacer que los corazones de los estudiantes se conmuevan, para que no caigan en el dilema de "la emoción es de ellos y yo no tengo nada"? La enseñanza del chino afecta el aprendizaje de otras materias y el desarrollo futuro general de los estudiantes. Sin embargo, los objetivos educativos a los que nos enfrentamos son los estudiantes de las escuelas intermedias ordinarias. ¿No es el objetivo final de nuestros esfuerzos permitirles comprender y aceptar activamente las tradiciones culturales de la nación china durante el proceso de enseñanza del chino y mejorar su ámbito de vida y su alfabetización cultural? Si logramos esto en la escuela secundaria, entonces nuestra enseñanza será exitosa.
Creo que a través de las reflexiones anteriores, me desempeñaré mejor en mi futura labor docente.
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