Ensayo sobre los principios de la educación
Discusión sobre la reforma docente de Principios de Pedagogía 1
Resumen: Ante los problemas existentes en la enseñanza de Principios de Pedagogía, se discuten las estrategias de reforma de la enseñanza de la práctica científica. Desempeña un papel positivo y eficaz en la mejora de los niveles de enseñanza, la optimización de los efectos de la enseñanza y el cultivo de talentos integrales en la nueva era.
Palabras clave: Estrategia de reforma docente de Principios de Pedagogía
Principios de Pedagogía es un curso básico importante de pedagogía. A través de la enseñanza práctica, los estudiantes pueden dominar ricas teorías educativas y consolidar habilidades integrales. En la actualidad, es necesario mejorar aún más la eficacia de los principios educativos de mi país. Muchos estudiantes no comprenden completamente los objetivos y tareas de la asignatura y no pueden estimular su interés en aprender. Algunos estudiantes también sienten que el contenido didáctico de los principios pedagógicos es monótono y no puede conectarse estrechamente con la práctica docente. En vista de esta situación, explorar cómo reformar científicamente la enseñanza de los principios pedagógicos y formular estrategias prácticas científicas y efectivas es de gran importancia práctica para mejorar los estándares educativos y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
1 Cuestiones prácticas en la enseñanza de los principios de la pedagogía
En la enseñanza práctica de los principios de la pedagogía, muchos estudiantes no se dan cuenta correctamente de la importancia de enseñar esta materia a nivel cognitivo. algunos malentendidos. Aunque la pedagogía es una materia práctica, también requiere una guía eficaz de las teorías científicas. Por lo tanto, los estudiantes no solo deben prestar atención a la práctica educativa, sino también a fortalecer la atención teórica en la etapa inicial de la práctica para evitar una práctica docente ciega. En la actualidad existen muchos tipos de materiales didácticos sobre los principios de la educación, que presentan los problemas de cantidad insuficiente, mala calidad y falta de materiales didácticos clásicos y de alta calidad. Es común en algunas escuelas que el contenido didáctico de los libros de texto esté desactualizado y sea único, y no pueda resaltar la individualidad. Para poder seguir rápidamente el ritmo de la práctica de la reforma docente, algunos libros de texto aún continúan utilizando el antiguo marco del sistema de material didáctico, con sólo ligeras modificaciones en algunos capítulos.
Sin embargo, algunos libros de texto se basan en muchos libros de texto para crear un contenido único, que carece de lógica científica y niveles ricos. Además, muchos libros de texto escritos basándose en principios pedagógicos no son realistas. La pedagogía es un curso de enseñanza altamente práctico con prácticas educativas ricas y coloridas. Por lo tanto, la investigación teórica educativa debe seguir de cerca el ritmo del desarrollo práctico para reflejar la buena practicidad y las características de los tiempos. En la actualidad, los principios pedagógicos de muchas escuelas nacionales todavía se mantienen en el nivel de la enseñanza teórica. La forma de enseñanza consiste principalmente en que los profesores imparten conocimientos y los estudiantes aprenden pasivamente. Aunque mejora la eficiencia de la enseñanza, no puede estimular eficazmente el interés de los estudiantes en aprender. Además, en la era de la información, los profesores dependen demasiado del material didáctico multimedia y la enseñanza con diapositivas y no prestan atención a una buena interacción con los estudiantes, lo que impide mejorar la calidad de la enseñanza. Desde la perspectiva de la evaluación docente, existe un problema indeseable de forma única. Algunas escuelas todavía utilizan un modelo de evaluación único de exámenes a libro cerrado, lo que hace que los estudiantes presten demasiada atención al entrenamiento de las habilidades para tomar exámenes, lo que resulta en problemas indeseables de aprendizaje repentino antes del examen y olvido rápido después del examen.
2 Practicar estrategias de reforma para la enseñanza de los principios de la pedagogía
2.1 Mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes
En vista de la situación actual en la que el entusiasmo de los estudiantes no es fuerte en En la práctica de la enseñanza de los principios de la pedagogía, debemos partir del punto de vista ideológico. Mejorar el nivel de atención de los estudiantes. Aunque la prueba de la verdad debe completarse mediante la práctica, debido a que los estudiantes generalmente carecen de una rica experiencia práctica en enseñanza y tienen malentendidos sobre la enseñanza, las teorías de la enseñanza aplicada son a menudo demasiado idealistas. Por lo tanto, fortalecer el aprendizaje teórico puede proporcionar a los estudiantes una orientación teórica de alta calidad para la enseñanza práctica y eliminar las desventajas de seguir ciegamente la práctica.
El estudio teórico también puede ayudar a los estudiantes a comprender correctamente la connotación de la educación, establecer objetivos educativos científicos, captar la esencia de los pensamientos de los educadores, aclarar la historia de la educación y aclarar objetivamente cuestiones educativas a través de fenómenos educativos. La enseñanza práctica es más compleja y contiene más incertidumbres. En la etapa de abordar las dificultades de la enseñanza, es particularmente importante que los profesores jóvenes sean ingeniosos y flexibles y desarrollen sabiduría práctica.
Por lo tanto, en la etapa de enseñanza de los principios de la pedagogía, los maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan la importancia de aprender esta materia, brindarles una referencia científica práctica, ampliar los horizontes educativos de los estudiantes y luego mejorar de manera integral el entusiasmo de los estudiantes por aprender y guiarlos. Basado en Los principios de la pedagogía avanza para brindar ejemplos de referencia de alta calidad para su práctica educativa.
2.2 Prestar atención a la optimización de los materiales didácticos y al perfeccionamiento de los contenidos básicos.
Los materiales didácticos de alta calidad pueden garantizar buenas prácticas docentes y eficientes, por lo que los materiales didácticos deben seleccionarse científicamente. En vista de la situación actual de materiales didácticos ricos y diversos sobre principios pedagógicos, los profesores deberían comparar exhaustivamente las diferentes versiones de los libros de texto de las materias y familiarizarse científicamente con ellos. Mediante una consideración cuidadosa, haga una buena elección basada en el posicionamiento de desarrollo de la escuela y las características integrales de los estudiantes profesionales. Al mismo tiempo, la selección de los libros de texto no significa que sean únicos. Cada libro de texto tiene su contenido de investigación clave y sus aspectos más destacados. Por lo tanto, la enseñanza en el aula puede estar dominada por un libro de texto y los estudiantes pueden consultar los libros de texto de las materias básicas después de clase. Permítales profundizar su comprensión de los problemas y mejorar su espíritu crítico mediante la lectura de libros de texto enriquecidos y el aprendizaje práctico. Además, la selección de materiales didácticos no debe limitarse a los libros de texto y los documentos de revistas también pueden utilizarse como contenido didáctico. En la enseñanza práctica, los profesores pueden enriquecer aún más los horizontes de los estudiantes, brindarles las teorías temáticas más innovadoras y las perspectivas de aprendizaje más singulares, y exponer a los estudiantes a varias perspectivas sobre el mismo tema. También puede cultivar la capacidad práctica de los estudiantes para juzgar las limitaciones de los materiales didácticos y promover la optimización y mejora de la capacidad de autoestudio de los estudiantes. Además, en la etapa de enseñanza práctica, los profesores deben trascender efectivamente el contenido del libro e introducir sus propios puntos de vista únicos sobre los principios de la educación para estimular el pensamiento innovador de los estudiantes y optimizar los efectos de la enseñanza.
2.3 Diversificar la aplicación de métodos de enseñanza y mejorar los niveles de enseñanza
(1) Basado en la enseñanza de casos, promover la combinación efectiva de la enseñanza teórica y práctica. El método de enseñanza de casos debe aplicarse científicamente en la enseñanza de los principios de la pedagogía, de modo que los estudiantes puedan dominar las teorías y principios relevantes de la pedagogía a través de casos. Los casos deben involucrar temas incluidos en la etapa educativa actual y cubrir conocimientos temáticos diversos y conocimientos académicos avanzados. Los profesores deben hacer un buen trabajo en la selección de casos, guiar a los estudiantes para que implementen el análisis de casos, dominar las habilidades de investigación y promover la combinación efectiva de análisis de casos, discusión y aprendizaje teórico.
(2) Organizar activamente debates grupales. En la enseñanza práctica, los profesores pueden dividir aleatoriamente a los estudiantes en diferentes grupos. Los miembros del grupo pueden expresar su comprensión y evaluarse mutuamente en sus conocimientos teóricos de pedagogía. Los estudiantes pueden enriquecer sus horizontes, ampliar sus conocimientos teóricos, hablar libremente y expresar sus opiniones a partir de la escucha de las opiniones de sus pares, optimizando así el proceso de aprendizaje, recreación y formación integral.
(3) Llevar a cabo una enseñanza basada en la investigación para mejorar la capacidad de aprendizaje integral de los estudiantes. En la etapa de enseñanza de los principios de pedagogía, los profesores pueden diseñar y escribir diferentes temas para los estudiantes, lo que les permite utilizar herramientas de información en línea para revisar la literatura de forma independiente después de clase y presentarla en clase a través del modo informe. Este método de enseñanza puede cultivar de manera integral las habilidades integrales de aprendizaje e investigación independientes de los estudiantes, logrando así el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
2.4 Enriquecer la evaluación docente y optimizar los efectos docentes.
Los exámenes no deben ser un simple modelo de evaluación de la enseñanza; de lo contrario, los estudiantes formarán un modelo de aprendizaje rígido de realizar exámenes por el simple hecho de realizarlos. Por tanto, debemos crear un modelo de evaluación docente diversificado y rico. Por ejemplo, los profesores pueden diseñar y escribir un tema de enseñanza y pedir a los estudiantes que elaboren informes y escriban artículos académicos sobre temas de contenido relacionados y realicen una evaluación integral de los efectos del aprendizaje de los estudiantes en función de sus cualidades integrales. También puede utilizar las calificaciones habituales, el índice de asistencia, la realización de tareas después de clase, la capacidad de prácticas de los estudiantes, etc. como métodos de evaluación de la enseñanza, y diseñar algunas preguntas abiertas para examinar la flexibilidad, la suma y las capacidades de autoinnovación de los estudiantes, optimizando verdaderamente la efecto de enseñanza y mejora del nivel general de aprendizaje de los estudiantes.
3 Conclusión
En resumen, para resolver los problemas existentes en la práctica docente de los principios de la pedagogía, sólo podemos formular estrategias de afrontamiento científicas y efectivas, mejorar el interés de los estudiantes por aprender. , centrarse en la optimización de los materiales didácticos y utilizar diversos métodos. Sólo mediante el uso de métodos de enseñanza estandarizados y una evaluación de la enseñanza enriquecedora podemos optimizar el efecto de la enseñanza, mejorar la capacidad práctica integral de los estudiantes y cultivar el desarrollo integral de los talentos de las materias.
Referencia
[1] Zhan Xiaohong. La reforma de la enseñanza de la literatura moderna en el contexto de una nueva reforma curricular: cultivar la capacidad de los estudiantes para interpretar textos bajo la guía de la teoría del constructivismo [J]. Revista de la Universidad de Chifeng: Edición de Filosofía y Ciencias Sociales, 2011, 32 (1): 245-247.
[2]He Fang. Sobre la reforma docente del plan de estudios y la teoría de la enseñanza en las universidades normales [J]. Revista de la Universidad Normal de Zunyi, 2009, 11 (4): 92-94.
[3]Ru Zongzhi. Dichos educativos y aforismos didácticos: una nueva exploración de la reforma docente de la pedagogía en las universidades normales [J]. Materiales culturales y educativos, 2007 (17): 37-39.
[4] Chen Shuanghui. ¿Aprender primero y enseñar después? Es permitir que los estudiantes aprendan de forma totalmente autónoma[J]. Semanal Daguan, 2011 (43): 79.
Sobre la importancia de aprender los principios de la pedagogía.
Los "Principios de Pedagogía" editados por Gu Mingyuan adoptan las necesidades del desarrollo docente como postura básica, mejoran la alfabetización básica de los docentes sobre los principios pedagógicos, reinterpretan sus propias prácticas educativas desde la perspectiva de los principios pedagógicos y formas en la interpretación Comprender los principios de la educación y ver la existencia y significado de los principios de la educación.
Palabras clave: pedagogía; teoría y práctica; límite
¿Para qué? ¿Principios de la educación? Explicación del concepto de los "Principios de educación" editado por Gu Mingyuan:? Los principios pedagógicos son los conceptos más básicos y centrales sobre cómo promover el crecimiento de la vida a través de actividades educativas. Su origen, desarrollo y cambios mismos muestran un camino único. ? Podemos ver claramente la tendencia de desarrollo de la pedagogía china. Después de un largo camino de exploración, ¿China se ha embarcado en el camino de la exploración? ¿reforma? ¿práctica? Camino de desarrollo innovador. En opinión de Gu Mingyuan, el auge de la pedagogía es muy necesario y todo educador debe tener una buena comprensión de ella.
Principios de Pedagogía toma las necesidades de desarrollo de los docentes como postura básica, mejora la alfabetización básica de los docentes en principios de pedagogía, reinterpreta sus propias prácticas educativas desde la perspectiva de los principios de pedagogía y forma una comprensión de los principios de pedagogía en el interpretación. Comprender la existencia y significado de los principios de la pedagogía como servicio. El tema y el contenido del libro se centran en la reforma de la educación escolar en la China contemporánea para reflejar la naturaleza contemporánea, local y escolar del libro. Además, los resultados de la investigación del autor de los últimos diez años están impregnados de la explicación de este libro, especialmente aquellos que han durado más de diez años y aún son profundos. ¿Nueva educación básica? Investigación.
En este libro, se plantean las siguientes cuestiones clave para la pedagogía:
Primero, prestar atención a la combinación de teoría y práctica.
Este conjunto de libros de texto está especialmente compilado de acuerdo con las características de los profesores en servicio y concede importancia tanto a la introducción de teorías educativas como a la investigación de las principales cuestiones teóricas en la práctica educativa. Elevar los problemas de la práctica educativa a una elaboración teórica puede proporcionar comprensión a los estudiantes. Es muy necesario que los profesores aprendan teoría. Sólo cuando los profesores comprendan plenamente las leyes de la educación podrán crear métodos educativos eficaces. El estudio de la teoría de la educación tiene como objetivo mejorar la comprensión de los profesores sobre las leyes de la educación, mejorar la capacidad de pensamiento teórico de los profesores y permitirles ser creativos en el trabajo práctico.
Esto señala la importancia de integrar la teoría con la práctica. La integración de la teoría con la práctica es una manifestación general del principio de combinar la verdad universal del marxismo con la práctica concreta de la revolución y la construcción. Su espíritu básico es lograr la unidad histórica específica de subjetividad y objetividad, teoría y práctica, conocimiento y acción. En el proceso de enseñanza, también debemos adherirnos a esta teoría. Estudiar la teoría a ciegas e ignorar la realidad, o centrarse sólo en la práctica e ignorar el conocimiento teórico, es muy perjudicial.
Análisis de caso: Por ejemplo, enseñar a leer a alumnos de primer grado. Si les enseña a los estudiantes esas nuevas palabras de manera rígida, puede resultar difícil para los nuevos estudiantes. En este momento, puede resultar más eficaz para ellos si se combinan teoría y práctica. ¿Puedes poner música suave para crear una atmósfera y utilizar una presentación multimedia? ¿Algo real? ¿Escritura antigua? ¿Este mensaje de texto? evolución. Entonces la maestra dijo: Por las necesidades del trabajo y de la vida, tengo que escribir todo lo que veo y encuentro, pero no tenía las palabras en ese momento. ¿Qué deberían hacer? Nuestros antepasados eran muy inteligentes. Se les ocurrió una gran idea. ¿Lo vieron? ¿Un barco? ¿Solo dejarlo ir? ¿Un barco? Escríbalo.
(En la pantalla, en forma de animación, aparecía en secuencia el proceso de convertir el mapa físico en un pictograma.) Luego, para facilitar la escritura, ¿la gente creó esto basándose en este pictograma? ¿Un barco? palabra. Entonces, ¿pon los caracteres chinos que quieres aprender? ¿Un barco? Es fácil de recordar para los estudiantes y conectar la teoría con la práctica también puede profundizar sus impresiones.
En segundo lugar, prestar atención a las fronteras de las disciplinas.
Los libros de texto compilados pueden reflejar los nuevos logros del desarrollo actual de las materias tanto como sea posible y prestar atención a absorber nuevas experiencias educativas internacionales y resultados de investigaciones teóricas, para que los profesores puedan comprender la historia y la situación actual de las materias. desarrollo después de estudiar estos cursos y tendencias para comprender las nuevas tendencias en el desarrollo educativo en varios países del mundo. Esto no sólo permite a los profesores aprender las últimas teorías educativas, sino que también les ayuda a ampliar sus horizontes, ampliar su pensamiento y ayudarles a crear sus propias experiencias nuevas.
Análisis de caso: Durante la clase, el profesor preguntó a los alumnos? ¿Enumerar los usos de los ladrillos? La respuesta de Xiaofang en ese momento fue:? ¿Construir casas, almacenes, escuelas y aceras? La respuesta del estudiante Xiao Ming es:? ¿Construir una casa, construir parterres, golpear perros, clavar clavos? Frente a estas dos respuestas diferentes, el maestro no solo debe afirmar la respuesta correcta de Xiaofang, sino también apreciar y alentar la respuesta de Xiaoming, ¿porque el propósito de la respuesta de Xiaofang es usar ladrillos como ladrillos? ¿Materiales de construcción? Casi no hay flexibilidad en esta dirección. La respuesta de Xiao Ming es que los ladrillos no sólo pueden usarse como materiales de construcción, sino también como armas de autodefensa y herramientas para golpear. Este tipo de pensamiento divergente es muy flexible y sus nuevas ideas y perspectivas favorecen el desarrollo del pensamiento creativo, por lo que el profesor debe fomentar el pensamiento innovador de Xiao Ming.
En resumen, los "Principios de educación" de Gu Mingyuan plantean principalmente tres cuestiones sobre la pedagogía: primero, prestar atención a la combinación de teoría y práctica; segundo, prestar atención a la frontera de la disciplina; preste atención a la investigación. Parafraseando las palabras del profesor Ye Lan, estudiar los "Principios de la educación" es sólo aprendizaje, digestión y absorción, no una operación definitiva. Los principios no son normas operativas claras. Sólo alimentando los corazones de las personas se puede tener un poder real. ?
Referencia
[1] Xia Zhengnong, Chen Zhili. Cihai[M]. Editorial del Diccionario de Shanghai, 2010, 4.
[2] Gu Mingyuan, Principios de Educación [M]. Prensa de Educación Popular, 2007, 7.
[3]Zhang Yibing. Las principales dimensiones de la dialéctica histórica de Marx[M]. Prensa de la Universidad de Wuhan, 2010, 9.
[4]Liu Yongkang. Educación china [M]. Prensa de educación superior, 2005, 8.