¿Cuáles son las cuestiones centrales en la reforma y mejora del sistema de gestión de la educación superior de China?
El proceso de reforma y apertura de China es un proceso de estimulación de la vitalidad del sistema y promoción del desarrollo científico. En el campo de la educación superior, la macrodescentralización y la microestimulación siempre han sido el tema principal de la reforma, con el propósito de estimular la vitalidad de las escuelas en funcionamiento. Para ello, debemos llevar a cabo enérgicamente la reforma del sistema de macrogestión de la educación superior, la reforma del sistema de gestión interna de las universidades y la construcción de sistemas universitarios modernos, y esforzarnos por modernizar el sistema de gobernanza y las capacidades de gobernanza. En este proceso, se ha destacado la importancia de mejorar la estructura de gobierno interno de las universidades.
1. ¿Hacia dónde apuntará la espada tras el "gran avance" de la reforma institucional?
Después de más de 20 años de reforma y exploración desde 1978, la reforma del sistema de gestión de la educación superior de mi país logró "progresos revolucionarios" a principios de siglo, superando la situación de fragmentación y estableciendo un "sistema central y provincial". gestión de nivel, el gobierno provincial como organismo principal” sistema de gestión. Posteriormente, debido al rápido crecimiento de la educación superior, la atención se centró en mejorar la calidad.
Así, en los años comprendidos entre 265438 y principios del siglo XX, la relación entre el gobierno y las universidades se mantuvo sin cambios en la dirección de la reforma. Sin embargo, para mejorar la calidad y la estabilidad social se han reforzado medidas de gestión, como la ejecución de algunos proyectos, la inspección y evaluación, etc., e incluso las autoridades educativas han recuperado algunas de las competencias que antes tenían delegadas. Sin embargo, la reforma del sistema de gestión interna de las universidades está en constante aumento, como la reforma del sistema de personal representada por la Universidad de Pekín y la Universidad Sun Yat-sen. Sin embargo, dado que está dirigido principalmente a profesores, hay elogios y críticas, y el efecto de implementación se ve comprometido.
En esos años, el desarrollo se convirtió en el tema de facto, y poco a poco expuso el conflicto entre el poder administrativo y el poder académico, la evaluación académica desviada de una orientación cuantitativa y la falta de condiciones para el funcionamiento de una escuela.
2. La construcción de un sistema universitario moderno se ha convertido gradualmente en un tema candente.
El sistema universitario moderno implica la relación entre el gobierno, la sociedad y las universidades, así como la estructura de gobierno interno de la escuela. No sólo cubre los principales contenidos de la reforma del sistema original, sino que también enfrenta los principales problemas de la educación superior posterior. Suena muy fuerte, por lo que rápidamente se convirtió en una idea prominente desde el momento en que se propuso, especialmente en la época en que se formuló el esquema de planificación educativa. El autor una vez discutió las similitudes y diferencias entre la reforma del sistema de educación superior y la construcción del sistema universitario moderno. Creía que las dos reformas tienen el mismo propósito, contenido similar, el mismo camino de reforma y están relacionados. prioridades de reforma, pero la primera es una reforma dirigida por el gobierno en una economía planificada. El proceso se centra en resolver el problema de la concentración de poder. El segundo es un proceso de autoconstrucción de escuelas en condiciones de economía de mercado, centrándose en la regulación de la estructura de poder y. siendo limitado por el gobierno y el mercado. Por lo tanto, la tarea de coordinar y estandarizar la gobernanza interna de las escuelas medias en la construcción de un sistema universitario moderno es aún más destacada.
El "Esquema de Planificación Educativa" menciona cuatro contenidos para la construcción de un sistema universitario moderno: mejorar la estructura de gobernanza, fortalecer la construcción de cartas, ampliar la cooperación social y promover la evaluación profesional, todo lo cual implica el ajuste de la estructura de gobierno interno de la universidad. La mejora de la estructura de gobernanza incluye las relaciones internas y las relaciones externas. En términos de relaciones exteriores, la dirección de permitir que las escuelas gestionen sus propias escuelas de conformidad con la ley es clara. Las autoridades educativas han hecho recientemente grandes esfuerzos para transformar sus funciones y racionalizar la administración y delegar poderes. En la actualidad, la transformación social y económica ha puesto de relieve la presión por un desarrollo estable, y mejorar la estructura de gobernanza interna constituirá el foco del próximo paso de la reforma. Fortalecer la construcción de los estatutos implica la misión de la universidad, el posicionamiento de objetivos, la descripción de los hechos, la estructura de gobierno y el mecanismo operativo, siendo la estructura y operación internas las más importantes. La expansión de la cooperación social no solo está dirigida a la dirección futura de la escuela; pero también incluye una respuesta organizacional; promover la evaluación profesional es una imposición a la escuela. Una forma de influencia externa es también un requisito para el desarrollo connotativo de las escuelas. Lo anterior muestra que en el trabajo posterior, la construcción de una estructura de gobierno interno se ha convertido en el foco de la construcción del sistema universitario moderno.
3. La modernización de las capacidades de gobernanza se ha convertido en la clave del éxito o del fracaso de la reforma.
El tema de la Tercera Sesión Plenaria del XVIII Comité Central del PCC es "Profundización Integral de la Reforma", y el objetivo general de la reforma plantea el requisito de "promover la modernización del sistema de gobernanza nacional y capacidades de gobernanza." Esta no es sólo una cuestión central que debe preocupar al partido gobernante, sino también una garantía importante para el desarrollo de las ciencias de la salud nacionales. La primera parte del trabajo destacado del Ministerio de Educación en 2014 se titula “Profundizar la reforma integral en el campo educativo y acelerar la modernización de las capacidades de gobernanza educativa”. En el segundo título, "Mejorar la estructura de gobierno interno de las escuelas", se propone "mejorar el sistema escolar moderno de gestión de las escuelas de acuerdo con la ley, gestión independiente, supervisión democrática y participación social, fortalecer la construcción de estatutos de las escuelas superiores y universidades, y promover la reforma del sistema de gestión interna de las escuelas.
Formular e implementar opiniones sobre el fortalecimiento de la construcción de equipos de liderazgo en las universidades directamente dependientes del gobierno central, formular orientaciones sobre la reforma de los sistemas de personal en las universidades directamente dependientes del gobierno central, promulgar reglamentos sobre los comités académicos de las universidades e implementar las disposiciones de la Facultad. Congreso representativo.
El sistema es un incentivo, y la mejora de las capacidades de innovación y el cultivo de talentos innovadores están relacionados con factores institucionales; el sistema es también una limitación, una norma y una restricción del poder. La estructura de gobernanza interna de las universidades debe garantizar eficazmente la innovación académica y el crecimiento del talento, y reflejar los requisitos multiobjetivos de satisfacción externa de la sociedad, autodisciplina interna, innovación y desarrollo académico, gestión estratégica de las universidades y participación de docentes y estudiantes. El modelo de gobernanza cumple con estos requisitos y moderniza las capacidades de gobernanza.
2. ¿Por qué ha aumentado la importancia de mejorar la estructura de gobierno interno de las universidades?
Hay dos razones principales que explican la importancia de mejorar la estructura de gobierno interno: primero, el nodo de la reforma está aquí y es difícil avanzar sin un gran avance. Por ejemplo, nuestra dirección de reforma es muy clara y hay muchas buenas ideas, pero muchos problemas no se han abordado durante mucho tiempo. En segundo lugar, su correlación con otras reformas está aumentando, afectándose y restringiéndose entre sí, como el desarrollo de la universidad; características, la implementación de los derechos de educación independiente y el cultivo de talentos innovadores y emprendedores, etc. Por lo tanto, mejorar la estructura de gobernanza interna de las universidades se ha convertido en el contenido central de la promoción de la modernización de las capacidades de gobernanza de la educación superior. La siguiente explicación es la siguiente:
1. Mejorar la estructura de gobierno interno es una base importante para ampliar la autonomía de las universidades en la gestión de las escuelas.
La reforma y la apertura no sólo deben estimular la vitalidad del desarrollo, sino más importante aún, construir un entorno institucional y una estructura de gobernanza para garantizar la vitalidad y lograr un desarrollo científico sostenible. La reforma de la educación superior tiene la clara intención de promover el desarrollo científico, desde ampliar la autonomía de la gestión de las escuelas hasta establecer el sistema de personalidad jurídica de los colegios y universidades, pasando por la construcción de un sistema universitario moderno y, ahora, promover la modernización de las capacidades de gobernanza. Sin embargo, nuestro objetivo no se logró. En el pasado, cada objetivo y cada concepto se explicaban bellamente, pero faltaba un diseño de estructura de gobernanza específico. Los objetivos no pueden transformarse en sistemas a tiempo, no pueden implementarse y sólo pueden reducirse a lemas vacíos. Por ejemplo, el "Esquema de desarrollo y reforma de la educación de China" de 1993, la "Ley de educación de 1995", la "Ley de educación superior" de 1998, etc., todavía están desactualizados. Para decirlo sin rodeos, si se hubiera realizado en ese momento, tal vez no habría sido posible establecer un sistema universitario moderno y mejorar las capacidades de gobernanza de las universidades. Esta puede ser una zona de aguas profundas y un período crítico para la reforma. Hay problemas de ejercicio inadecuado del poder administrativo y problemas de colegios y universidades que se desvían después de ganar más espacio para la educación independiente.
Cabe decir que después de años de reforma y exploración, hemos formado cierta comprensión de las leyes generales del sistema universitario. El problema radica en la estructura de gobernanza poco científica. Por ejemplo, problemas como el ciclo recurrente de descentralización y descentralización, la búsqueda de rentas académicas, los académicos que persiguen puestos oficiales, las escuelas excesivamente administrativas y el fenómeno de que los funcionarios y académicos se lo lleven todo, pueden ser causados por la cognición en la etapa inicial, pero en la etapa posterior se debe enteramente a la estructura de gobierno causada. Esto no favorece el desarrollo académico y la innovación, y la innovación necesita sistemas que lo garanticen. La mejora de la estructura de gobernanza interna de las universidades se ha convertido en el centro de atención debido a las necesidades de cultivo de talentos e innovación académica, en lugar de la modernización por el bien del sistema y la modernización.
Por lo tanto, es necesario mejorar la estructura de gobierno interno de las universidades y ampliar su autonomía en la gestión de las escuelas. La autonomía de gestión de una escuela debe estar garantizada y restringida por una estructura de gobierno estandarizada. Cada escuela puede ejercer eficazmente su autonomía en la gestión de las escuelas y asumir las responsabilidades correspondientes gestionando la escuela de conformidad con las leyes y reglamentos. Sólo cuando los colegios y universidades tengan autonomía de autodesarrollo y mecanismos apropiados de autocontrol, y puedan adaptarse y promover el desarrollo de la sociedad, podrán verdaderamente realizar el desarrollo científico de la escuela.
2. Para mejorar la estructura de gobierno interno se deben hacer esfuerzos para garantizar la connotación esencial de educación.
La transformación es el problema más difícil en el desarrollo del mundo actual. Por ejemplo, China está atravesando una transformación en su modelo de desarrollo, la economía enfrenta un ajuste estructural y la educación está girando hacia un desarrollo connotativo con la mejora de la calidad como núcleo. Después de la crisis financiera, los países desarrollados también comenzaron a transformarse de sociedades postindustriales a sociedades reindustriales. El desarrollo no debe olvidar la esencia y transformarla en desarrollo científico. Por ejemplo, el propósito del desarrollo de nuestro país es la prosperidad de la nación china y el bienestar del pueblo, y el desarrollo de la educación es el crecimiento humano y las necesidades sociales.
El principal obstáculo para la transformación de los métodos de desarrollo son los conceptos ideológicos, porque en nuestra cultura de desarrollo, el desarrollo expansivo y extensivo está profundamente arraigado en los corazones de la gente, y ellos sienten que el desarrollo real, como lugares más grandes y edificios más altos. Eso se llama desarrollo. En el campo de la educación, todos sabemos que la promoción ciega, correr por dinero, centrarse en los trabajos y llevar todo del gobierno al estudio no son desarrollo connotativo, pero en realidad, dicho desarrollo ha logrado resultados tangibles en interés de.
El deseo de desarrollo es incompatible con las reglas del juego, provocando la destrucción de la cultura de la innovación.
El desarrollo connotativo significa desarrollarse de acuerdo con los atributos esenciales de las cosas. Mejorar la estructura de gobernanza significa garantizar que quienes se adhieren al desarrollo connotativo no sufran pérdidas a través de sistemas y principios. Si quieres hacer bien tu trabajo, no puedes trabajar fuera de la "poesía". El desarrollo de la connotación de educación requiere: 2. Los docentes deben centrarse y dedicarse a la educación académica; la disciplina administrativa y la diligencia debida deben mejorar la eficiencia y la dirección de la escuela, deben estar orientadas a la sociedad, satisfacer las necesidades y mejorar la calidad; No puedes quererlo todo y irás por el camino equivocado en todo. La "talla única" es un tabú en el desarrollo de connotaciones, y las características son el resultado del desarrollo de connotaciones.
La base de la construcción del sistema escolar es para las personas, específicamente para mejorar la calidad y promover la innovación. Por lo tanto, la estructura de gobierno interno primero debe ser capaz de garantizar y promover el crecimiento saludable de los estudiantes. Debe seguir las leyes de la educación para el diseño del sistema y los arreglos de trabajo para garantizar que la enseñanza se convierta en el trabajo central regular de la escuela. La construcción de disciplinas, carreras y cursos debe seguir las necesidades sociales y las leyes del desarrollo humano. El sistema de evaluación y valoración debe orientarse al desarrollo connotativo y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. La administración debe hacer un buen trabajo en servir y educar. gente. En segundo lugar, centrándonos en garantizar el desarrollo profesional de los docentes, nos esforzamos por construir un mecanismo para que los docentes se dediquen al trabajo académico. Abandonar el método de promover cuadros y reutilizar talentos, poner fin al fenómeno del abuso de poder en el aprendizaje, permitir que los talentos de primer nivel crezcan dentro del marco académico y establecer un camino de desarrollo de "doble escalera" para los académicos y la administración.
3. Mejorar la estructura de gobierno interno y esforzarse por promover la modernización de las capacidades de gobierno escolar.
Para promover la modernización de la gobernanza universitaria, debemos respetar el Estado de derecho, fortalecer la construcción de estatutos y lograr la separación de la gestión democrática y la gestión. El objetivo final es garantizar la calidad y la innovación. . Por lo tanto, cuando exploramos reformas específicas, no debemos olvidar la gran importancia de la construcción del sistema escolar. Cuando hablamos de la importancia del sistema, debemos diseñar la estructura de gobernanza de manera pragmática.
En términos del funcionamiento de la escuela en sí, es necesario pasar de administrar escuelas basadas principalmente en las instrucciones, instrucciones y proyectos de los superiores en el pasado a administrar escuelas de forma autónoma de acuerdo con la ley y enfrentando la sociedad bajo la guía de políticas nacionales y estableciendo mecanismos de evaluación científica e incentivos. Esto requiere mejorar las reglas de procedimiento y los procedimientos de toma de decisiones de la escuela, implementar los poderes del comité del partido y del director de acuerdo con la ley y establecer departamentos y departamentos de gestión científica y eficaz. Aprovechar plenamente el importante papel de los comités académicos en la construcción de materias, la evaluación académica y el desarrollo académico, aumentar la participación de los docentes en la gestión y lograr la erudición de los profesores. Fortalecer la construcción del Congreso Representativo de Profesores y del Congreso Representativo de Estudiantes y aprovechar plenamente el papel de las organizaciones de masas. En la relación entre la universidad y otros actores, también es necesario explorar formas para que los grupos de interés social participen en la gobernanza.
Las universidades necesitan construir una cultura que propicie la innovación. Necesitamos resumir cuidadosamente algunos modelos de innovación institucional en el país y en el extranjero, como los sistemas de revisión por pares, los sistemas de conferencias académicas visitantes, los centros de investigación interdisciplinarios, la industria. modelos de integración universidad-investigación, y educación superior, internacionalización, paradigma científico unificado, etc. Se puede ver que la innovación es el resultado de la interacción de problemas, comunicación, colisión, inspiración, lógica y paradigma. Una buena estructura de gobernanza puede fomentar una atmósfera cultural de innovación, y necesitamos establecer este elemento institucional.
En tercer lugar, mejorar la estructura de gobierno interno de las universidades requiere un marco estratégico.
Cabe señalar que después de más de 60 años de exploración después de la fundación de la República Popular China, las universidades de nuestro país han formado un conjunto único de estructuras de gobierno interno, que se han reformado y mejorado continuamente. En los últimos años, esta estructura de gobernanza se ha adaptado básicamente a las necesidades del desarrollo económico. Sin embargo, con la transformación integral de la sociedad y las necesidades de transformación y desarrollo de la educación superior, la estructura de gobernanza original es cada vez más incapaz de satisfacer las necesidades, lo que lleva a la aparición de algunos problemas. En el futuro, es necesario ajustar y mejorar la estructura de gobernanza interna de las universidades y modernizar sus capacidades de gobernanza, lo que requiere un marco estratégico.
1. La base realista de la estructura de gobernanza interna de las universidades chinas
No estamos empezando desde cero para modernizar las capacidades de gobernanza de la educación superior y mejorar la estructura de gobernanza interna de las universidades. Al menos tenemos los siguientes tres fundamentos.
El primero es la estructura de gobernanza que sustenta el funcionamiento normal de las universidades. Por ejemplo, el sistema de personas jurídicas de colegios y universidades que están orientados a la sociedad y dirigen sus propias escuelas de conformidad con la ley, el sistema de responsabilidad principal bajo la dirección del comité del partido, el sistema de comité académico, la conferencia de representantes de la facultad, la estructura académica de los departamentos y la estructura administrativa de los departamentos funcionales, etc. , incluidos procedimientos operativos interinstitucionales, algunos de los cuales han demostrado ser eficaces durante muchos años. Lo que tenemos que hacer es mejorar, aprovechar las ventajas y superar las deficiencias, no reinventar la rueda, sino reformar en lugar de revolucionar.
En segundo lugar, los vínculos de gobernanza se están reformando y mejorando actualmente.
Por ejemplo, implementar los poderes del comité del partido y del presidente, mejorar las reglas de procedimiento y los procedimientos de toma de decisiones, mejorar los métodos de selección y nombramiento de los rectores de las universidades, emitir estatutos de los comités académicos, fortalecer la construcción de estatutos, consejos, comités de profesores. asociaciones, congresos de representantes de profesores, congresos de estudiantes, etc. Es necesario ponerlos a prueba, mejorarlos e institucionalizarlos, y se debe prestar atención a absorber experiencias exitosas.
En tercer lugar, el estado actual y la experiencia de las estructuras de gobernanza de las universidades extranjeras. Durante décadas, la reforma y la apertura han sido la política nacional básica de mi país, y los círculos académicos tienen un profundo conocimiento e investigación sobre las universidades extranjeras. En términos de gobierno interno, las características de los diferentes países, las funciones de la junta directiva, el consejo y el comité escolar, la composición y funcionamiento del consejo y profesores, la selección y responsabilidad del presidente, la estructura de las instituciones académicas. como departamentos, etc. Vale la pena pensar en ellos y aprender de ellos.
2. ¿Qué problemas es necesario resolver para mejorar la estructura de gobierno interno?
Después de una exploración a largo plazo de la reforma del sistema de educación superior y la construcción de un sistema universitario moderno, los problemas que enfrenta la mejora de la estructura de gobierno interno de las universidades son claros, pero no está claro cómo resolverlos. claro. Por ejemplo, las principales direcciones de la reforma incluyen racionalizar el liderazgo interno y el sistema de toma de decisiones de las universidades, promover el ejercicio efectivo del poder académico de los docentes, reformar los métodos de evaluación académica, explorar modelos de gobernanza diversificados, dar pleno juego al papel de las asociaciones y Fortalecer la construcción de cartas. En resumen más detallado, los problemas se concentran en tres categorías:
La primera es la cuestión de las relaciones de poder. Como el poder académico y el poder administrativo, la división de responsabilidades entre el secretario y el director, los límites de autoridad entre universidades y escuelas secundarias, los derechos de los profesores, el personal y los estudiantes, etc. Este tipo de problema parece fácil de resolver, pero en realidad es muy difícil. La clave es que los límites del poder son difíciles de definir, a menudo están entrelazados y existen intereses entrelazados. La única manera de resolver el problema es dejar lo más claros posible los límites de responsabilidades, o incluso fijarlos artificialmente.
La segunda es la cuestión de la eficiencia administrativa. Tales como reglas de procedimiento, procedimientos de toma de decisiones, operaciones laborales, responsabilidades laborales, etc. , incluida la participación de las partes interesadas en la gobernanza. La clave para resolver estos problemas es la disciplina, la equidad, la justicia y la supervisión, y evitar todos los intereses y eludir la responsabilidad.
La tercera es la cuestión de los incentivos positivos. Estas cuestiones se relacionan con la calidad y la innovación e implican métodos y mecanismos de evaluación. Es muy técnico y no se puede manejar de forma sencilla. El objetivo es dar al personal académico una sensación de logro y que cada puesto tenga una sensación de logro. El trabajo debe ser meticuloso y específico.
3. El foco del actual marco estratégico de gobernanza interna de las universidades
Para promover la modernización de las capacidades de gobernanza universitaria es necesario salir de la estructura de gobernanza existente y actual foco de atención y realizar arquitectura estratégica. La base del marco son las características de identidad de los académicos universitarios y las características de responsabilidad externa de las universidades, que deben considerarse de manera unificada. El enfoque actual está en incorporar plenamente las características isomórficas de los académicos sin desviarse de las características de las responsabilidades externas. Sólo así se podrá realizar mejor la innovación académica y cumplir mejor las funciones sociales de las universidades.
En primer lugar, afrontar el fenómeno de la "personalidad dividida" en las universidades. La universidad moderna se ha convertido en un todo dividido. Necesitan ser relativamente independientes, convertirse en hogares espirituales, palacios académicos y hábitats sociales ideales de las personas, conectarse con la sociedad y lograr objetivos sociales, estrategias nacionales, desarrollo regional y la búsqueda de educación superior por parte de los estudiantes. De hecho, esto es cierto tanto para los profesores como para los intelectuales. El conflicto entre los ideales y la realidad siempre ha existido. Por lo tanto, la gobernanza de las universidades debería esforzarse por satisfacer estas necesidades bidireccionales.
En segundo lugar, centrarse en construir un nuevo modelo de isomorfismo académico. Cuando se fundó la universidad, había académicos al estilo gremio, que en realidad era la verdadera cara de la llamada "escuela dirigida por profesores". Con la expansión de la escala y las funciones de las universidades, los profesores han encontrado dificultades para dirigir las escuelas, a las que ahora llamamos profesores dirigiendo escuelas. El llamado poder académico es en realidad la clave de las mismas características de los académicos. El enfoque británico es que las universidades establecen consejos académicos, departamentos, colegios, comités universitarios y otras instituciones académicas, que son responsables de organizar o ejecutar todos los asuntos y actividades académicos, como la enseñanza y la investigación científica, formando un mecanismo de toma de decisiones de desarrollo con el consejo como órgano principal y un sistema administrativo del que el presidente es responsable. Un patrón de control y equilibrio de poder en el que los mecanismos de ejecución son independientes pero están interrelacionados. El Consejo Académico es el máximo órgano de autoridad académica de la universidad y goza de todas las facultades para formular las políticas académicas de la universidad. Es la única institución que trata directamente con cada departamento. En la actualidad, el Ministerio de Educación ha promulgado reglamentos sobre los comités académicos de las universidades. La forma de formar un mecanismo de gobernanza académica liderado por los docentes a nivel escolar se ha vuelto clave. A nivel de departamento, las conferencias de profesores pueden establecerse como el órgano de toma de decisiones para los principales asuntos del departamento, lo que significa reducir el nivel de gestión de los académicos y construir verdaderamente un modelo realista de violencia a nivel de base.
En tercer lugar, restringir los puestos administrativos académicos.
Los actuales líderes administrativos de las universidades a menudo ostentan el título de profesores, lo cual es problemático y socava la santidad y el profesionalismo de los académicos porque su verdadero trabajo es la gestión más que el académico. Por supuesto, el nivel de liderazgo es generalmente relativamente alto. En el pasado, es posible que hayan sido personal académico de tiempo completo, pero después de dedicarse al trabajo de gestión, sus responsabilidades han cambiado. Sólo aquellos cargos estrechamente relacionados con el trabajo académico pueden conservar los títulos de personal relevante, como rector de universidad, vicepresidente encargado de la investigación y docencia científica, director académico, director de investigación científica, decano, vicepresidente académico, etc. Como resultado, la mayor parte del personal de niveles superiores en colegios y universidades ya no tiene títulos académicos. Son personal administrativo, y se evalúan sus capacidades de gestión y desempeño, empezando por el liderazgo. Para puestos administrativos académicos, los líderes ya no disfrutarán de beneficios administrativos después de dejar el cargo.
En cuarto lugar, debemos explorar con los pies en la tierra el mecanismo de implementación del "liderazgo del comité del partido y la responsabilidad principal" y aclarar específicamente las responsabilidades del comité del partido y del director. Es necesario implementar las responsabilidades del comité del partido. El primero es el liderazgo y el poder de toma de decisiones en asuntos importantes, como determinar la dirección de la escuela, liderar el trabajo ideológico y político y el trabajo de educación moral, formular y revisar los estatutos, revisar y aprobar los presupuestos anuales y las cuentas finales, formular planes estratégicos. para el desarrollo organizacional, tomar la iniciativa en la selección del director y tomar decisiones conjuntas con el director y sus responsables, etc. El segundo es coordinar relaciones importantes, como organizar y coordinar consejos, coordinar organizaciones de masas como comités académicos, asociaciones de profesores y congresos de profesores, para desempeñar el papel de conectar a la sociedad y las masas, y supervisar la administración. El tercero es el trabajo en asuntos del partido. De esta manera, el comité del partido se convierte en el líder estratégico de la universidad, la persona solidaria de las masas, y el supervisor administrativo es el ejecutor y el jefe administrativo; De acuerdo con el principio de separación entre partido y gobierno, el director es responsable independientemente del funcionamiento del sistema administrativo de la escuela sobre la base de las decisiones importantes tomadas por el comité del partido. El director es el único responsable de los asuntos que no requieren revisión y decisión por parte de la reunión del comité del partido, e informa al comité del partido periódicamente.
Quinto, reformar el proceso de generación de rectores universitarios. El desarrollo de características es un nuevo requisito para los colegios y universidades durante el período de popularización de la educación superior. Por lo tanto, la filosofía educativa del rector de la universidad debe coincidir con la misión de la universidad a la que sirve, y el rector debe ser responsable del desarrollo de la universidad específica. Bajo la premisa de ser seguros, ordenados y objetivos, y con el apoyo de las autoridades escolares, reformar el mecanismo de selección de directores. Para reducir futuros conflictos laborales, el secretario del comité del partido puede tomar la iniciativa en la selección del director, que luego será revisado y aprobado por el departamento organizativo competente. Sin embargo, una vez designado el Rector, las funciones de los cargos de Secretario y Rector serán definidas y regidas por los Estatutos Sociales. El vicepresidente está dominado por el gabinete, nombrado por el presidente, revisado por el comité del partido y designado por el superior, y no está sujeto a restricciones a nivel administrativo. Una vez que el director deja su cargo, el subdirector también deja su cargo y asume el cargo de acuerdo con los procedimientos.