Significado, comprensión, conceptos, significado, abstracción y concreción - Capítulos 9 y 10 de "Pensar"

Lo vi esta noche con el profesor Feng. Lo leí varias veces hace unos años. Ahora descubro que solo quedan unos pocos conceptos, e incluso los conceptos se han olvidado. ¿Cuál es el significado de aprender sin entender los puntos clave? Avergonzado...

(Aprecio especialmente una frase en el ppt del Sr. Feng: Desde que China entró en contacto con la cultura occidental, ningún académico extranjero ha tenido una influencia tan grande en los círculos intelectuales de China - Hu Shi)

Capítulo 9: El razonamiento es el significado de la inteligencia: las funciones centrales son el significado, los símbolos y las sugerencias; a través de los pasos de "descubrimiento-prueba-conclusión-significado", implica el crecimiento y la aplicación del significado.

1. Significado y comprensión

1.1 Para comprender hay que captar la idea principal.

Siempre asumimos la existencia de significado, y es anormal pensar que no lo hay. Es un concepto, una comprensión del significado de una determinada situación, una comprensión y reconocimiento de la importancia de las cosas, y refleja la sensibilidad de nuestro pensamiento. Por tanto, todo conocimiento y toda ciencia intenta captar el significado de todo. Comprender y no comprender están entrelazados. La comprensión conocida en una situación se transfiere a otra situación caótica, y la correspondiente última se vuelve simple, familiar y comprensible. Esto demuestra que nuestra capacidad para pensar eficazmente se basa en una gran cantidad de información conocida.

¿Cómo interpretar y aplicar?

Encontrarás lo que tienes. Es decir, la comprensión del significado depende de comprensiones y conceptos existentes. Nuestro aprendizaje de conocimientos debe basarse en conceptos existentes, descubrir nuevos problemas basados ​​en conocimientos antiguos y desencadenar nuevos pensamientos. "Los estudiantes llegan al aula con conceptos previos sobre cómo entender el mundo. Si no se considera esa comprensión inicial, es posible que no comprendan nuevos conceptos e información, y pueden tomar una prueba solo para volver a los conceptos previos después de la prueba. ." Este es uno de los principios del aprendizaje. Por lo tanto, se debe prestar atención a explorar los conceptos existentes de los estudiantes al establecer nuevos conceptos, se debe considerar la base de los conceptos originales, de lo contrario habrá un estado de "ponerse zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre".

1.2 Comprensión directa y comprensión indirecta

Debido al conocimiento conocido, las personas tienen una cierta comprensión del objeto y su significado, en otro caso, el objeto y su significado se separan al menos temporalmente; , es necesario explorar su significado para poder comprenderlo. Uno es directo y rápido, el otro es indirecto y lento.

Todos los juicios, razonamientos reflexivos y presuposiciones se basan en una falta de comprensión. Para tener toda la información válida, necesitamos pensar. El aumento acumulativo del significado nos hace más conscientes de nuevos problemas, y sólo convirtiendo los nuevos enigmas en problemas familiares y claros podremos comprenderlos o resolverlos. Éste es el movimiento en espiral del conocimiento.

El progreso de nuestro verdadero conocimiento se debe en parte al descubrimiento de cosas que no entendemos en aquellas que antes eran claras, obvias y dadas por sentado, y en parte a la comprensión directa del significado de comprender lo que no está claro y es dudoso. Herramienta o medio de significado. Para comprender estas cuestiones es necesario inducir el pensamiento reflexivo. El progreso intelectual consiste en el movimiento cíclico regular de la comprensión directa e indirecta.

En resumen, descubrir nuevos puntos ciegos y dificultades en cosas familiares; utilizar conocimientos familiares para comprender cosas nuevas.

¿Cómo interpretarlo y utilizarlo?

¿Qué tipo de comprensión se requiere para aprender un nuevo conocimiento, comprensión directa o comprensión indirecta? ¿O ambos? Hay que decir que cualquier tipo de comprensión sirve para la adquisición integral de significado. Descubrir nuevos problemas en objetos familiares e incorporarlos al antiguo sistema de conocimiento mediante la comprensión directa completa la espiral del conocimiento. Por ejemplo, el conocimiento y adquisición del tiempo presente continuo en inglés se puede obtener a partir del concepto de tiempo presente simple, y también se convertirá en el preconcepto del tiempo pasado continuo.

1.3 ¿Cómo obtener significado?

(Elimine los problemas vagos y vacilantes de las reacciones de acción reales y obtenga una comprensión consistente)

Es difícil para las personas comprender el significado de cosas más familiares porque el significado se ha convertido en parte de ellas. de. Del mismo modo, las cosas nuevas resultan confusas para todos y la confusión es una característica que aún no entendemos.

Para que las cosas tengan significado, las cuestiones vagas y vacilantes deben (1) aclararse o diferenciarse (2) ser coherentes, coherentes o estables en su significado.

La claridad y coherencia del significado deben derivarse de acciones reales y deben ajustarse reflejando la actividad en lugar del sentimiento. La reflexión práctica aporta claridad a la confusión y también identificamos el significado a través del uso o la función. Además, podemos obtener significado a través del sonido y convertirlo en palabras, obteniendo así certeza y persistencia del significado. El significado del lenguaje está relacionado con las propiedades de la materia.

La comprensión del significado nos permite responder con confianza cuando nos enfrentamos a objetos y prever resultados sin pensar. Nuestra previsión clara sirve para aclarar el significado y evitar la ambigüedad, y el carácter repetitivo de los hábitos da certeza, coherencia y estabilidad al significado.

¿Cómo entenderlo y utilizarlo?

A menudo utilizamos la "enseñanza de referencia" en la enseñanza diaria, es decir, cuando el profesor menciona un concepto, los estudiantes pueden captar el significado, comprender el uso y utilizarlo racionalmente. En realidad, ¿funcionará? La respuesta es no. Debido a que los conceptos correctos de los estudiantes no se adquieren a través de los sentimientos, sino que se ajustan a través de "actividades reactivas". Blanco y leche, azul y ropa, los estudiantes obtienen distinciones de colores al mover cosas de manera similar, los estudiantes distinguen entre rastrillo y azada. La comprensión de herramientas como; , arados, palas, etc. también deben partir de sus usos, funciones y finalidades. En los dibujos infantiles los calcetines pueden ser más grandes que las casas, las chimeneas deben emitir humo, etc. Es una forma que tienen los niños de medir las cosas en la escala de valor de los objetos, y las palabras son una respuesta material coherente y estable que ha evolucionado durante un largo período de tiempo.

Esto nos recuerda que los estudiantes deben utilizar métodos de aprendizaje por investigación para obtener conocimiento de la fuente, y la fuente del conocimiento debe provenir de la realidad. Es importante saber cómo se forma el conocimiento desde la realidad hasta la teoría, en lugar de arrojarle algunos conceptos. Después de explorar y descubrir los entresijos del conocimiento, este es el verdadero dominio del conocimiento. Para materias como inglés, lo que debemos hacer no es explorar, sino dejar que los estudiantes perciban en un contexto específico y luego comprendan en ese contexto.

2. Significado y concepto

2.1 ¿Qué es el concepto?

Los conceptos son herramientas de identificación, herramientas complementarias y herramientas para incorporar algo al sistema. El significado se clasifica, capta, aplica y luego nombra directamente con una palabra. Ese es el concepto. Cada sustantivo en lingüística tiene un significado. Usamos el significado en el razonamiento y el juicio para comprender las cosas correctamente y ampliar nuestro conocimiento. Con significado definimos lo desconocido, complementamos el presente sensible, sistematizamos las cosas.

¿Cómo entender?

La definición es un significado claro, como un cachorro; en el razonamiento y el juicio, usamos el significado para entender las cosas, como un dragón, y un rey tiene nueve formas: cabeza como un camello, pies como un ciervo, ojos como Un conejo tiene orejas como un buey, un cuello como una serpiente, un vientre como una mosca, escamas como una carpa, garras como un águila y palmas como un tigre, sí. Hay ochenta y un esclavos en su espalda y nueve números de nueve yang; entiende las cosas del sistema. Por ejemplo, en "El romance de los tres reinos", Luo Guanzhong citó a Cao Cao para describir las características del dragón: "El dragón puede ser grande o pequeño, levantándose o escondiéndose; cuando es grande, está nublado y con niebla; cuando es pequeño, se esconde; cuando se eleva, se eleva en el universo; cuando está escondido, acecha en las olas. El dragón cambia en cualquier momento."

2.2 Lo que no es un concepto. ? O una mala comprensión del significado.

Concepto significa estandarización. Un concepto significa un significado y proporciona un estándar para la determinación y clasificación.

Un concepto no es eliminar las diferentes características de las cosas y mantener características consistentes. Un concepto no es mantener la * * * naturaleza de las cosas.

Un concepto es universal porque su uso generalizado no son sus conceptos constitutivos, ni tampoco es un desglose de las cosas.

La experiencia adquirida en una cosa concreta puede ayudar a resolver otras cosas y volverse universal. El análisis exhaustivo no se trata de aumentar mecánicamente el número, sino de aplicar lo aprendido a otras cosas.

Inspiración para nosotros:

Nuestra enseñanza también tiene un sentido temático y no debe dividirse para crear entendimientos fragmentados. La enseñanza sin árboles en el bosque es desordenada y sin sentido, especialmente la enseñanza del inglés.

Especialmente para la enseñanza de la estructura del texto, se debe tener conciencia de las grandes unidades y del plan de estudios. Deberíamos mirar el contenido de cada lección desde la perspectiva de todo el libro de texto de la escuela secundaria e incluso de la enseñanza del inglés, en lugar de centrarnos en el contenido y la secuencia lógica del libro de texto. También debemos ser conscientes de complementar los materiales del curso, los libros de texto y. usándolos.

3. Significado e implicación

3.1 Significado y organización

La incertidumbre sobre el significado puede dar lugar a malentendidos. Los conceptos confusos mezclan diferentes cosas, lo que hace imposible formar un significado preciso y evitar la ambigüedad. Este es el error más primitivo de la lógica.

El significado debe ser claro. Un significado debe existir de forma independiente, ser completo y transparente, y también se le llama connotación y definición. La prueba de un significado es su capacidad para representar claramente un grupo de cosas que comparten las mismas características y distinguirlo de otras cosas. Eso es extensión. La definición corresponde a la connotación y la clasificación corresponde a la denotación. Están relacionadas entre sí: la connotación determina las diferencias individuales y la denotación distingue un grupo de palabras. Sólo considerando juntas la denotación y la connotación pueden complementarse entre sí y aclarar el significado y las características abstractas.