¿Qué conceptos se necesitan en el diseño instruccional?

El diseño docente consiste en disponer los elementos didácticos de manera ordenada y determinar las ideas y planes de planes didácticos adecuados en función de los requisitos de los estándares curriculares y las características de los objetos de enseñanza. Entonces, ¿cómo puedo hacer que mi enseñanza tenga un sentido de diseño y arte? Basándome en mi propia experiencia docente, daré algunos ejemplos para brindar una orientación práctica a la enseñanza de profesores jóvenes.

Estrategia 1: Dar un paso más en el pensamiento

¿Por qué muchas aulas actuales se sienten superficiales y aburridas? Un punto muy importante es que el pensamiento de los profesores sigue siendo superficial y carece de profundidad. Un excelente jugador de ajedrez realiza un movimiento y considera los siguientes dos, tres o incluso cinco o seis movimientos. Cuando un novato juega al ajedrez, sólo quiere avanzar un paso a la vez. Al diseñar la enseñanza, no podemos quedarnos en un eslabón, sino que deberíamos pensar si podemos ir un paso más allá en este eslabón para permitir que el pensamiento de los estudiantes sea más profundo, rastrear dónde la hierba es más verde y dejar que surja la enseñanza. de pensamiento.

Ejemplo 1: Da un paso más en la revisión de la pregunta.

Enseño a cuarto grado "La Creación del Mundo" y diseñé las preguntas de repaso así:

El primer paso: primero separar el pizarrón. Estaban juntos, ¿pero después un? apareció un gran dios y separó el cielo y la tierra. Luego, frente al cielo y la tierra, escriba la palabra "abrir" en la pizarra. Luego, permita que los estudiantes lean juntos el tema "Crear el mundo".

Paso 2: Además de leer "Crea el mundo", ¿de qué otra manera puedes leer el título de esta materia?

Estudiante: Se puede leer como "Crea el mundo" .

Maestro: ¡Qué inteligente! Esta es la segunda forma de leerlo. ¿Existe una tercera forma de leerlo?

Estudiante: Se puede leer como "el mundo se abre".

Profesor: ¡Genial! Esta es la tercera forma de leerlo. ¿Existe una cuarta manera?

Estudiante: Se puede leer como "el principio del mundo".

Salud: Se puede leer como: 开地开天 开天开地?.

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Paso 3: Sólo cuatro palabras, ¿por qué puede haber tantas formas de leerlas? ¿Qué has descubierto?

Estudiante: ¿Descubrí China? Los caracteres chinos son divertidos.

Estudiante: Descubrí que no importa cómo se combinen estas cuatro palabras, todas tienen el mismo significado.

Resumen del profesor: Los caracteres chinos están llenos de un encanto infinito. Con solo cuatro caracteres chinos, "crea el mundo", puede haber cinco o seis formas de leerlos y todos los significados son similares. En el futuro, cuando leamos modismos de cuatro caracteres, deberíamos prestar más atención a la combinación de caracteres y apreciar el encanto inherente del vocabulario de caracteres chinos.

Iluminación: La mayoría de los profesores harán preguntas al repasar: ¿Quién creó el mundo? ¿Cómo creó el mundo? De hecho, los estudiantes tendrán las respuestas después de leer el texto. Las preguntas anteriores son pseudopreguntas. Algunas de las funciones de las preguntas de repaso son estimular el interés en la lectura, otras recordar los puntos clave de la lectura y otras plantear preguntas de lectura. Al igual que el descubrimiento, la exploración y la novedad son psicología común de los estudiantes de primaria en la lectura. Por lo tanto, los maestros deben centrarse en el lenguaje y los personajes para permitir que los estudiantes descubran y exploren.

Ejemplo 2: Dar un paso más en el aprendizaje de vocabulario.

Paso 1: Después de la sesión de revisión de preguntas, se mostraron 6 modismos en el PPT: Nuwa llena el cielo, Jingwei llena el mar, Kuafu persigue el sol, Chang'e vuela a la luna, Dayu controla el Inundaciones, Houyi dispara al sol.

Deja que los alumnos pronuncien la pronunciación correcta.

Paso 2: Pida a los estudiantes que adivinen por qué el maestro reunió estos 6 modismos.

Estudiante: ¿Porque todos son mitos?

Maestro: Si tienes discernimiento, podrás ver sus similitudes de un vistazo. ¿Cuáles son las similitudes?

Estudiantes: Hay personajes en cada uno de estos modismos: Nuwa, Jingwei, Kuafu, Chang'e, Dayu, Houyi.

Estudiante: Las dos últimas palabras de cada modismo hablan de quién hace qué: ¿reparar el cielo o llenar el mar?

Estudiante: La tercera palabra de los 6 modismos es un verbo: ¿Suplementar, completar, completar?

Estudiante: Maestro, también encontré que los mitos y las historias están relacionados con fenómenos naturales como el cielo, el sol, la luna, el mar y el agua.

Resumen del profesor: Sí, porque en la antigüedad la ciencia no estaba lo suficientemente desarrollada y la gente estaba llena de curiosidad y dudas sobre los fenómenos naturales, por lo que creaban mitos e historias para explicar los fenómenos naturales. Estos mitos e historias expresan plenamente los hermosos deseos de nuestros antepasados ​​de crear y transformar el mundo. Hoy, entraremos juntos en el mito de la creación "La creación del cielo y la tierra".

Iluminación: Muchos profesores se conforman con aprender la pronunciación, la forma y el significado de nuevas palabras, es decir, leer la pronunciación, analizar los glifos y comprender el significado. Este tipo de enseñanza es demasiado general. sin creatividad y sin nuevas ideas. La creatividad de este grupo de diseño de enseñanza de palabras es permitir a los estudiantes descubrir los puntos de conexión inherentes entre las palabras mismas. Un educador dijo una vez: los profesores mediocres imparten la verdad, mientras que los profesores excelentes permiten a los estudiantes descubrir la verdad. Una vez que los profesores les den a los estudiantes el derecho a descubrir, los estudiantes les darán sorpresas ilimitadas. Verá, los estudiantes no solo descubrieron que pertenecen a mitos, no solo descubrieron que los seis modismos son estructuras sujeto-predicado, sino que también descubrieron el secreto interno de los mitos, que es la imaginación y la transformación de la naturaleza por parte de los humanos antiguos. Qué descubrimiento tan sorprendente es este, y éste es el encanto de dar un paso más hacia el diseño instruccional.

Ejemplo 3: Dar un paso más en el aprendizaje de frases.

El primer párrafo de "La creación del cielo y la tierra" dice así: Cuenta la leyenda que hace mucho tiempo, el cielo y la tierra no estaban separados, y el universo entero era un desastre, como un gran huevo. .

Así es como diseño la enseñanza:

Paso 1: Por favor pregunte a los estudiantes, antes de la separación del cielo y la tierra, ¿cómo era el universo? ¿Qué frase es esta? ? ¿Qué se compara con qué?

Los estudiantes rápidamente respondieron que se trataba de una metáfora, comparando el universo caótico con un gran huevo.

Paso 2: Hoy en día, los estudiantes lo comparan con nuestros antepasados. Si no lo comparas con un huevo grande, ¿con qué lo puedes comparar?

Estudiante: ¿Como un huevo grande? globo.

Sheng: Como un gran globo de agua.

Salud: Como una gran bola de barro, como un gran agujero negro, como un gran huevo de pato.

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Paso 3: Si te pidieran que eligieras, ¿te gustan las metáforas de tus compañeros o las del libro

Estudiante? : ¿Me gusta? ¿Como un huevo grande? Debido a que el huevo contiene azul y yema, también es una "masa caótica".

生: También me gustan los huevos grandes, porque los polluelos pueden nacer en los huevos y dar a luz a una nueva vida. El universo también dio a luz a un gran dios Pangu.

En el cuarto paso, algunos estudiantes lo compararon con un huevo de pato grande, un huevo de ganso o un huevo de dinosaurio. ¿No son estos huevos más grandes que los huevos de gallina?

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Sheng: (Después de pensar) Porque podemos ver huevos todos los días, pero no se pueden ver otros huevos todos los días.

En este punto he concluido: ¿Qué es una buena metáfora? Es utilizar cosas comunes para comparar cosas que nunca antes se han visto, para que la gente pueda entenderlas fácilmente. Ninguno de nosotros ha visto nunca el universo caótico, pero a menudo vemos huevos grandes. Cuando decimos que parecen huevos grandes, lo entendemos de inmediato. Aunque tus grandes globos y bolas de agua son vívidos, no pueden dar origen a nueva vida, por lo que no son tan buenos como las metáforas de nuestros antepasados. Verás, ¡qué inteligentes y sabios son nuestros antepasados! ¡Debemos aprender de nuestros antepasados ​​y rendirles homenaje!

Iluminación: cuando los profesores enseñan metáforas, normalmente les hacen saber a los estudiantes qué es la ontología y qué es la metáfora., rara vez exploran por qué se usa esta metáfora en lugar de otras metáforas. Para dar un paso más en el pensamiento, debemos preguntarnos por qué. ¿Por qué se compara con un huevo grande y no con un gran waterpolo o un gran huevo de pato? Una vez que preguntes, tu pensamiento será más profundo y la enseñanza entrará en otro nivel.

Estrategia 2: La comparación puede llevar a la identificación.

Como dice el refrán: “La comparación puede llevar a la identificación”, “No tengas miedo de no conocer los bienes, solo sé. miedo de comparar productos." La comparación es una forma eficaz de identificar cosas. En el aprendizaje del idioma chino, el método comparativo es un método comúnmente utilizado. Los pájaros en la isla Jia permanecen en los árboles junto al estanque. Cuando el monje llama a la puerta bajo la luna, ya sea que use "tocar" o "empujar", la diferencia entre "empujar" y "empujar" se ha transmitido a través del mundo. siglos. La elaboración que hace Wang Anshi de la palabra "verde" en "La brisa primaveral también reverdece la orilla sur del río" es relativamente bien conocida. El idioma chino se trata de masticar palabras y pensar en ellas. Como decían los antiguos, "si cantas una palabra, puedes torcer varios tallos y bigotes".

Ejemplo 1: Comparación de poesía antigua.

? Frente a la montaña Xisai, las garcetas vuelan y las flores de durazno y el agua que fluye engordan al pez mandarín. El sombrero de bambú verde, el impermeable de fibra de coco verde, el viento oblicuo y la llovizna no necesitan regresar. ?¿Qué tiene de bueno este poema? ​​Utilizamos el método de comparación para que los estudiantes aprecien la belleza del lenguaje, la imagen y la concepción artística.

La maestra inspiró a los estudiantes: ¿Sería bueno si las garcetas que vuelan frente al Monte Xisai fueran cambiadas por los cuervos que vuelan frente al Monte Xisai? Los estudiantes respondieron inmediatamente: No. Porque los cuervos tienen mala suerte; los cuervos son oscuros y desagradables; sus gritos son desagradables y no tienen ningún sentido de belleza.

La maestra una vez más inspiró: Como a nadie le gustan los cuervos, entonces lo cambio a “urracas volando frente a la montaña Xisai”, ¿vale? Los estudiantes pensaron por un momento y respondieron: ¿No? Tampoco parece estar bien. El chirrido de la urraca parece demasiado ruidoso, lo que no concuerda con la atmósfera pacífica y armoniosa de este poema; la urraca es blanca y negra, y no es muy hermosa en cuanto a color, aunque la urraca es auspiciosa, la forma; de la urraca no es lo suficientemente elegante y hermosa.

El maestro volvió a las palabras y oraciones y preguntó: ¿Qué tienen de bueno las garcetas que vuelan frente a la montaña Xisai?

Los estudiantes de repente se iluminaron y se apresuraron a responder: Las hay. Hay muchas aves en Jiangnan, pero solo la garceta es más representativa del paisaje de Jiangnan. Tiene un cuerpo ligero, un vuelo elegante y un color puro. Se mezcla con el paisaje de Jiangnan y es una belleza típica de Jiangnan. Maestro, entiendo que al seleccionar el paisaje, el autor debe elegir el paisaje más representativo y hermoso, para expresar plenamente la belleza de la primavera en el sur del río Yangtze.

Para fortalecer la comprensión de los estudiantes, el maestro continuó permitiéndoles usar el método comparativo para probar las palabras y oraciones, y preguntó: "Fertilizante para pez mandarín con flores de durazno y aguas corrientes", ¿puede ser? ¿Cambió?

Algunos dijeron: Se puede cambiar a "Fertilizante de pez mandarín de agua corriente de flor de pera". Pero algunos estudiantes inmediatamente lo refutaron: las flores de pera son blancas, si se cambiaran por flores de pera, el color sería el mismo que el de las garcetas, sin contraste de color. Algunos estudiantes dijeron, ¿se puede cambiar a "Flores de albaricoque y agua corriente con fertilizante para pez mandarín"? Inmediatamente, un estudiante dijo: "No parece posible. Aunque las flores de albaricoque son de colores brillantes, están punteadas y no en una sola". pieza grande." Algunos estudiantes dijeron: No. Desde un punto de vista musical, "Peach Blossom" tiene dos tonos planos, mientras que "Xinghua" tiene un tono oblicuo y otro plano, lo que no es agradable de leer.

La maestra miró el calor y concluyó:

Sí, "flores de durazno y agua corriente, grasa de pez mandarín", desde el punto de vista del color, rosa y garceta, montañas verdes. y agua verde, Los colores son brillantes y brillantes, armoniosos y agradables a la vista, y es como una escena primaveral en el sur del río Yangtze. Rítmicamente hablando, "Flores de durazno y grasa de pescado mandarín de aguas corrientes" es suave y tersa, con altibajos, armoniosa y agradable al oído. Luego, adornado con sombreros de pescador de bambú verde e impermeables de fibra de coco verde, se vuelve aún más colorido y hermoso. Ésta es la belleza de la cuidadosa selección de hermosos paisajes por parte del poeta y el cuidadoso refinamiento de sus palabras.

Iluminación: La capacidad de saborear, masticar y apreciar el lenguaje es un indicador importante de la capacidad del lenguaje y también puede denominarse sentido del lenguaje. "Las garcetas vuelan frente a la montaña Xisai, las flores de durazno fluyen y el pez mandarín engorda", todos piensan que es un idioma hermoso, pero ¿dónde está la belleza? Pocas personas que carecen de conocimientos básicos de chino pueden hablar Zichou Yinmao. En este caso, utilizar el método de comparación es un método muy eficaz. Por supuesto, el método de comparación de idiomas consiste más en comparar idiomas, escudriñar idiomas, identificar, saborear y apreciar el significado, el sabor, el color, la melodía, la concepción artística y la belleza expresada por las palabras. Con el tiempo, la alfabetización lingüística de los estudiantes se enriquecerá cada vez más y su sentido del lenguaje definitivamente se volverá cada vez más agudo.

Ejemplo 2: Comparación de diferentes versiones.

El segundo párrafo de "La creación del mundo" es el párrafo clave de la historia. Diseñé los siguientes enlaces al enseñar este párrafo:

Parte 1: Descubra qué. Piensa en este párrafo. La frase más sorprendente y dime el motivo.

Sesión 2: ¿Tienes alguna pregunta sobre este párrafo? Por favor, haz tus preguntas. Tan pronto como surgió esta pregunta, fue como una piedra que agitaba mil olas. Los niños plantearon tres preguntas importantes:

① ¿Por qué Pangu encontró un hacha y un cincel a su lado cuando despertó? ¿De dónde vinieron el hacha y el cincel?

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②¿Por qué brilló una luz tenue después de que el huevo grande se rompió? En el texto, está escrito que Pangu empuñó un hacha y un cincel para cortar y cincelar violentamente, provocando que la roca se rompiera. Por favor, cuéntame sobre la roca.

Sesión 3: Mostré otra versión de la historia "La creación del mundo" y pedí a los estudiantes que compararan y leyeran. Luego les pregunté: ¿Hay un hacha en esta versión de la historia? /p>

Creación del mundo

En el principio de todas las cosas, un huevo contenía todo el universo. Había caos y oscuridad dentro del huevo. No había cielo ni tierra, ni sol, luna, estrellas ni existencia humana. Sin embargo, en esta caótica oscuridad, nació Pangu, quien creó el mundo.

Después de que Pangu fuera concebido en este gran huevo, durmió durante dieciocho mil años antes de despertar. En ese momento, descubrió que estaba viviendo en un gran huevo oscuro y caótico. Se sentía deprimido y en pánico, y se sentía como si estuviera atado por una cuerda. No podía ver ninguna luz, por lo que decidió estirar los músculos. y huesos y perforar el huevo grande.

Pangu estiró los brazos y pateó las piernas, y el huevo grande se hizo añicos. Sin embargo, cuando abrió los ojos y miró hacia arriba, abajo, izquierda, derecha y en todas direcciones, todavía estaba completamente oscuro e indistinguible. Pangu se puso ansioso. Levantó el puño y lo golpeó, levantó el pie y lo pateó. Los brazos, piernas y pies de Pangu eran gruesos y grandes, como si estuvieran hechos de hierro. Pateó y golpeó, condensando 18.000 años de oscuridad caótica, y todo fue sacudido por las patadas. Pangu se balanceó tres y dos veces, y la caótica oscuridad que enredaba fuertemente a Pangu se separó lentamente. La parte más ligera (yang) flotó, se elevó gradualmente y se convirtió en el cielo azul, mientras que la parte más pesada (yin) se asentó gradualmente y se convirtió en la tierra;

Iluminación: El segundo párrafo del texto "Creación del cielo y la tierra" habla de Pangu dividiendo el cielo y la tierra con un hacha, y las enormes rocas se agrietaron y la tenue luz penetró. Estas tres imaginaciones no pueden resistir. escrutinio. ¿Por qué apareció un hacha cuando Pangu se despertó? ¿Un gran dios como Pangu tuvo que usar herramientas externas para crear el mundo? Antes de que se creara el mundo, era un "caos", y las dos palabras "caos" se escriben a continuación. a tres puntos de agua, lo que significa que el cuerpo celeste está lleno de vapor de agua, lo que refleja plenamente la sabiduría de nuestros antiguos personajes creados por el hombre e implica que es imposible que "las rocas se rompan". El texto explica que cuando Pangu murió, su ojo izquierdo se volvió hacia el sol y su ojo derecho hacia la luna. Antes de que nacieran el sol y la luna, el cuerpo celeste era oscuro y caótico. Por lo tanto, no es cierto decir que un rayo de luz brilla a través de él. En vista de esto, el autor diseñó dos versiones de lectura comparada para permitir a los estudiantes dejar claro en la comparación que incluso la imaginación debe tener una base razonable y ser razonable. Este diseño didáctico es también una excelente formación para la lectura crítica de los estudiantes, permitiéndoles comprender que el aprendizaje no debe basarse sólo en libros, profesores o superiores, sino sólo en la verdad.

Ejemplo 3: Comparación de expresiones antiguas y modernas.

En la parte de enseñanza "¿Creación del Mundo"? ¿Transformación de Todas las Cosas?, introduje el chino antiguo y diseñé los siguientes enlaces de enseñanza:

Enlace 1: Transformar el lenguaje en prosa. lenguaje poético, que se muestra en el PPT, profesores y estudiantes leen oraciones de los demás que transforman todas las cosas, al igual que el aliento exhalado por la boca de lectura del maestro, y la lectura de los estudiantes se convierte en viento y nubes. En la lectura mutua entre profesores y estudiantes, se capacita a los estudiantes para leer en voz alta con un ritmo, alto y bajo, rápido y lento, con habilidades fuertes y débiles.

Sesión 2: Muestre patrones de oraciones imitadas para entrenar la capacidad de imaginación de los estudiantes.

1. El cabello y la barba se convirtieron en __.

2. Los dientes y los huesos se convirtieron en __.

3. Incluso los pequeños bichitos del cuerpo se convirtieron en __ debido al soplo del viento.

El primogénito Pangu, la encarnación moribunda. El aire se convierte en viento y nubes, y el sonido en trueno. El ojo izquierdo es el sol y el ojo derecho es la luna. Los cuatro miembros y los cinco cuerpos son los cuatro polos y las cinco montañas. La sangre es un río. Los músculos y las venas están en el suelo. Los músculos son tierra. El bigote es una estrella. La piel es hierba. Los huesos de los dientes son de oro y piedra. La esencia es perla. El sudor se convierte en lluvia. Todos los insectos del cuerpo se convirtieron en lagartos debido a la influencia del viento.

Iluminación: Chino clásico, rico en connotaciones, palabras concisas, ritmo claro en la lectura y pegadizo. Deberíamos infiltrarnos orgánicamente en ese hermoso chino clásico, para que los estudiantes tengan más oportunidades de acercarse al chino clásico, sentirlo y amarlo. Este es el propósito de diseñar esta lectura comparada de textos modernos y antiguos.

Estrategia 3: Las buenas lecciones son como escalar montañas

Hace diez años, una vez escribí un artículo titulado "Las buenas lecciones son como escalar montañas". Esta es mi "teoría de la escalada". También era un sentimiento en ese momento. Después de escuchar muchas clases, siento que la mayoría de ellas son como caminar sobre el suelo. No hay diseño, ni altibajos, ni olas. Los estudiantes no tienen desarrollo ni crecimiento en el aula. Estoy muy ansioso. ¿Qué tipo de clase es una clase realmente buena? Creo que para evaluar si una clase es buena o mala, no se trata de si hay nuevos trucos en la clase, sino de si los estudiantes se han desarrollado en esta clase. El desarrollo y crecimiento de los estudiantes son criterios estrictos para evaluar si una clase es buena o mala. En vista de esto, creo que una buena clase debe ser como escalar montañas, llevar a los estudiantes a escalar más alto paso a paso, ¡permitiéndoles experimentar! el proceso de caminos sinuosos, flores oscuras y despejar las nubes. Si escalar montañas se trata de sudar el cuerpo, entonces la clase se trata de hacer que los estudiantes suden a través del cerebro, permitiéndoles experimentar el bautismo de los tres reinos: el pie de la montaña, la ladera y la cima.

Ejemplo 1: Buscando un problema, sube las escaleras.

Cuando estaba enseñando la lección "El barrendero del pico Tianyou", diseñé el "Método de enseñanza de problemas", es decir, buscar problemas y subir escaleras, lo que llevó a los estudiantes a subir el escalón de la montaña. a paso.

Sesión 1: A partir de la primera lectura del texto, los alumnos hacen preguntas que no entienden, luego escriben las preguntas en la pizarra y escriben sus nombres. Yo lo llamo eufemísticamente "derechos de propiedad intelectual" o "derechos de propiedad problemáticos".

Sesión 2: Ante un problema de pizarra, dejar que los alumnos seleccionen "problema de oro" o "problema de plata". Después de acaloradas discusiones, los estudiantes seleccionaron las siguientes tres preguntas como "preguntas de oro":

1. El anciano sube y baja la montaña todos los días, ¿por qué dice que no está cansado? >

2. ¿Por qué el anciano no se jubila incluso cuando tiene más de 70 años?

3. El autor dijo: ?¡Volveré a verte dentro de 30 años!? ¿El anciano vive hasta los 100 años?

Tres: Concéntrese en estos tres temas y discútalos uno por uno, para que los estudiantes puedan comprender los talentos que aman la vida, aman el trabajo y tienen la mente abierta. y optimista siempre será joven y permanecerá joven para siempre.

Iluminación: la enseñanza basada en problemas es una buena forma de guiar a los estudiantes hacia arriba, pero la mayoría de los profesores diseñan sus propios problemas para guiar a los estudiantes hacia arriba paso a paso. Este método se usa comúnmente, pero las huellas de tracción son demasiado pesadas y los estudiantes se encuentran en una posición pasiva. El diseño de esta clase es devolver el derecho a hacer preguntas a los estudiantes, permitiéndoles examinar y discutir. El maestro solo se concentra en los puntos clave, aprovechando al máximo los puntos clave y agregando el toque final. De esta manera, los estudiantes son llevados a subir y bajar la montaña sin dejar ningún rastro, y van directamente a la cima de Nantianmen para apreciar el paisaje infinito del lenguaje y el pensamiento.

Ejemplo 2: Los anillos se superponen entre sí, llegando a la cima.

La enseñanza en el aula se compone de vínculos. Si los vínculos están conectados en un plano, entonces la enseñanza en el aula estará al mismo nivel y carecerá de desarrollo y mejora. El aula ?estilo montaña? persigue el diseño de enseñanza tridimensional. El primer eslabón es la preparación para el segundo eslabón, y el último eslabón es la mejora y desarrollo del eslabón anterior. De esta forma, los círculos se superponen y van subiendo poco a poco hasta la cima.

Cuando enseño la lección "Colas de primavera", diseñé esta estructura de enseñanza para montañismo:

Paso 1: Muestre las cinco coplas en el texto y deje que los estudiantes las discutan según de su familiaridad se derivan las cuatro características principales de los pareados: igual número de palabras, partes iguales del discurso, relativa oblicuidad y oblicuidad, y significados conectados.

?Este enlace es para enseñar el conocimiento de los pareados del Festival de Primavera.

Sesión 2: Cuente la historia del prodigio de la dinastía Ming, Xie Jin, que continuó combinando coplas del Festival de Primavera con miles de bambúes y miles de libros en su casa. Deje que los estudiantes intenten ser prodigios contemporáneos y competir con Xie. Jin para ver si pueden seguir inventando mejores coplas de primavera. Los estudiantes están llenos de interés, deseosos de intentar, pensamientos activos y llenos de comentarios ingeniosos.

?Este enlace es para enseñar la capacidad de corregir los versos del Festival de Primavera, intentar corregirlos y utilizar el lenguaje.

Sesión 3: Lectura complementaria y ampliada de "Li Weng Duiyun", que permitirá a los estudiantes comprender la amplitud y profundidad de la lengua china y sus infinitos misterios. Nuestros antepasados ​​crearon una prosa antífona tan hermosa para nosotros. Como descendientes del idioma chino, debemos estudiarla bien y heredarla.

?Este enlace es para enseñar cultura, enseñar tradición y enseñar acumulación, allanando el camino para que los estudiantes prueben la segunda línea en el siguiente paso.

Sesión 4: Enseñanza complementaria relacionada con coplas famosas, pasando de coplas del Festival de Primavera a coplas, para que los estudiantes puedan ampliar sus horizontes y abrir sus mentes en todas direcciones. Sobre la base del aprendizaje de varios versos famosos, muestre "Una gran barriga puede tolerar cosas que el mundo no puede tolerar" deje que los estudiantes intenten unir el segundo verso y pídales que combinen segundos versos diferentes;

?Este enlace es para enseñar el pensamiento creativo y el uso creativo de las habilidades lingüísticas.

Sesión 5: Usando los nombres de los estudiantes de esta clase, intente hacer un segundo pareado para el nombre de cada estudiante.

?Este vínculo es para conectar con la vida, el presente y uno mismo, para que las habilidades de emparejamiento aprendidas por los estudiantes puedan usarse en el presente, haciendo que la enseñanza esté llena de vida y sabor de los tiempos.

Iluminación: Hay cinco vínculos en el diseño de la lección "Colas de primavera", desde enseñar conocimientos hasta enseñar habilidades, un intento preliminar; enseñar cultura, enseñar acumulación y enseñar segundas coplas; combinando pares de nombres Nombre, enseña habilidades del idioma chino en la vida. Esto es realmente como escalar una montaña, comenzando desde el pie de la montaña y avanzando hacia arriba, superando espinas y espinas, con sauces oscuros y flores brillantes, y giros y vueltas hasta llegar a la cima de la montaña, lo que permite a los estudiantes apreciar. el paisaje infinito del aprendizaje del idioma chino.

Ejemplo 3: Centrarse en el tema y sublimarlo gradualmente.

Cuando enseñé la unidad autoorganizada "Poemas de composición sobre nostalgia", adopté un diseño de enseñanza que se centraba en el tema y lo sublimaba gradualmente, logrando resultados relativamente ideales.

Sesión 1: Estudie el antiguo poema "Pensamientos de otoño" de Zhang Ji y experimente la nostalgia del poeta a partir de la descripción detallada de "Tengo miedo de regresar al país rápidamente y no puedo". No lo terminaré cuando me vaya".

Sesión 2: Estudie "Mirando las montañas con el maestro Hao Chu para enviar familiares a Beijing" de Liu Zongyuan y pruebe la impresión inolvidable del poeta desde la extraña imaginación de "si te transformaras en cientos de miles de millones". , esparcidos en la cima de la montaña para mirar tu ciudad natal "El sentimiento de extrañar a la familia.

Sesión 3: Estudie la "Canción de los siete hijos" del Sr. Wen Yiduo, comenzando con "¡Por favor, llámame por el nombre de mi bebé, Macao! ¡Madre! ¡Quiero volver, madre!" expresión directa y sincera de tu corazón Siente los sentimientos patrióticos del poeta en su lengua.

Sesión 4: Estudie "Nostalgia" del Sr. Yu Guangzhong y pruebe las imágenes únicas del poeta a partir de la metáfora única del poeta: "¿La nostalgia es un sello, un billete de barco, una tumba, un estrecho y una novela?" imágenes. Un sentimiento sutil y profundo de nostalgia.

Iluminación: la nostalgia y el país son los sentimientos eternos de todos. Cómo hacer que los estudiantes sientan y aprecien hermosos poemas requiere que nuestros maestros diseñen, reciten y canten poemas cuidadosamente para comprender, sentir y ser influenciados. Esta lección está diseñada con dos poemas antiguos que se centran en la comprensión de la nostalgia; dos poemas modernos que se centran en la comprensión de la nostalgia. Desde la nostalgia hasta la añoranza del país, las emociones se subliman constantemente, el tema es cercano y el diseño es inteligente, logrando un muy buen efecto de cultivo emocional y purificación del alma.