Tres ensayos sobre la enseñanza de las ciencias para alumnos de cuarto grado de primaria publicados por Education Press
Tichy
1. La conexión entre el contenido de la enseñanza y la vida real
Todos los que vivimos en una era de rápido desarrollo tecnológico hemos sentido claramente el impacto de la ciencia y la tecnología. desde la niñez. Por lo tanto, debemos prestar atención a cultivar la buena alfabetización científica de los estudiantes desde una edad temprana. A través de la educación científica, los estudiantes pueden comprender la naturaleza de la ciencia, estar dispuestos a explorar y amar la ciencia y utilizar el pensamiento científico para resolver problemas en su propio estudio y en su vida diaria.
En segundo lugar, cultivar el espíritu innovador de los estudiantes
A través del estudio de cursos de ciencias, puede comprender el conocimiento científico relacionado con las cosas que lo rodean, desarrollar hábitos de comportamiento y de vida científicos, y comprender la ciencia El proceso y los métodos de investigación, aprender a mirar y pensar en los problemas científicamente y formar una actitud científica de imaginación e innovación audaces; El objetivo es cultivar la alfabetización científica de los estudiantes de primaria. La educación científica enfatiza la principal forma de enseñanza de actividades coloridas en las que participan los estudiantes. Estas actividades deben ser familiares para los estudiantes, despertar directamente su interés y tener un significado educativo científico típico.
En tercer lugar, la ampliación del contenido de la enseñanza
Los profesores no deben considerar tocar el timbre como el punto de inicio y fin de la enseñanza. Las actividades para que los estudiantes de primaria exploren las ciencias a menudo no se completan en una sola clase. La experiencia existente de los estudiantes y la comprensión del problema son requisitos previos importantes para la enseñanza. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que realicen actividades de seguimiento después de clase. Abra canales de información para los estudiantes y no se ciña al contenido didáctico especificado en los libros de texto. El mundo de la ciencia siempre resulta interesante a través de los ojos de los niños.
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, nuestro entorno educativo y el entorno de vida de los estudiantes han sufrido grandes cambios, lo que ha planteado nuevos requisitos para la enseñanza. Estimular aún más el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ajustar el progreso de la enseñanza de acuerdo con las diferencias en las habilidades de aprendizaje de los estudiantes, mejorar la eficiencia del aprendizaje y cultivar las habilidades de autoeducación de los estudiantes.
Ciencia extrema
La clase de ciencias es un curso de ciencias integral. Como dice el refrán: dale a un alumno una gota de agua y el profesor tendrá un balde de agua. Por lo tanto, debo fortalecer mi aprendizaje en la vida diaria, recargarme constantemente y mantener el ritmo de mi aprendizaje con el desarrollo. A través del aprendizaje continuo, una amplia colección de materiales, una preparación cuidadosa de las lecciones y esfuerzos para enseñar bien cada clase.
1. La ciencia es una ciencia natural que tiene como objetivo estimular la sed de conocimiento de los estudiantes y animarlos a aprender con alegría.
En primer lugar debemos actualizar nuestros conceptos educativos y adoptar un modelo de enseñanza más adecuado para que los estudiantes ejerzan su subjetividad. Aunque algunos contenidos de las ciencias son fáciles de entender para los estudiantes y les encanta aprender, algunos contenidos están lejos de ellos y les resultará difícil si no los entienden. Esto requiere que creemos un ambiente armonioso y relajado para los estudiantes, para que los estudiantes se atrevan a pensar y se atrevan a preguntar sus verdaderos sentimientos. Deje que los estudiantes sientan que los profesores y los estudiantes son iguales y exploran y aprenden juntos. Si la pregunta planteada por el estudiante está alejada del contenido de la enseñanza o la pregunta no es dañina, el maestro primero debe alentarlo positivamente y elogiarlo por su valentía al hacer la pregunta, y luego darle instrucciones e inspiración para que se siente con ellos. una sensación de logro. Esto no debería dañar su curiosidad y confianza en sí mismo.
En segundo lugar, debemos eliminar las barreras psicológicas de los estudiantes, emancipar sus mentes, dejar de lado sus cargas y alentar a los estudiantes a atreverse a preguntar y a amar preguntar. Los profesores deben concienciar a los estudiantes de la importancia de las preguntas. A través de "¿Puedo incubar un pollo?" de Edison y "¿Por qué cayó la manzana al suelo?" de Newton, educamos a los estudiantes para que aprendan la calidad de pensamiento de los científicos que son buenos pensando y explorando, y les permitimos entender que "pueden preguntar". preguntas, y la mayoría de ellas son conocidas, "conocimiento" y la verdad de que "el pensamiento comienza con la duda y la sorpresa". También debemos decirles a los estudiantes que hacer preguntas en clase no es dominio exclusivo de los profesores o de algunos estudiantes. Sólo en el proceso de hacer las preguntas de los demás se puede desarrollar el pensamiento.
En segundo lugar, a través de la guía del maestro en clase, inspiramos a los estudiantes a hacer preguntas activamente y abordar nuestros objetivos de clase paso a paso hasta completar los temas que necesitamos explorar.
Los estudiantes no pueden hacer preguntas porque no saben por dónde empezar ni qué tipo de preguntas hacer. En la etapa inicial, los profesores deben utilizar preguntas modelo para mostrar a los estudiantes el proceso de pensamiento para descubrir problemas, de modo que puedan inspirarse y tener leyes a seguir. Por supuesto, sobre la base de las preguntas modelo, los profesores también deben prestar atención a inspirar y guiar a los estudiantes para que intenten hacer preguntas.
En resumen, la clase de ciencias es una nueva materia integral. ¿Cómo debería ser una clase de ciencias ideal? Diferentes personas tienen opiniones diferentes, pero una cosa es segura: no existe un modelo absoluto para las clases de ciencias. En mi enseñanza habitual, tengo que diseñar cuidadosamente diferentes materiales didácticos según los diferentes estudiantes. Para promover sin problemas la reforma y la práctica de este curso, no sólo debemos considerar el aprendizaje de los conocimientos y habilidades básicos de las ciencias naturales como la connotación de cultivar la calidad científica de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, debemos entender de manera integral los cursos de ciencias como una especial. Actividad para explorar la naturaleza, y también como una actividad especial para explorar la naturaleza. Un proceso para cultivar el pensamiento creativo y la alfabetización científica de los estudiantes. A través de la reflexión, me di cuenta de que tengo demasiadas deficiencias y demasiadas áreas que necesitan ser corregidas y mejoradas. Como profesor de ciencias, necesito explorar, probar, experimentar, reflexionar y resumir constantemente, descubrir problemas y resolverlos. Sólo de esta manera se podrá implementar verdaderamente la investigación científica y las clases de ciencias se convertirán en un gran escenario para que las escuelas cultiven talentos innovadores.
Tiso
Cuando sostengo un vaso de precipitados, deje que los estudiantes observen las burbujas formadas por el aire que sale de la tierra en el vaso de precipitados. Los estudiantes notaron las diferentes capas de tierra después de que se asentara.
Cada actividad de exploración en cuarto grado me hizo sentir sus diferentes actitudes de aprendizaje y entusiasmo. ......
Caminé hacia cada estudiante en el salón de clases y realmente me conmovió su mirada seria. Para que los niños aprendan más, aunque soy profesora de ciencias desde hace varios años, me preparo cuidadosamente para cada investigación experimental y presto atención a los experimentos que se pueden mejorar y ajustar. Al ver esta clase de estudiantes, quise explorar las actitudes hacia los experimentos científicos durante algunos años, si ese es el caso. Lo que acumulen nunca será sólo conocimiento.
Por motivos especiales, los alumnos no tuvieron tiempo de preparar la tierra en la última clase. Entonces, después de ajustar el plan de enseñanza, me di cuenta de que en el proceso de redacción de materiales didácticos, la transición entre conocimientos también es relativamente cercana.
Cuando me convertí en profesor de ciencias por primera vez, no presté mucha atención a cultivar la capacidad de adivinar de los estudiantes. Después de que mi nivel de enseñanza mejoró, descubrí que mis alumnos de cuarto grado cambiaron mucho gracias a la orientación.