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Reforma de la enseñanza participativa de la práctica de casos en derecho penal

——Construcción de un modelo de enseñanza práctica basado en la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu

La enseñanza práctica es una componente importante del modelo de enseñanza de la educación superior. Es un eslabón importante en la formación del talento y una forma y medio importante para lograr el desarrollo coordinado del conocimiento, la capacidad y la calidad del talento. Fortalecer el vínculo de enseñanza práctica, mejorar la calidad de la enseñanza práctica y cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes se han convertido en direcciones cada vez más importantes para la reforma de la educación y la enseñanza en los colegios y universidades. Con base en esto, combinamos los objetivos de cultivar talentos compuestos y aplicados en la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu, integramos recursos docentes y equipos docentes, y reformamos el método de enseñanza tradicional que se centra principalmente en los conceptos de aula y la enseñanza teórica en la enseñanza del derecho penal. Las condiciones y ventajas, combinadas con las características de un sistema teórico de derecho penal maduro y una fuerte operatividad práctica, exploran el modelo de enseñanza de práctica participativa de casos de derecho penal centrado en el cultivo del profesionalismo jurídico y la capacidad práctica de los estudiantes de derecho, y lo ponen en práctica docente. El efecto docente muestra que la construcción de un modelo de enseñanza de la práctica participativa del caso en derecho penal no sólo profundiza la reforma del método de enseñanza del caso del derecho penal en nuestra escuela, sino que también proporciona una experiencia útil y referencial para la enseñanza del caso de otros departamentos, y sus resultados son obvios.

1. Sólo mediante la construcción de un modelo de enseñanza de derecho penal de práctica de caso participativo que combine la enseñanza de conocimientos básicos con el cultivo de habilidades profesionales jurídicas y conecte estrechamente la enseñanza en el aula y la práctica jurídica, el derecho penal de nuestra escuela podrá mejorarse. enseñar a ser "pan" En el contexto de la educación jurídica, resaltar las características propias y potenciar la competitividad integral de los estudiantes

——Los resultados de esta investigación brotan, crecen y dan frutos

La El inconveniente obvio de la educación jurídica tradicional es que se centra demasiado en la enseñanza sistemática de conocimientos teóricos jurídicos básicos, desprecia o incluso ignora el cultivo de la capacidad de resolver problemas y analizar problemas basados ​​en casos reales, lo que inevitablemente conducirá a dificultades para adaptarse. a la construcción jurídica actual, especialmente a la demanda de profesionales del derecho en el departamento de práctica judicial. Utilizando las características de un sistema teórico completo y una fuerte operatividad práctica del derecho penal, construimos un modelo de enseñanza de práctica de caso participativo de derecho penal que combina la enseñanza de conocimientos básicos con el cultivo de habilidades profesionales jurídicas, y conecta estrechamente la enseñanza en el aula y la práctica jurídica. , centrándose en la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos Sólo a través del cultivo puede la enseñanza del derecho penal de nuestra escuela resaltar sus propias características y mejorar la competitividad integral de los estudiantes en el contexto de la educación jurídica "pan".

(1) Cultivar talentos jurídicos que satisfagan las necesidades de la sociedad, especialmente el departamento de práctica judicial, es la motivación fundamental para la reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal.

1. La reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal responde a las necesidades de formación de talentos en la profesión jurídica. En el proceso de construcción del Estado de derecho contemporáneo, se requiere que los talentos profesionales jurídicos posean dos cualidades: primero, capacidad profesional jurídica y, segundo, ética profesional jurídica. (1) Capacidad profesional jurídica. La competencia profesional jurídica es un término general para las habilidades, técnicas y métodos profesionales que deben poseer los profesionales del derecho. Dado que la enseñanza tradicional del derecho penal carece de vínculos de enseñanza de la práctica de casos que coincidan con la enseñanza teórica, la reforma de la enseñanza de la práctica de casos participativa en derecho penal no sólo se centra en la transferencia de conocimientos teóricos, sino que también pone más énfasis en el cultivo de la práctica jurídica y las habilidades operativas a través de casos Las actividades de enseñanza práctica basadas en casos cultivan la capacidad de pensamiento jurídico, la capacidad de análisis jurídico y la capacidad de resolver casos reales de los estudiantes. (2) Ética profesional jurídica. Un profesional jurídico calificado también debe tener una alta ética profesional jurídica. El modelo de enseñanza tradicional no puede permitir a los estudiantes ingresar al ámbito real y experimentar verdaderamente las responsabilidades sociales que debe asumir la profesión jurídica y la ética profesional que debe observarse. La enseñanza práctica compensa esta deficiencia de la enseñanza tradicional, permitiendo a los estudiantes cultivar y formar una ética profesional en una enseñanza práctica participativa "inmersiva" basada en casos.

2． La reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal satisface las necesidades de cultivar talentos de investigación jurídica.

Los talentos jurídicos incluyen talentos profesionales jurídicos y talentos de investigación jurídica no solo deben cultivar talentos profesionales jurídicos calificados para la sociedad, sino que también tienen la importante misión de cultivar talentos de investigación jurídica de alta calidad que deben integrarse en la práctica jurídica para guiar. Al mismo tiempo, para la innovación de la investigación jurídica y el cultivo de la capacidad innovadora de los estudiantes, no basta con confiar únicamente en la enseñanza del conocimiento del libro, sino que se debe combinar con las necesidades sociales y las actividades de la práctica judicial. Los objetivos y efectos esperados. La enseñanza de la práctica de casos participativos es exactamente la comparación entre los dos. Un modelo de enseñanza bien integrado.

(2) La búsqueda del desarrollo sostenible de la propia escuela es la motivación directa para la reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal

1. La construcción de un modelo de enseñanza de práctica de caso participativa en derecho penal está en línea con la tradición de la escuela de otorgar importancia a la enseñanza práctica y su énfasis en los objetivos de formación de talentos aplicados. Una razón importante por la que la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu ha podido afianzarse y desarrollarse rápidamente en la era de la popularización de la educación superior es que ha cultivado un gran número de talentos aplicados que son "rápidos para aprender, retener y utilizar". "Para los órganos judiciales de Gansu e incluso de la región noroeste, especialmente los órganos judiciales de base. talentos, y asume la responsabilidad de capacitar al personal en servicio en el sistema político y legal. Actualmente, la educación jurídica se encuentra en una etapa de integración de recursos y supervivencia de los más aptos. No tenemos la profunda herencia humanística y los ricos recursos educativos de las universidades de investigación. Debemos basarnos en nuestras propias características, apuntar a las bases y fortalecer nuestras características. . Cultivar las habilidades profesionales jurídicas y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos, y la reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal está exactamente en línea con el posicionamiento real de educación y desarrollo de la escuela.

2． La reforma de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal responde a los requisitos de desarrollo de la educación superior. En la actualidad, todos los colegios y universidades están llevando a cabo reformas en los planes de enseñanza, programas de formación de talentos y modelos de enseñanza basados ​​en la orientación social y las necesidades reales de los empleadores. La competencia es feroz y la situación es apremiante. Debe seguir de cerca las habilidades y la práctica profesionales. La reforma y la innovación para cultivar habilidades. Por lo tanto, la construcción de un modelo de enseñanza de práctica participativa de casos en derecho penal puede adaptarse y cumplir con los requisitos de formación de la educación superior, entrenar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos a través de casos reales y mejorar la calidad general de los estudiantes.

3. La reforma e implementación de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal ayudará a los estudiantes a encontrar empleo. En la actualidad, la tasa de empleo de los estudiantes de derecho es relativamente baja. Esto ciertamente está relacionado con la situación general del país, pero también con el hecho de que los profesores se centran en la enseñanza teórica en el aula y menos en la formación de las habilidades prácticas de los estudiantes. Al mismo tiempo, el programa de formación de talentos de la escuela no puede satisfacer plenamente las necesidades de los departamentos prácticos. Está relacionado con la demanda de talentos profesionales jurídicos, lo que da como resultado una débil competitividad general de los estudiantes de derecho. Por lo tanto, aprovechando la reforma y la implementación de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal como una oportunidad, debemos fortalecer la capacitación práctica específica, mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver y analizar casos y centrarnos en el cultivo de la capacidad práctica y la calidad integral, para que que los estudiantes puedan ocupar puestos de trabajo más competitivos.

2. El modelo de enseñanza del derecho penal mediante la práctica participativa de casos puede reflejar plenamente las características de la enseñanza del derecho penal en las escuelas políticas y judiciales profesionales.

——La vitalidad de este logro radica en su innovación

La Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu, como única escuela política y judicial profesional en la provincia de Gansu, solo tenía una especialización en derecho al comienzo de la educación superior general, aunque la naturaleza única de la especialización tiene. sus limitaciones, le ha ayudado a convertirse rápidamente en una especialidad dominante. Mirando hacia atrás en la historia de la escuela, antes de 2001, la escuela estaba bajo la supervisión del Comité de Asuntos Políticos y Legales del Comité Provincial del Partido y el Departamento Provincial de Justicia. Era responsable de la formación de cuadros políticos y legales en el. provincia, lo que permitió al colegio establecer una relación muy estrecha con las autoridades judiciales provinciales. Esta formación determina las características de la formación y la docencia de nuestra escuela: centrada en la formación y docencia práctica, cercana a la práctica judicial. Esta excelente tradición ha sido heredada y consolidada después de un cuidadoso resumen, exploración y mejora, finalmente formó un modelo de enseñanza de formación en la práctica jurídica que está en línea con la situación actual de la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu, y llevó a cabo casos participativos de derecho penal. práctica en el campo relativamente más práctico del derecho penal. El efecto didáctico es particularmente obvio.

En comparación con la educación jurídica en universidades integrales y otras instituciones, las innovaciones del modelo de enseñanza de derecho penal de práctica participativa de casos en nuestra escuela son:

(1) La creación de "clases La "práctica interna (actividades docentes) y la práctica extracurricular (actividades estudiantiles)" es una combinación orgánica del modelo de enseñanza de práctica participativa de casos basado en procesos de derecho penal.

El modelo de enseñanza de la práctica participativa de casos del derecho penal basado en procesos combina estrechamente los vínculos de enseñanza de la formación práctica con las actividades de los estudiantes de acuerdo con las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de derecho en las diferentes etapas, combinados con los cursos estudiados en cada año académico, la enseñanza de la práctica participativa de casos. se combina con los estudiantes. Los módulos de actividades se integran y la enseñanza de prácticas de casos se lleva a cabo periódicamente. Desde los objetos, el tiempo, el contenido, la forma, hasta la implementación y la evaluación, se ha formado un conjunto completo de planes de enseñanza de la práctica de casos rigurosos, haciendo que todas las actividades de enseñanza de la práctica de casos mantengan continuidad, operatividad y estandarización. La combinación orgánica de "práctica en clase (actividades docentes) y práctica extracurricular (actividades estudiantiles)" ha logrado resultados significativos en la práctica participativa de casos en la enseñanza del derecho penal.

(2) Crear condiciones favorables y una plataforma para la enseñanza participativa de la práctica de casos en derecho penal. La escuela ha construido un centro de formación jurídica experimental con funciones completas que abarca todo el proceso de tramitación de casos judiciales. No sólo satisface las necesidades de enseñanza, sino que también se ocupa del juicio de algunos casos en el sistema judicial y el departamento de arbitraje de Lanzhou, proporcionando profesores. con enseñanza práctica, observación de ensayos por parte de los estudiantes y actividades prácticas de los estudiantes con total garantía. Al mismo tiempo, se han establecido 17 bases estables de práctica profesional en tribunales y fiscalías de todos los niveles de las ciudades y estados de Lanzhou, Wuwei, Baiyin, Jinchang, etc. de la provincia, creando buenas condiciones para la enseñanza participativa integral de la práctica de casos. .

(3) Construir materiales didácticos especiales para la formación práctica. Sobre la base de resumir la experiencia práctica de enseñanza de casos participativos en derecho penal y las reglas del trabajo procesal regional, exploramos casos típicos, nos concentramos en compilar materiales didácticos que combinan la teoría profesional y la enseñanza práctica de casos participativos, y resumimos constantemente el derecho penal. p>

Con base en los resultados de la enseñanza de la práctica participativa de casos, se elaboraron materiales didácticos prácticos como "Análisis de Casos Prácticos de Derecho Penal", "Derecho Penal", "Tribunal Simulado", "Tutoriales Prácticos de Clínicas Jurídicas", "Explicación of Cases", etc.. Ha logrado resultados notables en la enseñanza de pregrado y posgrado y en la formación y educación en servicio de cuadros políticos y jurídicos.

3. Integrar el concepto de enseñanza de la práctica participativa de casos dentro y fuera del aula de enseñanza del derecho penal

——Una breve introducción a la connotación básica y el plan de implementación de este logro

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(1) La connotación básica de los resultados

El propósito de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal es que el proceso de enseñanza del derecho penal ya no dependa únicamente del enfoque tradicional centrado en el docente. El efecto de aprendizaje de los estudiantes es difícil de probar y se ignora la práctica. Los métodos de enseñanza y los modelos de cultivo de habilidades logran la combinación de teoría y práctica mediante la adopción de diversos medios y métodos, como la simulación del entorno de trabajo real, enfatizando el aprendizaje participativo de los estudiantes. permitiendo a los estudiantes recibir una formación sistemática en casos judiciales, para que los estudiantes puedan dominar las habilidades de los estudiantes de cuarto año de universidad durante los años de estudio, sus habilidades profesionales, capacidad de operación práctica, capacidad de análisis de casos, conciencia de trabajo en equipo y otros aspectos. Se han mejorado, cultivando talentos legales compuestos y aplicados calificados para la sociedad.

(2) Plan de implementación de los resultados

1. Los principales contenidos del modelo de enseñanza de la práctica participativa del caso en derecho penal.

Basándonos en las características del derecho penal y las necesidades de cultivar la capacidad de práctica jurídica de los estudiantes, hemos diseñado cuidadosamente 10 módulos en el modelo de enseñanza de práctica participativa de casos de derecho penal: discusión de casos en el aula, observación del juicio de casos ( auditoría judicial), pasantías judiciales, redacción de documentos judiciales de casos, juicios simulados de casos, debates especiales legales (eventos y casos criminales candentes), pasantías judiciales, clínicas jurídicas, conferencias jurídicas especiales, educación jurídica y consultas jurídicas. Con base en muchos años de experiencia en la enseñanza de cursos de derecho penal, organización de actividades estudiantiles y trabajo judicial, después de demostraciones científicas y una amplia solicitud de opiniones, creemos que el modelo de enseñanza de derecho penal de práctica participativa de casos debe componerse como se muestra en la siguiente figura:

En el modelo de enseñanza de derecho penal de práctica participativa de casos basado en procesos mencionado anteriormente, "análisis de casos en el aula → observación del juicio del caso → pasantía judicial → redacción de documentos judiciales del caso → juicio simulado del caso → legal (eventos criminales candentes) y casos) debate especial → pasantía judicial" es la línea principal, que refleja todo el proceso de los estudiantes desde la comprensión del manejo de casos hasta la imitación del manejo de casos y el manejo real de casos. Cada vínculo es sucesivo y está dispuesto verticalmente. El tiempo de enseñanza práctica es claro y el La flecha en negrita indica que el orden no se puede cambiar. Los cuatro vínculos de enseñanza práctica indicados al margen (es decir, clínica jurídica, conferencias jurídicas, divulgación jurídica y consulta jurídica) son asincrónicos con el contenido de la enseñanza y el proceso cognitivo de los estudiantes, la ubicación es relativamente cambiante y los estudiantes y el tiempo pueden organizarse de manera flexible. .

El debate sobre temas legales lo organizan los maestros para seleccionar eventos y casos criminales candentes que tienen grandes diferencias entre los círculos teóricos y los departamentos prácticos y están estrechamente relacionados con la vida real, y organizan a los estudiantes para debatir en forma de pros y contras. La parte de debate de temas legales de la enseñanza de derecho penal de práctica participativa de casos se implementa a través de concursos regulares de debates de temas organizados por la facultad de derecho. El concurso de debate de temas se lleva a cabo en el primer semestre del tercer grado clase por clase. El maestro asigna temas a cada clase con anticipación y cada clase selecciona a los polemistas para competir. Después del debate, cada clase debe presentar un. resumen escrito. La sesión de debate sobre temas legales puede estimular la atención de los estudiantes sobre eventos y casos criminales candentes, crear condiciones para que los estudiantes dominen las habilidades de debate y utilicen el lenguaje legal para expresar sus opiniones, y también mejorar la capacidad de expresión lingüística, la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de los estudiantes. -adaptabilidad del punto. La Facultad de Derecho ha celebrado con éxito cuatro concursos de debate jurídico en toda la escuela de forma regular.

(7) Prácticas judiciales. El vínculo de pasantía judicial es el último vínculo en el proceso de enseñanza de la práctica de caso participativo del derecho penal. Se organiza en el séptimo semestre después de que los estudiantes hayan completado la mayoría de los cursos profesionales, combinado con el tiempo de pasantía profesional de tres meses de los estudiantes. Organizado para trabajar en el departamento de práctica judicial. Participar en todo el proceso de manejo de casos penales. Al mismo tiempo, cada estudiante debe recopilar y organizar tres expedientes de casos durante la pasantía. El propósito es cultivar la capacidad de aplicación integral de los estudiantes. los conocimientos teóricos que han aprendido, mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos y cultivar el profesionalismo jurídico de los estudiantes.

(8) Clínica jurídica. La clínica de derecho penal se refiere a un método de enseñanza de casos prácticos en el que los estudiantes manejan casos penales por sí mismos o ayudan a los profesores bajo la guía de profesores con certificados de abogado en ejercicio en la facultad de derecho. Aunque nuestra escuela solo lanzó la educación clínica legal en 2009, confiar en la estación de trabajo instalada por el Centro de Asistencia Legal de Lanzhou en nuestra escuela garantiza completamente los casos necesarios para llevar a cabo clínicas legales, lo que permite a los estudiantes acceder rápidamente a casos reales y recibir orientación de los maestros. En el manejo de casos, la educación clínica jurídica ha logrado resultados notables en la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal.

(9) Conferencias sobre causas penales. Las conferencias especiales sobre casos penales en el proceso de enseñanza de la práctica participativa de casos de derecho penal se refieren específicamente a conferencias impartidas por profesionales del departamento de práctica jurídica sobre casos candentes y difíciles en la práctica de la justicia penal. Para estar más estrechamente alineado con la práctica, la facultad de derecho invita periódicamente a jueces superiores, fiscales, agentes de policía y abogados de nuestra provincia a la escuela para impartir conferencias especiales sobre casos penales a los estudiantes, con el objetivo de permitirles comprender mejor la práctica judicial. Acortar la relación entre la práctica judicial y la distancia, en particular, ayuda a los estudiantes a adaptarse rápidamente a las necesidades del poder judicial después de ingresar a la profesión jurídica.

(10) Educación jurídica y consulta jurídica. La práctica social es la segunda aula para los estudiantes. Para los estudiantes de derecho, es una importante actividad docente práctica. Llevamos a cabo los dos módulos prácticos de divulgación jurídica y consulta jurídica como importantes actividades docentes extracurriculares para cultivar los conceptos de los estudiantes sobre el servicio a la sociedad y mejorarla. sentido de responsabilidad social. Este vínculo se implementa principalmente a través de asociaciones de estudiantes y actividades estudiantiles, como confiar en las actividades de práctica social de verano de los estudiantes de "Tres yendo al campo", Día de Popularización Legal "12.4", "La ley en la comunidad" de las asociaciones de estudiantes y otras actividades. llevarse a cabo de manera flexible y diversa. Las actividades de verano de nuestra escuela "Tres yendo al campo", "La ley en la comunidad", asistencia jurídica y otras actividades del club de estudiantes que están estrechamente integradas con la formación práctica y la enseñanza han recibido un fuerte apoyo y reconocimiento de la escuela y el departamento de administración judicial.

2． Resultados teóricos de la investigación sobre el modelo de enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal

En el proceso de reforma e investigación sobre la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal, con el fin de cooperar con el avance de la reforma docente, los principales autor de los resultados organizó y publicó Libros de Texto como "Análisis de Casos Prácticos de Derecho Penal", "Derecho Penal", "Argumentos de Casos", "Clínica Jurídica" y "Moot Court". Actualmente, esta serie de libros de texto se utiliza como material didáctico práctico para estudiantes de pregrado y posgrado en la Universidad de Ciencias Políticas y Derecho de Gansu, la Universidad de Nacionalidades del Noroeste y algunas universidades de todo el país. Algunos de los libros de texto se utilizan como material didáctico en los cursos de formación. para cuadros políticos y legales de minorías étnicas en Xinjiang, y se han utilizado como material didáctico para la tercera fase de ascenso a fiscales superiores en la provincia de Gansu. Se distribuye en cursos de formación de oficiales y agentes de policía en algunas fiscalías y tribunales de nuestra provincia. y ha recibido alto reconocimiento y evaluación por parte de estudiantes y departamentos de práctica judicial.

4. El modelo integral de enseñanza de práctica de casos basado en procesos con la experiencia y participación de todos resalta su superioridad en la enseñanza del derecho penal.

——El efecto de implementación y promoción de este logro. Valor

(1) Efecto de implementación de los resultados

1. Se pueden consolidar e integrar los conocimientos teóricos de derecho penal aprendidos por los estudiantes. En la enseñanza práctica participativa del derecho penal, el proceso de análisis y manejo de casos específicos requiere el uso de derecho penal previamente aprendido, derecho procesal penal, documentos judiciales y otros conocimientos jurídicos relevantes. Por lo tanto, los estudiantes deben tener una base teórica jurídica sólida. Para adaptarse a los requisitos de la enseñanza de la práctica participativa de casos, la enseñanza de la práctica participativa de casos permite a los estudiantes consolidar y mejorar sus conocimientos teóricos en la aplicación. Al mismo tiempo, la enseñanza participativa de práctica de casos coloca a los estudiantes en un entorno real o casi real, lo que puede cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera integral el conocimiento teórico jurídico para resolver problemas prácticos.

2． Se ejercitan y mejoran las habilidades de expresión oral y pensamiento de los estudiantes. En la enseñanza práctica totalmente simulada, los estudiantes participan personalmente en el proceso judicial y el efecto es muy obvio. Por ejemplo, en la enseñanza del juicio de simulación, a los estudiantes se les permite desempeñar diferentes roles y entrar en el estado real del debate judicial, de modo que puedan sentir plenamente la atmósfera del combate judicial real, organizar los materiales de acuerdo con los requisitos de las audiencias de casos reales, expresar sus opiniones inmediatamente ante el tribunal y debatir entre sí. Después de la sesión de la corte, a los estudiantes se les permite ver el video de la corte y resumirlo, y luego el instructor comentará, afirmará los resultados, señalará las deficiencias existentes y resumirá continuamente la experiencia a través de la práctica repetida, para que su capacidad de expresión oral y capacidad de reacción Y la capacidad de defensa instantánea se ha mejorado en diversos grados. Los vínculos de enseñanza, como los concursos de debate jurídico y las clínicas jurídicas, también pueden tener este efecto.

3. Se mejora la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, resolver problemas e innovar. En la enseñanza de práctica participativa de casos, cuando los estudiantes utilizan el conocimiento que han aprendido para analizar y resolver casos específicos encontrados en la práctica, se puede movilizar activamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el pensamiento analítico y el pensamiento innovador, estimular el potencial de los estudiantes y mejorar así su capacidad de análisis. problemas, resolución de problemas y habilidades de innovación.

4. Se fortalece el espíritu de equipo de los estudiantes y la conciencia de cooperación. Muchos aspectos de la enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal requieren que los estudiantes participen en la resolución de problemas juntos, lo que les facilita formar un fuerte sentido de honor colectivo y, por lo tanto, fortalecer el espíritu de trabajo en equipo. Este es un ingrediente indispensable en la ética profesional jurídica. Es precisamente esto lo que resulta difícil de formar bajo el modelo de enseñanza tradicional.

5. Los efectos del aprendizaje de los estudiantes se mejoran significativamente. La enseñanza de la práctica participativa de casos en derecho penal, a través de métodos de enseñanza participativos, utiliza el conocimiento teórico jurídico para identificar y manejar casos prácticos como propósito de la enseñanza, lo que puede movilizar completamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje, estimular en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles. Participar activamente en el contenido de enseñanza de prácticas de casos novedosos y ricos y diversificados, y mejorar la capacidad de utilizar el conocimiento de los libros para resolver problemas a través de la recopilación, organización y pensamiento individual o colectivo de materiales, a través de ejercicios prácticos y la orientación y análisis de los instructores, y lograr Logra efectos que son difíciles de lograr con las conferencias presenciales.

(2) Valor promocional de los resultados

La educación jurídica es un modelo de educación integral, multidisciplinario, sistemático y completo. El modelo de enseñanza del derecho penal basado en la práctica participativa del caso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes. aprender a través de la enseñanza de la práctica de casos. Los estudiantes reciben capacitación sistemática en procesos judiciales y mejoran su capacidad para utilizar el conocimiento legal para resolver casos prácticos. Su práctica docente muestra que este logro tiene resultados obvios en el cultivo de talentos legales compuestos y aplicados calificados. La experiencia debe resumirse cuidadosa y científicamente para proporcionar orientación para la investigación y aplicación de la enseñanza de la práctica de casos en otras materias jurídicas en las escuelas. En segundo lugar, nuestra escuela es la única escuela política, jurídica y de seguridad pública en la provincia de Gansu, y su enseñanza jurídica siempre ha estado a la vanguardia de la provincia. Los resultados de esta investigación pueden utilizarse como referencia para las escuelas hermanas en la enseñanza jurídica. En la futura enseñanza práctica, continuaremos explorando y resumiendo experiencias de manera oportuna y fortaleciendo los intercambios y la cooperación con otras instituciones nacionales y extranjeras en educación jurídica para mejorarla día a día.