Estándares de trabajo para profesores de clase_Lección 2 Estándares de trabajo básicos para profesores de clase

Las denominadas normas básicas de trabajo para directores de escuelas primarias y secundarias se refieren a los requisitos normativos y códigos de conducta basados ​​en la evaluación de los directores de escuelas primarias y secundarias. docentes en el proceso de desempeño de sus funciones.

A. Tareas básicas del profesor de clase

1. Tareas de construcción del profesor de clase

(1). La construcción de la cultura de clase es el software de la clase y el contenido principal de la construcción de la clase. Habrá un tema especial más adelante, así que no lo abordaré aquí.

(2) Construcción de organización de clases. La construcción de la organización de clase es la construcción hardware de la clase, el armazón material del colectivo de clase y el requisito previo para el funcionamiento normal de la clase. (Habrá un tema especial más adelante).

2. Las tareas educativas del profesor de clase

Las tareas educativas del profesor de clase son más nuevas que antes:

(1). : incluyendo educación en valores; educación en patriotismo; educación en colectivismo; educación en democracia y ética jurídica y educación moral (tomando como criterios "lealtad, piedad filial, integridad, rectitud, etiqueta, sabiduría y confiabilidad"). "orden, gobernanza nacional y paz mundial" como norma moral).

3. Tareas de gestión del profesor de clase

(1). (Habrá conferencias especiales en el futuro)

(2) Gestión de propiedades de clase. Incluyendo la clase de gestión de propiedad pública escolar;

(3) Gestión de la información de clase. Incluyendo la gestión de canales de comunicación de información (comunicación en árbol, comunicación en estrella, comunicación en rueda, gestión de archivos de contenido de información (recopilación, procesamiento, transmisión, almacenamiento);

(4) Gestión del tiempo de clase. Incluyendo métodos convencionales de gestión del tiempo (memorándum, plan, búsqueda de valores, dirección) gestión del tiempo del propio profesor de la clase; gestión del tiempo personal de los miembros de la clase;

(5) Gestión de crisis de clase. Incluye cinco etapas: preestablecimiento de la crisis, preparación para la crisis, confirmación de la crisis, control de la crisis y secuelas de la crisis.

2. Métodos básicos del trabajo docente en clase

(1). Métodos de formación del profesorado:

1.

(1). Métodos de educación del razonamiento: informe o discurso; visita de discusión o debate;

(2).Análisis de las razones del fracaso de la educación del razonamiento:

A. Si el propio profesor de la clase tiene un punto de vista correcto; B. Si el profesor de la clase expresó con precisión su punto de vista;

C. Si se eligió el método apropiado durante el proceso de razonamiento.

d. Si se consideran los factores ambientales durante el proceso de razonamiento (preste atención al tiempo y la ocasión);

E. El profesor de la clase puede organizar el siguiente razonamiento en función del comportamiento posterior del alumno.

2. Métodos de incentivo

(1). Todo en la clase de Shusheng Wei está sujeto a responsabilidad.

(2) Motivación de ideas. Li Zhenxi nombró la clase, animó a los estudiantes a escribir canciones para la clase y diseñó emblemas de la clase, y un maestro de la clase agregó letras y números a los nombres de los estudiantes.

(3) Incentivos de recompensa y castigo. Pero no se necesitan recompensas ni castigos materiales. De hecho, todos los niños desean ser elogiados y recompensados ​​por los demás. Incluso los estudiantes con malas calificaciones están motivados. Como docente de clase, debemos comprobar la automotivación de los estudiantes y adoptar varios métodos para motivarlos.

La visita a casa del director Guan fue un poco diferente. Los objetivos de sus visitas domiciliarias son los estudiantes que se han desempeñado bien y han hecho grandes progresos. El principio de las visitas domiciliarias es informar buenas noticias, pero no malas. Durante estas visitas domiciliarias, los padres sólo escuchan sobre los logros y el progreso de sus hijos, por lo que después de que el maestro se vaya, los niños serán elogiados y recompensados ​​por sus padres. De esta manera, los alumnos esperan con ansias la visita del profesor a casa. Los estudiantes con malas notas se pusieron muy ansiosos cuando vieron que el maestro llegaba demasiado tarde para una visita a casa. Algunos no aguantaron más y preguntaron a la maestra por qué no visitaban sus casas. El maestro Guan dijo: "Tengo muchas ganas de ir, pero me da vergüenza ir porque no quiero decirles a tus padres que no te está yendo bien en la escuela". Cuando avances, definitivamente iré a tu casa. "El niño preguntó: "Si me porto bien toda la mañana, ¿irás? El maestro Guan dijo: "Yo iré". Definitivamente iré. Les dije a tus padres que hiciste un gran trabajo esta mañana. "A la mañana siguiente, a este compañero de clase le fue muy bien y parecía ser una persona diferente. Entonces, al mediodía de ese día, el maestro Guan visitó su casa y les dijo a sus padres que a su hijo le fue bien esta mañana.

Los padres de los alumnos estaban sorprendidos y emocionados porque sus hijos nunca habían sido elogiados por los profesores. Sienten que el niño está desesperado y sin esperanza. Los elogios de la maestra les hicieron cambiar su visión de los niños, y esta visita domiciliaria obtuvo muy buenos resultados. A través de visitas domiciliarias, el maestro guía a los estudiantes para que corrijan activamente sus deficiencias con el fin de obtener recompensas de los padres y lograr un progreso continuo, de modo que los estudiantes de bajo rendimiento en la clase se desempeñen bien desde una mañana hasta un día, y luego mejoren gradualmente durante una semana, un mes, un año o incluso unos días, hasta toda la vida. El profesor Guan comprende muy bien las necesidades psicológicas de los estudiantes, respeta plenamente sus deseos y los anima a automotivarse de una manera que estén dispuestos a aceptar. Este es el secreto del éxito del profesor Guan.

Al comienzo del nuevo semestre, el profesor Zhang se hizo cargo de una nueva clase. Esta clase cambia de director casi cada semestre y algunos estudiantes son particularmente rebeldes. Se oponían a sus profesores y a menudo creaban problemas. Las severas advertencias de los maestros y padres de escuela han hecho que algunos estudiantes se den por vencidos, lo que lleva a un "comportamiento destructivo" cada vez mayor.

Después de que el Sr. Zhang asumió el control, al principio observó en silencio. Durante la observación, descubrió que un compañero de clase, Xiao Wang, no solo violaba las disciplinas con frecuencia, sino que también hacía bromas todos los días. Él era el "número uno" que alteraba el orden de la clase. Para detener a este "caballo feroz", el maestro Zhang le tendió una "trampa" especialmente. Un día después de la escuela, el maestro Zhang escribió una frase en la nota: "Camaradas padres, su hijo está dispuesto a ayudar a los demás y tiene coraje". Luego, llamé a Xiao Wang a la oficina, le entregué la nota doblada y dijo solemnemente. para él: "Dale esta nota a tus padres, pídeles que la firmen y dámela mañana por la mañana, pero no la abras cuando la envíes ni la devuelvas". mira al maestro ¿Algo escrito con los padres?

Al día siguiente, Xiao Wang fue el primero en llegar a la escuela y le entregó una nota escrita por sus padres "Mi hijo ha progresado, estoy muy feliz, gracias maestro" al maestro Zhang. Ese día, Xiao Wang fue muy disciplinado y enérgico. El maestro Zhang pensó para sí mismo: ¡Esta "trampa" ha funcionado!

Desde entonces, el profesor Zhang ha mantenido un "contacto de línea única" con muchos estudiantes de la clase y les envía notas de vez en cuando. Las notas leídas respectivamente de acuerdo con las características de los estudiantes, "Sus". Al niño le encanta trabajar." ", "Su hijo estudia bien", "Su hijo escribe excelentes ensayos", "Su hijo une a sus compañeros y es educado", etc., y comuníquese con los padres en secreto y asegúrese de escribir respuestas alentadoras. .

Ha pasado un semestre y el profesor Zhang nunca ha vuelto a castigar a ningún estudiante. No sólo la clase está en buen orden, sino que también surgen sin cesar buenas personas y buenas obras, y la disciplina, la higiene y las actividades culturales y deportivas ocupan el primer lugar. Al ver esto, los profesores le preguntaron al profesor Zhang qué magia usaban. El maestro Zhang dijo: "¿Diseñé una hermosa 'trampa'?"

(4) Incentivo de honor. (Común)

(5) Motivación emocional. Cuando Ding Rong, el destacado director de mi país, asistió al "Seminario Nacional sobre Trabajo de Profesores" en Chongqing en 2007, me escribió una inscripción: "La educación requiere emoción, y la emoción a menudo puede reemplazar a la educación". Esto ilustra plenamente la función motivacional de la educación emocional.

Por ejemplo, los estudiantes anhelan que los maestros se preocupen sinceramente por ellos. Los maestros deben apreciarlos y afirmarlos con aprecio, y alentarlos y esperarlos con una actitud positiva. Los maestros de clase deben comprender las necesidades espirituales de los estudiantes y brindar atención sincera de manera oportuna cuando los estudiantes lo necesiten.

Un día, después de clase, la profesora Wang escuchó que alguien la llamaba. Mirando hacia atrás, era Xiao Min, un estudiante taciturno e insociable. "Maestro, encontré un botón. ¿Cree que es de su traje?" Se cayó un botón del traje del Sr. Wang, pero no pude encontrarlo por un tiempo. Después de escuchar lo que dijo Xiao Min, el Sr. Wang se sorprendió un poco. Después de echarle un vistazo, el patrón es casi el mismo, sólo que un poco más pequeño y el color es un poco más oscuro. La señorita Wang estuvo a punto de decir que no era de ella. Cuando levantó la cabeza, vio los ojos de Xiao Min llenos de alegría y expectación. Obviamente le gusta hacer cosas para los profesores. Quizás no vio la diferencia en los botones. Para no decepcionar a Xiao Min, el profesor Wang dijo con una sonrisa: "¡Este es mi botón, gracias! ¿Dónde lo encontraste?" Ella sonrió tímidamente y dijo que lo recogió en la puerta del salón de clases.

Dos días después, mientras leía el diario semanal de Xiao Min, la maestra Wang se dio cuenta de sus minuciosos esfuerzos. Resultó que, aunque las calificaciones de Xiao Min eran promedio, estaba muy ansiosa por llamar la atención del maestro. Vio que el botón de la señorita Wang se cayó, así que fue a muchas tiendas a comprar botones similares. Escribió en su diario semanal: "Cada vez que veo a un profesor hablando con otros estudiantes, ¡qué envidia tengo! Pero tengo malas notas y no puedo hablar bien. ¿Cómo puede hablarme el profesor? Esta vez finalmente obtuve la La atención del profesor, quien me agradeció cordialmente.

¡Estoy tan feliz! "

Después de leer "Zhou Ji" de Xiao Min, la maestra Wang se puso a pensar profundamente. Sintió que algo andaba mal con su método educativo habitual de "agarrar ambos extremos y cuidar el medio" porque Sólo se preocupa por los resultados de los "mejores estudiantes" y la transformación de los "bajo rendimiento" rara vez presta atención a la mayoría de los estudiantes de secundaria y nunca considera sus sentimientos. ¡El Sr. los ignora y los deja de lado! Wang pensó en esto, lo hizo solemnemente especial. Cuando vio el botón de significado, pensó que nadie debería ser prescindible y nadie debería ser ignorado. /p>

(6) ¡El maestro Xu tiene una motivación! Se hizo cargo de una nueva clase. Los estudiantes de esta clase son muy inteligentes y animados, pero la disciplina no es muy buena. Para permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de la autodisciplina, el maestro Xu quiere encontrar una solución. Poco después de que comenzaran las clases, les dijo a sus compañeros en la reunión de clase: "Estudiantes, en el pasado, la selección de tres buenos estudiantes, estudiantes civilizados y estudiantes progresistas se basaba en los estándares del maestro. Este semestre, que cada uno establezca sus propios estándares y elija sus propios títulos honoríficos. ¿Crees que puedes convertirte en uno de los 'tres buenos estudiantes'? ¿O puedes ser un “estudiante civilizado”? ¿Puedes seguir siendo un estudiante motivado? "¿Elegir su propio título honorífico?" ”

Todos estaban un poco desconcertados. La maestra también dijo: “Todos piensan durante 5 minutos y luego dividen las respuestas según los tres niveles: “Lo quiero más”, “Espero” y “. Creo que puedo conseguirlo”. Escribe un título honorífico en el papel. ¡Al lado de cada título están marcados los criterios para obtener este título! ¡Hay al menos tres criterios para cada título! p>

Frente a los compañeros de clase Después de recibir sus miradas de sorpresa, el maestro Xu continuó: "En este semestre, siempre que trabajes duro y cumplas con los estándares que establezcas, ¡definitivamente tendrás éxito! ¡Tan pronto como termine de hablar, el!" El aula estaba llena de alegría. Cada estudiante anotó cuidadosamente el título honorífico y los estándares según su situación real.

A partir de ahora, cada vez que un estudiante flojee o cometa un error, el profesor Xu sólo tendrá que decirle en voz baja: "¡No olvides tu objetivo!". "¡Aún tengo que trabajar duro!". "Los estudiantes asentirán avergonzados y cambiarán su mal comportamiento.

Permitir que los estudiantes elijan títulos honoríficos de forma independiente no solo refleja el respeto y la confianza de los maestros hacia los estudiantes, sino que también les permite valorar los honores que han obtenido a través de trabajo duro a largo plazo Al persistir de esta manera, los estudiantes mejorarán su autodisciplina y desarrollarán buenos hábitos de comportamiento

3. Método de demostración: (de uso común, breve)

4. Método de simulación de roles:

(1). Transformación de simulación de roles especiales (como las experiencias de "Solo en casa", "Si fuera una persona discapacitada" y "Si fuera un perdedor"). /p>

(2) Simulación de transformación de roles sociales (Simulación de "Scrap Station", "Children's Bank" y apertura de "Behavior Court")

(3) Simulación de transformación de roles históricos. Los roles pueden acortar la distancia temporal y espacial entre las figuras históricas y los estudiantes modernos y mejorar la eficacia de la educación tradicional en virtud.

5. Métodos rápidos:

(1). 2) Señales de lenguaje; (3) Señales de comportamiento; (4) Sugerencias de experiencia; (5) Sugerencias de impresión

6. >Los contratos formales generalmente incluyen cuatro etapas operativas:

(1) Etapa inicial: El maestro anima a los estudiantes: Qué tipo de persona eres, el maestro es así;

(). 2). Etapa operativa: El estudiante y el maestro acuerdan: Si yo ¿Qué debe hacer el maestro?

(3). Etapa de desarrollo: los estudiantes compiten por el derecho al consentimiento, el maestro determina el número de consentimientos. objetos dentro de un cierto período de tiempo, y propone un resultado final para alcanzar el estándar. Los estudiantes se expresan a sí mismos y su propio estatus, y obtienen el consentimiento de los maestros a través de los derechos de competencia. : los estudiantes llegan a un acuerdo consigo mismos bajo el testimonio del maestro, entonces, ¿qué pasa si lo hacen?

(2) Modelo de gestión básico

1. >

La autoridad es una combinación de poder y prestigio. Es una influencia que puede cambiar los pensamientos y comportamientos de los demás. Utilice la autoridad en el proceso de gestión. A veces funciona de una manera muy sencilla, incluso sin decir una palabra. , la persona gestionada puede comprender clara y rápidamente lo que debe hacer y lo que no. Se trata de métodos de gestión eficientes y de bajo coste. La llamada autoridad educativa se refiere a la elevada influencia que ejercen los educadores. sobre la psicología y el comportamiento de los sujetos de la educación en la práctica educativa, que se diferencia de las órdenes obligatorias y las órdenes arbitrarias.

Todo el mundo quiere utilizar este modelo de gestión, pero no todo el mundo sabe utilizarlo bien. Algunos incluso resultan contraproducentes.

2. Gestión por objetivos.

La gestión de objetivos de clase se refiere al método de gestión para que los estudiantes implementen el autocontrol en las actividades educativas y docentes y completen los objetivos educativos y docentes. Hay varios pasos principales: educación de objetivos, formulación de objetivos, descomposición de objetivos, implementación de objetivos y evaluación de objetivos.

3. Modelo de gestión del sistema

El sistema es el gestor y lo gestionado. Establece regulaciones claras y obligatorias sobre la relación entre las personas, el dinero, el tiempo, el espacio y la confianza, así como el comportamiento humano a través de normas y lineamientos basados ​​en leyes objetivas. Las reglas y regulaciones de gestión son en realidad una extensión del poder de los gerentes.

Preste atención a las razones del fallo del sistema: primero, las razones son causadas por los administradores, independientemente de si el sistema es razonable, razonable y legal, o no toman la iniciativa. implementación, o descuidar el trabajo ideológico y la comunicación emocional, puede conducir al fracaso del sistema. En segundo lugar, hay problemas en el sistema mismo, como contenido vago, términos conflictivos o inconsistentes, incompatibilidad con la situación real de la clase, durante mucho tiempo; -falta de revisión del plazo, y falta de implementación de procedimientos y garantías.

4. Modelo de gestión cuantitativa

En la década de 1980, la gestión cuantitativa se introdujo en las escuelas y se convirtió casi en sinónimo de gestión científica. El actual sistema de gestión cuantitativa de clases se refiere a formular estándares unificados en materia de asistencia, higiene, disciplina, trabajo, estudio, etc., en función de las condiciones específicas de la clase, bajo la premisa de formular metas unificadas y ciertos estándares de evaluación, y realizar actividades formales. Evaluación cualitativa y cuantitativa, realización de evaluaciones realistas y un sistema de gestión de clases vinculado a la evaluación de la educación moral de los estudiantes.

Limitaciones de los modelos de gestión cuantitativa: (1). El rendimiento de los estudiantes en sí es una cantidad confusa, por lo que es difícil reflejar verdaderamente el nivel y la naturaleza del comportamiento;

(2) Diferentes personas tienen diferentes interpretaciones del mismo comportamiento y obtienen diferentes puntuaciones. (3) No importa cuán detalladas sean las reglas, es difícil cubrir todos los contenidos de la evaluación. (4) La gestión cuantitativa no es cuanto más detallada y precisa sea mejor; (5) Existe un sesgo emocional inevitable en la operación del evaluador.

5. Modelo de gestión independiente

En 1910, el Sr. Tao Xingzhi planteó la "cuestión de la autonomía de los estudiantes". Han pasado más de 80 años y muchos reformadores de la educación, como Wei Shusheng, se han centrado en resaltar el estatus dominante de los estudiantes y guiarlos para que se autogestionen activamente.

El llamado modelo de autogestión hace referencia a un modelo de trabajo en clase basado en la autodisciplina de los estudiantes, utilizando la autogestión como medio y la autoevaluación como forma de alcanzar el propósito de uno mismo. -desarrollo.

No todos ni todas las clases pueden obtener buenos resultados en este modelo. Creo que Wei Shusheng es el más exitoso. Por ejemplo:

Se acerca el Festival "1 de Agosto". El maestro Wei sugirió que los cuadros de la clase organizaran una fiesta con las tropas. El monitor preguntó ¿cómo organizarse? El maestro Wei dijo: "No me importa, su organización de cuadros de clase". El monitor no tuvo más remedio que reunir el coraje para contactar al ejército. No sabía a quién buscar, así que le dijo al soldado que hacía guardia: "Nuestros compañeros quieren reunirse contigo. ¿Puedes hacerlo? Cuando el soldado escuchó esto, rápidamente dijo: "Te llevaré". al instructor.” Dijo el instructor a los participantes de la fiesta. La propuesta fue de gran interés y rápidamente se llevó a cabo la discusión. Después de regresar a la escuela, el líder del escuadrón y otros líderes de la clase dividieron su trabajo para organizar el programa. El día 1 de agosto, el líder del escuadrón llevó a toda la clase al cuartel del ejército para una fiesta. El programa de los soldados fue boxeo, mientras los estudiantes cantaban y bailaban. La fiesta fue un gran éxito. Después de este ejercicio, el líder de escuadrón y los cuadros de clase han madurado mucho. Como dice el refrán, un niño sin madre se convertirá temprano en un maestro. Aunque no tener madre es malo, mejora la autonomía del niño y es de gran beneficio para su desarrollo futuro.

El Sr. Tao Xingzhi dijo: Si los niños encuentran problemas y los resuelven por sí mismos, ganarán experiencia. Cuantos más problemas resuelvas por tu cuenta, más rica será tu experiencia, más conocimientos tendrás y más fuertes serán tus habilidades. Si lo reemplazas por otro, aunque el problema se solucione, la experiencia pertenece a otros y no ganarás nada. Por lo tanto, si desea adquirir una rica experiencia y mejorar sus habilidades, debe hacerlo usted mismo y resolver problemas prácticos.

6. Modelo de gestión democrática

La democratización de la gestión de clases es un microcosmos de la democratización social, y esta tendencia se fortalecerá con el avance de los tiempos. El modelo de gestión democrática de clases incluye elecciones democráticas, toma de decisiones democrática y evaluación democrática. Este también es un método de gestión relativamente difícil. Algunas personas a menudo caen en los siguientes malentendidos: (1) la gestión "sin intervención" se convierte en gestión "sin intervención" (2) todos tienen algo que hacer y son funcionarios (3) "; democracia” “Entendida como “todo lo decide el pueblo”.

7. Modelo de gestión cooperativa

La "teoría cooperativa" es una teoría y estrategia de enseñanza avanzada con origen en Estados Unidos. La "gestión cooperativa de clase" es el uso de la ayuda mutua grupal en el proceso educativo, lo que permite a los estudiantes participar juntos en actividades para maximizar el aprendizaje y la cooperación de ellos mismos y de los demás, lograr los objetivos de gestión de gestión mutua y promoción mutua, y utilizar el conjunto. resultados del grupo Un sistema de estrategias de gestión que los recompense. Incluyendo: (1) formar un "grupo de mala calidad (los miembros son de naturaleza complementaria)";

(2) establecer un sistema de gestión (responsabilidad nivelada); (3) implementar una gestión graduada; recompensas y castigos (por ejemplo, los miembros reciben puntos de bonificación que pueden compartir con otros miembros del grupo; si un miembro es castigado, sus puntos de penalización también se compartirán con otros miembros).

8. Modelo de gestión de clases de aprendizaje

La clase de aprendizaje no es enteramente un modelo de gestión, sino un concepto educativo. Además, esta teoría no se ha trasplantado a la gestión de clases desde hace mucho tiempo y los métodos de gestión también son muy inmaduros. El propósito de nuestra propuesta es explorar un método de gestión del aprendizaje en clases, esperando la participación exploratoria de los docentes.

¿Qué es una categoría de aprendizaje? Se refiere a ser bueno para adquirir, crear y perfeccionar diversos conocimientos útiles en el estudio, el trabajo y la vida diarios, y bajo la guía de estos nuevos conocimientos, nuevas ideas y nuevas perspectivas, modificar constantemente el comportamiento de uno y esforzarse por realizar el propio. visión humanoide. Espero que los profesores interesados ​​puedan explorar la práctica y creo que trabajarán para producir resultados beneficiosos.

Maestros, ¡nuestra profesión nos ha destinado a ser "honestos y dedicados al público, con una luna brillante en el cielo, un corazón lleno de verdaderos sentimientos y hombros de moralidad"! Como "maestro de clase, soy tan común y corriente y el polvo de tiza mancha mi juventud; sin embargo, el podio de un metro es tan vasto y la brisa primaveral de melocotones y ciruelas se extenderá durante miles de años". La conferencia puede abrir una ventana de sabiduría para que puedas llevar a cabo con éxito tu trabajo como profesor de clase y comunicarte con los demás. Una muleta es lo que necesitas y lo que esperamos.

Gracias