La situación del examen de ingreso a la universidad de la escuela secundaria número 1 experimental de Qingyuan
La escuela secundaria No. 1 de la ciudad de Qingyuan ocupó el primer lugar en la ciudad en el examen de ingreso a la universidad de este año. Fuente: Qingyuan Daily 2006-7-4 10:18:00 Noticias de este periódico (Reportero Chen Yue, Corresponsal). Nie Wei): La escuela secundaria No. 1 de la ciudad de Qingyuan ocupó el primer lugar en la ciudad en el examen de ingreso a la universidad de este año. Se lograron excelentes resultados en la escuela, con 288 estudiantes admitidos en programas de pregrado clave, 791 estudiantes admitidos en programas de pregrado o superiores, 968. los estudiantes ingresaron a programas universitarios A o superiores, y 1.138 estudiantes ingresaron a programas universitarios B o superiores. 2 personas tienen una puntuación total de 800 puntos o más; 70 personas tienen una puntuación total de 700 puntos o más. 11 estudiantes obtuvieron más de 800 puntos en una sola materia y 292 estudiantes obtuvieron más de 700 puntos. En la asignatura de chino, Wen Cuiyi obtuvo 850, Li Jishu obtuvo 828 y Lin Xiaoxin obtuvo 816, Zhang Hao y Zhong Liqiang obtuvieron 809 en matemáticas, Yuan Rui obtuvo 802 en inglés, Yan Weizhou obtuvo 821 en integral y Tam Meilan obtuvo 822. en la historia. La escuela secundaria número uno de la ciudad ocupó el primer lugar en el examen de ingreso a la universidad de la ciudad este año. Este logro logrado con tanto esfuerzo se debe principalmente a la gestión de alta calidad de la escuela.
La gestión de alta calidad condensa la eficacia del combate en equipo.
En el proceso de enseñanza, la escuela ha establecido una poderosa organización de gestión. El director y el subdirector brindan orientación específica sobre el trabajo de cada etapa de la escuela secundaria superior y mantienen reuniones periódicas con los grados, maestros y estudiantes para comprender la situación, analizar tendencias, identificar problemas y resolverlos de manera colaborativa para movilizar completamente al entusiasmo por la enseñanza. Hay dos prefectos en el tercer grado de la escuela secundaria. Dividen el trabajo y cooperan, dirigiendo a 20 directores y 55 profesores a prepararse para el examen.
La gestión de la calidad mejora la cohesión del equipo. La clave para saber si un equipo tiene efectividad en el combate depende de si sus miembros tienen un pensamiento unificado. Para que todos los maestros tengan el mismo objetivo, la mejor "palanca" es el mecanismo de evaluación del examen de ingreso a la universidad de la escuela. El método de evaluación anterior utilizaba principalmente el desempeño personal de los docentes como objeto de evaluación, lo que fácilmente hacía que los docentes carecieran del concepto general, trabajaran de forma independiente y progresaran precipitadamente en una sola materia, afectando así el desempeño general. En los últimos dos años, la escuela ha evaluado y recompensado principalmente a los profesores de secundaria según el grupo de preparación de lecciones y el grupo de preparación de exámenes, lo que favorece la formación de un sentido de "honor, deshonra y dignidad" para todos los profesores; atención a las clases y grupos de materias que imparten y a las calificaciones, centrándose en la situación general. Todos los días, en las clases de autoaprendizaje fuera del horario de clases, los profesores de diversas materias se sientan en la oficina de cada piso. Si los estudiantes tienen preguntas difíciles en sus estudios, pueden ingresar a la oficina del maestro y hacerle preguntas al maestro, ya sea. son profesores de su propia clase o no, para que los estudiantes puedan resolver los problemas a tiempo, lo que mejora la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores de la escuela, especialmente los profesores de secundaria, se unen como uno y mejoran la efectividad de combate del equipo.
La formación jerárquica garantiza una enseñanza de alta calidad. En el otoño de 2003, la escuela secundaria número uno de la ciudad amplió su matrícula, de más de 540 estudiantes en 10 clases a más de 1.000 estudiantes en 20 clases. Si bien el número ha alcanzado el estándar, la calidad de los estudiantes inevitablemente ha disminuido, pero la escuela concede gran importancia a mejorar la calidad de la enseñanza. Tan pronto como esta nueva generación de estudiantes ingrese a la escuela, la escuela brindará capacitación estratificada basada en su nivel. situación real, especialmente para los estudiantes cuyas calificaciones no son ideales al ingresar a la escuela. Los estudiantes reciben "Alimentación Xiaozao" y se lleva a cabo una capacitación especial para mejorar de manera planificada y paso a paso. Para garantizar que los estudiantes de este año puedan alcanzar la "doble excelencia" en términos de cantidad y calidad, la escuela también ha realizado ajustes importantes en el personal docente y, en la medida de lo posible, asigna líderes que sean buenos en la gestión, profesores experimentados, y docentes de clase con fuerte sentido de responsabilidad para servir como trabajos relacionados.
Al mismo tiempo, la escuela también implementa un sistema de exámenes mensuales para proporcionar retroalimentación periódica sobre la enseñanza, lo que facilita a los maestros mejorar la enseñanza, aumentar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y promover la interacción docente. Se ha establecido un grupo de preparación de lecciones de nivel de grado basado en materias y un grupo de preparación de exámenes basado en dos clases de enseñanza adyacentes. Los dos grupos llevan a cabo una gestión cruzada, dividiendo el trabajo y cooperando. Especialmente para el equipo de preparación de lecciones, la división del trabajo y la cooperación también pueden concentrar esfuerzos, mejorar la eficiencia, lograr el intercambio de recursos, el intercambio de información, la competencia sana, la promoción mutua y la mejora común. Los miembros del grupo de preparación de exámenes se reúnen y pueden comprender a los estudiantes de diferentes materias y discutir juntos las estrategias de asesoramiento para un determinado estudiante como en una consulta médica. La práctica ha demostrado que estos métodos son eficaces.
Orientar y activar correctamente el "Quiero aprender" de los estudiantes
"Mientras haya un 1% de esperanza, debemos utilizar el 100% de nuestros esfuerzos para luchar por ella". Este es el compromiso de todo el personal docente y administrativo de la Escuela Secundaria No. 1 de la ciudad ***Una sola voz. Para permitir que cada estudiante obtenga lo mejor de su educación, la escuela se enfoca en cultivar "estudiantes críticos". Los llamados estudiantes críticos se refieren a estudiantes que se encuentran entre dos líneas (líneas de puntuación del examen de ingreso a la universidad, como la línea principal, la línea general, la línea de la universidad junior, etc.) y que no son lo suficientemente estables.
Estos estudiantes a menudo tienen deficiencias en los métodos de aprendizaje, actitudes de aprendizaje, perseverancia, etc., pero a menudo tienen un gran potencial. Esto requiere que los profesores presten especial atención para comprender sus detalles y luego realizar un trabajo detallado, como el de corazón a corazón. charlas, revisar tareas, trabajar con los padres, etc. para ayudarles a superar dificultades, mejorar los métodos, mejorar sus habilidades y esforzarse para que estos alumnos puedan desarrollarse en línea. Los hechos han demostrado que centrarse en los estudiantes críticos es una forma eficaz de mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Para aprovechar al máximo la iniciativa subjetiva de los estudiantes, la escuela secundaria City No. 1 enfatiza que los maestros deben tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y ser personas dedicadas que promuevan el desarrollo de los estudiantes. Especialmente en el tercer año de secundaria, los estudiantes están bajo una gran presión psicológica cuando se enfrentan a las calificaciones. En base a esto, la escuela enfatiza que "la educación adaptada a los estudiantes es la mejor educación" y requiere pleno respeto por el estatus dominante de los estudiantes y respeto por ellos. las emociones, las necesidades y la voluntad de los estudiantes creen en el potencial y el potencial de desarrollo de los estudiantes y los guían para que inviertan activamente. Los maestros no están ansiosos por expresar sus propias opiniones rectoras, sino que primero escuchan las diversas opiniones de los estudiantes en lugar de obligarlos a aceptar; la posición de la escuela y los profesores, animan a los estudiantes a presentar la suya propia. No es un juicio final sobre los estudiantes, sino una evaluación llena de valor esclarecedor; no es un rechazo o valoración total de la personalidad de los estudiantes, sino una evaluación; Guía para guiar a los estudiantes a desarrollarse en la dirección correcta. Estas prácticas activan el deseo de los estudiantes de "aprender" y mejoran la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.