El primer aprendizaje de inglés fuera de línea en Yulin Junior High School
? ¿Escuela secundaria número 1 de Yulin? Chen Yan
? En el dorado otoño de octubre, el sol brilla intensamente y el aire otoñal es fresco. Nuestro taller de inglés de la escuela secundaria Yulin celebró su primer evento de capacitación fuera de línea en 2019 en la escuela secundaria Tianjiabing. Esta actividad tiene como objetivo consolidar los resultados de la investigación de los dos años anteriores, utilizar el método cuatridimensional para escuchar y evaluar clases y, al mismo tiempo, mejorar sus propias capacidades de formación, liderar la columna vertebral e irradiar el desarrollo innovador de la enseñanza del inglés en todo el mundo. y lograr aulas verdaderamente eficientes.
? Aún no son las ocho y los estudiantes ya están ayudando a preparar el evento, levantando pancartas, moviendo mesas y preparando formularios de evaluación. Todo transcurre de manera ordenada. Por supuesto, los estudiantes de tercer año que no se habían visto en mucho tiempo también aprovecharon la oportunidad para tomar fotografías. Después de todo, normalmente están ubicados en todas direcciones y están muy ocupados en el trabajo.
Aprecio cada oportunidad de estudiar juntos, porque sólo si realmente me deshago de la tediosa enseñanza puedo sentarme y estudiar sistemáticamente. El propietario del taller, Li Ruxia, ha estado ocupado organizando conferencias. Dale el visto bueno.
La primera clase fue impartida por el ex profesor Deng Tianzhong y se centró en la consolidación de cláusulas atributivas. Principalmente introduce cláusulas atributivas con ejemplos prácticos para aprender el uso de palabras relativas. Durante la discusión y el estudio en grupo, los estudiantes estuvieron en buenas condiciones y tuvieron un alto grado de cooperación.
La segunda parte es la investigación sobre cláusulas atributivas realizada por Yang Jing, profesor de la escuela secundaria Yucai. Entró al salón de clases con una canción patriótica y luego usó una oración de ortografía para derivar la cláusula atributiva.
Finalmente, permita que los estudiantes utilicen mapas mentales para resumir su tarea.
Dos clases con el mismo contenido utilizan modelos diferentes, cada uno con sus propios méritos. El personal del taller escuchó atentamente, tomó notas y escuchó atentamente en las cuatro dimensiones.
El director Li, uno de los miembros del estudio y profesor especial de la ciudad, también vino a participar en el evento a pesar de su apretada agenda. Dale un primer plano para animarlo. Él es realmente un buen ejemplo del que podemos aprender. Estaba tan ocupado que encontró tiempo para participar. No hay ninguna razón para que renunciemos a esta valiosa oportunidad de aprendizaje.
Después de la clase, el jefe del taller dirige al personal del taller para evaluar y discutir la clase.
Primero, revisemos la investigación del año pasado: la teoría de la jerarquía cognitiva de Bloom. Bloom dividió las metas en el campo cognitivo en seis niveles: memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
(1) Memorización de memoria: se refiere a la memoria de materiales de conocimiento previamente aprendidos.
②Comprensión: se refiere a la capacidad de captar el significado de los materiales de conocimiento. Hay tres formas de demostrar comprensión del material de conocimiento. Una es la transformación. La segunda es la explicación. El tercero es la inferencia, es decir, predecir tendencias de desarrollo.
③Aplicación: se refiere a la capacidad de aplicar el conocimiento aprendido a situaciones nuevas y resolver problemas prácticos.
④Análisis: El análisis representa un nivel de inteligencia más alto que la aplicación, porque es necesario comprender tanto el contenido del material de conocimiento como la estructura del material de conocimiento.
⑤Síntesis: se refiere a la recombinación de todas las partes del conocimiento aprendido.
⑥Evaluación: se refiere a la capacidad de emitir juicios de valor sobre materiales (como artículos, opiniones, informes de investigación). Este es el nivel más alto de resultados de aprendizaje cognitivo, porque requiere ir más allá del contenido de aprendizaje original, integrar diversos conocimientos y realizar evaluaciones basadas en estándares claros.
Al mismo tiempo, los propietarios plantearon requisitos para la formación online y offline este año. Se han concertado las tareas formativas de este año.
Los miembros del taller mantuvieron una discusión seria y animada, y cada grupo hizo resúmenes específicos de diferentes aspectos.
El Sr. Gao Yuzhong Weiping pronunció un discurso sobre "Qué enseñar" en nombre del primer grupo.
El profesor Feng Jing de la escuela secundaria Mingshan habló en nombre del segundo grupo "Cómo enseñar".
El maestro Chen Yan de la escuela secundaria número 1 de Yulin habló en nombre del tercer grupo "Cómo aprender".
El profesor Tu de la escuela secundaria Tianjiabing pronunció un discurso final en nombre del cuarto grupo "¿Cómo aprendiste?".
Li Ruxia, líder del taller, resumió y comentó las clases de los dos profesores y las actividades de formación de este evento, y expresó esperanzas y sugerencias para la futura enseñanza del personal del taller.
Aprender de las fortalezas y debilidades de los demás en la enseñanza, cada uno expresando sus propias opiniones y cien escuelas de pensamiento en pugna. ¡La perfecta primera fase de capacitación se completó con éxito. Este evento también jugó un papel de guía y liderazgo para que el equipo llevara a cabo la capacitación docente, la educación y el trabajo docente, y la enseñanza de la radiación en el futuro!
El camino hacia la educación es largo y el camino es largo. El mundo es enorme y hay un cielo detrás. Sólo mediante el aprendizaje y la mejora continua nuestra enseñanza no podrá verse abrumada por la tendencia de los tiempos. ¡Sólo mediante un progreso continuo se puede alcanzar la educación hasta el extremo!