Las ideas principales del sistema educativo de Reggio Amelia

El aprendizaje de los niños no se construye de forma independiente, sino que tiene lugar bajo muchas condiciones, principalmente en el proceso de interacción con padres, maestros y compañeros; construye conocimientos, emociones y personalidad en un contexto cultural específico; En el proceso de interacción, los niños son tanto beneficiarios como contribuyentes.

Todos los aspectos de la interacción

(1) existe entre el desarrollo y el aprendizaje

② existe entre el entorno y los niños;

③Ocurre; entre diferentes lenguajes simbólicos;

④Ocurre entre pensamientos y comportamientos;

(5) Entre individuos y relaciones interpersonales (las más importantes).

Esta perspectiva de cooperación interactiva entre padres, maestros y niños no solo coloca a los niños en una posición de aprendizaje proactivo, sino que también fortalece el sentido de identidad de los niños con la familia y el grupo, permitiendo que todos los niños participen en las actividades. .Sentir un sentido de pertenencia y confianza. Los muchos años de experiencia pragmática de Reggio han confirmado la importancia de conceptos teóricos como entorno social y cultural, conflicto cognitivo social y zona de desarrollo próximo. También podemos ver el desarrollo desde el constructivismo de Piaget hasta el desarrollo social y cultural basado en Vygotsky. del constructivismo social teórico. Algunas personas creen que el posicionamiento curricular de Reggio Emilia es que existe una relación inseparable entre la teoría del desarrollo humano y los valores, creencias y objetivos del entorno social y cultural, que es la base para actividades de proyectos temáticos en profundidad construidos conjuntamente por adultos. y niños.

El concepto de "interacción y cooperación" también se refleja en la gestión de las instituciones de educación infantil, creyendo que la educación es una actividad y un intercambio cultural para todo el pueblo. El concepto de "la comunidad debe participar en la escuela" ha formado características de gestión específicas, que se reflejan en la gestión comunitaria de guarderías y jardines de infancia. Al mismo tiempo, el jardín de infancia cuenta con un "comité asesor" para comunicar las necesidades de padres y educadores. Las juntas municipales de guarderías y jardines de infancia están compuestas por representantes del comité asesor de guarderías, administradores de preescolares locales, coordinadores de instrucción y funcionarios educativos electos.

La interacción y cooperación entre el hogar y la escuela ayudan a desarrollar nuevos métodos educativos y considerarlos como elementos de diferentes inteligencias. La responsabilidad de la educación de los niños es compartida por las escuelas y las familias. Creen firmemente que sólo con la participación de profesores y padres podremos brindarles a los niños la mejor experiencia.