El significado de la observación del juego es el siguiente.
Pregunta 2: ¿Cómo observar el juego? El comportamiento de juego de los niños es un reflejo del nivel de desarrollo del niño, por lo que el comportamiento de juego de cualquier niño puede explicarse en términos de importancia para el desarrollo. Los maestros observan aleatoriamente durante los juegos y, basándose en su propia comprensión y experiencia del desarrollo de los niños, prestan atención a cada momento ordinario de los niños como base para su propia comprensión y orientación de los niños. Los siguientes puntos pueden usarse como referencia para que los maestros observen el comportamiento de juego de los niños: intereses de los niños, tipos de comportamiento, duración del comportamiento, propósito del comportamiento, factores que afectan el comportamiento, naturaleza social del comportamiento, estado emocional, etc. ¿Quieres diseñar contenidos de observación? Hay dos tipos de observaciones del profesor en el juego: una es observación aleatoria y la otra es observación intencionada. La llamada observación intencionada se basa principalmente en indicadores preestablecidos de los distintos niveles de desarrollo del comportamiento de los niños. Por lo tanto, muchas veces, en base a las necesidades de educación e investigación, diseñaremos el contenido de observación antes del juego, es decir, determinaremos el niño objetivo (observar a un niño con un propósito) o determinaremos el comportamiento objetivo (observar un determinado aspecto de comportamiento con un propósito), para pasar El análisis de observación determina los programas educativos específicos. ¿Qué debo hacer si mi plan de juego a menudo no funciona según lo planeado? Los juegos son actividades espontáneas e independientes de los niños y el derecho a jugar pertenece al niño. Por lo tanto, los niños son los maestros del juego, y el papel y estatus del maestro debe ser el de creador del entorno del juego, observador del proceso del juego y partidario del progreso del juego. Los juegos son planificados y desarrollados por los niños durante la actividad y son muy inciertos. Los profesores no pueden planificar el proceso de juego de los niños. El plan del maestro es simplemente el enfoque de crear un ambiente y una observación decidida. El propósito es comprender el estado de desarrollo actual, las diferencias individuales y las tendencias recientes del desarrollo de los niños como base para la educación, a fin de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y ajustar continuamente el plan educativo, en lugar de formular un plan de juego por adelantado para niños para implementar. ¿Cuál es la frecuencia adecuada de observaciones y registros? Los maestros siempre observan durante los juegos, pero no todo lo que observan debe registrarse. Lo que vale la pena registrar depende de las necesidades de la investigación sobre la formación docente, como por ejemplo, si algunos de los comportamientos de los niños implican, por un lado, ajustar el comportamiento educativo y el plan educativo del maestro; Depende de la comprensión que tenga el maestro de las características de desarrollo del niño. Cuanto más experiencia tienen, mejor captan los comportamientos típicos del desarrollo. El propósito de la grabación es acumular información. Incluso si sólo registras un caso a la vez, el profesor definitivamente ganará algo si persiste. Observe cómo escribir notas rápida y bien. Hay dos tipos de notas del profesor. Uno es el método de la tabla, que consiste en realizar observaciones específicas basadas en varios indicadores de comportamiento de los niños establecidos de antemano. Los profesores sólo necesitan marcar o simplemente registrar en el formulario en función de sus observaciones. Uno es descriptivo. El maestro debe registrar objetivamente el comportamiento del niño. Sin embargo, al maestro le resulta difícil realizar registros detallados en el lugar durante la clase. Se basa completamente en la memoria cerebral y se pierde fácilmente. Para registrar rápidamente y con alta calidad, el maestro puede llevar consigo una hoja de notas y un bolígrafo y recordar solo los puntos clave del comportamiento del niño en el momento, y luego organizarlos mediante el recuerdo. -Shanghai Education Press
Pregunta 3: El desarrollo en profundidad del juego proviene de la observación del profesor. En primer lugar, el aprendizaje teórico se utiliza como medio para ayudar a los profesores a interpretar la connotación y el significado de la observación del juego. Cómo y qué observan los profesores durante los juegos refleja las habilidades básicas de los profesores. Los maestros que pueden observar pueden ver la relación entre el comportamiento de juego de los niños y el desarrollo en los juegos, pensar en el comportamiento de juego de los niños desde la perspectiva del desarrollo de los niños y registrar y analizar los fenómenos observados de manera oportuna. Por lo tanto, en el proceso de investigación, primero elegimos el aprendizaje teórico y utilizamos teorías avanzadas para liderar el desarrollo docente mediante la recopilación de información, la búsqueda de información, la comunicación y la discusión. Después de muchas actividades prácticas y discusiones, continuamos explorando métodos. En la práctica establecimos los pasos de la observación: 1. ¿Qué observar? 2. ¿Cuándo observar? En tercer lugar, ¿qué tipo de método de observación se utiliza? 4. ¿Cómo procesar los datos de observación? La observación proporciona información vívida y real de primera mano para la reflexión de los docentes y es la base para una reflexión exitosa. Al comprender los puntos clave de la observación del juego, los profesores pueden fortalecer el propósito de la observación y reflejar el efecto de la observación. Sólo comprendiendo el estado de desarrollo de los niños y las diferencias individuales, y observando cuidadosamente los comportamientos de juego de los niños y haciendo inferencias, los maestros podrán comprender verdaderamente a los niños. En segundo lugar, utilizar la observación práctica como una oportunidad para ayudar a los profesores a aprovechar la oportunidad de intervenir en los juegos infantiles.
En términos generales, existen dos formas de intervención de los docentes en los juegos infantiles: intervención directa e intervención indirecta. Por lo general, cuando ocurren las siguientes situaciones, los maestros deben aprovechar la oportunidad para orientar e intervenir a tiempo. 1. Cuando los niños encuentran dificultades y contratiempos, deben renunciar a su voluntad de jugar. Caso: Tintín vino hoy al parque de atracciones Gaomei Huazhuang para jugar un juego. Caminó un par de veces y accidentalmente se cayó. Tintín regresa conscientemente al punto de partida para continuar el desafío. Pero la segunda vez que caminé, todavía me caí después de pasar tres niveles y mi cara estaba cubierta. Huihui a un lado lo vio y le dijo a Ding Ding con desdén: "¡Eh! Idiota". Ding Ding estaba muy enojado después de escuchar esto. Dio una patada al montón de flores de ciruelo y, enojado, dijo que no volvería a jugar. El maestro observó la decepción del niño tras el fracaso, por lo que animó al niño a "no hagas nada, inténtalo de nuevo, lo lograrás" y "vamos". Cuando el niño pasó con éxito los tres niveles, la maestra también lo aplaudió. Análisis: Algunos niños están muy interesados en un juego nuevo por primera vez, pero su interés pronto disminuye. Hay dos razones: primero, el juego es monótono y repetitivo, lo que hace que los niños lo encuentren aburrido; segundo, cuando los niños encuentran dificultades o no saben cómo jugar, les resulta difícil profundizar en el juego. Cuando esto sucede, los profesores deben intervenir y orientar a tiempo para estimular el interés de los niños por nuevos juegos. 2. Cuando aparezca contenido negativo en el juego. Caso: Xiaoyu, que estaba hospitalizada, yacía inmóvil en la cama. Le dijo a Xuan: Estoy muerto, ¡es hora de que llores! Jugó el juego "Hombre muerto". Algunas personas a su alrededor fingían llorar, otras abucheaban y otras hacían reverencias. El movimiento de un niño llamó la atención de la maestra. Después de escuchar el motivo, el maestro fingió escuchar el pecho de Xiaoyu y dijo: El paciente aún puede salvarse, el médico lo está salvando y todos están ocupados jugando a salvar personas. Análisis: Los niños pueden expresar libremente su comprensión, experiencia y sentimientos sobre la vida y el mundo en los juegos de rol, por lo que a veces habrá algún contenido no saludable o inadecuado para los niños, como jugar mahjong, apostar, quemar incienso y adorar a Buda, etc. . Los profesores deben descubrirlo a tiempo y proporcionar la orientación adecuada. 3. Cuando el juego sea inseguro. Caso: El nuevo helado frío en la tienda de postres atrajo a muchos niños. La maestra de helados redondos usó bolas oceánicas. Qiqi y Lele compraron uno cada uno. Comieron mientras caminaban y dijeron que estaba delicioso. Lele realmente lamió la bola del océano. La maestra dijo: Este helado es falso y no se puede comer. Ellos me miran y yo te miro, fingiendo sonreír mientras como. Análisis: Los niños pequeños suelen confundir ilusiones y realidad en situaciones de juego. Por lo tanto, cuando se produzcan factores inseguros en el juego, el profesor debe intervenir lo antes posible para brindar orientación. Los niños pueden lastimarse si juegan con materiales peligrosos o hacen movimientos peligrosos durante el juego. Los profesores deben descubrirlo y detenerlo lo antes posible, explicar los pros y los contras y velar por la salud de los niños. 4. Cuando los niños buscan ayuda activamente, los maestros deben intervenir y orientarlos de manera oportuna. Caso: Un paciente llegó al "hospital" y pidió ser hospitalizado, pero no había cama. El médico pidió que el paciente fuera hospitalizado la próxima vez, pero el paciente dijo que su condición era grave y que necesitaba ser hospitalizado de inmediato, de lo contrario sería peligroso, nadie sabía cómo resolver el problema... El maestro dijo: Ahí. Hay muchos pacientes hoy y no hay camas. ¿Piensa en qué se puede sustituir? Yue Yue dijo, juntemos las sillas pequeñas. Rui Rui dijo que una mesa pequeña sería suficiente, por lo que los médicos y enfermeras estaban ocupados con su trabajo. Análisis: La sala de actividades es un espacio infinito y la imaginación en los juegos infantiles es ilimitada. Cuando el niño habla con el profesor>
Pregunta 4: El papel de la observación en el juego ¿Cómo describir esta escena? La observación de 20 puntos en el juego requiere juguetes, tiempo y espacio, y experiencia previa como requisitos previos.
Y se ve afectado por factores como los juegos paralelos * * * y las explicaciones de escenas reales del juego.
Pregunta 5: Observaciones sobre el juego de roles en clases pequeñas Los psicólogos infantiles señalan que el juego de roles es el juego más típico e importante para niños de 3 a 6 años. Es de gran importancia para la vida, el aprendizaje y el desarrollo de los niños durante este período. Los niños de clases pequeñas tienen una gran capacidad de imitación. Durante el proceso de juego de roles, continúan imitando los comportamientos de los adultos y reflejan creativamente la vida real que los rodea. Su lenguaje, movimientos, interacciones sociales y experiencias de vida juegan un muy buen papel en la promoción de esto. Las características de los niños de clases pequeñas son que son mayores, más informales, tienen menos experiencia de vida y son nuevos en los juegos. Entonces la capacidad para desempeñar el papel es pobre y el nivel de juego es bajo. Entonces, ¿cómo mejorar el nivel del juego de roles en clases pequeñas? Combinando mi propia experiencia docente, comienzo analizando las características de los juegos de rol en clases pequeñas y proporciono estrategias de orientación específicas.
Características de un juego de rol de tipo pequeño
1. La trama del juego es sencilla y dispersa.
Por las características de edad de los niños de clase pequeña: aleatoriedad. Tengo poca experiencia en la vida y soy nuevo en los juegos, por lo que el contenido del juego es relativamente simple y la trama es única y dispersa.
Por ejemplo, la "madre" alimenta al bebé, lo sostiene, lo viste, hace una llamada telefónica, barre y trapea el piso y otras cosas que se encuentran a menudo en la vida diaria. O papá cocina, mamá cocina, tú alimentas al bebé y yo le doy de comer. La trama del juego está fragmentada y carece de conexión entre sí.
2. Las acciones del juego son repetitivas y sencillas.
Debido a las características de edad de los niños de clases pequeñas, los pequeños músculos de sus manos no están completamente desarrollados y les gusta hacer movimientos repetitivos. Por lo tanto, cuando los niños de clases pequeñas juegan, la mayoría de ellos son acciones repetitivas simples y una serie más pequeña de acciones se basan en su interés en los materiales operativos. Como cortar verduras repetidamente, cocinar, recibir y beber agua repetidamente. Pero a veces hay una secuencia de acciones en el material de interés. Por ejemplo, un niño puede imaginar que el bebé llora cuando tiene hambre, por lo que rápidamente lo empapa en leche y lo alimenta.
3. Hay menos comunicación lingüística en el juego.
Debido a que los niños en clases pequeñas son egocéntricos, los juegos infantiles son en su mayoría juegos paralelos y los niños manejan los materiales solos. Por ejemplo, cargar o alimentar a un bebé suele ser silencioso. Cuando jugamos juntos, todos hablamos por separado y nos concentramos en nuestros propios juegos. A veces hay algunas conversaciones simples, pero todas se basan en materiales de imitación, como por ejemplo: Keith sosteniendo una botella de yogur Dijo: "Bebe yogur". !" Han Rui tomó un sorbo de yogur, dijo: "Es tan dulce" y luego jugó su propio juego.
4. Falta de conciencia de rol durante el juego.
Los roles que desempeñan los juegos infantiles son los que se suelen encontrar en la vida. Tales como: padre, madre, abuela, abuelo, etc. Sin embargo, los niños suelen contentarse con jugar con materiales manipulables sin darse cuenta del papel que desempeñan. A veces el papel que desempeñas cambia con frecuencia. Esto se debe a que falta el papel del niño. El interés y la atención en los juegos son inestables y fácilmente afectados por factores externos. Por ejemplo, cuando su hermano menor vio a su padre jugando muy feliz con la computadora, dejó la escoba y se fue a jugar en la computadora. Pero cuando vio que su padre se estaba divirtiendo preparando té para servir a los invitados, dejó el teclado y quiso preparar té para servir a los invitados.
5. El juego es un juego basado en materiales.
Debido a las características del pensamiento de los niños en imágenes concretas, los niños de clases pequeñas suelen utilizar objetos físicos o materiales de imágenes concretas. Hay más comunicación de movimiento en el juego que comunicación verbal. Dependen más de los juguetes para jugar, se contentan con jugar con juguetes y carecen de habilidades de comunicación. Por ejemplo, el camarero de una tienda de té con leche está ocupado preparando té con leche e ignora a los clientes que vienen a comprar té con leche.
Estrategias de orientación para juegos de rol de clases pequeñas
Basado en las características de los juegos de rol de clases pequeñas y los objetivos de los juegos de rol de clases pequeñas, hice algunos intentos de juegos de rol de clases pequeñas y resumí las siguientes experiencias.
(1) Enriquecer la experiencia de vida de los niños es el requisito previo para el juego de roles y el desarrollo de la trama.
El juego de roles es un reflejo de la vida real de los niños. Cuanto más rica sea la experiencia de vida, más activo será el niño en el juego, más realista será el juego de roles, más rica será la trama y el niño se divertirá naturalmente. De lo contrario, el juego perderá interés e incluso será insostenible. Los maestros deben fortalecer y enriquecer la experiencia de vida y conocimiento de los niños de acuerdo con su situación real y estimular su deseo de desempeñar un papel. Hay muchos canales ricos.
1. Guíe a los niños para que observen las actividades de sus padres. Porque el tema del juego de rol de clase pequeña es principalmente una casa de muñecas. La mayor parte del contenido del juego refleja el cuidado y el amor de los padres por sus muñecas. Así que les recuerdo a los niños que presten atención a lo que hacen sus padres en casa, a lo que sus padres se preocupan por ellos, y luego usen lo que observen en el juego de roles durante el juego, para que los niños puedan gradualmente tener una comprensión más directa de lo que que sus padres hacen en casa y experimentan, el contenido de Doll’s House también será más rico.
En segundo lugar, oriente a los padres para que lleven a sus hijos a observar el entorno. Observa atentamente la vida. Cuanto más rica sea tu percepción, más real será el papel que desempeñas en el juego. Por lo tanto, al comienzo del año escolar, la conferencia de padres y maestros ya explicó a los padres el propósito y la importancia de los juegos de rol para niños en clases pequeñas...> & gt
Pregunta 6: Reflexiones sobre la observación de juegos y las conferencias de orientación Una tarde de principios de otoño, el sol brillaba sobre el suelo a través de las hojas amarillentas, y un grupo de nosotros vinimos a la Escuela de Formación de Profesores del Distrito de Jianggan para asistir a la conferencia de Du Lijuan "Análisis de conocimientos e interpretación del comportamiento de los juegos y Mejorando las estrategias de orientación." El Sr. Du es investigador en el distrito de Jianggan. Ha acumulado una rica educación, ideas de enseñanza y experiencia laboral. Tiene sus propias ideas y soluciones únicas a los problemas existentes en la educación preescolar y es un ejemplo del que podemos aprender. Todos nos sentimos muy honrados de tener la oportunidad de escuchar la conferencia del Maestro Du hoy.
El profesor Du utilizó por primera vez un vívido cuento de hadas "El zorro comiendo uvas" para explicarnos que dieciocho zorros no pueden comer uvas y tendrán dieciocho tipos de mentalidad.
Asimismo, el mundo interior de cada niño es diferente. Como educador infantil, debe utilizar ojos sensibles y una mente ingeniosa para analizar el comportamiento de los niños y ayudarlos a jugar varios juegos de manera fluida y efectiva. Luego, el profesor Du enumeró las características básicas de los juegos, incluida la irrealidad, la motivación intrínseca, la libre elección, el énfasis en los resultados y las emociones positivas.
Además, el significado educativo de los juegos infantiles depende en gran medida de si el comportamiento del profesor es adecuado y eficaz, lo que requiere que los profesores estemos "dispuestos" a la hora de jugar a juegos infantiles. Los profesores deben seleccionar contenido útil a partir de la información de la actividad, como los puntos de interés de los niños, los temas favoritos de los niños, el contenido, etc., y determinar el contenido, los objetivos y los materiales del juego. Los maestros también deben prestar atención a lo que los niños dijeron e hicieron en el juego, qué dificultades encontraron en el juego, si se resolvieron y cómo resolverlas para decidir si los juegos proporcionados a los niños son apropiados, si hay suficiente tiempo y espacio, y si los materiales son Proporcionar alguna pregunta, etc. Todo esto se puede resumir en dos palabras: observación.
¿Entonces los juegos infantiles no requieren la intervención del profesor? Hay varias situaciones que requieren la intervención del docente. Por ejemplo, cuando un niño no puede realizar su deseo de jugar debido a dificultades y contratiempos, el maestro debe intervenir cuando el niño muestra tendencias de inseguridad en el juego, cuando el niño busca activamente ayuda en el juego, cuando el niño exhibe; Comportamiento excesivo en el juego, el maestro debe intervenir Cuando los niños reflejan contenido negativo que no se ajusta a las normas sociales en los juegos, los maestros deben intervenir activamente y guiarlos correctamente.
Al escuchar esto, me sentí abrumado por el desarrollo de los juegos infantiles en nuestra clase. De hecho, nunca he observado atentamente los juegos de los niños de nuestra clase. Creo que mientras preparemos suficientes materiales para ellos y preestablezcamos escenas de juego, los niños pueden divertirse mucho. De hecho, es realmente eficaz guiar a los niños a jugar y no sabemos cuáles son las necesidades de los niños en el juego. A través de esta conferencia, aprendí que los maestros deben tener un par de ojos para interpretar el comportamiento de juego de los niños, a fin de mejorar las estrategias de orientación de los niños en los juegos.
A través de este evento, todos se dieron cuenta de que la sabiduría es una manifestación de calidad integral y un reflejo de la visión y la mente de una persona. Comprender y descubrir a los niños es la mayor sabiduría de los profesores; la sabiduría debe ser beneficiosa para las personas y estar vinculada a la moral. La sabiduría requiere conocimiento, pero el conocimiento definitivamente no es lo único. Entonces, ¿cómo ser un maestro sabio? En primer lugar, debemos buscar el significado de ser maestro, el significado de la vida y amar la vida. En segundo lugar, los maestros deben tener una personalidad encantadora, inocencia infantil, igualdad y un sentido de normalidad, y también deben encontrar las mayores posibilidades de desarrollo de los niños en los niños; Esta actividad mejoró mi comprensión ideológica y cambió mis conceptos de enseñanza. También fue un bautismo de la educación ética docente como una brisa primaveral. Esforcémonos por ser un maestro inteligente.
Pregunta 7: La importancia del juego de los bloques de construcción ilumina la sabiduría 1. Al ejercitar la coordinación ojo-mano, los niños deben usar las manos con habilidad, lo que puede promover el desarrollo de la motricidad fina. Apilar bloques dispersos en objetos complejos también puede ejercitar la coordinación ojo-mano. 2. Cultivar habilidades de observación. Objetos como casas construidas por niños son en realidad muy comunes en la vida. Primero deben aprender a observar y luego utilizar bloques de construcción para expresar lo que observan en la vida diaria durante el juego. La observación se desarrolla de forma inconsciente. 3. Para desarrollar habilidades de comunicación, es mejor dejar que los niños construyan bloques con otros niños, lo cual es más interesante que jugar solos. Además, los niños que construyen bloques de construcción juntos se inspirarán entre sí, por lo que jugarán más en serio, lo que también es bueno para cultivar la capacidad de los niños para llevarse bien con los demás. 4. Haga que los niños tengan más confianza. El proceso de construcción de bloques puede ser completamente controlado por los propios niños, lo que les brindará una sensación de satisfacción y confianza en sí mismos. 5. Mientras juegan con bloques de construcción, los niños también pueden aprender muchos conocimientos matemáticos y desarrollar su sentido del espacio, la imaginación, la creatividad y las habilidades de expresión del lenguaje. Tenga en cuenta que los bloques de construcción geométricos vienen en diferentes formas, tamaños y longitudes. Los niños pueden identificar formas geométricas como cuboides, cubos, cilindros, etc. Los bloques de construcción estándar tienen un tamaño y una proporción determinados. Los niños pueden percibir diferentes formas, proporciones, tamaños, grosores, alturas, longitudes, etc. 1. Construya una pagoda y prepare varios bloques de construcción cuadrados y redondos para que el niño le enseñe la altura del patio. A continuación, coloque un bloque de construcción triangular o cónico en la posición más alta a modo de techo. Debes tener al menos 2 piezas para jugar, de 2 piezas a 3 piezas y a 4 piezas, el número sigue aumentando. Los niños comprenderán gradualmente que cuantos más bloques de construcción, más complejos sean los objetos que puedan construir, cuanto más altos sean, más fácil será que se derrumben; Durante el juego, los niños saben que los bloques grandes se colocan debajo y los bloques pequeños encima, para que la pagoda no se caiga fácilmente. Sin saberlo, los niños comprenden conceptos como talla, tamaño, peso, altura, etc.
2. Primero busque una figura y enseñe a los niños a reconocer los componentes básicos de varias figuras geométricas, como círculos, semicírculos, triángulos, rectángulos, etc. Luego dices un bloque de construcción con forma y le dejas que lo encuentre con precisión entre una pila de bloques de construcción. También puedes competir con niños. ¿A quién puedes ver? Encuéntrelo de forma rápida y precisa. Esto permite a los niños comprender las figuras geométricas y también es bueno para cultivar la observación y la memoria de los niños. 3. Dobla dos bloques rectangulares idénticos formando un cuadrado, dos triángulos formando un cuadrado, dos semicírculos formando un círculo, y así sucesivamente. Este juego puede ayudar a los niños a comprender la relación entre diferentes formas y comprender los conceptos de partes y totalidades. Además, durante el juego, los niños necesitan usar sus ojos para observar si se pueden unir bloques de construcción de diferentes formas, lo cual es muy beneficioso para cultivar la capacidad de observación. 4. Prepare un juego de bloques de construcción marcados con números. Primero codifica algunos bloques de acuerdo con los números de los bloques y luego le pide al niño que coloque el bloque numérico correspondiente en la parte superior de acuerdo con el siguiente número. ¿Qué pasa si pones el bloque equivocado o pones el bloque original en el proceso? Si se derriba un bloque de codificación, se perderá. Este juego puede ayudar a los niños a comprender la relación entre los números y aclarar su concepto de los números. 5. ¿Quién tiene más bloques de construcción? Déle a la madre y al niño el mismo número de bloques de construcción respectivamente y luego juegue al juego de "piedra, papel y tijera". Cada vez que juegas, el ganador recibe un ladrillo del otro jugador. Después de jugar 3 veces, cuenta el número de bloques que tiene cada lado. Este juego puede ayudar a los niños a comprender la diferencia entre más y menos y adquirir experiencia preliminar en sumas y restas. CONCEPTO DE ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN A los niños les encanta construir hermosos edificios con bloques. Al construir, tiene que imaginar la posición de cada bloque de construcción en el edificio y luego colocar cada bloque en el lugar más apropiado. Esta es la base de la sensación de espacio. 1. Los bloques se cayeron. Apilas los bloques uno encima del otro. Cuando los bloques de construcción alcancen cierta altura, deje que los niños los empujen hacia abajo con las manos. Los niños suelen reírse alegremente cuando ven caer los bloques. Aunque este es sólo un juego de "destrucción" muy simple, es una actividad importante para que los niños mejoren sus habilidades cognitivas espaciales. 2. El camino sinuoso enseña a los niños a colocar bloques de construcción largos en ciertos intervalos para que puedan conectarse para formar un camino sinuoso. Dele a su hijo un coche de juguete y podrá jugar por el "camino" sin tocar los bloques de construcción. Esto puede ejercitar la capacidad de los niños para observar visualmente distancias espaciales y desarrollar el sentido tridimensional y la coordinación ojo-mano. 3. Para jugar a los bolos, primero se colocan bloques de construcción cilíndricos de diferentes colores formando un triángulo invertido y luego se le pide al niño que se pare a cierta distancia, haga rodar una pelota sobre los bloques de construcción y los derribe. A medida que aumenta la capacidad del niño, la distancia se puede aumentar gradualmente. Este juego requiere que los niños tengan sentido de dirección, ayuda a mejorar la concentración y ejercita...> & gt
Pregunta 8: ¿Cuáles son las áreas de observación de los registros de observación basados en juegos de clases pequeñas? Sin embargo, muchos profesores de educación infantil actualmente no saben cómo realizar observaciones. En cambio, sienten que el registro de las observaciones aumenta su carga de trabajo. A continuación se proporciona orientación sobre por qué los maestros de preescolar deben observar y registrar y cómo hacerlo. 1. La importancia y el valor de los registros de observación 1. Ayudar a los maestros de preescolar a descubrir los puntos brillantes de la educación. 2. Proporciona nuevas oportunidades de reflexión para los docentes de primera infancia y promueve las capacidades de reflexión profesional de los docentes. 3. Favorece la mejora de las capacidades de investigación científica y los estándares de enseñanza de los docentes. 2. Precauciones para el registro de observaciones 1. La actitud debe ser correcta 2. El propósito debe ser claro 3. Preste atención al método de observación y determine el método de observación de acuerdo con el propósito de la observación. Por ejemplo, los estudios de casos suelen emplear estudios de seguimiento específicos. Si desea comprender las interacciones entre pares de los niños de clases pequeñas, debe observar desde el punto hasta la superficie. 4. Los métodos de observación deben ser flexibles y diversos. La observación general es una combinación de observación visual y registro del maestro. Al mismo tiempo, si observa un aspecto específico, además de las observaciones aleatorias en las actividades y juegos diarios, también puede configurar actividades especiales de observación según el propósito de la observación. Además, la observación también se puede realizar utilizando métodos como grabación de video, grabación de video y análisis de obras de niños. 5. Se debe prestar atención al análisis y discusión de los resultados de la observación. 3. Registro de observación tipo 1. La observación aleatoria es generalmente una observación aleatoria en las actividades, los juegos y la vida de los niños. Los profesores siempre deben tener un par de ojos que sean buenos para descubrir problemas y observar, y que puedan captar algunos fenómenos e información educativos que sean valiosos para la investigación y el pensamiento. Esto también refleja el principio educativo de que la educación es vida. En la vida educativa, todo lo que muestran los niños es un buen material educativo. Durante las observaciones aleatorias, los maestros pueden ver algunos problemas con buen ojo y buena sensibilidad profesional, y pueden pensar en algunos fenómenos en la educación infantil con sus puntos de vista científicos sobre los niños, la educación y los conceptos educativos avanzados, y pueden descubrir algunos problemas, promover la participación de los maestros. capacidad de reflexión profesional y nivel de educación práctica, y también abre nuevos campos de investigación para la educación infantil.
2. La observación de casos es generalmente la observación especial que hace el maestro de ciertos niños especiales o ciertos aspectos de ciertos niños. Generalmente, este tipo de fenómeno de observación requiere observación de seguimiento, que puede llevar varias semanas o incluso más. 3. Observación especial La observación especial se refiere a la observación que realizan los docentes en actividades, enseñanza, juegos, etc. , o interesado en un tema determinado. Este tipo de observación generalmente requiere observar al niño en su totalidad. Al mismo tiempo, basándose en la reflexión de la autoobservación, también necesita cooperar con la revisión de información, la consulta de expertos y la discusión con los maestros. 4. Puntos clave de observación y registro: fuentes específicas de artículos y capítulos, como pensamientos, sugerencias, análisis y medidas sobre cuestiones del proceso edad-género en jardines de infancia, clases, etc.
Pregunta 9: El camino básico de la observación y el análisis de los juegos infantiles fue heredado de Freud. Bajo la fuerte luz de la psicología moderna, la importancia de las experiencias infantiles de las personas se ha vuelto más prominente. La experiencia temprana de una persona juega un papel fundamental en el desarrollo de su personalidad a lo largo de su vida y tiene una importancia especial, profunda y duradera, para su felicidad a lo largo de su vida. Como dijo Rousseau: "En el orden de las cosas, la vida tiene su lugar; en el orden de la vida, la infancia tiene su lugar; los adultos deben ser adultos y los niños deben ser niños "El período preescolar es el período más rápido de desarrollo físico y mental de los niños, por lo que la educación debe realizarse de manera adecuada al ritmo de crecimiento de los niños. En la primera infancia, el juego está más desarrollado en los niños en edad preescolar. Se puede decir que el juego es una naturaleza muy arraigada en los niños. Los niños se sumergen en el tiempo del juego. Los niños se ocupan del juego y se convierten en un espacio abierto de existencia. Por esta razón, los psicólogos llaman a la "infancia" "tiempo de juego". Respetar la naturaleza y los patrones de crecimiento de los niños significa utilizar el juego como actividad básica para educar a los niños.
1. El camino de realización de las actividades de juego gratuitas
Como actividad de juego pura, la existencia de juegos se refiere a juegos gratuitos o juegos autoseleccionados, y se refiere a una especie de espontáneo. expresión de los niños. En cuanto a la forma organizativa, se enfocan en permitir que los niños realicen libremente actividades de juego, generar experiencias positivas y promover el desarrollo físico y mental de los niños a través de actividades relajadas y divertidas. Su finalidad está implícita en la propia actividad del juego, o el juego en sí es la finalidad, por lo que también se le llama "juego con propósito" o "juego ontológico". Este tipo de actividad lúdica enfatiza el valor intrínseco del juego en sí. Preste atención a la actividad del juego en sí como una actividad en la que los niños pueden controlar activamente su propio comportamiento y participar libremente. Refleja verdadera y naturalmente el nivel de desarrollo y los pasatiempos del niño. El juego libre es una expresión natural de la naturaleza del niño y una muestra de iniciativa. Como juegos de rol, juegos de estructura, juegos de actuación, etc. Todos entran en esta categoría.
Los juegos opcionales y gratuitos se centran en diversos aspectos como la determinación de la temática, la selección de los materiales del juguete, el uso del lenguaje y la visualización de acciones durante el juego. Por lo tanto, a menudo se considera que esta forma organizativa de juego es la implementación de actividades de juego reales y rigurosas para los niños. Este tipo de actividad lúdica se expresa como el desarrollo de actividades regionales en espacios cerrados. Las salas de jardín de infantes generalmente tienen áreas de actividades de juego, como área de bloques de construcción, área de actividades artísticas, área de juegos de rol, área de operación de rompecabezas, área de investigación científica, área de libros, etc. Dentro del tiempo especificado, los niños pueden elegir el área correspondiente para operar según sus propios intereses. Para los niños pequeños, "los cursos de jardín de infantes deben elegir más actividades informales de baja estructura. Además de las actividades grupales formales de alta estructura, también deben desafiar las actividades regionales, las actividades de construcción, las actividades de representación teatral, las actividades de inspección y la cooperación grupal". Las actividades permiten a los niños desarrollar su capacidad de elegir y desarrollarse a través de la interacción continua con el entorno, aportando así nueva vitalidad y vitalidad a su desarrollo”
Juegos deportivos varios al aire libre, juegos de sandbox y juegos de slapstick. son formas de juegos que los niños suelen jugar. Wang Yangming dijo una vez: "En términos generales, el amor de un niño es una especie de alegría errante, una especie de examen tranquilo. Si la vegetación comienza a brotar, será saludable; si se destruye, será débil". Los niños harán que tiendan a estar inspirados y felices, por lo que no pueden volverse a sí mismos. "Los niños estiran su cuerpo y su mente y prosperan en diversas actividades de juego. Saltar la cuerda, lanzar sacos de arena, rayuela, patear volantes y atrapar gallinas con águilas son juegos folclóricos clásicos de los que los niños no se cansarán después de jugar durante mucho tiempo. Tobogán, junto a la piscina de arena y en el suelo, los niños imaginan libremente y disfrutan de la maravillosa época de la infancia. Los niños son genios en los juegos. Pueden usar medias pelotas como sombreros, ollas y botes. . A la fragancia del crecimiento de los niños.
El poeta irlandés Yeats dijo una vez sobre la educación: “Educar no es llenar un balde con agua, sino encender un fuego. "La vida es una larga maratón, no una pista de 100 metros.
De este modo, empezar un juego no tiene una importancia decisiva, pero la iniciativa es una motivación inagotable para el éxito. La independencia y el trabajo activo son virtudes que los empleadores esperan de sus empleados, y el aprendizaje activo es la cualidad que deben poseer los estudiantes exitosos. Las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años" creen que la educación primaria durante el semestre es miope y dañina, lo que requiere que prestemos atención al cultivo de la calidad del aprendizaje de los niños. El juego libre puede no ser útil para el aprendizaje de conocimientos de los niños, pero su mayor valor de desarrollo se refleja en el cultivo de la iniciativa y la personalidad de los niños.
En segundo lugar, la ruta de implementación de la enseñanza de actividades lúdicas
Como componente de la educación básica, la educación preescolar es la base de la educación básica en sí...> & gt
Pregunta 10: ¿Cuál es la importancia del juego de roles para los niños? El método de observación es un método de investigación que investiga, registra y analiza de manera deliberada y sistemática fenómenos o comportamientos naturales en condiciones naturales.
El juego de roles es una actividad que se realiza según los deseos de los niños, en la que pueden expresarse plena y verdaderamente. Los maestros deben observar el desempeño de los niños en los juegos y tratar de mantener el juego de los niños en un estado natural basándose en el principio de no interferir con el juego de los niños. Los profesores deben observar y registrar cuidadosamente el desempeño de los niños en los juegos.
La evaluación de los profesores sobre los juegos de rol infantiles debe estar orientada a todos los niños, independientemente de si el desempeño de los niños hoy es excelente o no, se les debe señalar, elogiar o corregir. Al comentar, no hables sólo de cómo alguien juega el juego. Lo mejor es dejar que el niño vuelva a mostrar el juego delante de toda la clase y dejar que otros niños comenten o hablen sobre él.
De esta forma, los niños también participan en la evaluación del juego, rompiendo con los interminables sermones de los anteriores profesores e interactuando de forma orgánica con los niños. Los profesores son el apoyo para la evaluación de juegos de los niños y los niños son la carne y la sangre de la evaluación de juegos. El valor de la evaluación no sólo pone a prueba las habilidades organizativas del maestro, sino que también pone a prueba el nivel de juego del niño y su verdadera comprensión del juego.