¿Cómo adquieren los juegos valor educativo?
El educador alemán Froebel fue el fundador del movimiento infantil. Cree que la educación debe ajustarse a la naturaleza y a la naturaleza de los niños. Los juegos pueden satisfacer las necesidades del desarrollo natural de los niños, son factores vitales importantes para el desarrollo de los niños y son expresiones espontáneas de la naturaleza interior de los niños. Por lo tanto, la educación de la primera infancia debe combinarse con los juegos.
La famosa educadora italiana Montessori también cree que la educación debe satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños. Cuando los niños comienzan a hacer ejercicio, pueden recibir estimulación de su entorno para acumular experiencia externa, y la acumulación de esta experiencia se basa en los juegos, por lo que los juegos son una etapa necesaria en el desarrollo de los niños. Con la ayuda de los juegos, los niños pueden expresar y satisfacer su propia vitalidad y desarrollarse aún más.
La teoría educativa pragmática de Dewey es un hito en la historia de la educación. En opinión de Dewey, "la educación es vida" y "la escuela es sociedad". La educación escolar debe estar conectada con la vida, especialmente con la vida real de los niños. Para ello, debemos aprender de la experiencia, es decir, “aprender haciendo”. Concede gran importancia al papel de los juegos en la educación y cree que, por un lado, los juegos deberían incluirse en el sistema curricular escolar y, por otro, deberían utilizarse como una de las formas de trabajo de curso en la enseñanza; es más fácil establecer una conexión entre experiencia y conocimiento.
En definitiva, personas anteriores han analizado los juegos desde diferentes perspectivas como la filosofía, la psicología, la sociología, la cultura y la educación. Tengamos un sentimiento intuitivo. Al menos en términos del desarrollo de los niños, los juegos tienen un papel importante en la promoción del desarrollo físico y mental, el desarrollo cognitivo, el desarrollo social y el desarrollo emocional de los niños. Hasta cierto punto, incluso se puede decir que “los juegos son vida y los juegos son educación”.
Desde la década de 1950, los juegos electrónicos (incluidos los juegos arcade, los juegos de computadora, los juegos en línea, etc.) se han vuelto gradualmente populares en todo el mundo, atrayendo naturalmente a estudiantes de psicología, educación, sociología, medicina y otras disciplinas. Los investigadores realizan investigaciones en profundidad sobre los juegos y su valor educativo desde diferentes perspectivas. Por ejemplo, el proyecto de enseñanza de juegos del MIT, el proyecto Quest Atlantis de la Universidad de Indiana, el proyecto River City de la Universidad de Harvard, el VISOLE (Virtual Interactive Student Learning Environment) y los proyectos EduVenture de la Universidad China de Hong Kong.
A partir de estos proyectos de investigación, podemos ver que, aunque el uso de juegos en la educación enfrenta muchas dificultades y obstáculos, tiene muchos valores educativos: usar la diversión de los juegos puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes; aprender diversos conocimientos en juegos; puede cultivar habilidades básicas como la interacción ojo-mano; puede cultivar habilidades de alto nivel como la capacidad de resolución de problemas, la capacidad de cooperación y la creatividad; puede promover el cultivo de actitudes y valores emocionales; Se pueden utilizar métodos como el aprendizaje, el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en la investigación, etc. para crear un entorno de aprendizaje basado en juegos.
En el proyecto VISOLE dirigido por los profesores Li y Li Haowen de la Universidad China de Hong Kong, personalmente me di cuenta del valor de los juegos a partir de investigaciones prácticas: en primer lugar, aproximar situaciones reales, tareas reales y la diversión de juegos, ayuda a estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes; en segundo lugar, el juego proporciona a los estudiantes un entorno de aprendizaje "experimental" casi real, que les permite "experimentar" en lugar de simplemente "saber", permitiéndoles descubrir y analizar en su propio entorno. propio y de resolución de problemas, el juego puede proporcionar a los estudiantes un entorno de aprendizaje para proponer y probar hipótesis. En tercer lugar, aunque es un entorno de granja virtual, todavía permite a los estudiantes tener una mejor comprensión de la agricultura y las dificultades de los agricultores y los éxitos; y las fallas en el juego también permiten a los estudiantes experimentar ricas experiencias emocionales.
Entre los múltiples valores educativos de los juegos, se pueden resumir en tres niveles: motivación de juego, pensamiento de juego y espíritu de juego.
Motivación del juego. La razón por la que la gente piensa en utilizar juegos en la educación es, naturalmente, utilizar la diversión de los juegos para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, este es el valor central, más básico y más operativo de los juegos. Muchos estudios anteriores han demostrado que los juegos pueden ayudar a motivar a los estudiantes a aprender.
Por ejemplo, Barab y otros utilizaron Quest Atlantis como entorno de investigación para comparar los efectos del aprendizaje narrativo (SBL) y el aprendizaje basado en juegos (GBL). Las investigaciones muestran que el 95% de los estudiantes que utilizan el estudio SBL lo hacen para obtener puntuaciones altas o completar tareas asignadas por los profesores, mientras que sólo el 34% de los estudiantes que utilizan el estudio GBL lo hacen para obtener puntuaciones altas o completar tareas, y hasta el 65% de los estudiantes dan a entender que estudian sólo para obtener puntuaciones altas o completar tareas porque "quiero aprender".
Cabe señalar que el término motivación de juego utilizado aquí en realidad incluye el valor de los juegos en términos de conocimiento, habilidad, emoción, actitud, etc. Por ejemplo, todos los ámbitos de la vida conceden gran importancia al cultivo de la creatividad. Los psicólogos humanistas creen que los niños son espontáneos, libres y desenfrenados cuando juegan, que es la condición o premisa básica para la creación.
Pensamiento de juego. A medida que creces, no necesariamente tienes que usar juegos puros, pero los elementos o mecanismos del juego se pueden usar en el aprendizaje. Esto es pensamiento de gamificación.
En los últimos años la gamificación se ha utilizado mucho en el ámbito empresarial. Por ejemplo, en una estación de metro en Suecia, cada escalón de las escaleras está diseñado como una tecla de piano, y puedes tocar el sonido del piano cuando caminas sobre él. El resultado atrae a muchas personas a subir las escaleras, al mismo tiempo que se logra el propósito de ahorrar energía, proteger el medio ambiente y promover el ejercicio. También hay un sobre rojo de WeChat, que puede entregar cualquier cantidad de sobre rojo a un grupo de personas. Este pequeño diseño de gamificación estimula enormemente la curiosidad y el desafío de las personas. Como resultado, la actividad tradicional de distribución de sobres rojos de repente se convirtió en un juego de agarrar sobres rojos, lo que promovió objetivamente el rápido desarrollo de WeChat.
La gamificación se utiliza en la educación desde hace mucho tiempo. Por ejemplo, algunos sitios web de aprendizaje utilizan ahora elementos como puntos, insignias y clasificaciones para inspirar a los niños a desafiarse a sí mismos. Se han utilizado como ejemplo los cursos masivos abiertos en línea, un método de enseñanza gamificado para aquellos que aman los cursos. Basado en el marco de diseño de juegos Mecánica, Dinámica y Estética (MDA), una gran cantidad de cursos abiertos en línea se videogamifican a través de fondos reales pintados a mano, agregando elementos de historia y juegos de rol, etc., con buenos resultados. De hecho, en la enseñanza tradicional, los profesores suelen utilizar habilidades de pensamiento similares a juegos, como repartir un pequeño billete de lotería o una pequeña flor roja cuando los niños se desempeñan bien.
De hecho, el núcleo de la gamificación todavía juega el papel de los juegos en la estimulación de la motivación, pero lo que se estimula aquí no son motivaciones superficiales como el ocio, el escape y la desahogo, sino los desafíos y la curiosidad mencionados por Malone. del MIT y otros, la competencia y otras motivaciones más profundas. En aplicaciones prácticas, no es necesario ceñirse a la forma externa del juego, sino integrar orgánicamente elementos del juego o el diseño del juego o las ideas del juego en todos los aspectos de las actividades de enseñanza y gestión.
Espíritu de juego. El juego es falso, pero la gente se lo toma en serio. El juego enfatiza el proceso más que los resultados. El Sr. Gu Mingyuan dijo una vez que la educación actual presta demasiada atención a los resultados en lugar del proceso. Entonces, ¿pueden los alumnos tratar el proceso de aprendizaje como un juego? No importa cuál sea el resultado, estudia mucho todos los días. Este es el estado más elevado del juego y el valor más significativo: el espíritu del juego. El llamado espíritu de juego se refiere a un estado de la existencia humana, lo que significa que las personas pueden deshacerse de las limitaciones y restricciones de la realidad y buscar activamente la libertad esencial. Es uno de los ámbitos de la búsqueda de la libertad espiritual de las personas. En pocas palabras, el espíritu del juego es la libre búsqueda de la libertad esencial y espiritual bajo la premisa de leyes y regulaciones.
Por supuesto, esto es cierto para los niños, como dijo Froebel: los juegos son la etapa más alta del desarrollo infantil, y en los juegos se desarrollan y expresan la esencia más pura y los pensamientos más íntimos de las personas. De hecho, esto es cierto para los adolescentes e incluso para los adultos. Según Hu Yiqing, fundador de la investigación sobre juegos, muchos comportamientos en la sociedad humana pueden vincularse a los juegos, y las personas son esencialmente jugadores. El poeta alemán Schiller cree: "Sólo cuando una persona es completamente humana puede jugar; una persona sólo puede ser una persona completa cuando juega". Esto también ilustra el valor del espíritu de juego desde una cierta perspectiva.
Por supuesto, para dar rienda suelta al espíritu del juego, debemos intentar dar a los alumnos cierta libertad, permitiéndoles elegir libre y voluntariamente lo que les interesa y elegir el método de aprendizaje que más les convenga.
Los tres anteriores están relacionados y son diferentes: la motivación del juego es el valor más básico y operativo, enfatizar el uso del juego para estimular la motivación del aprendizaje y el pensamiento del juego es romper con la forma del juego y enfatizar el uso; de aprendizaje sin juegos Las actividades están diseñadas como "juegos" el espíritu del juego es el valor más significativo, enfatizando que los estudiantes tratan el proceso de aprendizaje y los resultados con el espíritu y la actitud del juego. La conexión central entre los tres es una profunda motivación intrínseca.
Actualmente, una gran cantidad de cursos abiertos en línea, microcursos y cursos invertidos son muy populares, pero en realidad hay una premisa detrás de varios métodos de aprendizaje, que enfatiza la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje más que el método tradicional. modelo de enseñanza en el pasado. Si los estudiantes no tienen una fuerte motivación intrínseca para aprender, por muy buenos que sean el plan de estudios y los métodos de aprendizaje, el aprendizaje autónomo no será posible. Comparando las necesidades de aprendizaje con el valor educativo central de los juegos, y considerando los cambios de los tiempos y las características de los adolescentes contemporáneos, queda claro que el aprendizaje gamificado (o los juegos educativos) tiene una amplia imaginación. Quizás el aprendizaje gamificado realmente pueda funcionar con el aprendizaje móvil, el aula invertida, los grandes datos, la ciencia del cerebro y otras tecnologías para remodelar los métodos de aprendizaje y regresar a la esencia de la educación, de modo que cada niño, adolescente e incluso adulto pueda sumergirse felizmente en la alegría de aprendiendo, disfrute de la vida feliz del aprendizaje permanente.
De hecho, el aprendizaje gamificado se ha desarrollado muy rápidamente en los últimos años. El Comité de Juegos Educativos de la Asociación de Tecnología Educativa de China y el Laboratorio de Ciencias del Aprendizaje de la Universidad de Pekín han realizado muchas investigaciones y trabajos prácticos. La escuela primaria central de Yangzhen en Shunyi, Beijing, la escuela primaria Tianjiao en el distrito de Baoan, Shenzhen y el distrito de Futian han llevado a cabo áreas experimentales en áreas relevantes. Las autoridades educativas de Shanghai, Jilin, Chongqing y otros lugares también están promoviendo activamente el aprendizaje basado en juegos. El objetivo de estos experimentos es hacer que el aprendizaje sea más científico, más feliz y más eficaz.