La gestión característica de la escuela secundaria Huaiyang Xicheng

Al inicio de su creación, el carácter de la escuela se definió como de ayuda privada. Con la aprobación de las autoridades educativas, la escuela seleccionó a algunos maestros clave de secundaria para el condado, implementó un sistema de nombramientos de tiempo completo y un sistema de salario estructurado, formuló varias reglas y regulaciones escolares, las recopiló en un libro y lo nombró "Conceptos básicos para profesores". A medida que el tamaño de la escuela aumenta año tras año, la gestión escolar se ha vuelto cada vez más estandarizada. En términos de gestión de dormitorios, la escuela estableció un departamento de apartamentos, luego introdujo un modelo de gestión y operación corporativa y firmó un acuerdo de cooperación con Shangqiu Jinli Property Company. En términos de trabajo de seguridad, se contrataron guardias de seguridad de tiempo completo de la Brigada de Seguridad de la ciudad de Zhoukou. Después del otoño de 2003, la escuela estableció una estrategia de docentes de tiempo completo. La escuela cree que para poder administrar una buena escuela, los maestros deben ser de tiempo completo. Algunos maestros a tiempo parcial que trabajan por dinero o viajan a muchos lugares son despedidos resueltamente para garantizar el sentido de responsabilidad y profesionalismo de los maestros. A partir de las vacaciones de verano de 2004, la escuela estableció un sistema de formación para profesores basado en escuelas de verano. En la conferencia de capacitación de ese año, el presidente Dong expuso claramente la filosofía de la escuela sobre cómo administrar una escuela: "Educar a los maestros con ideas, administrar escuelas con alma y cultivar chinos con personalidades distintivas y civilización moderna". En la formación escolar para profesores celebrada en el verano de 2005, esta filosofía de gestión escolar se explicó de forma amplia, sistemática y profunda. Ese mismo año, el camarada Jin Wen, subdirector de la Oficina de Educación y Deportes del condado, fue invitado a presentar un informe especial sobre "Fortalecimiento del cultivo moral de los docentes" y se invitó a instructores del escuadrón de la policía armada del condado a realizar actividades de entrenamiento militar; para todos los profesores. El contenido de la formación escolar para docentes en el verano de 2006 fue más detallado y abarcó la situación del desarrollo educativo, conceptos educativos, seguridad escolar y responsabilidades legales, educación moral, trabajo del director, enseñanza regular, investigación educativa, implementación. del nuevo plan de estudios, el cultivo moral de los docentes, la etiqueta docente y las normas y reglamentos escolares Proporcionar una formación integral y multiángulo a todos los docentes. La implementación de estas medidas garantiza que los docentes recién contratados puedan adaptarse rápidamente a las necesidades del trabajo escolar cada año. Especialmente después del inicio de clases en el otoño de 2006, la escuela agregó 31 clases y más de 70 nuevos maestros en comparación con el año escolar anterior. Si la calidad de los docentes no es alta y no existe un apoyo formativo de alto nivel, será difícil garantizar una educación normal y un orden docente.

Creemos que "los requisitos estrictos para los profesores son el mayor cuidado para los profesores". Pero los requisitos para el liderazgo son más estrictos. El director Dong lo dejó claro: "Los maestros deben hacer primero lo que les piden a los estudiantes; los líderes deben hacer primero lo que les piden a los maestros". En la vida diaria, el director Dong es diligente y ahorrativo en el manejo de su familia, y ha estado viajando a diario. salir del trabajo en bicicleta durante muchos años. En el trabajo da ejemplo y es muy responsable. Requiere que todos los líderes de nivel medio y superior vivan, trabajen, estudien y vivan en el campus con maestros y estudiantes, y requiere que los maestros hagan fila para los ejercicios matutinos todos los días. Él corre al frente a tiempo todos los días y los estudiantes son muy diligentes por la mañana. Tendrá su propia empresa todos los días. La defensa y el desarrollo del sistema de "saludo profesor-alumno" no pueden separarse de sus esfuerzos personales.

Si bien imponen exigencias estrictas a los docentes, los líderes escolares comprenden profundamente que las escuelas son un lugar para enseñar y educar a las personas. A diferencia de las fábricas de producción en cadena, el comportamiento profesional de los docentes se puede cuantificar, pero los logros profesionales de los docentes son difíciles de cuantificar. En ocasiones, el efecto educativo real puede afectar a los estudiantes a lo largo de su vida, pero el efecto no será evidente en un corto período de tiempo y, en ocasiones, incluso puede tener el efecto contrario. Además, todos los profesores son intelectuales y sus necesidades emocionales de conceptos espirituales, respeto y comprensión y cuidado de la personalidad son más fuertes que las de otros grupos sociales. Sin embargo, la alguna vez popular "evaluación cuantitativa" y la "última eliminación" sólo utilizaron actitudes duras, recompensas y castigos para estimular las "necesidades de bajo nivel" de los docentes en materia de seguridad ocupacional, mientras ignoraban el deseo de los docentes de tener un sentido de pertenencia, afecto familiar, respeto, aprecio y honor necesidades de alto nivel, esto es extremadamente inapropiado. Por lo tanto, en los últimos dos años, la estrategia de gestión escolar ha tendido a implementar una "gestión flexible bajo requisitos estrictos", centrándose en la construcción del espíritu escolar, la cultura del campus y el espíritu escolar, y a través de la capacitación y concursos de ensayos de docentes, todos los profesores y el personal Se les ha alentado a profundizar su comprensión de la filosofía de la escuela y mejorar su La conciencia de practicar el propósito de dirigir una escuela puede inspirar el potencial interno, la iniciativa y el espíritu creativo de los maestros desde lo más profundo de sus almas, y alentar a los maestros a mejorar su sentido de misión y urgencia de mejorar su ética profesional, para que los profesores puedan realmente sentirse cómodos y dedicarse a la escuela.

La escuela cree que para gestionar una escuela prestigiosa, los profesores no pueden provenir de una sola fuente, sino que deben tener una mente y un coraje "integrales".

La escuela cuenta actualmente con 226 profesores, incluidos 138 profesores, todos los cuales tienen un título universitario o superior. Entre ellos, 75 tienen una licenciatura y 54 tienen un título superior. Entre ellos, 7 han obtenido un título de posgrado y están estudiando. un posgrado. Los profesores de la escuela provienen de más de 20 universidades dentro y fuera de la provincia. Sus lugares de origen están distribuidos en ciudades de la provincia de Henan por región. La escuela está comprometida con la construcción del colectivismo y el espíritu de equipo en una atmósfera diversa: el equipo de liderazgo y enseñanza con el director como centro; el equipo de enseñanza y educación del departamento con el director del departamento como núcleo; el líder como materia central; el maestro de la clase como núcleo. Como equipo de trabajo educativo de la clase principal. Además, existen equipos de trabajo como el de administración de viviendas, el de servicios de catering para profesores y estudiantes y el de seguridad pública, que no sólo desempeñan sus propias funciones sino que también cooperan entre sí. El campus de la escuela está impregnado de una atmósfera de trabajo cálida, pragmática, cooperativa, positiva y armoniosa.