Ensayo de muestra de literatura británica y estadounidense
Muestra 1 de artículo relacionado con la literatura británica y estadounidense
Un estudio preliminar sobre la enseñanza multimedia de la literatura extranjera
Resumen: En la enseñanza de la literatura extranjera, las características de la imagen de la tecnología multimedia se puede utilizar para crear situaciones de enseñanza vívidas que superen los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y estimulen en gran medida el interés de los estudiantes en aprender; al mismo tiempo, pueden ampliar la cantidad de información en la enseñanza en el aula; , se debe prestar atención a sus características auxiliares y prácticas.
Palabras clave del artículo: optimización general de los métodos de enseñanza multimedia
0 Introducción
Multimedia es hipertexto, gráficos, imágenes, animación, sonido y otros medios que transportarán información. El procesamiento y control combinados e integrales a través de computadoras permiten a las personas obtener información relevante a través de múltiples sentidos y mejorar la eficiencia de la difusión de información. El uso de la enseñanza multimedia es propicio para promover el proceso de modernización de la enseñanza.
"Historia de la literatura extranjera" es un libro de texto de historia literaria con una larga trayectoria, amplia cobertura geográfica y contenido didáctico extremadamente rico. En el horario de clases de la carrera de Lengua y Literatura China, el tiempo de enseñanza es extremadamente limitado. En la enseñanza tradicional de literatura extranjera, el enfoque principal es la explicación del maestro, y los estudiantes realizan lecturas extracurriculares en torno a la explicación del maestro para ampliar el alcance de la lectura. Pero la situación actual es que hay muchas obras literarias extranjeras con contenido complejo y los estudiantes dedican cada vez menos tiempo a leer clásicos. Incluso si estudian todos los días, no pueden seguir el ritmo de las clases del profesor. Por lo tanto, los profesores suelen improvisar en clase y la cantidad de información en la clase se ve muy afectada. De esta manera, el objetivo de "mejorar la alfabetización literaria de los estudiantes y cultivar su capacidad para leer y apreciar obras maestras literarias extranjeras" suele ser muy limitado.
¿Cómo completar las tareas de enseñanza de literatura extranjera en un tiempo limitado y al mismo tiempo estimular de manera más efectiva el interés de los estudiantes por aprender? Basado en la situación real de los estudiantes y después de varios años de práctica docente, creo que sería mejor combinar el contenido de la enseñanza, utilizar tecnología multimedia para ayudar a la enseñanza de la literatura extranjera y diseñar diferentes ideas de enseñanza. La siguiente es mi experiencia docente.
1. Utilizar la tecnología multimedia para crear situaciones de enseñanza y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Aprovechando al máximo los medios multimedia se puede conseguir el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Las investigaciones en psicología educativa muestran que el 83% de la información externa que las personas obtienen proviene de la visión, el 11 del oído, el 3,5 del olfato, el 1,5 del tacto y 1 del gusto. Evidentemente, aumentar la cantidad de información visual y auditiva es la forma más preferible de obtener más información. Los medios multimedia tienen ventajas únicas en cuanto a efectos visuales y auditivos.
Comenius dijo: "El interés es una de las formas de crear una enseñanza feliz y brillante". Los profesores crean un determinado entorno de aprendizaje para revelar la importancia social práctica del conocimiento de la materia y estimular el deseo de aprender de los estudiantes. Con interés, los estudiantes pueden aprender de forma activa y feliz, y pueden desempeñar su papel principal e iniciativa en la enseñanza en el aula. El interés es una emoción positiva que no surge de la nada. Está relacionado con las emociones y siempre ocurre en determinadas situaciones. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben tener una comprensión profunda de las características psicológicas y las reglas cognitivas de los estudiantes, y utilizar la tecnología multimedia para crear una situación agradable, agradable y placentera, de modo que los estudiantes puedan sentir como si estuvieran viendo a alguien, escuchando. su propia voz. El sentimiento de inmersión insta a los estudiantes a explorar activamente sus propios sentimientos y estimula el interés de los estudiantes en leer obras literarias extranjeras, mejorando así en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Por ejemplo, diseñé un material didáctico multimedia para enseñar mitología griega. Dos minutos antes de la clase, puse en la pantalla varias imágenes de paisajes griegos, incluido el mar Egeo, las ruinas del Partenón, la Plaza Olímpica, etc. Los ojos de los estudiantes fueron inmediatamente atraídos por el majestuoso mar, los majestuosos templos griegos antiguos y la majestuosa Plaza Olímpica. Muchos estudiantes no pudieron evitar preguntarme al respecto. Con la ayuda de material didáctico multimedia, la lejana y desconocida Grecia apareció de repente ante los ojos de los estudiantes y la clase comenzó en un ambiente interesante. En el aula, los estudiantes discutían y hablaban activamente uno tras otro, y el ambiente era animado. De esta forma, el aprendizaje pasivo se convierte en participación activa y feliz. Se ha despertado enormemente el interés de los estudiantes por aprender.
2. Utilizar la tecnología multimedia para ayudar a desentrañar los puntos clave de la enseñanza.
Solo hay una lección sobre mitología griega, y los alumnos empiezan a entrar en contacto con la literatura extranjera. Todavía no estaban familiarizados con la literatura griega y el contenido de la mitología era bastante rico. Si simplemente sigue el libro de texto, fácilmente se convertirá en un aprendizaje "superficial", que será difícil de dejar una impresión profunda en su mente y causará obstáculos para la enseñanza posterior. Por tanto, los estudiantes deben comprender los contenidos principales de la mitología griega y sus orígenes en el desarrollo de la literatura europea. Con este fin, utilizo principalmente conferencias y enseñanza multimedia en clase para resolver puntos clave y superar dificultades.
El contenido de la mitología griega se muestra en formato powerpoint con enlaces jerárquicos. Los estudiantes escuchan principalmente conferencias y toman notas como complemento. De esta manera, las complejas relaciones entre los distintos personajes del mito quedan claras de un vistazo y los estudiantes tienen una comprensión sistemática del complejo contenido. En cuanto al estatus de la mitología griega en la historia de la literatura europea, también ganó tiempo para explicarlo. Finalmente, se exhibieron algunos materiales sobre el estudio de la mitología china, lo que generó debates sobre la mitología china y occidental. Este tipo de clase es completamente diferente a mis métodos de enseñanza anteriores. En el pasado, todo estaba simplemente escrito. Incluso con una gran cantidad de material complementario citado, los estudiantes todavía no podían descifrar las relaciones entre los personajes de la mitología griega. Sin embargo, esta clase también ha utilizado la enseñanza asistida por multimedia varias veces y ha obtenido buenos resultados docentes.
El uso de la enseñanza asistida por multimedia puede ampliar enormemente la cantidad de información didáctica en el aula, ampliar los horizontes de los estudiantes y activar su pensamiento e imaginación.
La literatura es una imagen reflejo de la vida social y un registro de la época. Las características políticas, económicas, históricas y culturales de cada nación y país se reflejan vívidamente en sus obras literarias. Por tanto, la interpretación de obras literarias extranjeras requiere una comprensión profunda de los antecedentes de la época, el pensamiento y la vida del autor, etc. El uso adecuado de la tecnología multimedia puede enriquecer la información bidimensional del texto, haciendo invisible y tangible el contenido didáctico, haciéndolo más abstracto y concreto. Es más fácil estimular el cerebro izquierdo y derecho de los estudiantes a través de sentidos como la vista y el oído, lo que ayuda a estimular el pensamiento, la asociación y la imaginación de los estudiantes, y mejora la intensidad y eficiencia de la percepción, comprensión y memoria de la información de los estudiantes.
Puede romper las limitaciones del tiempo y el espacio, mostrar grandeza y exquisitez, "ver el pasado y el presente en un instante, acariciar el mundo entero en un instante", haciendo que las personas, cosas, objetos, procesos , métodos y detalles cobran vida. Por ejemplo, en la clase "Historia de la literatura extranjera", se seleccionan algunos artículos y pasajes famosos, fotografías de películas, registros históricos, retratos de autores, edificios relacionados con la época, fotografías artísticas y diferentes opiniones para que profesores y estudiantes * * * comentar, estableciendo así un modelo democrático de comunicación académica no solo evita los comentarios concentrados de los profesores, sino que también evita la aceptación pasiva y el pensamiento rígido de los estudiantes. Al mismo tiempo, puede transmitir información didáctica a los estudiantes de forma sencilla y desde múltiples ángulos, mejorando enormemente la eficiencia y eficacia del aula. Más importante aún, su uso ha cambiado enormemente las ideas de enseñanza, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y la estructura del aula.
A través del uso repetido de multimedia en la enseñanza de la historia de la literatura extranjera, creo que la enseñanza multimedia es más adecuada para la enseñanza de educación superior y puede crear escenarios de enseñanza rápidos y efectivos para cultivar talentos profesionales de alta calidad y alto nivel. . Nuestra situación nacional actual es que los países pobres administran una educación a gran escala, lo que se manifiesta en una financiación insuficiente para la educación en todos los niveles y tipos. En comparación, debido al sesgo político, la escasez de fondos para la educación en los colegios y universidades es mejor que la de la educación básica. Por lo tanto, existen mejores condiciones para promover el uso de la enseñanza asistida por multimedia en los colegios y universidades, mejorando efectivamente la eficiencia de la enseñanza y. ahorrando tiempo de enseñanza.
La clave para utilizar la tecnología multimedia como ayuda a la enseñanza es utilizarla correctamente. Lo llamado "auxiliar" significa que la tecnología multimedia no puede reemplazar la enseñanza de los profesores y que las actividades docentes no pueden ser todas presentaciones multimedia. Por ejemplo, algunos profesores suelen convertir reseñas de obras clave en apreciaciones cinematográficas o extraen una gran cantidad de imágenes. Creo que esto es inapropiado y se sospecha que el profesor es "vago". La clave para una correcta aplicación es el diseño científico de la enseñanza. De acuerdo con el contenido de la enseñanza y la situación real de los objetos de enseñanza, determine los puntos clave y las dificultades en la enseñanza, y luego elija los medios multimedia apropiados para crear buenas condiciones y ambiente de aprendizaje para los estudiantes, a fin de superar los puntos clave y las dificultades y alcanzar los objetivos docentes.
Al utilizar tecnología multimedia para ayudar a la enseñanza, también debemos prestar atención a la practicidad. "Practicidad" significa que el uso de la enseñanza multimedia debe combinarse con el contenido didáctico y aplicarse de manera específica.
Por ejemplo, la clase puede mostrar capítulos de Dante para analizar algunos capítulos de “La Divina Comedia”; cuando se trata de las cuatro tragedias de Shakespeare, podemos mostrar fragmentos de “Macbeth” y “Hamlet”. Hablando del Renacimiento, podemos enumerar apropiadamente varias imágenes de arquitectura, escultura y arte. Pero como profesor, hay que recordar. No se debe hacer un mal uso de los multimedia en el aula. Si la enseñanza tradicional puede resaltar puntos clave y resolver dificultades de enseñanza, no es necesario utilizar la enseñanza multimedia, de lo contrario se sospechará que "desperdicia recursos".
En resumen, en
Muestra de literatura británica y estadounidense 2
Factores góticos en las obras literarias británicas y estadounidenses
Este artículo describe los Estilo gótico y su contenido relevante, origen y características en las obras literarias. Este artículo analiza los factores góticos en las obras literarias británicas y estadounidenses: el sofocante trasfondo gótico, los personajes góticos entrelazados del bien y el mal, y los encomiables efectos artísticos góticos. Las obras literarias góticas demuestran plenamente al público el conflicto cognitivo entre el arte y la ciencia. Lo más importante es que la literatura gótica tiene una capacidad única para criticar a la sociedad.
Palabras clave Literatura británica y americana; factores góticos; análisis
¿El escritor británico Horace? Walpole es conocido como el fundador del estilo gótico, principalmente debido a la publicación de su libro El castillo de Otranto, que marcó el comienzo de la novela gótica clásica temprana. [1] Y el estilo gótico posterior también ha existido en las obras literarias británicas y estadounidenses durante mucho tiempo. Las novelas góticas promueven emociones humanas como el misterio, la tiranía, la decadencia, la muerte, la tristeza, lo extremo, la fatalidad y lo sobrenatural. El punto de partida de la escritura es el destino y las maldiciones familiares, los casos de suspenso y los edificios misteriosos, dando a las obras un carácter único e impactante. Por su encanto artístico, las novelas góticas siempre han ocupado un lugar en la historia de la literatura.
1. Las características del estilo gótico y el origen del contenido relacionado en las obras literarias
1. El origen y las características del contenido del estilo gótico
Gótico (Goth). ) es la transliteración de la palabra inglesa Goth, de donde proviene la palabra Gothic (que significa "gótico"), originalmente refiriéndose a los godos.
El gótico se utilizó por primera vez en el Renacimiento para distinguir los estilos artísticos de la Edad Media (siglo V al siglo XV d.C.), con el horror, lo sobrenatural, la muerte, la decadencia, la brujería, los castillos, el abismo y la noche. La maldición y el vampiro son elementos simbólicos. El estilo gótico utiliza temas artísticos de oscuridad, miedo, soledad y desesperación para ir y venir entre lo sagrado y el mal en el mundo interior, representando la lucha entre el amor y la desesperación, el dolor y los sollozos.
Las novelas de estilo gótico no eran reconocidas por la gente al principio, y debido a que estaba en la transición entre dos épocas, la gente todavía anhelaba el clasicismo, y su gran negación y disgusto fue en el período clásico. Fase entre la Era y el Renacimiento. Tomar el país como forma de expresión es el estilo gótico más antiguo. En ese momento, los godos (pertenecientes al pueblo germánico) entraron por la fuerza en el Imperio Romano y llevaron a cabo asesinatos, incendios provocados y robos a gran escala, dejando una imagen brutal y brutal en la mente de la gente. Por lo tanto, a la Edad Media también se le llama "Período Gótico", principalmente porque los italianos odiaban a los godos por destruir el Imperio Romano, por lo que llamaron a ese período oscuro Período Gótico.
Horacio, el autor de "El castillo de Otranto", describió una vez la connotación de las novelas góticas en el prefacio del libro. El público de la época se opuso firmemente a ella, y Horacio también fue cuestionado, principalmente porque el público de la época creía que las novelas debían tener connotaciones serias, irónicas, científicas y racionales, y éstas no se reflejaban en las novelas góticas. [2] La novela durante el período de la Ilustración era todavía una novedad, y la razón y la ciencia eran sus principales expresiones ideológicas. Las novelas "Robinson Crusoe" y "Pamela" demuestran plenamente este punto. La novela gótica se ha desarrollado de la mano de la crítica popular. Durante este período, el público descubrió gradualmente que no existía una contradicción inevitable entre los dos.
2. Fuentes de contenidos relacionados con elementos góticos en obras literarias.
La literatura gótica proviene principalmente de tres fuentes: en primer lugar, los dramas populares durante el Renacimiento. En particular, los dramas de venganza creados por los dramaturgos contienen elementos como asesinato, conspiración, violencia, fantasmas, etc., y tienen un profundo impacto. En segundo lugar, existen muchas leyendas entre los pueblos germánicos. 3. La leyenda y Biblia de _ _. Entre ellos, los villanos, los héroes, los judíos errantes y los demonios tienen imágenes típicas de la novela gótica.
En segundo lugar, los elementos góticos en las obras literarias británicas y estadounidenses
1. Un trasfondo gótico asfixiante
Las novelas góticas suelen cerrarse con cierta tristeza. El lugar sirve como telón de fondo. de la historia, mientras que al mismo tiempo hace que la atmósfera sea extremadamente misteriosa y extraña. Es precisamente por este estilo que el gótico se utiliza a menudo para describir edificios con túneles lúgubres, ventanas estrechas y ambientes interiores oscuros. Estos edificios también son escenas de novelas góticas. Los escenarios de fondo suelen ser los siguientes: tumbas sombrías, sótanos cerrados, áticos oscuros, castillos en ruinas, tierras baldías extrañas, asesinatos a la luz de las velas, pasajes subterráneos turbios, pasillos laberínticos, medianoches ventosas con luna alta, habilidades mágicas y otros incidentes terroristas. Por ejemplo, en "Cumbres borrascosas", incluso si el trasfondo medieval de la historia se cambió ligeramente, para lograr el efecto deseado de la atmósfera de la historia y facilitar el desarrollo de la siguiente historia, el autor aún creó un estilo medieval. También se agregaron elementos góticos como la oscuridad y el páramo, haciendo que la villa originalmente sombría sea aún más oscura. [3]
2. Personajes góticos con el bien y el mal entrelazados.
Los elementos góticos plasmados en la literatura británica y estadounidense no sólo enfatizan la racionalidad, sino que también tienen una idea que se resiste al estatus dominante del neoclasicismo, haciendo que la creación literaria sea más subversiva. Además, al construir castillos misteriosos, páramos sombríos, sótanos deprimentes y otras situaciones, el lado malvado del alma de las personas sin duda queda expuesto. Además, los protagonistas de las historias generalmente tienen giros y experiencias de vida misteriosas, apariencias únicas y mentes retorcidas. La muerte siempre estará con el protagonista y las fuerzas oscuras nunca desaparecerán. Toda la escena se caracteriza por el horror, el misterio, la rareza y la contradicción.
Si hay elementos góticos en las obras literarias británicas y estadounidenses, entonces todos los personajes deben mostrar impulsividad o vulnerabilidad, crueldad y sensibilidad, encanto maligno y tentación. Sin duda, el autor expondrá al máximo el lado oscuro de la naturaleza humana, con la esperanza de asustar a los lectores y lograr * * *. El uso inteligente de elementos góticos en la creación de personajes de las novelas contribuye a hacer más dramáticas las obras literarias británicas y estadounidenses. Los lectores odian y aman a los villanos y héroes de las novelas.
La razón principal de este efecto es que el subconsciente del lector tiene las características de agresión, opresión y destructividad, y el protagonista de la obra expresa estas características. Al leer tales obras, el subconsciente del lector se contenta con otra persona virtual. La novela está creada para exponer el lado malvado escondido en los corazones de las personas. Por lo tanto, en las novelas góticas, los villanos y los héroes suelen ser considerados protagonistas. Todos estos protagonistas tienen almas retorcidas, experiencias de vida misteriosas y apariencias extrañas. Consideran el sufrimiento de otras personas como felicidad y la muerte y la oscuridad como compañeras. Sus principales características son la extrañeza, el terror, la contradicción y el misterio.
3. Encomiable efecto artístico gótico.
Los elementos góticos en las obras literarias británicas y estadounidenses muestran extraños efectos artísticos y se utilizan principalmente para expresar temas que rompen con la corriente principal y penetran en la verdad del alma. El eterno conflicto entre el bien y el mal es el tema más persistente, destacado y universal de la literatura gótica. Por lo tanto, el autor crea una escena sombría para que los lectores sientan la elevación moral del protagonista en la lucha de la obra entre el bien y el mal, promoviendo así la verdad, la bondad, la belleza y el sentido de justicia. Las obras literarias góticas finalmente fueron reconocidas por el público principalmente porque las ideas plasmadas en ellas conmovieron a los lectores. Cuando las leyeron, mostraron un gran interés por el futuro y el espacio exterior, así como también aumentaron los miedos y los deseos internos. Estas obras literarias expresan fuertes críticas a la sociedad y rebelión contra las ideas dominantes. Este tema hace que las obras literarias muestren un fuerte encanto artístico debido a la adición de elementos góticos.
Si se analiza en profundidad la composición del arte gótico, no resulta difícil saber que el miedo y la resistencia a la crueldad y la barbarie, el canto y la expectativa de la vida bienaventurada en el cielo, y el desdén y el aburrimiento de la vida secular son los componentes centrales del arte gótico. La base psicológica de la construcción de la obra. El arte gótico es como un elfo, tanto bueno como malo. Este elfo representa al hombre, que persigue apasionadamente el verdadero sentido de la vida, al mismo tiempo que contagia y afronta el mundo con un estilo vacilante. Al estimular los sentidos del lector, éste puede sentir el placer de negarse a sí mismo y la sublimación de sus pensamientos tras nuevas reflexiones sobre su propia vida.
Pero esto está lejos de ser el único objetivo del arte gótico. El arte gótico también debe guiar al público a generar un impacto en la bioética y a realizar la racionalidad moral después del impacto en la ética. El arte gótico sigue atrayendo la atención del público y sus seguidores por su encanto único. La razón de esto es principalmente porque profundiza en los corazones del público y explora los cambios psicológicos del público. La expresión del miedo de la gente al futuro y a lo desconocido es el foco de la literatura gótica. Las obras literarias góticas demuestran plenamente al público el conflicto cognitivo entre el arte y la ciencia. Lo más importante es que la literatura gótica tiene una capacidad única para criticar a la sociedad. Es por estos motivos que el arte gótico siempre ha ocupado un lugar en el campo de la literatura británica y americana, y el arte gótico también ha tenido un impacto importante en otro tipo de obras literarias.
Tres. Conclusión
Del análisis podemos ver que es precisamente debido a la existencia de elementos góticos que la literatura británica y estadounidense puede mantener una posición importante en el proceso de desarrollo continuo. Cuando apreciamos obras literarias británicas y estadounidenses, debemos analizar exhaustivamente los factores góticos reflejados en ellas para comprender verdaderamente la intención escrita del autor. Cuando apreciamos la literatura británica y estadounidense, podemos captar el análisis integral de los elementos góticos de las obras y comprender los temas que los autores quieren expresar, de modo que podamos apreciar las obras literarias mejor y de manera más integral.
Referencia
Coin Lee. Análisis de factores góticos en las obras literarias británicas y estadounidenses [J]. Apreciación de las obras maestras, 2014(36)159-160.
[2]Yang Kefei. Factores góticos en las obras literarias británicas y americanas[J]. Educación literaria (chino), 2013(07)22.
[3]Bu Xiaowei. Análisis de los factores góticos en las obras literarias británicas y estadounidenses [J Yalu River (segunda mitad de la edición), 2014 (12) 29.
[4]Él Fangjun. Análisis de factores góticos en obras literarias británicas y estadounidenses [J].