Disculpe: ¿Cuáles son los problemas con la revisión del examen de ingreso a la universidad de Shaanxi este año?
De hecho, los libros de texto antiguos son más sistemáticos y más propicios para los exámenes.
Análisis de viabilidad de la lectura repetida en 2010
La lectura repetida de este año es diferente a la de años anteriores. Bajo la presión de la nueva reforma curricular del próximo año, cada estudiante que decide repetir sus estudios ha experimentado antes una tortura ideológica bastante compleja. Aunque ya han tomado una decisión, muchas personas todavía se sienten inseguras acerca del nuevo examen de ingreso a la universidad y los nuevos libros de texto. De hecho, después de todo, los estudiantes repetidos han pasado por un examen de ingreso a la universidad para prepararse para el nuevo examen de ingreso a la universidad en 2010. No son reclutas "desarmados".
Entonces, ¿cómo aprovechar la repetición y convertir la derrota en victoria? Visitamos especialmente a expertos de los grupos de propuesta de reforma curricular y examen de ingreso a la universidad de nuestra provincia, realizamos un análisis en profundidad sobre este tema y brindamos orientación a candidatos y padres confundidos. Los expertos señalan que lo más importante para los repetidores este año es solucionar sus barreras psicológicas. Si comprenden los cambios en las nuevas políticas de exámenes de ingreso a la universidad y los nuevos libros de texto y sus medidas de respuesta, los estudiantes repetidores no serán reclutas "desarmados".
——Para animar a mis hijos a estudiar mucho, fui admitido en la universidad en 2009. Los padres utilizan información de oídas para asustar a sus hijos: "No estudien mucho. Para usted, este año solo hay un examen de ingreso a la universidad. Los materiales del examen del próximo año se convertirán en un nuevo plan de estudios, que es completamente diferente de lo que están estudiando ahora. ¿Sabes? ¡Si no estudias mucho, lo harás! ¡Estás muerto!” Por supuesto, los libros de texto para estudiantes de secundaria ahora son diferentes a los de nosotros. ¡No hay forma de escapar! Solo hay una manera en Huashan: debes ser admitido en la universidad ".
-En. Para ampliar la inscripción, muchas escuelas intensivas privadas también publicaron advertencias en sus materiales promocionales: "Los graduados del último año deberían darse prisa este año. En todo momento, preste atención a la eficiencia de las conferencias de 45 minutos en la escuela; utilice la sabiduría de profesores famosos fuera de la escuela y fortalecerlo los fines de semana, de lo contrario sus calificaciones mejorarán mucho, de lo contrario, el futuro de repetir bajo los nuevos estándares curriculares el próximo año será incierto ”
——Varios medios también aprovecharon esto. material noticioso y lo informó extensamente, en su mayoría con preguntas y sin conclusiones, y rara vez realizó demostraciones científicas sobre este tema.
Entonces, al final, ¿los candidatos del curso anterior todavía tendrán la oportunidad de retomarlo? ¿Qué impacto tendrán los nuevos estándares curriculares y los nuevos libros de texto en las repeticiones de exámenes de ingreso a la universidad de los graduados de la escuela secundaria superior de 2009?
En primer lugar, la perspectiva desde la que se plantea y analiza el problema
Padres, profesores, escuelas privadas de tutoría de fin de semana y medios de comunicación plantearon y analizaron este tema desde diferentes ángulos. Ya sea para el éxito del examen de ingreso a la universidad del niño o para el éxito individual en el examen de ingreso a la universidad y las altas calificaciones de todos los estudiantes o para ampliar la fuente de estudiantes y ganancias o para mejorar el atractivo y la atención pública de las noticias actuales; materiales informativos. No hay nada de malo en esto y esperamos sinceramente que todos los candidatos aprueben el examen de ingreso a la universidad de una sola vez y se conviertan en la escuela ideal para los candidatos. Sin embargo, el tema de este artículo no es si los estudiantes de la promoción de 2009 deberían trabajar duro, sino si los candidatos pueden aprovechar las políticas nacionales y analizar la viabilidad de repetir el examen de ingreso a la universidad en el contexto del nuevo plan de estudios de 2010.
2. Análisis de viabilidad de candidatos que cursan los cursos antiguos en 2010.
1. Análisis de antecedentes del programa de estudios del examen de ingreso a la universidad y distribución de los exámenes.
(1) En 2006, 54 38 0, el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación lanzó oficialmente el colegio nacional. Se han ajustado el plan de reforma del examen de ingreso, a partir de las materias del examen, el tiempo del examen, la ideología rectora de la propuesta, la estructura de las preguntas del examen y otros aspectos. Entre ellos, es fundamental el cambio en la ideología rectora de las proposiciones, es decir, de la visión del conocimiento a la visión de la capacidad. Se centra en examinar las habilidades académicas de los candidatos, especialmente su capacidad para movilizar y aplicar el conocimiento académico existente para resolver nuevos problemas. En lugar de centrarse únicamente en el conocimiento de los libros de texto, como el anterior examen de ingreso a la universidad. Dado que es un concepto de habilidad, el conocimiento es solo una plataforma para probar la habilidad, y el conocimiento de cualquier libro de texto no tiene ninguna ventaja. Más tipos de preguntas se basan en situaciones de preguntas abiertas e información de problemas para examinar la capacidad de los candidatos para transferir y aplicar los fundamentos de la materia.
(2) Durante los últimos ocho años, ya sean los exámenes de ingreso a la universidad nacional ordenados por el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación o los exámenes de ingreso a la universidad locales ordenados por varias provincias y ciudades, Se han basado en los principios de buscar el cambio manteniendo la estabilidad, innovar manteniendo la estabilidad y anular la estabilidad manteniendo la estabilidad. Ordenados por principios. En los últimos años, los exámenes del antiguo curso se han integrado en gran medida en los conceptos básicos del nuevo curso; y los exámenes del nuevo plan de estudios del próximo año también se basan en el principio de transición gradual. Personas relevantes de la Comisión Municipal de Educación han dejado claro que no habrá una gran "brecha" en 2010 y que los candidatos tanto de los cursos antiguos como de los nuevos podrán adaptarse lo máximo posible. Dado que el examen de ingreso a la universidad es una prueba de competencia para seleccionar talentos, también es una cuestión importante relacionada con una sociedad armoniosa y un desarrollo estable.
(3) Podemos decir responsablemente que con la sublimación continua de la ideología que guía las proposiciones y la mejora continua de la tecnología de las proposiciones, el nivel de propuestas del examen de ingreso a la universidad de mi país es líder en el mundo. Se refleja en el posicionamiento de los tipos de preguntas centrales en el examen en términos de capacidad de la asignatura, la apertura del sistema de vida de las preguntas del examen, el reflejo de los valores fundamentales y la orientación de la asignatura por las propias preguntas del examen. la comprensión de la distinción y confiabilidad de las preguntas del examen, y las habilidades del sistema de vida de las preguntas del examen. Todo llega a un nivel muy alto. En particular, se refleja plenamente en los conceptos centrales del nuevo plan de estudios: tomar el desarrollo de los estudiantes como objetivo final, incorporar el examen de las habilidades de argumentación e investigación de las materias, incorporar la orientación de las emociones, actitudes y valores científicos de los estudiantes, hacer que el antiguo exámenes de ingreso a la universidad Los sistemas de vida están adelantados a los tiempos. La propuesta de esta proposición no se basa en cambios en el conocimiento de los libros de texto.
(4) La primera función del Centro de Exámenes del Ministerio de Educación y del Sistema de Exámenes de Ingreso a la Universidad Yuan de Beijing es facilitar la selección de talentos por parte de los colegios y universidades. En base a esto, el proponente no considerará en absoluto el contenido específico ni la forma de las distintas versiones de los libros de texto, y solo hará propuestas basadas en el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad. El programa de estudios del examen de ingreso a la universidad es el único documento guía para las preguntas del examen de ingreso a la universidad. Los estándares curriculares y los nuevos materiales didácticos son documentos de orientación docente. Ésta es la diferencia fundamental entre los dos.
(5) Los requisitos de capacidad en el programa de estudios del examen de ingreso a la universidad de los cursos nuevos y antiguos son los mismos y no hay cambios. No importa cómo cambien los materiales didácticos, el marco de conocimientos básicos y los requisitos de capacidad de la materia son relativamente sólidos.
(6) En los últimos años, cuando provincias y regiones como Shandong, Jiangsu, Fujian, Liaoning, Ningxia, Guangdong y Hainan han cambiado entre cursos nuevos y antiguos, los casos y datos estadísticos de ingreso exitoso Los exámenes para candidatos repetidos han ilustrado claramente la operatividad del reexamen para candidatos de cursos antiguos.
2. Análisis de los antecedentes de la reforma curricular y la reforma del material didáctico
(1) La reforma de los nuevos estándares curriculares y materiales didácticos no tiene precedentes y es revolucionaria. Pero se refleja específicamente en los dos puntos siguientes: (1) Intentar cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, desde el aprendizaje de aceptación pasiva hasta el aprendizaje activo por investigación, el aprendizaje basado en la investigación y el aprendizaje cooperativo en grupo, intentar cambiar los métodos de enseñanza de los profesores, desde el aprendizaje intensivo; y abarrotar los cambios docentes hacia métodos de enseñanza heurísticos y diversificados. Para lograr los objetivos anteriores, la enseñanza en el aula debe fortalecer el proceso, adaptarse a la forma en que se presentan los materiales didácticos y transformar materiales didácticos concluyentes en materiales didácticos de proceso. Se puede observar que el contenido y marco de los materiales didácticos no han sufrido cambios disruptivos.
(2) Los cambios en el contenido de los nuevos libros de texto incluyen: en comparación con los libros de texto antiguos, no hay mucho contenido nuevo en cada materia y no hay cambios fundamentales en el contenido del conocimiento y el marco del materia; se divide en libros de texto obligatorios y optativos. El contenido de los libros de texto optativos es el contenido original de los libros de texto antiguos. La mayor parte del contenido nuevo no es necesario para el examen de ingreso a la universidad. Los libros de texto obligatorios siguen siendo el cuerpo principal.
(3) Una vez más, las nuevas normas curriculares son documentos orientativos para la recopilación de materiales didácticos, que son materiales para la enseñanza en el aula y la formación docente. Pero no son la base para las preguntas del examen de ingreso a la universidad.
(4) Los nuevos libros de texto según los nuevos estándares curriculares se presentan en forma de versiones múltiples. No importa cuál estudies. La clave es si se cumplen los requisitos básicos de habilidades en el programa de exámenes y si el sistema y el marco de conocimiento de la materia son sólidos.
3. Análisis de antecedentes de los candidatos de los cursos antiguos y nuevos
(1) Los procesos de aprendizaje de los candidatos del nuevo curso son diversos, su pensamiento es divergente, su conocimiento es abierto y su sistema de conocimientos está incompleto; el sistema de conocimientos de materias de los candidatos del curso anterior es completo y más útil para la preparación de exámenes. A juzgar por los datos estadísticos de las provincias y regiones que han implementado la conversión de cursos antiguos y nuevos, los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad de los candidatos que repitieron los cursos antiguos demuestran que el proceso de repetición es factible y el grado de mejora en los puntajes es convincente.
(2) La presión correspondiente sobre los candidatos del nuevo curso es significativamente menor que la de los candidatos del antiguo curso.
La decisión de repetir el curso requiere gran coraje por parte de los candidatos, quienes a menudo se encuentran bajo una tremenda presión psicológica, pero una vez exitosos, repetir el curso se convertirá en un activo invaluable en la vida.
(3) Los candidatos a nuevos cursos no han experimentado el dolor del fracaso en el examen de ingreso a la universidad y su motivación para volver a estudiar es relativamente débil. Les gustan las estrategias de revisión de sprints y no se apresuran hasta el final. Los candidatos que repitieron el curso anterior fueron muy valientes después de aprender la vergüenza, resumieron la experiencia y las lecciones de manera oportuna, no se derrumbaron fácilmente cuando encontraron dificultades y tenían la misma motivación.
En tercer lugar, análisis de factores clave que se pueden repetir.
(1) La clave del éxito en el examen de ingreso a la universidad radica en la meta inquebrantable y la confianza firme de una persona, ya sea un candidato para un curso nuevo o un candidato para un curso antiguo.
(2) La clave del éxito en el examen de ingreso a la universidad, ya sean los candidatos del nuevo estándar curricular o los candidatos del antiguo estándar curricular, radica en sus esfuerzos, no en esas palabras que mueven el cielo.
(3) La clave del éxito en el examen de ingreso a la universidad, ya sean candidatos del nuevo curso o del antiguo, radica en su actitud estudiosa y de mente abierta.
(4) La clave para tener éxito en el examen de ingreso a la universidad, independientemente de si los candidatos toman cursos nuevos o antiguos, es resumir constantemente sus propios métodos de aprendizaje y prestar atención al proceso de formación de sus propias habilidades. , y fundamentalmente deshacerse de los grilletes de las tácticas del mar de preguntas.
(5) La clave del éxito en el examen de ingreso a la universidad, ya sean candidatos del nuevo curso o del antiguo, radica en su mentalidad sana y feliz y su cuerpo fuerte.
La importancia de los cinco factores anteriores es mucho mayor que el tipo de material didáctico que se utiliza y las diferencias entre los materiales didácticos.