¿Quién puede proporcionar información sobre las evaluaciones universitarias?
La primera parte concede gran importancia a la evaluación docente y comprende el sistema de indicadores.
1. ¿Cuáles son las políticas educativas estipuladas en la “Ley de Educación de la República Popular China”?
Respuesta: Persistir en la educación al servicio de la modernización socialista y del pueblo, integrándola con el trabajo productivo y la práctica social, y cultivando constructores y sucesores socialistas con un desarrollo integral del desarrollo moral, intelectual, físico y estético.
2. ¿Cuáles son las tareas de la educación superior estipuladas en la "Ley de Educación Superior de la República Popular China"?
Respuesta: La misión de la educación superior es formar profesionales de alto nivel con espíritu innovador y capacidad práctica, desarrollar la ciencia, la tecnología y la cultura, y promover la modernización socialista.
3. ¿Cuáles son los estándares académicos para la educación de pregrado estipulados en la "Ley de Educación Superior de la República Popular China"?
Respuesta: La educación universitaria debe permitir a los estudiantes dominar sistemáticamente las teorías y conocimientos básicos necesarios para esta disciplina y especialidad, dominar las habilidades básicas, los métodos y los conocimientos relacionados necesarios para esta especialidad, y tener la capacidad de participar en Trabajo práctico en esta especialidad. Capacidad inicial para realizar trabajos de investigación.
4. ¿Cuáles son las disposiciones explícitas sobre evaluación en la Ley de Educación Superior de la República Popular China?
Respuesta: El nivel y la calidad de las instituciones de educación superior están sujetos a supervisión y evaluación organizada por el departamento de administración educativa.
5. ¿Cuándo comenzó el Ministerio de Educación a evaluar la enseñanza de pregrado en colegios y universidades?
Respuesta: La evaluación de la enseñanza de pregrado en colegios y universidades comenzó en 1993 y ya han pasado 10 años.
6. ¿Cuándo evaluó el Ministerio de Educación nuestra escuela?
Respuesta: El Ministerio de Educación evaluará nuestra enseñanza en el segundo semestre de 2005. Ahora el grupo de expertos en evaluación del Ministerio de Educación ha comenzado a prestar atención a nuestra labor docente a través de diversos canales.
7. ¿Cuál es el ámbito de aplicación del “Plan de Evaluación de la Labor Docente de Pregrado en Colegios y Universidades”?
Respuesta: El Ministerio de Educación Superior declaró claramente en el documento que "el plan de evaluación es aplicable a todo tipo de colegios y universidades ordinarios. Si existen requisitos especiales para las escuelas nacionales de construcción clave, algunos indicadores y estándares será notificado por separado."
8. ¿Cómo desplegará el Ministerio de Educación la evaluación de los niveles docentes de pregrado en el segundo semestre de este año?
Respuesta: Según el despliegue del Ministerio de Educación, habrá 48 escuelas en el segundo semestre de este año, incluidas 8 universidades integrales y 11 escuelas de ingeniería.
9. ¿Cuál es el plan de implementación específico para esta identificación?
Respuesta: Bajo el liderazgo unificado del Ministerio de Educación, el Departamento de Educación Superior es responsable de la evaluación de competencia de este año, que es coordinada por el Departamento de Evaluación e implementada por un comité de expertos.
10. ¿Qué es lo más importante para que el Ministerio de Educación evalúe una universidad?
Respuesta: Expertos del Ministerio de Educación creen que para evaluar una universidad lo primero es mirar el concepto y lo segundo es mirar la construcción. Hay tres cosas más importantes:
Primero, observar cómo cambiar la filosofía de administrar una escuela. La cuestión de cómo gestionar las ideas y conceptos en la escuela no es sólo una cuestión de líderes escolares o jefes de departamento, sino de todos los miembros del profesorado.
En segundo lugar, la evaluación en la educación superior beneficia directamente a nuestros profesores y, en última instancia, a nuestros estudiantes. Esto hará que los estudiantes que formamos sean más populares entre la sociedad y tengan ventajas únicas en la feroz competencia en el mercado de talentos.
En tercer lugar, analice cómo establecer el sistema de control de calidad de su propia escuela. Un sistema de este tipo se ha integrado en la escuela después de muchos años de funcionamiento. ¿Qué es lo más preciado de una escuela? Es la atmósfera que la escuela ha formado durante cientos de años. Esto, o el estilo de estudio, o la atmósfera, es el resultado de la construcción a largo plazo de la escuela.
11. ¿Cuál es el objetivo de la evaluación docente?
Respuesta: La evaluación docente es un medio importante para que el departamento administrativo docente supervise la calidad de la enseñanza en colegios y universidades, con el propósito de mejorar la calidad de la educación y la enseñanza.
12. ¿Cuál es la importancia de la evaluación del nivel docente de pregrado?
Respuesta: La evaluación del nivel de enseñanza de pregrado es una medida importante en la reforma de la educación superior en mi país. Es de gran importancia para establecer la posición central de la enseñanza en los colegios y universidades, promoviendo la integración. desarrollar en profundidad la educación y la reforma de la enseñanza en los colegios y universidades, y garantizar que los colegios y universidades completen la tarea fundamental de educar a las personas.
13. ¿Cuál es la base para la evaluación del nivel docente?
Respuesta: La evaluación del nivel de enseñanza de los colegios y universidades ordinarios se basa en la "Ley de Educación Superior de la República Popular China".
14. ¿Cuáles son los principios para la evaluación del nivel docente de pregrado?
Respuesta: La evaluación promueve la construcción y la reforma promueve la gestión. La combinación de evaluación y construcción se centra en la construcción.
15. En 2002, el Departamento de Educación Superior del Ministerio de Educación emitió el "Aviso sobre la emisión del Plan de evaluación del nivel de enseñanza de pregrado (prueba)", exigiendo que "todas las unidades y colegios y universidades pertinentes lo utilicen". evaluación para promover la construcción y reforma docente de las escuelas”.
Respuesta: A través de la evaluación, se alienta a los colegios y universidades a llevar a cabo consciente y periódicamente la reforma y construcción de la labor docente de acuerdo con las normas de la enseñanza de la educación superior, mejorar la calidad de la enseñanza, establecer una evaluación interna. sistema dentro de la escuela, y combinar la evaluación interna con la de los departamentos superiores Combinar la evaluación e integrar la evaluación en la reforma y construcción de la enseñanza diaria de la escuela.
16. ¿Cómo analiza el Ministerio de Educación la calidad de la educación universitaria en las "Varias opiniones sobre el fortalecimiento de la enseñanza universitaria en colegios y universidades para mejorar la calidad de la enseñanza" en 2001 (es decir, Jiaogao [2006 54 38+)? 0] documento nº 4)?
Respuesta: La calidad de la educación, especialmente la calidad de la educación de pregrado, debe utilizarse como una base importante para evaluar y medir el trabajo de las universidades.
17. ¿Cuántos indicadores de primer nivel e indicadores de segundo nivel existen en el sistema de indicadores de evaluación de la docencia de pregrado en las universidades ordinarias?
Respuesta: Hay 7 indicadores de primer nivel y 18 indicadores de segundo nivel.
18. ¿Cuáles son los siete indicadores de primer nivel en el sistema de indicadores de evaluación para el nivel docente de pregrado en colegios y universidades ordinarias?
Respuesta: Son: ideología rectora de la escuela, personal docente, condiciones y utilización de la enseñanza, construcción y reforma de la enseñanza, gestión de la enseñanza, estilo académico y efecto de la enseñanza. Además, las escuelas calificadas como sobresalientes son evaluadas en términos de programas de especialidad.
19. En el sistema de índice de evaluación del nivel docente de pregrado de los colegios y universidades ordinarios, ¿cuáles son los 18 indicadores secundarios específicos?
Respuesta: La ideología rectora de la gestión escolar incluye dos elementos: posicionamiento de objetivos e ideas de gestión escolar, estructura de equipo y profesores en el personal docente, infraestructura docente y fondos para la enseñanza en las condiciones y utilización de la enseñanza, y enseñanza. construcción y reforma, carreras y enseñanzas prácticas, equipo directivo y control de calidad en la gestión docente, estilo docente y estilo de estudio, teorías y habilidades básicas en efectividad docente, tesis de graduación o proyecto de graduación.
20. ¿Cuáles son los 11 indicadores importantes del plan de evaluación?
Respuesta: Hay 11 ideas de funcionamiento de la escuela, estructura del cuerpo docente, infraestructura de enseñanza, fondos para la enseñanza, especialidades, cursos, control de calidad, atmósfera de aprendizaje, teorías y habilidades básicas, tesis de graduación o proyecto de graduación, e ideología y moral. cultivo.
21. Durante el proceso de evaluación, el grupo de expertos prestó atención a las condiciones básicas de enseñanza de la escuela. ¿En qué se centra más?
Respuesta: Prestar más atención a la calidad de la formación del talento escolar y al establecimiento de sistemas de seguimiento y garantía de la calidad de la enseñanza escolar.
22. El propósito de evaluar los objetivos de formación de talentos de la escuela, los planes de enseñanza, los arreglos curriculares, las actividades de enseñanza, la tesis de graduación o el proyecto de graduación, el desempeño académico de los estudiantes en la escuela y el examen de las teorías y habilidades básicas de los estudiantes. , etc. ¿Qué es?
Respuesta: Evaluar la calidad de la enseñanza.
23. ¿Cuál es la ideología rectora de la evaluación?
Respuesta: Son "tres grados de cumplimiento", es decir, el grado en que las metas marcadas por la escuela (las metas de posicionamiento y formación de talentos de la escuela) son consistentes con los requisitos sociales, el desarrollo general de talentos y la situación real de la escuela es consistente con Determinar el grado en que las metas son consistentes con el grado en que la calidad de los talentos cultivados por la escuela es consistente con las metas establecidas por ella misma; .
24. ¿Los resultados de la evaluación conducirán a las consecuencias de "todos somos iguales"?
Respuesta: De hecho, no se basará en el principio de "tres grados de cumplimiento", sin mencionar que existen "características y tradiciones escolares" que deben resumirse en el plan de evaluación.
25. ¿Cómo entender la evaluación en su conjunto?
Respuesta: La escuela evaluada no puede discutir asuntos de forma aislada. Los expertos analizan si una escuela es excelente, buena, calificada o no calificada. No solo analizan su hardware y su situación actual, sino también si la escuela tiene los conceptos, capacidades y mecanismos para adaptarse activamente a las necesidades del desarrollo social y económico. y si ha establecido un modelo de desarrollo independiente y virtuoso.
26. ¿Cuáles son las tres etapas de la evaluación?
Respuesta: Se divide en tres etapas: autoevaluación escolar, inspección por grupo de expertos y rectificación posterior a la inspección.
27. ¿Cuál es el tema de evaluación?
Respuesta: Las escuelas son el principal órgano de trabajo de evaluación.
28. ¿Cuál es la base de toda la evaluación?
Respuesta: La autoevaluación escolar es la base de todo el trabajo de evaluación.
29. ¿Cómo manejar correctamente la relación entre "construcción de hardware" y "construcción de software"?
Respuesta: Para administrar una buena escuela, el hardware es muy importante y el software también lo es.
Sólo corrigiendo la ideología rectora de la gestión de las escuelas, llevando a cabo eficazmente la construcción y reforma básica de la enseñanza, gestionando la enseñanza de manera científica y estandarizada y estableciendo un buen estilo de estudio podremos administrar una buena escuela y mejorar la calidad de la enseñanza.
30. ¿Cómo valora la “mentalidad normal” y el “estado natural”?
Respuesta: La evaluación del nivel de enseñanza debe ser en un "estado natural" y el tiempo de preparación es corto. Depende principalmente de la base del trabajo diario de la escuela. Por lo tanto, las escuelas evaluadas, especialmente los líderes de las escuelas, deberían practicar más habilidades internas y hacer más esfuerzos para mejorar la eficiencia del funcionamiento de las escuelas y la calidad de la enseñanza. En segundo lugar, debemos tratar el trabajo de evaluación con una "mente normal", no alterar el orden normal de enseñanza, proporcionar datos e información veraces y no preparar deliberadamente materiales de referencia, y mucho menos cometer los llamados "errores de bajo nivel".
31. ¿A qué se refiere principalmente el posicionamiento escolar?
Respuesta: Se refiere principalmente a identificar el posicionamiento de la escuela en la formación de talentos y determinar los objetivos generales de la escuela, los niveles de formación de talentos y el tipo y posicionamiento del servicio principal.
32. ¿Cuál es la importancia de satisfacer las necesidades del desarrollo económico y social?
Respuesta: Es decir, el posicionamiento de la escuela debe cumplir con los requisitos de la economía nacional o regional, satisfacer las necesidades del desarrollo social y tecnológico y satisfacer las condiciones reales de la escuela (también puede lograrse a través del trabajo duro).
33. ¿Cuál es el objetivo general de la escuela?
Respuesta: Se refiere al estatus de la escuela entre las instituciones de educación superior en el país y en el extranjero; la estructura disciplinaria de la escuela (ciencias, ingeniería, agricultura, medicina, administración, economía, artes liberales, etc.); (orientada a la investigación, tipo de enseñanza de investigación, tipo de enseñanza) la estructura de la escuela para cultivar talentos en diferentes niveles (estudiantes de posgrado, estudiantes de pregrado, colegios vocacionales superiores).
34. ¿Cuál es el nivel objetivo de entrenamiento?
Respuesta: Los niveles de objetivos formativos se refieren a: estudiantes de posgrado, estudiantes de pregrado y estudiantes de formación profesional superior. Los tipos de talentos se refieren a: tipo investigación, tipo aplicación y tipo investigación y aplicación.
35. La orientación al servicio tiene dos significados. ¿Qué significa?
Respuesta: ¿Sirven a la industria, a la economía regional o al país; los estudiantes se dedican principalmente a la investigación, el desarrollo o el trabajo práctico a nivel de base?
36. ¿Cuál es la connotación de una planificación de construcción profesional razonable?
Respuesta: Se adapta a las necesidades del desarrollo social, económico y científico y tecnológico, se ajusta a las condiciones propias de la escuela (apoyadas en las disciplinas correspondientes) y sigue las normas de enseñanza.
37. ¿Cuál es la connotación del pensamiento educativo?
Respuesta: Es una visión global de qué tipo de educación y cómo brindar educación, y es una comprensión macrorracional de la educación.
38. ¿Cuál es el concepto de educación?
Respuesta: Se refiere a las opiniones de las personas sobre algunos aspectos de la educación, como los valores educativos, los conceptos de talento, los conceptos de calidad, etc.
39. ¿Por qué la enseñanza ha sido siempre la labor central de las escuelas?
Respuesta: La tarea central de los colegios y universidades es cultivar talentos, y el vínculo central en el cultivo de talentos es la enseñanza, por lo que la enseñanza siempre ha sido el trabajo central de la escuela.
40. ¿Cuál es el significado práctico de establecer la posición central de la enseñanza escolar?
Respuesta: Los líderes del partido y del gobierno otorgan gran importancia al trabajo docente, a menudo estudian el trabajo docente y pueden profundizar en la primera línea de la enseñanza para realizar investigaciones e investigaciones para resolver problemas en el trabajo docente; relación entre la formación de talentos, la enseñanza y otros trabajos; la inversión en fondos de enseñanza tiene prioridad y tiene una fuente estable; todos los departamentos funcionales pueden centrarse en educar a las personas y servir activamente a la enseñanza; todas las políticas y regulaciones de la escuela reflejan el énfasis en la enseñanza; evaluación, se implementa un sistema de veto de un voto para la evaluación de la calidad de la enseñanza La educación se ha convertido en el centro de la opinión pública escolar;
41.¿Qué significa “docente” en el plan de evaluación?
Respuesta: Se refiere específicamente al personal con cargos profesionales y técnicos como docentes dentro del establecimiento escolar, incluidos los docentes en docencia, investigación científica, gestión y otros cargos. Los puestos profesionales y técnicos no docentes y los docentes externos, aunque se desempeñen en labores docentes, no se incluyen en la plantilla docente, debiendo explicarse adecuadamente sus tareas docentes.
42. ¿Cuál es la connotación de docentes jóvenes en el plan de evaluación?
Respuesta: Se refiere a docentes menores de 35 años.
43. ¿Qué significa un título de posgrado?
Respuesta: Los títulos de posgrado se refieren a quienes obtuvieron un doctorado o una maestría, participaron en varias promociones de posgrado, se graduaron de la promoción de posgrado, obtuvieron una segunda licenciatura y actualmente están estudiando un posgrado. pero no hayan obtenido el título, no se computará el título de posgrado.
44. ¿Cuáles son las calificaciones de un profesor?
Respuesta: Con una maestría o un puesto de profesor, los nuevos profesores deben aprobar una capacitación previa al empleo y obtener un certificado.
45. ¿Cuál es la connotación de “todo tipo de aulas satisfacen las necesidades docentes” en el punto de observación de infraestructura docente del plan de evaluación?
Respuesta: Significa que las aulas ordinarias, las salas de idiomas, las aulas de informática, las aulas multifuncionales, las aulas multimedia y las aulas de dibujo pueden satisfacer diferentes formas de necesidades de enseñanza y proporcionar buenas condiciones para la reforma del contenido y la enseñanza. métodos. El número de equivalentes de estudiantes utilizado para calcular el espacio promedio en el aula por estudiante.
46. ¿Cuál es la connotación de material didáctico y cuál es el valor de material didáctico?
Respuesta: Los instrumentos y equipos didácticos se refieren a los instrumentos y equipos utilizados para la enseñanza directa a los estudiantes, excluyendo los instrumentos y equipos utilizados por los organismos administrativos, de gestión docente y de investigación científica. El valor de los instrumentos y equipos de enseñanza se refiere al valor de los instrumentos y equipos con un precio unitario de más de 800 yuanes. El número de alumnos utilizado para calcular el valor del material didáctico y del equipamiento por alumno es equivalente.
47. ¿Qué significan los cuatro fondos de enseñanza y de dónde provienen?
Respuesta: Cuatro gastos de enseñanza: gastos de negocios universitarios, gastos de viajes de enseñanza, tarifas de mantenimiento de educación física y tarifas de mantenimiento de equipos y equipos de enseñanza. Fuentes de financiación: asignaciones de comisiones empresariales, fondos propios, inversiones especiales de las autoridades competentes, otras inversiones, etc.
48.¿Qué es "nueva especialización"?
Respuesta: Se refiere a carreras con menos de tres egresados. Si la nueva especialización cumple con los requisitos del Ministerio de Educación; si la base y los argumentos para la especialización son claros y suficientes si existe el apoyo disciplinario correspondiente y si el calibre y el diseño de la nueva especialización están en línea con los de la escuela; posicionamiento; si la nueva carrera tiene buenas condiciones de enseñanza (experimentales, experimentales, condiciones de prácticas, profesores, libros y materiales, documentos didácticos, etc.).
49.
Respuesta: El centro de la reforma de los métodos de enseñanza es fortalecer el cultivo del espíritu innovador y la creatividad, reformar el "adoctrinamiento" y el énfasis excesivo en la enseñanza de métodos de enseñanza e implementar métodos heurísticos, basados en la discusión y métodos de enseñanza basados en la investigación. Preste atención a la posición dominante de los estudiantes en las actividades docentes y movilice plenamente su entusiasmo, iniciativa y creatividad. La reforma debe favorecer la mejora de la capacidad de autoaprendizaje, el análisis y la resolución de problemas de los estudiantes, cultivar el pensamiento y las capacidades innovadoras de los estudiantes y favorecer el desarrollo integral de la personalidad y los talentos de los estudiantes.
50. ¿Cuál es el contenido de la enseñanza práctica?
Respuesta: La enseñanza práctica incluye experimentos, pasantías, práctica social, diseño de cursos, trabajos académicos, tesis de graduación (diseño), etc. La ubicación, secuencia y asignación de tiempo de los diferentes tipos de enlaces de enseñanza práctica en el plan de enseñanza deben cumplir con los requisitos de los objetivos de formación y coincidir con los cursos relevantes.
51. La innovación en los contenidos prácticos de enseñanza tiene dos significados.
Respuesta: En primer lugar, debemos realizar un seguimiento de las actualizaciones del contenido del curso y, en segundo lugar, debemos fortalecer el cultivo del pensamiento innovador y las habilidades integrales de los estudiantes. Crear condiciones para que los estudiantes participen antes en actividades de investigación científica o innovación. Las actividades de innovación se refieren a vínculos docentes prácticos que se establecen de forma independiente en los planes docentes para cultivar el espíritu innovador de los estudiantes, e incluyen también vínculos docentes incluidos en cursos optativos o actividades científicas y tecnológicas extraescolares.
52. ¿Qué significa equipo de dirección docente?
Respuesta: El equipo de gestión docente se refiere al personal de gestión docente a nivel de escuela y universidad (departamento): el director de la escuela a cargo de la enseñanza, el personal de gestión docente de tiempo completo de la Oficina de Asuntos Académicos, el decano de la universidad (departamento), el director, el personal docente, el secretario general, el administrador académico.
53. ¿Cuál es el papel de la gestión docente?
Respuesta: Las funciones de la dirección docente se pueden resumir en 20 palabras: toma de decisiones y planificación; organización y orientación; control y evaluación e impulso de la investigación y la innovación;
54. ¿Cuáles son los objetivos y el enfoque de la evaluación de la calidad de la enseñanza escolar?
Respuesta: Los objetivos de la evaluación de la calidad de la enseñanza escolar son: aclarar el posicionamiento de la escuela y los objetivos de formación; adaptarse activamente a los requisitos del desarrollo social y económico para promover la profundización de diversas reformas y construcciones escolares; Promover la racionalización de los diversos recursos escolares. Utilizar eficientemente y mejorar y potenciar continuamente la calidad de la formación de talentos. El enfoque de la evaluación de la enseñanza escolar es la evaluación del currículo, la evaluación de la enseñanza docente (enseñanza experimental), la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y la evaluación del trabajo docente del departamento.
55. ¿Cómo es el comportamiento del docente y cuál es el contenido principal?
Respuesta: La conducta del maestro es un reflejo de la visión del mundo, la visión de la vida, los valores, el cultivo moral, el nivel de conocimiento, el nivel cultural y la perspectiva espiritual de un maestro. Es una expresión unificada de la ética y los talentos de los maestros. La conducta de los docentes es el núcleo de la calidad integral de los docentes, y la esencia de la marca famosa de una escuela es la marca de la conducta de los docentes. En la actualidad, los principales contenidos del comportamiento de los docentes en los colegios y universidades de mi país son: dedicación y alegría, amor por los estudiantes y dedicación, competencia y cooperación, predicar con el ejemplo, educar a los demás y autoeducarse.
La conducta de los docentes se refleja en la educación diaria y las actividades docentes, como la enseñanza en el aula, la investigación científica, la enseñanza y la educación de las personas, etc.
56. ¿Qué es “enseñar y educar a las personas”?
Respuesta: "Enseñar y educar a la gente" significa que los profesores se preocupan por sus alumnos y los aman. Mientras imparten conocimientos profesionales, utilizan su comportamiento moral y su encanto para guiar a los estudiantes a encontrar el significado de la vida, realizar sus objetivos de valor y formar personalidades perfectas.
57. ¿Cuál es la connotación de "atmósfera de aprendizaje"?
Respuesta: La atmósfera de aprendizaje es la perspectiva mental de los estudiantes en el proceso de estudiar y vivir en la escuela. Es una moda de comportamiento formada gradualmente por los estudiantes después de una educación e influencia a largo plazo en el campus. La atmósfera de aprendizaje es una fuerza invisible que juega un papel importante en la calidad de la formación del talento de forma sutil.
58. ¿Cuál es la connotación de “teoría básica y habilidades básicas”?
Respuesta: La teoría básica se refiere al nivel teórico básico y la capacidad de aplicación de los estudiantes en campos básicos y profesionales. Las habilidades básicas se refieren a la capacidad práctica básica, la capacidad de autoaprendizaje, la adaptabilidad, la capacidad de comunicación y la conciencia de innovación.
59. ¿Cómo examinar las teorías y habilidades básicas de los estudiantes?
Respuesta: Durante la inspección, es necesario comprender la estructura del conocimiento, el diseño general (plan de capacitación) para mejorar las habilidades de los estudiantes, el programa de estudios de los cursos profesionales, los cursos optativos y la atmósfera cultural y científica de la escuela. Sobre esta base, se utilizan el rendimiento académico de los estudiantes, la calidad de los exámenes, los estándares de puntuación (bajo la premisa de implementar los "tres estrictos" en la reforma de exámenes), los resultados de exámenes y concursos comparables, y los resultados y resultados de encuestas de grupos de expertos.
60. ¿Qué cualidades ideológicas y políticas deben poseer los estudiantes universitarios contemporáneos?
Respuesta: La calidad ideológica y política es la cualidad más importante. Los tiempos exigen que los estudiantes universitarios contemporáneos tengan una visión correcta del mundo, de la vida y de los valores; dominen los puntos de vista básicos del marxismo-leninismo, el pensamiento de Mao Zedong y la teoría de Deng Xiaoping, tengan un punto de vista materialista dialéctico preliminar, establezcan creencias socialistas y establezcan firmemente; la misión de amar la patria y revitalizar el sentido de China; cultivar el espíritu de exploración, el pensamiento innovador, la perseverancia y la perseverancia en la defensa del conocimiento verdadero y cultivar el espíritu y la capacidad de integridad, respeto de la ley, unidad y cooperación; La calidad moral es el centro interno para que los individuos emitan juicios de valor, elijan comportamientos y se ocupen de los intereses de los demás en la vida social.
61.¿Qué es la reputación social?
Respuesta: Se refiere a la demanda de la sociedad por los talentos de la escuela; la respuesta del empleador a los estudiantes de la escuela; la evaluación de la escuela por parte de los padres y estudiantes de secundaria y la retroalimentación y la financiación de los ex alumnos;
62. ¿Cómo entender las características?
Respuesta: Las características se acumulan en el proceso a largo plazo de funcionamiento de la escuela. Son exclusivas de nuestra escuela y son superiores a las características únicas de alta calidad de otras escuelas.
Las funcionalidades deberían desempeñar un papel muy importante a la hora de optimizar el proceso de formación de talentos y mejorar la calidad de la enseñanza, con resultados notables. Las características tienen un cierto grado de estabilidad y deben tener cierta influencia y ser reconocidas en la sociedad. Las características pueden reflejarse en diferentes niveles:
(1) Reflejadas en la estrategia, filosofía e ideas generales de funcionamiento de la escuela;
(2) Reflejadas en las características de la educación: modelo educativo y características del talento;
(3) Características de la enseñanza: sistema curricular, métodos de enseñanza, resolución de problemas clave en la reforma docente;
(4) Características reflejadas en la gestión docente: gestión científica y avanzada de la enseñanza Sistema y mecanismo operativo.
63. ¿Cómo captar los puntos clave del plan de evaluación en su conjunto?
Respuesta: La enseñanza es un proceso complejo, que se ve afectado por muchos factores. El "Plan de Evaluación" incluye requisitos para los educadores, objetos educativos e influencias educativas (portadores educativos, medios y métodos de uso de estos medios), así como evaluaciones de los objetivos de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, las formas de organización de la enseñanza y los efectos de la enseñanza. El contenido, el alcance, las personas y las cosas involucradas en la evaluación son requisitos de integridad. Los indicadores no están separados, sino que son un todo orgánico.
Parte 2
Seguir las leyes de educación
Cumplir las leyes de educación
64 ¿Sobre qué base formula el país? ¿Planes de desarrollo de la educación superior?
Respuesta: Con base en las necesidades de la construcción económica y el desarrollo social, el Estado formula planes de desarrollo de la educación superior, establece colegios y universidades y desarrolla activamente diversas formas de educación superior.
El Estado alienta a las empresas, instituciones, grupos sociales, otras organizaciones sociales, ciudadanos y otras fuerzas sociales a establecer instituciones de educación superior de conformidad con la ley y participar y apoyar la reforma y el desarrollo de la educación superior.
65. ¿Sobre qué base promoverá el país la reforma del sistema de educación superior y de la enseñanza de la educación superior, optimizará la estructura y asignación de recursos de la educación superior y mejorará la calidad y eficacia de la educación superior?
Respuesta: Basado en las necesidades de la modernización socialista y el desarrollo de una economía de mercado socialista, el estado promueve la reforma del sistema de educación superior y la enseñanza de la educación superior, optimiza la estructura y la asignación de recursos de la educación superior, y mejora la calidad y eficacia de la educación superior.
66. ¿Qué habilidades debería permitir dominar la educación de pregrado a los estudiantes?
Respuesta: La educación universitaria debe permitir a los estudiantes dominar sistemáticamente las teorías y conocimientos básicos necesarios para esta disciplina y especialidad, dominar las habilidades básicas, los métodos y los conocimientos relacionados necesarios para esta especialidad, y tener las habilidades y calificaciones para Realizar trabajos prácticos en esta especialidad. Capacidad inicial para realizar trabajos de investigación.
67. ¿Qué habilidades debería permitir dominar la educación de posgrado a los estudiantes?
Respuesta: La educación de posgrado debe permitir a los estudiantes dominar teorías básicas sólidas y conocimientos profesionales sistemáticos de la materia, dominar las habilidades, métodos y conocimientos relacionados correspondientes, y tener la capacidad de participar en trabajos prácticos e investigaciones científicas en este ámbito. importante.
68. ¿Qué habilidades debe permitir dominar la educación doctoral a los estudiantes?
Respuesta: La educación doctoral debe permitir a los estudiantes dominar teorías básicas sólidas y extensas, conocimientos profesionales sistemáticos y profundos, habilidades y métodos correspondientes, y tener la capacidad de participar de forma independiente en investigaciones científicas creativas y trabajos prácticos en esta disciplina.
69. ¿Qué tamaño debe tener una universidad o colegio independiente?
Respuesta: Una universidad o colegio independiente debe tener fuertes capacidades de enseñanza e investigación científica, altos niveles de enseñanza e investigación científica y la escala correspondiente, y ser capaz de implementar educación de pregrado y superior. Las universidades también deben tener tres o más materias especificadas por el estado como materias principales. Las normas específicas para el establecimiento de instituciones de educación superior las estipula el Consejo de Estado.
70. ¿Cómo llevan a cabo los colegios y universidades los intercambios y la cooperación científicos y culturales con colegios y universidades extranjeros?
Respuesta: De acuerdo con las regulaciones nacionales pertinentes, las universidades y las universidades extranjeras llevan a cabo de forma independiente intercambios y cooperación científicos y culturales.
71. ¿Cómo implementan las universidades estatales el sistema de responsabilidad principal bajo el liderazgo del Comité de Base Universitaria del Partido Comunista de China?
Respuesta: Los comités de base del Partido Comunista de China en los colegios y universidades, de acuerdo con la Constitución del Partido Comunista de China y las regulaciones pertinentes, dirigen uniformemente el trabajo de la escuela y apoyan a los directores en ejercer sus competencias de forma independiente y responsable. Sus responsabilidades de liderazgo son principalmente: implementar la línea, los principios y las políticas del Partido Comunista de China, adherirse a la dirección del funcionamiento de las escuelas socialistas, dirigir el trabajo ideológico y político y el trabajo de educación moral de la escuela, discutir y decidir sobre el establecimiento de la Las instituciones internas de la escuela y los directores de las instituciones internas, discuten y deciden.
72. ¿Cuál es el papel de los comités académicos en los colegios y universidades?
Respuesta: Los colegios y universidades establecen comités académicos, que pueden revisar el establecimiento de disciplinas y especialidades, planes de enseñanza e investigación científica, y revisar los resultados de la enseñanza y la investigación científica y otros asuntos académicos relacionados.
73. ¿Cómo garantizan las universidades que los profesores y el personal participen en la gestión y supervisión democráticas y salvaguarden los derechos e intereses legítimos de los profesores y el personal?
Respuesta: Los colegios y universidades garantizan que los profesores y el personal participen en la gestión y supervisión democráticas a través de congresos de docentes y otras formas organizativas, y salvaguardan los derechos e intereses legítimos de los profesores y el personal.
74. ¿Cuál es la connotación de implementar el sistema de calificación docente en colegios y universidades?
Respuesta: La connotación de implementar el sistema de calificación para profesores en colegios y universidades es que los ciudadanos chinos que respetan la Constitución y las leyes, aman la educación, tienen buen carácter ideológico y moral, tienen un título de posgrado o una licenciatura. título y tener la educación y las habilidades docentes correspondientes. Después de ser reconocido como calificado, puede obtener la calificación de docente en colegios y universidades. Los ciudadanos sin títulos de posgrado o licenciatura, que tengan buen aprendizaje, también pueden obtener la calificación de docentes en instituciones de educación superior después de aprobar el Examen Nacional de Calificación de Maestros y ser considerados calificados.
75. ¿Cuáles son las condiciones básicas para que los profesores universitarios obtengan plazas docentes?
Respuesta:
(1) Obtener títulos docentes en colegios y universidades;
(2) Dominar sistemáticamente las teorías básicas de esta materia;
(3) Tener las capacidades docentes, docentes y de investigación científica propias del cargo correspondiente;
(4) Asumir las tareas curriculares y docentes del cargo correspondiente.
Además de las calificaciones básicas anteriores, los profesores y profesores asociados también deben tener teorías básicas sistemáticas y sólidas y un rico conocimiento de la materia.
Tener una rica experiencia en docencia e investigación científica, logros docentes notables, artículos o libros que alcancen un alto nivel o logros sobresalientes en docencia e investigación científica. Las cualificaciones específicas de los profesores de colegios y universidades las estipula el Consejo de Estado.
76. ¿Cómo implementan los colegios y universidades el sistema de nombramiento de docentes?
Respuesta: Los colegios y universidades designan a los docentes en función de sus responsabilidades, condiciones y antigüedad. El nombramiento de profesores en colegios y universidades seguirá el principio de igualdad y voluntariedad de ambas partes. El director de colegios y universidades firmará un contrato de trabajo con los profesores empleados.
77. ¿Qué códigos de conducta deben seguir los estudiantes universitarios?
Respuesta: Cumplir con las leyes y regulaciones, cumplir con el código de conducta estudiantil y los diversos sistemas de gestión de la escuela, respetar a los maestros, estudiar mucho, fortalecer la aptitud física, establecer el patriotismo, el colectivismo y las ideas socialistas, y estudiar. El marxismo-leninismo, el marxismo-leninismo y el marxismo-leninismo, el pensamiento de Mao Zedong y la teoría de Deng Xiaoping, tienen buen carácter ideológico y moral y dominan altos conocimientos científicos y culturales y habilidades profesionales. Los derechos e intereses legítimos de los estudiantes en colegios y universidades están protegidos por la ley.
78. ¿De qué derechos disfrutan los profesores de las instituciones de educación superior?
Respuesta: (1) Llevar a cabo actividades educativas y docentes, llevar a cabo reformas y experimentos en educación y enseñanza.
(2) Participar en investigaciones científicas e intercambios académicos, participar en actividades académicas profesionales; grupos y participar en actividades académicas Expresar opiniones plenamente;
(3) Guiar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes, y evaluar la conducta y el desempeño académico de los estudiantes;
(4) Recibir salarios por tiempo y disfrutar de los beneficios de bienestar estipulados por el estado, vacaciones pagadas durante las vacaciones de invierno y verano;
(5) Proporcionar opiniones y sugerencias sobre el trabajo de los departamentos de educación, enseñanza, gestión y administración educativa de la escuela, y participar en la gestión democrática de la escuela a través de la Conferencia de Representantes de la Facultad u otras formas;
p>
(6) Participar en educación superior u otras formas de formación.
79. Según la “Ley de Docentes de la República Popular China” y la “Ley de Docentes de la República Popular China”, ¿qué obligaciones deben cumplir los docentes?
Respuesta:
(1) Respetar la constitución, las leyes y la ética profesional, y ser un modelo a seguir para los demás.
(2) Implementar la educación nacional; políticas, cumplir con las reglas y regulaciones e implementar el plan de enseñanza de la escuela, el cumplimiento de los contratos de nombramiento de maestros y la finalización de las tareas educativas y docentes;
(3) Educar a los estudiantes sobre los principios básicos determinados por la Constitución, patriotismo y unidad nacional, educación jurídica, educación ideológica y moral, cultura y ciencia Educación técnica, organizar y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades sociales útiles;
(4) Cuidar y amar a todos los estudiantes, respetar la personalidad de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes moral, intelectual y físicamente;
(5) Detener comportamientos que sean perjudiciales para los estudiantes u otros comportamientos que infrinjan los derechos e intereses legítimos de los estudiantes, y criticar y resistir los fenómenos que sean perjudiciales para el crecimiento saludable de los estudiantes;
(6) Mejorar continuamente la conciencia ideológica y política y los niveles de educación y enseñanza.
80. ¿Cómo implementa el país el sistema de calificación docente?
Respuesta: Los ciudadanos chinos que respeten la Constitución y las leyes, amen la educación, tengan buen carácter ideológico y moral, tengan las calificaciones académicas estipuladas en esta ley o hayan aprobado el examen nacional de calificación docente y tengan capacidad docente pueden obtener cualificaciones docentes.
81. ¿Qué normativa tienen los departamentos de administración educativa y las autoridades escolares sobre la formación profesional de los docentes?
Respuesta: Los departamentos administrativos educativos de los gobiernos populares en todos los niveles, las autoridades escolares y las escuelas deberían formular planes de formación docente y proporcionarles diversas formas de formación ideológica, política y profesional.
¿Cuántas carreras y carreras de maestría y pregrado hay? [0][2004-10-27 9:02:26]
221. ¿Cuál es el antecesor del Departamento de Informática y Tecnología? ¿Cuándo se estableció? [0][2004-10-27 9:00:58]
220. ¿Cómo se formó la organización de evaluación de nuestro colegio? [0][2004-9-2 17:38:51]
219. ¿Una breve historia de nuestra escuela? [0][2004-9-2 17:38:10]
218, ¿cuál es la ideología rectora de nuestra escuela? [0][2004-9-2 17:37:28]
217. ¿Cuántos departamentos y disciplinas hay en nuestra escuela? [0][2004-9-2 17:36:30]
216. ¿Cuántas carreras de pregrado, maestría y doctorado tiene nuestra escuela? [0][2004-9-2 17:35:43]
215. ¿Cuál es el espíritu escolar de nuestro colegio? [0][2004-9-2 17:34:39]
214. ¿Cuál es el lema de nuestra escuela? [0][2004-9-2 17:33:57]
213. ¿Cuál es la ideología rectora de nuestra escuela? [1][2004-9-2 17:29:10]
212. ¿Cuál es el posicionamiento de nuestra escuela? [0][2004-9-2 17:28:18]
211. ¿Cuáles son las características de nuestro colegio? [0][2004-9-2 17:27:26]
210. ¿Cuál es la principal tarea de la autoevaluación escolar? [0][2004-9-2 17:26:15]
29. ¿Cuál es el método utilizado por el grupo de expertos para inspeccionar y evaluar las escuelas? [0][2004-9-2 17:25:33]
28. ¿Cuáles son los indicadores de evaluación para la evaluación del nivel docente de pregrado? [0][2004-9-2 17:21:28]
27. ¿Qué tipo de método de evaluación se utiliza para evaluar el nivel de docencia de pregrado? [0][2004-9-2 17:19:45]
26. ¿Cuáles son las características de la evaluación docente de pregrado? [0][2004-9-2 17:18:39]
Bienvenidos a la sesión de preguntas y respuestas sobre evaluación del nivel docente de pregrado
La primera parte presta atención a la evaluación docente