Colección de experiencias de enseñanza de inglés
¿Enciclopedia de la experiencia docente en inglés (Parte 1)? Como joven profesor de inglés que acaba de familiarizarse con el contenido de la enseñanza en el aula, deberíamos intentar un nuevo cambio. Esto no es sólo un desafío para nuestros jóvenes, sino también una especie de ascenso. Para los estudiantes con una base débil en inglés, ¿cómo utilizar correctamente los nuevos libros de texto, encarnar verdaderamente el espíritu de la reforma curricular y mejorar la calidad de la enseñanza del inglés? La clave es que los profesores comprendan qué es la nueva reforma curricular y cómo hacerla bien, porque sólo así podrán adaptarse rápidamente a la nueva forma de enseñanza, comprender rápidamente las ideas básicas de los nuevos materiales didácticos y utilizar los nuevos. materiales didácticos de forma creativa. Por lo tanto, los profesores de inglés deben tener sólidas habilidades en inglés; de lo contrario, no podrán promover la enseñanza de nuevos libros de texto ni aprender bien los nuevos libros de texto.
? 1. ¿Cultivar la capacidad de “escuchar” inglés de los estudiantes
? Debido a que el inglés es una materia de lengua, el objetivo final no es sólo escribir, sino también hablar, por lo que escuchar también es muy importante.
? 1. Cultivar el interés. La gente dice que el interés es la clave del éxito. Es cierto, por eso los profesores pueden dejar que los estudiantes escuchen canciones en inglés primero. Esto puede superar la somnolencia de los estudiantes al escuchar, mejorando así su entusiasmo por escuchar.
? 2. Desarrollar el buen hábito de "escuchar". La discapacidad auditiva de la mayoría de los estudiantes se debe al deseo de comprender cada palabra y cada oración, lo que afecta su velocidad de escucha. Por supuesto, normalmente necesitan practicar más pronunciación y superar obstáculos para que los estudiantes puedan perseverar incluso si escuchan palabras que no entienden.
? En segundo lugar, ¿dejar que los estudiantes mejoren sus habilidades de cierre
? La capacidad de lectura siempre ha sido una dificultad importante para los estudiantes. Leer bien los artículos y comprenderlos con precisión es un obstáculo importante para los estudiantes. Por lo tanto, agregaré una sesión de lectura rápida a la sesión de enseñanza diaria y leeré un artículo breve para los estudiantes en los últimos cinco minutos de cada clase para mejorar la velocidad y capacidad de lectura de los estudiantes.
? 1. Es necesario cultivar el hábito de los estudiantes de explorar primero el texto completo y luego dejar que elijan completar los espacios en blanco. Los estudiantes deben deshacerse del mal hábito de completar información mientras leen, lo que no solo afecta su velocidad de lectura, sino que también afecta seriamente su comprensión del artículo.
? 2. Preste atención a la relación entre las oraciones superiores e inferiores, el contexto y el contexto, y enseñe a los estudiantes a hacer esto para que puedan obtener palabras de información del texto y mejorar la precisión al responder preguntas.
? 3. Con la aplicación, esto simplificará enormemente el complejo proceso de análisis y juicio y obtendrá la respuesta correcta rápidamente.
? 4. Lea el texto completo y compruebe si es coherente, si el contenido es claro y si el tema es destacado. Intente sopesar cuidadosamente el significado y la gramática y corríjalo.
? En tercer lugar, ¿cómo enseñar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comprensión lectora
? 1. ¿Texto
? (1) 1. Deje que los estudiantes aprendan a obtener una vista previa antes de la clase, pero los estudiantes a menudo no tienen idea de esto. Esto requiere que los maestros establezcan algunas preguntas simplificadas antes de preparar las lecciones para que los estudiantes puedan leer con determinación.
? (2) Establezca algunas preguntas detalladas para que los estudiantes las lean intensivamente, de modo que puedan comprender el texto completo a través de estas preguntas triviales.
? (3) Antes de salir de clase, permita que los estudiantes vuelvan a contar o reescribir el texto completo.
? 2. ¿Selección de materiales
? Para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, los profesores deben seleccionar una amplia gama de materiales, ser ricos en contenido, muy interesantes y moderadamente difíciles para despertar el interés de los estudiantes por la lectura.
¿Enciclopedia de experiencias docentes de inglés (Parte 2)? El inglés en la escuela primaria es la etapa principal del aprendizaje del inglés y un curso altamente práctico. Entonces, cómo enseñar bien inglés en la escuela primaria también es una cuestión que todo profesor de inglés se preocupa y estudia. En los últimos años de enseñanza de inglés en la escuela primaria, he estado estudiando y resumiendo, y tengo algunas ideas:
? 1. ¿Enseñar felizmente y cultivar el interés de los estudiantes por aprender
? El inglés de escuela primaria es el primer paso para que los estudiantes de primaria ingresen al reino del inglés. Es lo más importante para estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés y hacer que amen el inglés desde una edad temprana. Por lo tanto, hago todo lo posible para enseñar felizmente en el aula para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, para que puedan enamorarse del inglés y aprender inglés.
? 1. Cuando el profesor está contento, los alumnos están contentos; cuando el profesor está deprimido, los alumnos se aburren.
Se puede observar que el estado mental del alumno depende del estado de ánimo del profesor. Por lo tanto, en el aula, los profesores deben ser enérgicos y comprometidos con la creación de un buen ambiente y atmósfera lingüística, haciendo un uso pleno y adecuado de los gestos, movimientos, expresiones y conductas para atraer la atención de los estudiantes.
? 2. Los elogios inmediatos y positivos de los profesores a los estudiantes pueden mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, que gradualmente se transformará en motivación e interés por aprender durante el proceso de desarrollo psicológico de los estudiantes. Hay muchas formas de afirmar y elogiar, como pedir a todos los estudiantes que respondan correctamente una pregunta, aplaudir juntos o extender los pulgares y decir "bien", "genial", "muy bien", "bien hecho" al unísono. ".
? 3. Mantener las emociones de los estudiantes a través de métodos de enseñanza flexibles y diversos. Los métodos de enseñanza flexibles y diversos pueden estimular a los estudiantes, mantenerlos entusiasmados durante mucho tiempo y también mantenerlos en un buen estado de ánimo para aprender. Si estás aprendiendo verbos como "dibujar, pintar, escribir, copiar", puedes incluso organizar una clase de arte en inglés animada e interesante. Al aprender a contar en inglés, puede practicar juegos deportivos como saltar la cuerda y el volante, lo que hará que los estudiantes se interesen mucho y aprendan rápidamente.
? 2. ¿Medición y rapidez de la docencia en el aula
? La medición incluye dos aspectos: primero, la cantidad de tiempo de inglés de los estudiantes debe ser grande y extensa, segundo, la cantidad de capacitación individual de los estudiantes en el aula debe ser grande y la cantidad de ejercicios orales e intercambios orales de los estudiantes debe ser grande. aumentado tanto como sea posible. A veces, los profesores reducen deliberadamente su velocidad de habla en clase, por temor a que los estudiantes no entiendan o repitan demasiado las oraciones originales. El ritmo de enseñanza relajado no solo hará que los estudiantes tengan pensamientos perezosos y actividades intelectuales flojas, sino que también los cansará a menudo. El entumecimiento y el estado negativo también pueden distraer la atención de los estudiantes.
? La enseñanza adecuada del ritmo es beneficiosa para la salud física y mental de los estudiantes y favorece su desarrollo físico y mental. En la enseñanza, los profesores deben utilizar la técnica artística de alternar rápido, lento, alto y bajo para formar un ritmo de enseñanza de altibajos, lo que definitivamente mejorará la eficiencia de la enseñanza en el aula.
? En tercer lugar, ¿prestar atención a la transformación de los estudiantes pobres
? En el proceso de enseñanza siempre habrá un determinado número de estudiantes con un deficiente aprendizaje de lenguas extranjeras. Cómo transformar a los estudiantes pobres es un problema que todo docente debe tomar en serio y estudiar en serio.
? 1. Comprender la psicología de los estudiantes pobres y construir relaciones entre profesores y estudiantes.
? 2. Comprender, respetar, tolerar y tratar bien a los estudiantes pobres.
? 3. Utilizar métodos científicos acordes a las características del inglés.
¿Enciclopedia de experiencia docente en inglés (3)? Al ver el video de enseñanza de Dulangkou, me sentí profundamente educado e inspirado. La escuela secundaria Dulangkou realmente ha implementado el concepto de una nueva reforma curricular en la práctica docente diaria, lo que contrasta marcadamente con el hecho de que gritemos nuevas ideas y utilicemos métodos antiguos. De hecho, es digno de nuestra profunda reflexión y estudio. Durante el proceso de aprendizaje, sentí más profundamente los siguientes aspectos:
? En primer lugar, sentí la atmósfera motivadora única y la cultura positiva del campus de esta escuela.
? En las paredes de los pasillos de las escuelas no estamos acostumbrados a ver retratos de celebridades y escritos de celebridades, sino retratos de estudiantes y escritos de estudiantes. Piénselo, poner señales de advertencia frente a todos, ¿no es el mejor incentivo para los estudiantes? Además, los alumnos siempre tienen sus propias palabras motivadoras antes de presentarlas en la pizarra, que cambian cada día. Esta constante automotivación y aceptación de la supervisión pública ayudará a los estudiantes a navegar en su propio mundo interior y regular su propio comportamiento.
? En segundo lugar, siento que la escuela secundaria Dulangkou realmente ha implementado el concepto de que los estudiantes son los maestros del aprendizaje y les ha devuelto el aula.
? En clase, el profesor explica menos y los alumnos hacen más actividades. Desde avances, presentaciones hasta comentarios sobre la resolución de problemas, los estudiantes son siempre los protagonistas. Los estudiantes refinan, resumen, resumen e incluso diseñan ellos mismos preguntas de prueba en la vista previa, se expresan de manera personalizada durante la presentación y brindan comentarios sobre la resolución de problemas. Los estudiantes se turnan para subir al podio para explicar los pasos, las respuestas, discutir principios, hacer suplementos, etc. La actuación de los estudiantes no es pasiva, sino activa, positiva y generosa. Durante estos procesos, los estudiantes siempre están en un estado de pensamiento, análisis, exploración y mejora, y sus sentimientos internos y su comprensión son muy profundos. Creo que permitir que los estudiantes se expresen libremente es una de las razones por las que la escuela secundaria Dulangkou se atrevió a reformarse y logró un gran éxito.
Con el tiempo, el aprendizaje activo de los estudiantes se convertirá en un hábito y el aprendizaje como un disfrute feliz se convertirá en su riqueza inagotable a lo largo de sus vidas.
? En tercer lugar, la cooperación grupal no es un adorno, sino que verdaderamente encarna las ideas didácticas de autonomía, cooperación e investigación.
? A diferencia de nuestro aprendizaje grupal habitual, el aprendizaje grupal en la escuela secundaria Dulangkou abarca toda la enseñanza en el aula y la formación del grupo es muy efectiva. En grupos de seis u ocho personas, desde la vista previa hasta la presentación y los comentarios, la discusión de aprendizaje en grupo siempre ha sido la unidad organizativa central de la clase. Aunque hay divisiones y colaboraciones durante el período, y presentaciones personales en la pizarra y análisis de problemas frente a toda la clase, el aprendizaje en grupo sigue siendo una forma organizativa implícita y potencial. La cooperación grupal es mucho más que eso. Puede cultivar las habilidades organizativas, de cooperación y de disfrute de los estudiantes. Un detalle me impresionó profundamente. Una niña es la líder del grupo. A la hora de organizar las previas parecía una maestra, llena de confianza y clara organización. Los estudiantes hablan con fluidez y precisión, mejor que nuestros profesores. Creo que este método de aprendizaje cooperativo definitivamente cultivará una gran cantidad de talentos útiles a largo plazo.
? En cuarto lugar, la pequeña pizarra con las tareas refleja el concepto de enseñanza transparente y abierta.
? Cuando aprendemos de la experiencia de Du Langkou, no podemos limitarnos a imitar la pequeña pizarra. Es importante que veamos más allá de la pizarra y veamos el significado detrás de ella. Esta es la encarnación más directa y vívida de los pensamientos docentes de Du Langkou. Muestra los pensamientos, las ideas y los resultados del pensamiento de los estudiantes a todos, maestros y compañeros de clase, creando un formato de tarea abierto. Esto es diferente a escribir en un cuaderno de ejercicios. En primer lugar, los estudiantes tienen un sentido de autocrítica. Todos son muy fuertes y motivados y no están dispuestos a exponer los errores a los demás, por lo que tienen un sentido de inspección y regulación. Las palabras deben estar escritas con claridad y sin errores de expresión. En segundo lugar, los compañeros de clase pueden criticarse y aprender unos de otros. Cuando vean los errores de otras personas, se advertirán a sí mismos que no vuelvan a cometer errores similares. Esto es muy impresionante y el efecto de aprendizaje es bueno.
? En resumen, la escuela secundaria Dulangkou tiene muchas actividades para los estudiantes, lo que mejora la naturaleza generativa del aula y ayuda a los maestros a encontrar y resolver problemas de manera oportuna. En comparación con la enseñanza preestablecida en la preparación de lecciones, este tipo de enseñanza en el aula ayuda a los profesores a romper con los preajustes, profundizar en los materiales didácticos y ampliarlos. Debemos aprender unos de otros y hacer del aula una plataforma importante para que profesores y estudiantes disfruten aprendiendo y formen un concepto de aprendizaje permanente.
¿Enciclopedia de la experiencia docente en inglés (Parte 4)? 1. Estimular el espíritu de lucha de los estudiantes mediante elogios.
? Cuando la primera clase entró al salón de clases, les dije que su puntaje promedio era 0, pero que no quería enseñarles como estudiantes pobres, sino como estudiantes de alto rendimiento. Porque solía recordar sólo unas pocas palabras y frases cada día. Ahora tengo que recordar muchas cosas todos los días. Le dije: "De ahora en adelante, serás mi mejor alumno. Espero que trabajes duro para cooperar". Los estudiantes estaban muy emocionados. Al mismo tiempo, en futuras enseñanzas, siempre les haré sentir que el profesor tiene confianza en ellos. Por ejemplo, al dar retroalimentación sobre varios resultados de pruebas, grandes y pequeños. Para aquellos que obtuvieron buenos resultados en el examen, anuncié los puntajes y los elogié mucho. Para aquellos que no hayan obtenido buenos resultados en el examen, no se anunciarán los resultados. En lugar de eso, anímelos a seguir intentándolo. Por supuesto, este grupo de estudiantes tiene mala base y muchas omisiones. Cuando hagan las preguntas, perderán todos sus esfuerzos anteriores y, sin darse cuenta, perderán más puntos. Por lo tanto, cuando suelen realizar pruebas, les daré algunos consejos mientras superviso el examen. Creo que la indicación en este caso puede atraer toda la atención de los estudiantes y puede ser mejor que los comentarios posteriores. Si no pueden terminar el examen en una clase, les permito discutirlo después de clase, pero no pueden escribir durante la discusión. El examen continuará en la siguiente clase. Este enfoque no sólo pretende permitirles lograr buenos resultados y tener una sensación de logro, sino, más importante aún, permitirles desarrollar el hábito de la discusión activa. Esto aumentará su entusiasmo por aprender.
? 2. Prestar atención a la elección de palabras y frases y reforzar la formación básica.
? Tener pasión por aprender es inseparable de unos conocimientos básicos sólidos. Todos los profesores de nuestras clases rápida, media y lenta prestan atención a que los estudiantes recuerden palabras y frases. Les pido a los estudiantes que memoricen palabras y frases de un tema a la vez según sea necesario. Hay un examen en clase, luego los alumnos se critican entre sí y finalmente el profesor elogia a los alumnos que escribieron bien. La clase lenta requiere que los estudiantes recuerden 20 palabras a la vez. Cada palabra vale 10 puntos y la puntuación total es de 200 puntos. De esta forma, los estudiantes pueden obtener 100 puntos incluso si solo recuerdan la mitad de las palabras.
Por supuesto, no basta con centrarse únicamente en las palabras, también debe haber ejercicios de apoyo. Al principio, Shi Yi, la profesora de la clase lenta, y yo nos turnábamos para practicar. Más tarde, encontré materiales didácticos complementarios, que cumplían con nuestros requisitos para los estudiantes y fueron muy útiles para consolidar la base de aprendizaje de los estudiantes. Utilicé este ejercicio en su lugar. Posteriormente también hicimos una formación integral. Cabe señalar que estos estudiantes suelen mostrar confianza y vacilación al resolver preguntas y dedican mucho tiempo a preguntas difíciles. Por eso, en el entrenamiento diario debemos ayudarles a controlar el tiempo de realización de preguntas. Soy consciente de mis compañeros de clase media. Sabía desde el principio que mi objetivo era una puntuación base de 120. Antes del examen de mitad de período, les pedí que tomaran el trabajo de mitad de período de 2008 y la puntuación más alta fue en realidad 130. Así que me regocijé en secreto. Parecía que los puntajes de mis exámenes de ingreso a la escuela secundaria podrían avanzar varias veces. Como resultado, escuché que el examen de inglés del examen de ingreso a la escuela secundaria es muy difícil y que muchos estudiantes no pueden encontrar el camino cuando escuchan. Dijo que hubo una respuesta. Por lo tanto, se estima que es posible que no se aprovechen plenamente las ventajas de la enseñanza por niveles. Me preocupa que mis notas vuelvan a ser malas. Pero resulta que el conocimiento básico que normalmente trabajan duro para dominar no es completamente vulnerable porque el examen es demasiado difícil.
? Por lo tanto, sigo pensando que para los estudiantes de noveno grado con calificaciones más bajas o más bajas, lo más importante es inspirar confianza en sí mismos y dominar los conocimientos básicos.
¿Una colección completa de la experiencia en la enseñanza de inglés (Capítulo 5)? Después de algunos años en la escuela secundaria, poco a poco reflexionamos sobre el proceso de aprender, enseñar y llevarnos bien con los estudiantes, y también seguimos algunas buenas prácticas y formamos algunas experiencias valiosas. Aquí me gustaría enumerar algunos, con la esperanza de que sean útiles para los profesores de inglés.
? Trate a los estudiantes.
? Primero, estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y su potencial interior. En la bendición después de cada clase, pedí a los estudiantes que gritaran fuerte: Debemos aprender bien inglés. (Debemos aprender bien el inglés). De esta manera, las voces de los estudiantes se hacen oír y los estudiantes pueden tomar la iniciativa para aprender y estimular su entusiasmo por aprender.
? En segundo lugar, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, se comunican con los estudiantes de manera oportuna, aclaran las tareas y responsabilidades del aprendizaje e imponen requisitos estrictos a los estudiantes.
? En tercer lugar, trate a todos los estudiantes de manera equitativa y justa.
? Cuarto, conozca a los estudiantes de manera oportuna y sea su mentor. Brinde a los estudiantes la ayuda que pueda. ¿Qué tal enseñar
? 1. La parte de escucha es adecuada para combinar capacitación especial y enseñanza de avances en escucha, con especial énfasis en la integración de materiales de escucha y avances direccionales.
? 2. El tiempo de capacitación en lectura Cloze es limitado y los estudiantes deben calificar en el examen. Todo eso es ambiguo, cuál será el resultado final. Después de enviar el examen, verifique la diferencia entre su puntaje y el puntaje previsto para averiguar el motivo.
? 3. No te relajes en el entrenamiento de redacción de textos. Nuestra escuela comienza con detalles y practica caligrafía durante tres minutos todos los días. Los estudiantes son libres de elegir sobre qué escribir. Estandarizar la calidad de la escritura de los estudiantes, realizar un seguimiento, comparar y corregir, y publicar artículos en la galería del periódico escolar para elogiar la escritura estandarizada.
? Cuarto, corregir en el acto en clase para darles tiempo a los estudiantes para pensar dos veces. Cuando la primera respuesta que da un estudiante es incorrecta, debemos darle algo de tiempo para pensar de nuevo. Anímelos a pensar más.
? Quinto, la combinación de crítica cara a cara y tutoría específica después de clase puede resolver rápidamente los problemas de los estudiantes ese día o en el futuro cercano. Ayúdelos a corregir errores comunes.
? ¿Las cualidades personales de los profesores
? Primero, lea más, lea muchos libros y sea una persona con conocimientos.
? En segundo lugar, aprenda a ponerse en el lugar de los estudiantes, piense en los problemas desde la perspectiva de los estudiantes y sea una persona que se preocupa por los estudiantes.
? En tercer lugar, preste atención a la acumulación de conocimientos y la recopilación de preguntas buenas e incorrectas. Puede presentarse en forma de sitio web para que pueda utilizarse en cualquier momento y ser una persona concienzuda.
? Cuarto, estudiar libros de texto, estudiar métodos de enseñanza, escribir más artículos, investigar temas y ser una persona orientada a la investigación. Quinto, reflexionar siempre sobre los problemas de la enseñanza y de la vida, y ser una persona reflexiva.
? Sexto, establezca una buena relación con líderes, colegas y estudiantes, y sea una persona popular.
? El camino hacia la enseñanza es largo. Sólo aprendiendo más y reflexionando más podremos avanzar más.
¿Enciclopedia de la experiencia docente en inglés (Conferencia 6)? En este número, soy profesora de inglés de sexto grado. Como primer suplente inglés, realmente se puede decir que estoy cruzando el río sintiendo las piedras.
Cómo enseñar bien inglés en la escuela primaria también es una cuestión que todo profesor de inglés se preocupa y estudia. Aquí, compartiré con ustedes algunas de las pistas y experiencias que he adquirido al enseñar inglés en escuelas primarias durante los últimos meses. Por favor, corríjanme por cualquier deficiencia.
? 1. ¿Enseñar felizmente y cultivar el interés de los estudiantes por aprender
? Como dice el refrán, "El interés es el mejor maestro", por eso es muy importante cultivar los intereses de los estudiantes en situaciones felices y mejorar integralmente sus habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir. El inglés de escuela primaria es el primer paso para que los estudiantes de primaria ingresen al reino del inglés. Es lo más importante para estimular el interés de los estudiantes por aprender inglés y hacer que amen el inglés desde una edad temprana. Por lo tanto, hago todo lo posible para enseñar felizmente en el aula para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, para que puedan enamorarse del inglés y aprender inglés.
? En segundo lugar, reforzar la formación oral en clase y pensar activamente en inglés.
? Nuestros profesores de inglés deben hacer todo lo posible para organizar la enseñanza en el aula en inglés y no hablar ni hablar menos chino. Para que la enseñanza en el aula sea fluida, animada e interesante, los profesores pueden utilizar ayudas visuales para la enseñanza, como imágenes, objetos o modelos físicos, y comportamientos paralingüísticos, como expresiones y posturas corporales, para ayudar en la enseñanza.
? Por ejemplo, al enseñar la palabra "lápiz", el maestro puede primero levantar el lápiz que tiene en la mano y luego decir "esto es un lápiz" y repetirlo dos o tres veces. Al releer, enfatizó deliberadamente la palabra "lápiz", luego tomó el lápiz del estudiante y dijo: "Mira, esto es un lápiz" y asintió afirmativamente. Luego, sostenga los lápices de varios estudiantes individualmente o repita el paso anterior.
? Al asentir afirmativamente, los estudiantes pueden entender aproximadamente que la información fonética de "lápiz" es el objeto específico de "lápiz" en chino.
? Lo mismo se aplica a la enseñanza de sustantivos, y la enseñanza de verbos, preposiciones y pronombres no es una excepción, porque el lenguaje y el vocabulario de los libros de texto de inglés de la escuela primaria son bastante simples y cercanos a la vida diaria.
? En tercer lugar, no se debe subestimar el fenómeno de los “símbolos fonéticos” en los libros escolares.
? Muchos estudiantes desarrollan el mal hábito de utilizar el pinyin chino para pronunciar palabras en inglés desde el principio de su aprendizaje del inglés. Estos malos fenómenos pueden parecer pequeños, pero tendrán un gran impacto en los hábitos de aprendizaje y los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
? Cuarto, ¿vida extracurricular rica
? Con el fin de mejorar la capacidad de aprendizaje del inglés de los estudiantes, además de los 40 minutos de clase, se pueden organizar diferentes grupos de interés y rincones de inglés para estudiantes de diferentes edades después de clase para recargar las pilas de los estudiantes y aumentar sus conocimientos. Además, también se pueden realizar algunas coloridas actividades y concursos. Con el fin de despertar el interés de los estudiantes, ampliar sus horizontes y enriquecer sus conocimientos.
¿Una colección completa de la experiencia en la enseñanza de inglés (Capítulo 7)? Hay un cuento que dice: En un estanque vivían un par de buenos amigos, una rana y un pez. Todos quieren ver el mundo exterior, pero sin agua los peces morirán. Entonces la rana decidió saltar a la orilla y contarle al pez lo que había visto y oído. En la orilla, vio adultos con sombreros, niños comiendo piruletas, vacas pastando en el césped y pájaros volando en el cielo. Cuando regresa al agua, le cuenta al pez lo que vio y escuchó. Según la descripción de la rana, los peces comenzaron a formar imágenes de "personas", "vacas" y "pájaros" en sus cerebros. Sin embargo, debido a la falta de percepción intuitiva de estas cosas, la comprensión que los peces tienen de ellas permanece en el nivel de la autoconciencia. Por lo tanto, las "personas" en los ojos del pez son iguales a él, excepto que los adultos usan sombreros y los niños sostienen piruletas en sus manos; la "vaca" en sus ojos es un pez con manchas blancas y negras y cuernos en sus ojos; cabeza; el "pájaro" en sus ojos "Tiene un par de alas que pueden volar en el cielo". Debido a sus experiencias y conocimientos previos, los peces han formado conceptos erróneos sobre las cosas que los rodean, como "hombre pez", "vaca pez" y "pájaro pez". En cuanto a cómo corregir este error, en mi opinión, hay dos formas: primero, el pez realmente salta fuera del agua para observar y verificar lo que escucha; segundo, la rana detecta el contenido y capta el estado cognitivo del pez mediante retroalimentación; .Hacer los ajustes y correcciones apropiados.
? Ampliando esta historia más allá de nuestra enseñanza, el maestro es la rana de la historia, los estudiantes son los peces y las personas, las vacas y los pájaros son el contenido del aprendizaje. La comprensión del pez de lo que dice la rana está limitada en gran medida por su conocimiento previo. En otras palabras, los estudiantes ya saben más o menos lo que están aprendiendo antes de ingresar al aula, y estos conceptos previos tienen un profundo impacto en su aprendizaje posterior.
En la enseñanza, a menudo nos encontramos con una situación de este tipo: un elemento gramatical ha sido explicado muchas veces, pero algunos estudiantes todavía dicen que no lo entienden. Como docentes, experimentamos una gran frustración. De hecho, esta situación suele ocurrir porque profesores y estudiantes están en lados opuestos del contenido de aprendizaje. Los profesores creen instintivamente que los estudiantes deberían poder dominar contenidos repetidos muchas veces. Es bien sabido que las dificultades de comprensión de los estudiantes probablemente se deban a conceptos previos incorrectos, como conocimientos gramaticales confusos. Por lo tanto, debemos reconocer y comprender que cada estudiante utiliza conceptos previos para comprender el nuevo contenido de aprendizaje. No podemos asumir arbitrariamente que no estamos trabajando duro solo por las malas calificaciones.
? Los conceptos previos correctos y ricos ayudan a los estudiantes a desarrollar la confianza en sí mismos y lograr mayores avances. Los conceptos previos erróneos plantean enormes desafíos al aprendizaje de los estudiantes y a la enseñanza de los profesores. En la clase que imparto, algunos estudiantes muestran gran interés en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Son muy activos en las tareas y en el desempeño en clase, y su aprendizaje de idiomas extranjeros se encuentra en un círculo virtuoso. Por otro lado, algunos estudiantes están disgustados con el aprendizaje de idiomas extranjeros y piensan que simplemente no pueden aprender bien un idioma extranjero. Una vez me comuniqué con ellos y les pregunté: "¿Por qué no les gustan tanto los idiomas extranjeros?". Respondieron: "Maestro, nunca aprendí inglés en la escuela primaria y no entiendo inglés en la escuela secundaria. ¿Y usted?" ¿Crees que todavía puedo entender inglés en la escuela secundaria?" Obviamente, la frustración de muchos años de aprender idiomas extranjeros les ha hecho perder el interés en aprender y aceptar su propio quebrantamiento, lo que no puede evitar entristecer a la gente. En la enseñanza real, cuando se enfrentan a ideas preconcebidas erróneas, parece difícil para los estudiantes saltar de su propio estanque y observar y aprender cosas personalmente, para obtener una cognición correcta. En este caso, el profesor como rana juega un papel decisivo. Sólo comprendiendo y captando plenamente la situación de aprendizaje, diseñando creativamente el contenido de la enseñanza, llevando a cabo eficazmente las actividades docentes y revirtiendo gradualmente los conceptos erróneos de los estudiantes, los profesores podrán cambiar el aprendizaje de los estudiantes e incluso sus trayectorias de vida.
? Como profesora de lenguas extranjeras en una escuela secundaria, a menudo me siento abrumada. Los niños que ingresan a la clase ya son estudiantes con al menos seis años de experiencia en el aprendizaje de idiomas extranjeros. En otras palabras, entran al aula con una gran cantidad de conceptos previos, ya sean correctos o incorrectos. Frente a ellos, especialmente a los niños que ya están disgustados con las lenguas extranjeras, todo lo que puedo ofrecerles es comprender plenamente sus necesidades, diseñar creativamente contenidos didácticos adecuados para ellos, animarlos pacientemente y hacerles creer que "no todo es como se imaginan". Difícil", llevándoles a experimentar el placer de aprender una lengua extranjera. A menudo les digo a los estudiantes que lo más aterrador no es que no sepas hacer algo, sino que elijas rendirte. Espero que cada pequeño paso pueda impulsarlos a corregir sus ideas preconcebidas erróneas y allanar un camino amplio y fluido para el aprendizaje futuro. Cada pez inevitablemente encontrará muchas ranas en su proceso de crecimiento; de manera similar, cada estudiante encontrará muchos maestros en su proceso de crecimiento; La formación de los preconceptos de los estudiantes es el resultado de una combinación de factores y fuerzas, pero en el campo del conocimiento los docentes desempeñan un papel crucial. Quizás una explicación paciente, una leve sonrisa o una mirada positiva traigan milagros al aprendizaje de los estudiantes.