¿Qué versión de los nuevos libros de texto estándar del plan de estudios de la escuela secundaria se utilizan actualmente en Heilongjiang y Jilin?
El plan de estudios es una forma importante de alcanzar los objetivos educativos, la base más importante para organizar las actividades educativas y docentes, y un medio que encarna y refleja pensamientos y conceptos educativos. Por lo tanto, el currículo es el núcleo de la educación. La reforma del plan de estudios de educación básica no es producto de una voluntad puramente subjetiva, sino de la respuesta subjetiva de las personas a las necesidades objetivas de un desarrollo social, político y económico específico. Por lo tanto, las necesidades objetivas del desarrollo social, político y económico no sólo determinan si la educación en una determinada sociedad debe reformarse, sino que también determinan fundamentalmente la dirección, los objetivos e incluso la escala de la reforma. El proceso histórico del desarrollo educativo ilustra plenamente la conclusión anterior.
Los hechos a lo largo de la historia del desarrollo educativo muestran que los cambios en los sistemas sociales, políticos y económicos, así como cambios importantes en los métodos de producción y estilos de vida, conducirán a cambios importantes en la educación escolar. Por eso el pasado siglo XX fue llamado el siglo de la reforma educativa.
La función o valor del modelo de educación escolar en la era de la economía industrial se puede resumir en una frase: formar personas educadas para que se conviertan en productores y trabajadores, y para que se conviertan en herramientas de producción y consumo. Lo que la educación escolar busca es cómo maximizar su valor económico. En la década de 1950 surgió la teoría del capital humano. Su modelo educativo que se centra en el crecimiento económico ignorando el desarrollo humano ha jugado un papel positivo en la historia. Sin embargo, en la era actual de la economía del conocimiento, las deficiencias de este modelo educativo han atraído la atención de cada vez más personas con conocimientos, y los llamados a una reforma educativa son cada vez más fuertes. Cada vez más personas se dan cuenta de que si no comenzamos a reformar el plan de estudios de educación básica, esto afectará gravemente el desarrollo económico y social del país. Esta es también la razón por la que países de todo el mundo están llevando a cabo reformas curriculares de educación básica al unísono.
En comparación con épocas pasadas, el desarrollo económico y la mejora de la fuerza nacional en el desarrollo social dependen principalmente de los recursos naturales o la fuerza material. Las personas con mayores cualidades científicas, culturales y humanísticas están cada vez más interesadas en el desarrollo de. humanidad en el siglo 26. Más crítico es. Las personas con un alto nivel de alfabetización científica, cultural y humanística deben cumplir dos condiciones: en primer lugar, deben dominar las herramientas básicas de aprendizaje, a saber, lectura, escritura, expresión oral, cálculo y resolución de problemas, en segundo lugar, deben tener conocimientos y habilidades básicos, y los derechos; valores y actitudes. Sólo así podrá tener la capacidad de sobrevivir, vivir y trabajar con dignidad, mejorar la calidad de vida y desarrollarse plenamente, y participar activamente en el desarrollo de la sociedad y el aprendizaje permanente.
El desarrollo de la educación básica de mi país y las siete reformas curriculares anteriores han logrado grandes logros y han hecho enormes contribuciones al desarrollo de la política, la economía, la ciencia, la tecnología y la cultura de mi país. Al mismo tiempo, debemos admitir de manera realista que existe un enorme contraste entre la situación actual de la educación básica en nuestro país, las necesidades del desarrollo contemporáneo y las responsabilidades históricas que asumimos. El plan de estudios de educación básica de China ha llegado a un punto en el que debe cambiar, y he aquí por qué.
En primer lugar, las cuestiones inherentes basadas en el conocimiento y las materias no han cambiado fundamentalmente, lo que tiene un profundo impacto en las personas y contrasta enormemente con las exigencias de los tiempos.
En segundo lugar, la educación tradicional orientada a exámenes es demasiado sólida y no se puede implementar realmente una educación de calidad.
La estructura curricular es única, el sistema de materias es relativamente cerrado, es difícil reflejar el nuevo contenido de la ciencia y la tecnología modernas y el desarrollo social, y no está en contacto con la experiencia de los estudiantes y la realidad social. es común que los estudiantes memoricen y aprendan en el mar; la evaluación del plan de estudios también se centra en el rendimiento académico y la función de selección y selección del plan de estudios enfatiza la unicidad, lo que dificulta que el plan de estudios satisfaga las necesidades; del desarrollo económico y social local y el desarrollo diverso de los estudiantes. La existencia de estos problemas, así como sus limitaciones y efectos adversos sobre la implementación de una educación de calidad, son suficientes para ilustrar la necesidad y pertinencia de promover una reforma curricular.
El plan de estudios es una forma importante de alcanzar los objetivos educativos, la base más importante para organizar las actividades educativas y docentes, y un medio que encarna y refleja pensamientos y conceptos educativos. Por lo tanto, el currículo es el núcleo de la educación. La reforma del plan de estudios de educación básica no es producto de una voluntad puramente subjetiva, sino de la respuesta subjetiva de las personas a las necesidades objetivas de un desarrollo social, político y económico específico.
Por lo tanto, las necesidades objetivas del desarrollo social, político y económico no sólo determinan si la educación en una determinada sociedad debe reformarse, sino que también determinan fundamentalmente la dirección, los objetivos e incluso la escala de la reforma. El proceso histórico del desarrollo educativo ilustra plenamente la conclusión anterior.
Los hechos a lo largo de la historia del desarrollo educativo muestran que los cambios en los sistemas sociales, políticos y económicos, así como cambios importantes en los métodos de producción y estilos de vida, conducirán a cambios importantes en la educación escolar. Por eso el pasado siglo XX fue llamado el siglo de la reforma educativa.
La función o valor del modelo de educación escolar en la era de la economía industrial se puede resumir en una frase: formar personas educadas para que se conviertan en productores y trabajadores, y en herramientas de producción y consumo. Lo que la educación escolar busca es cómo maximizar su valor económico. En la década de 1950 surgió la teoría del capital humano. Su modelo educativo que se centra en el crecimiento económico ignorando el desarrollo humano ha jugado un papel positivo en la historia. Sin embargo, en la era actual de la economía del conocimiento, las deficiencias de este modelo educativo han atraído la atención de cada vez más personas con conocimientos, y los llamados a una reforma educativa son cada vez más fuertes. Cada vez más personas se dan cuenta de que si no comenzamos a reformar el plan de estudios de educación básica, esto afectará gravemente el desarrollo económico y social del país. Esta es también la razón por la cual los países de todo el mundo están invariablemente llevando a cabo reformas curriculares de educación básica.
En comparación con épocas pasadas, el desarrollo económico y la mejora de la fuerza nacional en el desarrollo social dependen principalmente de los recursos naturales o la fuerza material. Las personas con mayores cualidades científicas, culturales y humanísticas están cada vez más interesadas en el desarrollo de. humanidad en el siglo 26. Más crítico es. Las personas con un alto nivel de alfabetización científica, cultural y humanística deben cumplir dos condiciones: en primer lugar, deben dominar las herramientas básicas de aprendizaje, a saber, lectura, escritura, expresión oral, cálculo y resolución de problemas, en segundo lugar, deben tener conocimientos y habilidades básicos, y los derechos; valores y actitudes. Sólo así podrá tener la capacidad de sobrevivir, vivir y trabajar con dignidad, mejorar la calidad de vida y desarrollarse plenamente, y participar activamente en el desarrollo de la sociedad y el aprendizaje permanente.
El desarrollo de la educación básica de mi país y las siete reformas curriculares anteriores han logrado grandes logros y han hecho enormes contribuciones al desarrollo de la política, la economía, la ciencia, la tecnología y la cultura de mi país. Al mismo tiempo, debemos admitir de manera realista que existe un enorme contraste entre la situación actual de la educación básica en nuestro país, las necesidades del desarrollo contemporáneo y las responsabilidades históricas que asumimos. El plan de estudios de educación básica de China ha llegado a un punto en el que debe cambiar, y he aquí por qué.
En primer lugar, las cuestiones inherentes basadas en el conocimiento y las materias no han cambiado fundamentalmente, lo que tiene un profundo impacto en las personas y contrasta enormemente con las exigencias de los tiempos.
En segundo lugar, la educación tradicional orientada a exámenes es demasiado sólida y no se puede implementar verdaderamente una educación de calidad.
La estructura curricular es única, el sistema de materias es relativamente cerrado, es difícil reflejar el nuevo contenido de la ciencia y la tecnología modernas y el desarrollo social, y no está en contacto con la experiencia de los estudiantes y la realidad social. es común que los estudiantes memoricen y aprendan en el mar; la evaluación del plan de estudios también se centra en el rendimiento académico y la función de selección y selección del plan de estudios enfatiza la unicidad, lo que dificulta que el plan de estudios satisfaga las necesidades; del desarrollo económico y social local y el desarrollo diverso de los estudiantes. La existencia de estos problemas, así como sus limitaciones y efectos adversos sobre la implementación de una educación de calidad, son suficientes para ilustrar la necesidad y pertinencia de promover una reforma curricular.
[Editar este párrafo] Objetivos de la reforma curricular
En general, la tarea fundamental de esta reforma curricular es implementar plenamente la política educativa del partido y ajustar y reformar el currículo de la educación básica. . sistema, estructura y contenido, y construir un nuevo sistema curricular de educación básica que cumpla con los requisitos de una educación de calidad.
El culto a la "eficiencia" en la economía industrial determina que la educación escolar debe impartir conocimientos de forma sencilla y estandarizada. Por lo tanto, los cursos de materias basados en la clasificación de conocimientos se convierten en la característica más importante de la estructura del curso. Además, la búsqueda de la integridad, la sistematicidad, la lógica y la autoridad del sistema de conocimiento en cada disciplina no sólo crea barreras estrictas entre disciplinas, sino que también otorga a los libros de texto la dignidad suprema. En el proceso de implementación del plan de estudios, el conocimiento basado en los libros de texto es fundamental y se convierte en la base para restringir las actividades de profesores y estudiantes. En otras palabras, el conocimiento se convierte en el propósito del sistema curricular escolar.
Las características anteriores del sistema curricular actual reflejan todas un concepto educativo o un concepto de desarrollo humano: el desarrollo del país y de la sociedad se centra en el desarrollo económico, por lo que el dominio está directa o indirectamente relacionado con la producción. Los conocimientos y las habilidades son el objetivo más elevado que debe perseguir el sistema curricular escolar y al mismo tiempo constituyen toda la connotación del "desarrollo" humano;
Obviamente, no se puede implementar una educación de calidad sin erradicar las deficiencias de la educación orientada a exámenes existente en el sistema curricular de educación básica de mi país.
Con el fin de lograr los objetivos de capacitación del nuevo plan de estudios y abordar las deficiencias de los materiales curriculares de educación básica actuales, el "Esquema de la Reforma del Currículo de Educación Básica (ensayo)" (en adelante, el "Esquema" ") plantea los objetivos de esta reforma curricular. Seis metas específicas. Estos objetivos constituyen el marco general de una nueva ronda de reforma curricular de educación básica, lo que refleja que la reforma curricular es un proyecto sistemático complejo y meticuloso.
Primero, realizar la transformación de las funciones del curso.
En segundo lugar, reflejar el equilibrio, la amplitud y la selectividad de la estructura del curso.
En tercer lugar, cerrar la conexión entre el contenido del curso y la vida y los tiempos
Cuarto, mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes
Quinto, establecer una evaluación coherente con el concepto de una educación de calidad y un sistema de exámenes.
6. Implementar un sistema de gestión curricular de tres niveles
La "Decisión sobre la Reforma y Desarrollo de la Educación Básica" establece claramente que para implementar una educación de calidad, debemos corregir las ideas educativas y cambiar los conceptos educativos. Si todos nuestros educadores no pueden hacer esto, será difícil que la reforma curricular logre los resultados deseados y la educación de calidad se convertirá en una mera formalidad. En comparación con el pasado, esta reforma curricular ha generado grandes cambios en la forma en que vemos a los estudiantes, el aprendizaje, el conocimiento, el desarrollo y el currículo.
1. El concepto de estudiantes
Los estudiantes son los objetos más importantes de la educación, y cómo tratar a los estudiantes es el tema más importante al que se enfrentan los educadores. La connotación central de la perspectiva estudiantil es que los estudiantes son personas o cosas. Casi todo el mundo, al menos verbalmente, está de acuerdo en que los estudiantes son seres humanos. Sin embargo, en nuestro trabajo educativo actual, es muy común tratar a los estudiantes como cosas a merced de los demás. Esto implica una cuestión de cómo tratar a los demás. Esta reforma curricular se adhiere a los siguientes tres puntos para referencia de los estudiantes. Primero, como personas que viven bajo ciertas condiciones sociales, las intrincadas relaciones entre las personas hacen que los estudiantes tengan un lado de "perseverancia". La afirmación de Marx de que la naturaleza humana es la suma de todas las relaciones sociales ilustra claramente este punto. Por lo tanto, el nuevo currículo debe tener la uniformidad y estandarización necesaria, lo cual se refleja en los estándares curriculares.
En segundo lugar, los estudiantes, como personas con formas de vida activas, son esencialmente diferentes de los objetos inanimados y de los animales y plantas vivos. Es este tipo de iniciativa la que permite a las personas "actualizarse" constantemente y superarse a sí mismas constantemente. Por lo tanto, en todos los aspectos de la implementación del plan de estudios, se debe dar plena consideración a cómo proteger y desarrollar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes.
En tercer lugar, los estudiantes están “inacabados”. En un sentido positivo, esta imperfección significa que nuestros estudiantes tienen un gran potencial, un amplio espacio para el desarrollo y recursos humanos que son cruciales para la gran causa de la nación china. Promover el desarrollo integral de cada estudiante es una misión importante de esta reforma curricular.
En segundo lugar, el concepto de desarrollo
Desde la antigüedad, el desarrollo integral de las personas siempre ha sido el ideal que persigue la educación. Sin embargo, el modelo educativo orientado a exámenes limita severamente la connotación y extensión del concepto de "desarrollo". El llamado "desarrollo" simplemente se refiere al aumento o dominio de los conocimientos y habilidades necesarios para aprobar diversos exámenes. Esta visión del desarrollo con el valor instrumental como núcleo ha dañado gravemente la naturaleza interna de los seres humanos, obstaculizando seriamente la realización del valor ontológico humano. Cabe señalar que el valor instrumental humano y el valor ontológico están intrínsecamente unificados con el desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la belleza y el trabajo humanos. Para aprovechar plenamente el papel del currículo en el desarrollo integral de los estudiantes, esta reforma curricular no sólo ajustó la estructura curricular, el proceso de enseñanza y la evaluación del currículo, sino que también enfatizó que los estándares curriculares de cada materia deben dividirse en tres categorías: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales. Establecer metas en términos de. Sólo adhiriéndose a la perspectiva del desarrollo integral se puede realizar la verdadera connotación del concepto de "desarrollo", es decir, el desarrollo es un cambio cualitativo más que un cambio cuantitativo; de "educación" se realice, es decir, la educación es cultivar la personalidad sólida o la Personalidad de los estudiantes.
En tercer lugar, el concepto de conocimiento
De las afirmaciones anteriores, ya sabemos que la tarea central de la educación escolar en la era de la economía industrial es impartir conocimiento, por lo que el conocimiento sistemático casi convertirse en "sinónimo de "curso". La razón por la cual el conocimiento ocupa una posición tan importante es que la gente le ha dado algunas características "sagradas". El conocimiento no sólo es absoluto sino también objetivo. Por lo tanto, el conocimiento se convierte en una existencia objetiva que es externa a las personas y no tiene nada que ver con las personas, similar a los depósitos minerales subterráneos. En lo que al conocimiento se refiere, lo único que la gente puede hacer es "descubrir". La tarea de los estudiantes en la escuela es aceptar y almacenar el conocimiento "descubierto" por sus predecesores. Bajo la guía de esta visión del conocimiento, la educación escolar inevitablemente se centrará en el libro, en el maestro y se memorizará de memoria.
Esta reforma curricular se adhiere a una perspectiva práctica y absorbe los resultados de la investigación de la filosofía, la psicología, la educación, las ciencias complejas y otras disciplinas contemporáneas. Cree que el conocimiento pertenece a la categoría de la cognición humana y es lo que las personas utilizan. práctica social. En otras palabras, ya sea la adquisición de nuevos conocimientos o el dominio de los existentes, es inseparable de la participación activa de las personas y de las actividades de los sujetos cognitivos. El proceso de dominio del conocimiento por parte de los estudiantes es esencialmente un proceso de investigación, selección y creación. También es un proceso en el que se forma gradualmente el espíritu científico, el espíritu innovador e incluso su visión correcta del mundo. Por lo tanto, esta reforma curricular requiere cambios importantes en las relaciones docente-alumno, en los métodos de enseñanza y en los métodos de aprendizaje, enfatizando que los docentes deben guiar a los estudiantes para que cuestionen, investiguen, exploren, aprendan en la práctica y personalicen el aprendizaje. Para los estudiantes, lo más importante ya no es recibir y almacenar conocimientos, sino aprender a explorar y sentar las bases para un aprendizaje permanente.
Cuarto, concepto de currículo
El currículo es una categoría histórica y está directamente sujeta al propósito de la educación. Por lo tanto, diferentes épocas tienen diferentes puntos de vista sobre el currículo. Generalmente se reconoce que "el plan de estudios es el cuerpo principal de la enseñanza" o "el plan de estudios es la suma del contenido y el progreso de la enseñanza". Es necesario señalar claramente que las "materias de enseñanza" o "contenidos de enseñanza" aquí se refieren principalmente a profesores que enseñan conocimientos clasificados a los estudiantes en el aula. El mayor inconveniente de esta visión del currículo es que el mundo del conocimiento que los profesores presentan a los estudiantes es estrictamente cierto y simple, y no coincide con el mundo de la vida real de los estudiantes, que se caracteriza por la incertidumbre y la complejidad. Por lo tanto, la educación y el currículo son incompatibles. con la realidad de los estudiantes. La vida está muy alejada. En la práctica, las actividades dentro y fuera de las escuelas que no están directamente relacionadas con la transferencia de conocimientos y habilidades a menudo se consideran cargas adicionales y se rechazan. Evidentemente, este plan de estudios basado en el conocimiento ya no satisface las necesidades de los tiempos. El valor que deben perseguir plenamente los cursos de educación básica es promover el desarrollo de los estudiantes y de la sociedad. Por lo tanto, debemos utilizar y desarrollar activamente diversos recursos curriculares. Además de los conocimientos y habilidades, toda la civilización material, la civilización espiritual y la existencia natural creada por los seres humanos pueden convertirse en materiales que componen el plan de estudios. Sin embargo, debemos ver que la importancia educativa de todos estos materiales es potencial y sólo puede activarse y resaltarse a través de la experiencia personal de los estudiantes. Por tanto, deben eliminarse las barreras entre la escuela y la sociedad, el currículum y la vida. Sólo así los estudiantes podrán sentir que el aprendizaje no es una carga adicional en la vida, sino una necesidad en la vida, además, las emociones y experiencias que originalmente fueron marginadas en actividades de "aprendizaje" forzado (a veces incluso excluidas como factores negativos en la educación); , también obtendrá el mismo estatus que la racionalidad.