¿Discutir cómo los maestros de la primera infancia deberían elegir los temas de investigación científica?
El llamado tema de investigación educativa es el problema o fenómeno que el investigador quiere estudiar en el ámbito de la educación. En el proceso de investigación educativa, una vez que se determina un tema de investigación educativa, significa que también se determinan las tareas y direcciones de toda la investigación educativa. El tema de la investigación educativa está relacionado con el valor de la investigación educativa y determina el éxito o el fracaso de la investigación educativa. Por lo tanto, algunas personas comparan vívidamente la determinación de los temas de investigación educativa con el núcleo de todo el proceso de investigación educativa. Esto muestra la importancia de seleccionar temas de investigación educativa. Sin embargo, muchos maestros de jardín de infantes, especialmente los principiantes con poca experiencia en investigación sobre educación de jardín de infantes, a menudo eligen temas de investigación educativa que son demasiado amplios y su energía de investigación personal es difícil de controlar o el conocimiento relevante y las tareas de investigación involucradas en los temas están mucho más allá de sus posibilidades; ámbito personal de la investigación. La elección de un tema de investigación “demasiado amplio y difícil” a menudo dificulta que la investigación avance por un camino científicamente eficaz. La investigación sobre el tema se abandona a mitad de camino o se habla de los llamados "resultados de la investigación" de manera casual. Esto no sólo disminuirá gravemente el entusiasmo investigador de los investigadores científicos, sino que también traerá algunos efectos negativos a la investigación educativa, como dañar la dignidad que debería tener la investigación educativa: el respeto por los hechos. El autor cree que hay dos razones principales por las que los profesores de jardín de infancia tienen el problema "demasiado grande y difícil" mencionado anteriormente a la hora de elegir temas de investigación educativa y científica.
1. Falta de habilidades para determinar un tema de investigación adecuado.
La investigación comienza con un problema. Al descubrir un problema, es necesario hacer una buena elección "del 'problema' al 'tema'". La complejidad de la educación determina que el contenido real de una cuestión educativa a menudo no sea único, sino multinivel y multifacético. Las preguntas suelen representar sólo las áreas o categorías cubiertas en el estudio. Si los investigadores quieren realizar una investigación en profundidad sobre el "problema descubierto", deben realizar un análisis detallado de la información contenida en el problema y luego seleccionar un problema que pueda investigarse y deba resolverse en función de la situación real ( condiciones subjetivas y objetivas del investigador). Los problemas que pueden estudiarse y deben resolverse son los temas a estudiar.
Por ejemplo, un investigador descubrió que muchos jardines de infancia actualmente imparten "educación en inglés para niños", y algunos incluso afirman que la "educación en inglés" es la característica del jardín de infancia. Hay una vaga "educación en inglés para niños". en el círculo de la educación preescolar". El investigador cree que es necesario y capaz de estudiar este tema. Luego, al realizar una investigación sustantiva sobre este tema, primero debe realizar un análisis detallado de la "información" cubierta por este tema. En opinión del autor, en términos de contenido, este número (educación en inglés de jardín de infantes) incluye al menos los siguientes "pequeños" temas: investigación sobre los objetivos, principios, enfoques, métodos, métodos, gestión y evaluación de la educación en inglés de la primera infancia, construcción de materiales didácticos de educación en inglés para la primera infancia, investigación sobre el diseño de material didáctico y creación de entornos, investigación sobre la relación entre la educación en inglés para la primera infancia y el desarrollo físico y mental de los niños, investigación sobre otros contenidos de aprendizaje de cursos, etc. En cuanto a los métodos de investigación utilizados, existen al menos el método de la literatura, el método de encuesta educativa, el método de experimento educativo, el método de investigación de acción educativa, el método de resumen de experiencia educativa, etc. En cuanto a los objetos de investigación, los parques urbanos y los parques rurales tienen tres grupos de edad: grandes, medianos y pequeños. Espera un momento. Sobre la base de este análisis, los investigadores pueden seleccionar un problema "pequeño" como foco de investigación basándose en la situación real. Obviamente, si el investigador toma directamente el problema descubierto como un tema de investigación personal, es decir, "investigación sobre la educación inglesa en la primera infancia", se puede imaginar el alcance de este "tema". La razón por la que muchos principiantes en la investigación sobre educación preescolar eligen un tema "grande" es porque pueden estudiar directamente el "problema" como un "tema". Por el contrario, sería más apropiado y factible si los investigadores sólo utilizaran métodos de investigación-acción educativa para estudiar "cuestiones metodológicas efectivas en la educación inglesa de la primera infancia".
2. Tener mentalidad de realizar investigaciones como un experto. Por diversas razones, el papel de los profesores de educación infantil de primaria y secundaria ha estado fuera del alcance de los investigadores durante mucho tiempo. Para ellos, la investigación educativa parece ser dominio exclusivo de los investigadores de las universidades o de las instituciones de investigación especializadas. Por lo tanto, una vez que los derechos de la investigación educativa se devuelven a los profesores a los que no han conocido durante mucho tiempo, sólo pueden intentar con cautela realizar algunas investigaciones de acuerdo con el paradigma de la investigación experta y tener la mentalidad de realizar investigaciones como expertos.
. Esto se refleja en los siguientes aspectos: Cuando muchos maestros de jardín de infantes hablan de investigación, parece que debe ser algo que nadie más ha hecho y los resultados de la investigación serán los mejores.
Llenar un vacío", o debe ser "investigación experimental", creyendo unilateralmente que sólo esos temas son "significativos" y pertenecen a la investigación "normativa".
Por lo tanto, cada vez que elijo un tema, siempre me devano los sesos pensando en la "innovación" y la "estandarización" del tema. Como todos sabemos, cuanto más queramos lograr la "innovación y estandarización" de un tema a nivel de investigación de expertos, más lejos de su experiencia educativa práctica y de sus capacidades de investigación reales, menor será la "viabilidad" de la investigación. Ésta puede ser la razón por la que algunos profesores de jardín de infancia eligen preguntas "difíciles".
Esto se debe a diferencias en la formación profesional y a la naturaleza del trabajo realizado. No es realista, ni en teoría ni en los hechos, exigir a los maestros de jardín de infantes de las escuelas primarias y secundarias que realicen investigaciones como expertos que se especializan en arte, y que utilicen estándares de investigación expertos para evaluar o gestionar el trabajo de investigación educativa de los maestros de jardines de infantes de las escuelas primarias y secundarias. Por ejemplo, con respecto a la "investigación experimental" sobre la que muchos maestros de jardín de infantes son optimistas, independientemente del desarrollo del "diseño multifactorial" en el pasado o de la "causalidad general" en la "investigación experimental educativa" actual, algunos maestros de jardín de infantes en "Acerca de ××××" los informes de "Investigación experimental" a menudo hablan sobre cómo realizar experimentos. ¿Cuáles son los factores experimentales? ) la introducción es escasa o vaga. En cuanto a los factores irrelevantes, ¿cómo controlarlos eficazmente? ¿Cómo se obtienen de manera confiable los resultados experimentales? Espera, no digas nada. De dicho informe experimental, podemos inferir que algunos maestros de jardín de infantes necesitan comprender mejor algunas normas básicas de la "investigación experimental"; en otras palabras, la fortaleza de los maestros de jardín de infantes que participan en la investigación científica no es la "investigación experimental", tal vez la "investigación narrativa"; " y la "investigación narrativa "Investigación acción" es más adecuada para ellos. ¿Cómo se pueden estudiar tales hechos como un experto?
En vista de esto, cada vez más investigadores en educación escolar se dan cuenta de que la investigación educativa de los docentes debe ser diferente de la de los expertos. Esto no sólo se debe al diferente enfoque de su investigación educativa, que es la llamada investigación "top-of-the-world", sino también a los diferentes paradigmas de investigación, entre ellos la comprensión y construcción del valor, la naturaleza, y características de la investigación sobre formación docente, y Mecanismos de gestión y evaluación correspondientes. En resumen, el paradigma de la investigación experta no puede imponerse simplemente a la investigación educativa de los docentes. En lo que respecta a los criterios de selección y las fuentes de los temas de investigación sobre formación docente, muchos expertos se inclinan cada vez más hacia la siguiente comprensión: “Los temas de investigación docente deben ser problemas reales que los docentes encuentren en su propia educación y práctica docente, y Deben ser temas que les interesen”. Los temas de investigación son temas relacionados con la mejora y mejora de sus prácticas docentes, y son temas que realmente necesitan ser estudiados en profundidad en forma de temas”. Para los maestros de jardín de infantes, descubra los problemas de sus propias prácticas y utilizarlas como sus propios temas de investigación, es su idea básica para establecer temas de investigación".
2. Domine la elección de los temas de investigación sobre formación de docentes de jardín de infantes.
Si Elegir un buen tema depende principalmente de los logros profesionales del investigador (sensibilidad profesional y conocimiento profesional) y de la orientación específica de los investigadores que participan en la investigación educativa. Por supuesto, también es necesario comprender y estar familiarizado con algunos métodos comunes de selección de temas, especialmente. para principiantes en la investigación sobre educación preescolar, que son más realistas. La importancia es "una lección necesaria" para que participen en la investigación educativa.
1. Los temas desde la práctica educativa son una cuestión de formación e investigación docente que está determinada por el propósito, la naturaleza y las características, que también es un concepto básico defendido por la investigación sobre formación docente actual. Para elegir el tema de esta manera, más específicamente, debemos. Se puede partir de los siguientes aspectos.
① El trabajo educativo de cultivar y formar personas a partir de problemas difíciles es un trabajo mental altamente creativo y un proyecto sistemático complejo. En la práctica educativa específica, a menudo nos encontramos con diversos problemas con ciertos. Por ejemplo, en el jardín de infantes, a menudo nos encontramos con algunos "niños traviesos" que les dan dolor de cabeza a los maestros.
"Entonces, ¿cuáles son las características de los "niños traviesos"? ¿razón? ¿Y estrategias educativas efectivas, etc.? Sin duda, esto es digno de nuestro estudio. Si el tema puede seleccionarse basándose en este punto, reflejará mejor el papel rector de la investigación científica en la práctica.
(2) La selección de temas entre temas controvertidos es a menudo un tema candente que debe resolverse urgentemente en la reforma y el desarrollo educativos. Si los investigadores pueden elegir un tema adecuado para la investigación entre temas controvertidos con diferentes puntos de vista y opiniones, pueden probar varios puntos de vista y formarse sus propias opiniones. Por ejemplo, sobre la cuestión de si los niños en edad preescolar pueden aprender idiomas extranjeros, algunas personas abogan por enseñar a los niños a aprender idiomas extranjeros, creyendo que el período preescolar es un período crítico para la formación y el desarrollo del lenguaje, y sería una lástima perderse este período. ; otros se oponen a este enfoque. Creen que los niños deberían tener una infancia feliz y que el estudio aburrido no debería ocupar su infancia.
En este punto muerto, los investigadores pueden elegir algunos temas relacionados para la investigación empírica, como "Investigación experimental sobre el aprendizaje del inglés de los niños en clases numerosas", "Investigación sobre los intereses del aprendizaje del inglés de los niños", etc.
(3) Seleccione algunos temas en el campo de la educación preescolar desde el punto ciego. Algunos pueden ser ignorados y otros pueden ser nuevos. Estas cuestiones a menudo se pasan por alto o se ignoran. Especialmente en algunas cuestiones interdisciplinarias, los investigadores pueden fácilmente encontrarse en un "punto ciego" debido a limitaciones como su propio profesionalismo y otros factores. Si los investigadores pueden elegir cuidadosamente un tema entre los "puntos ciegos" para realizar alguna investigación, a menudo es más fácil producir resultados. Como "Investigación sobre educación infantil asistida por ordenador", "Investigación sobre educación ecológica infantil", etc.
2. Elegir un tema entre los temas de interés
En general, los investigadores suelen invertir más energía en temas que les interesan. Por lo tanto, su comprensión y dominio de este tema suele ser más completo y profundo. Si comienza desde el tema, no solo le ayudará a descubrir temas valiosos, sino que también le ayudará a completar la tarea de investigación con alta calidad. Debido a que los investigadores están interesados en el tema que están estudiando, incluso si encuentran dificultades en la investigación, a menudo pueden perseverar, superar las dificultades y dedicarse incansablemente al trabajo de investigación sobre el tema.
3. Selección de temas para la investigación teórica.
Existe una gran cantidad de literatura teórica en el campo de la educación que los profesores deben estudiar y comprender. Fortalecer el estudio teórico no sólo puede mejorar el nivel teórico de los investigadores, sino también brindarles muchos temas de investigación valiosos.
① La investigación transcultural es una característica de la tendencia de desarrollo de la investigación científica educativa contemporánea. Puede optar por verificar y aprender desde una determinada perspectiva teórica, es decir, repetir la investigación existente y explorar el impacto de la educación. en diferentes orígenes culturales. Singularidad y diferencia. Por ejemplo, los investigadores chinos de educación preescolar han verificado la teoría de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento de los niños, así como la investigación práctica sobre las ideas de educación preescolar de Reggio Emilia en China continental. , pertenece a este tipo de tema.
② La investigación educativa puede partir de la clasificación y estudio del patrimonio educativo. Por supuesto, debemos prestar atención a las tendencias de desarrollo internacional y fortalecer el aprendizaje extranjero, pero no debemos debilitar la herencia y la prosperidad del excelente patrimonio educativo local por "adorar a los extranjeros". En lo que respecta a la investigación sobre educación preescolar, si todos pudieran estudiar en profundidad las ideas educativas del Sr. Chen, tal vez en esta nueva ronda de reforma curricular no seamos tan ruidosos ni tan confundidos como lo estamos ahora.
4. Seleccionar un tema de la propuesta de investigación.
Los líderes administrativos de la educación en todos los niveles, desde el gobierno central hasta los gobiernos locales, formularán periódicamente planes de educación e investigación científica basados en las necesidades de las cuatro modernizaciones, reformas y aperturas del país, y las necesidades del propio desarrollo de la educación; asociaciones de investigación educativa en todos los niveles y diversos temas educativos. La revista también proporcionará algunos temas. Los investigadores pueden elegir temas competentes en función de sus propias condiciones subjetivas y objetivas.