Documento educativo en inglés
Ya sea en la escuela o en la sociedad, todos inevitablemente entrarán en contacto con ensayos, que pueden promover experiencias e intercambiar conocimientos. Creo que escribir un artículo es un dolor de cabeza para muchas personas. El siguiente es un artículo de muestra sobre educación en inglés de 2000 palabras que compilé para usted. Espero que le resulte útil.
Documento sobre educación en inglés 1 Título del artículo: Un breve análisis de la aplicación de métodos de enseñanza de juegos en la enseñanza de inglés en el aula de secundaria vocacional
Resumen: Los factores emocionales tienen un gran impacto en el aprendizaje de idiomas. Los estudiantes de escuelas secundarias vocacionales generalmente tienen problemas como una base débil para aprender inglés y una baja motivación para el aprendizaje. Por lo tanto, existen interacciones negativas, poca retroalimentación docente y malos resultados en la enseñanza del inglés en el aula. El método de enseñanza de juegos es una buena aplicación para mejorar esta situación tanto en la teoría como en la práctica.
Palabras clave: método de enseñanza mediante juegos; inglés en escuelas secundarias vocacionales; enseñanza en el aula
El inglés es el idioma universal en el mundo actual y estamos cada vez más expuestos a usarlo en nuestras vidas y en nuestro trabajo. . Aprender bien inglés es muy beneficioso y necesario para el desarrollo profesional y la mejora de la calidad personal de los estudiantes de secundaria vocacional contemporáneos. Pero la situación real es que los estudiantes de secundaria vocacional generalmente tienen una base de inglés débil y diversos grados de ansiedad por aprender inglés. Debido a su débil base en inglés, algunos estudiantes de secundaria vocacional han perdido interés en el inglés y han perdido confianza en el inglés, lo que dificulta la enseñanza del inglés en el aula y el efecto de la enseñanza es insatisfactorio.
1. La situación actual de la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias vocacionales.
1. Los profesores se centran principalmente en las conferencias, complementadas con la interacción profesor-alumno, y la participación de los estudiantes es baja. El número de horas de enseñanza de inglés en las escuelas secundarias vocacionales es limitado. Para completar los contenidos didácticos prescritos, la explicación y práctica del conocimiento de la lengua ocupan la mayor parte del tiempo docente en el aula. La enseñanza interactiva profesor-alumno se basa principalmente en las preguntas del profesor y las respuestas de los estudiantes, mientras que la enseñanza interactiva de los estudiantes se basa principalmente en ejercicios de sustitución de diálogos de texto, y la forma y el contenido son monótonos. Los estudiantes no están interesados en esto, lo que resulta en una situación monótona de "el maestro habla, los estudiantes escuchan". A veces, los estudiantes se quedan dormidos mientras juegan con sus teléfonos móviles durante la clase y el efecto en el aula es muy pobre.
2. El contenido interactivo situacional establecido en los materiales didácticos no es muy interesante y la participación de los estudiantes es baja. Los ejercicios de situación establecidos en los libros de texto actuales son principalmente conversaciones diarias en inglés, como ir de compras, cenar, preguntar direcciones, ver a un médico, etc. , estos no son interesantes. Los estudiantes de secundaria vocacional se encuentran en su adolescencia lúdica y es difícil que este tipo de práctica de conversación toque su entusiasmo.
3. Los estudiantes tienen bases débiles y diversos grados de ansiedad por aprender inglés. Cuando los estudiantes de secundaria vocacional interactúan en clase, a menudo responden en silencio o pasivamente, repitiendo como loros y arreglándoselas. Incluso si los profesores alientan activamente a los estudiantes, es difícil que los propios estudiantes reconozcan esta evaluación positiva.
2. El impacto de los factores emocionales en el aprendizaje de idiomas
La hipótesis del filtrado afectivo del lingüista Stephen Krashen cree que “tener una gran cantidad de entornos de entrada adecuados no significa que los estudiantes puedan hacerlo”. Para aprender bien el idioma de destino, el proceso de adquisición de un segundo idioma también se ve afectado por muchos factores emocionales. La entrada del lenguaje debe ser filtrada por las emociones antes de que pueda convertirse en ingesta de lenguaje. "Un alto filtrado emocional limita la adquisición, mientras que un bajo filtrado emocional ayuda a la adquisición".
La ansiedad en el aprendizaje del inglés se refiere principalmente al miedo o ansiedad que sienten los estudiantes cuando necesitan expresarse en inglés como segunda lengua. Horwitz et al. (1986) identificaron tres causas de ansiedad lingüística: miedo a la comunicación, miedo a los exámenes y miedo a la evaluación negativa. En la enseñanza presencial de inglés, el miedo a la comunicación y el miedo a la evaluación negativa de los estudiantes de secundaria vocacional son muy obvios. El miedo comunicativo se refiere a la ansiedad causada por los estudiantes de idiomas que no pueden producir un lenguaje razonable y efectivo a pesar de tener pensamientos y opiniones maduros. Para superar este miedo, necesitamos un ambiente de aprendizaje relajado y agradable. El miedo a la evaluación negativa se refiere a la baja autoeficacia de los estudiantes, la falta de confianza en su nivel y capacidad de inglés, el miedo a no recibir una evaluación positiva y el miedo a recibir una evaluación negativa debido a la autoestima. En vista de esta preocupación, es más ventajoso un entorno lingüístico que simplemente refleje el efecto de la producción lingüística sin evaluación humana.
3. Reglas de atención y juegos de enseñanza
La atención no intencionada también se llama atención inconsciente. Es un tipo de atención que no tiene un propósito predeterminado y no requiere esfuerzo volitivo. Las razones de la atención inadvertida provienen de dos aspectos, uno son las características de la estimulación objetiva y el otro es el estado subjetivo de las personas. La ley de la atención muestra que (1) las cosas que satisfacen las necesidades e intereses de las personas pueden fácilmente atraer la atención involuntaria de las personas.
(2) Los contenidos de enseñanza novedosos, sustanciales y moderadamente difíciles y los diversos métodos de enseñanza pueden mantener la atención de los estudiantes. La investigación psicológica muestra que el contenido que más llama la atención es el que resulta familiar pero algo desconocido. La diversificación de los métodos de enseñanza está en consonancia con la ley de los "estímulos en continuo cambio", que pueden estimular las actividades de exploración direccional de los estudiantes y evitar que el reflejo direccional desaparezca debido a la habituación a los estímulos. Los estudiantes de secundaria vocacional son un grupo de adolescentes amantes de la diversión y la diversión. A la mayoría de ellos les gusta jugar y su aceptación e interés por esta forma son muy altos. Además, existen muchas formas de juegos de enseñanza que pueden proporcionar "estimulación en constante cambio" y son muy consistentes con las reglas de enseñanza de la atención no intencional. El uso de juegos de enseñanza que prestan atención involuntariamente a las reglas puede ayudar a los estudiantes a formar métodos de aprendizaje correctos y buenos hábitos de aprendizaje, ayudar a simplificar las complejidades y reducir la carga de los estudiantes.
En cuarto lugar, la aplicación del método de enseñanza de juegos en la enseñanza de aula de inglés vocacional secundaria
1. Los principios de aplicación del método de enseñanza de juegos.
(1) Principio de objetivo: El diseño de juegos didácticos debe estar centrado en la enseñanza y estrechamente relacionado con ella. No se pueden perseguir intereses ciegamente, sino que se debe considerar plenamente el propósito de la enseñanza, el contenido de la enseñanza y los requisitos de la enseñanza.
(2) Principios de competición y cooperación: El juego es de carácter competitivo, lo que ayuda a los estudiantes a superar las barreras psicológicas de la timidez y el miedo a cometer errores. Los juegos grupales requieren la participación activa de cada miembro; Para completar la misma tarea, cooperan entre sí, lo que ayuda a superar la pereza y la pereza de los estudiantes, al tiempo que cultiva el espíritu de equipo y el sentido de cooperación de los estudiantes.
(3) Principio jerárquico: por un lado, debemos seguir el principio de paso a paso y diseñar una serie de actividades de juego de fácil a difícil. Por otro lado, debemos prestar atención a todos los alumnos y realizar actividades lúdicas en diferentes niveles según sus niveles reales, para que todos los alumnos tengan la oportunidad de participar y experimentar la alegría del éxito.
(4) Principio de innovación: basándose en los comentarios de los estudiantes y los efectos reales de la enseñanza, diseñe constantemente juegos nuevos e innovadores, permita que los estudiantes participen en el diseño del juego y movilice plenamente su iniciativa y entusiasmo.
2. Ejemplos de métodos de enseñanza de juegos.
(1) Juego de adivinar palabras (práctica de temas de vocabulario). Método de juego 1: El estudiante A describe la palabra (descripción verbal) y el compañero B adivina. Por ejemplo, “Es una fruta de piel verde y interior rojo”. Método de juego dos: Adivina la palabra en forma de pregunta y respuesta. Palabras dadas en un rango determinado, como categoría de vehículo. El estudiante A utiliza el patrón de oración interrogativa general prescrito para hacer preguntas, como "¿Tienen ruedas los vehículos?" El estudiante B sólo puede responder "sí" o "no". Dos grupos de estudiantes lo hacen por separado y gana el grupo que adivine más palabras en el tiempo especificado. Esta es una buena manera de animar a los estudiantes a pensar activamente y poner a prueba su dominio de los puntos de conocimiento.
(2) Juego de SMS (práctica de expresión de frases). Los estudiantes se dividieron en dos grupos. El profesor le dice al primer alumno de cada grupo una buena frase del texto o una frase que utilice frases clave y vocabulario. Este estudiante le dicta rápidamente al segundo estudiante y luego a la fila, uno tras otro. Deje que el último alumno diga esta frase y compárela con lo que dijo el primer alumno para ver qué grupo se propaga más rápido y mejor. El grupo que la diga correctamente es el ganador. Este método puede entrenar las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los estudiantes y comprender mejor los puntos de conocimiento del texto. Esta forma de entretenimiento es muy popular entre los estudiantes. Son activos en el pensamiento y receptivos. Durante el juego aprenden muchas frases y vocabulario. Este es un buen método de enseñanza que mata dos pájaros de un tiro.
(3) Una parada hasta el final (práctica de temas culturales). Cada grupo selecciona a un estudiante para participar en el juego y realiza un sorteo para determinar un campeón. Otros estudiantes desafían por turnos y el ganador del desafío se convierte en el campeón de la siguiente ronda. El estudiante que queda en la posición de campeonato al final es el ganador. El contenido del desafío está relacionado culturalmente y cada estudiante tiene un límite de tiempo determinado para responder las preguntas. Como "¿Cuándo es Navidad? ¿Cuándo es Navidad?) ¿Qué usan los occidentales cuando comen? ¿Qué comen los occidentales?)"
(4) Programa "Memory Master" (para repasar el vocabulario profesional como ejemplo) . El profesor presenta rápidamente un conjunto de imágenes, incluyendo ocupaciones, comida, deportes, etc. , y luego pidió a los estudiantes que dijeran que hay varias imágenes sobre ocupaciones y palabras sobre estas ocupaciones, y la respuesta más popular fue "un experto en memoria". Se puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes para participar en concursos. El ganador con la mayor cantidad de respuestas correctas recibirá una bandera roja "Memory Master" en el acto. También puede realizar un desafío de "maestro de la memoria", y el ganador final será el señor supremo del "maestro de la memoria" para estimular el entusiasmo de los estudiantes.
(5) Juego de Solitario de Palabras. El maestro da palabras, como feriado, y pide a los estudiantes que digan palabras nuevas con la última letra como primera, y así sucesivamente. Las palabras no se pueden repetir.
Dos grupos de estudiantes compiten y gana el grupo que diga más palabras dentro del tiempo especificado. Intente animar a los estudiantes a que den nuevas palabras en este juego. Este juego requiere que los estudiantes escuchen rápidamente la palabra dada por el alumno anterior y estén muy familiarizados con la ortografía de la palabra, lo que puede ayudar a los estudiantes a recordar la palabra, y otros estudiantes también pueden practicar la escucha y consolidar la memoria de la palabra. Esto no sólo puede activar la atmósfera, sino también ejercitar la capacidad de reacción de los estudiantes. Es un juego de solitario muy eficaz que los estudiantes disfrutan.
Conclusión del verbo (abreviatura de verbo)
Confucio dijo una vez: "Los sabios no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". demuestra que cuando una persona está interesada en hacer algo, la creatividad y la iniciativa se desbordan plenamente cuando las cosas le interesan. Buscarán activamente conocimiento y práctica, y obtendrán el placer y la satisfacción de aumentar su conocimiento e inteligencia a través de experiencias exitosas, estando así dispuestos a aprender y siendo buenos en aprender. La práctica ha demostrado que este método de enseñanza lúdica para aprender a través del juego es un método de enseñanza situacional que los estudiantes de secundaria vocacional están dispuestos a aceptar. No solo puede optimizar la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias vocacionales y ajustar la atmósfera de aprendizaje en el aula, sino que también permite que los estudiantes de secundaria vocacional aprendan y dominen los conocimientos para que puedan aplicar lo que han aprendido. También puede movilizar plenamente los factores no intelectuales y el potencial de los estudiantes de secundaria profesional, permitiéndoles cambiar sus actitudes de aprendizaje pasivas y perezosas del pasado. En resumen, siempre que los profesores de inglés de secundaria vocacional diseñen cuidadosamente y utilicen adecuadamente métodos de enseñanza de juegos, pueden mejorar el interés y la eficiencia de los estudiantes de secundaria vocacional en el aprendizaje de inglés.
Materiales de referencia:
Wang Ru. Una breve discusión sobre la aplicación de juegos en el aula en clases de inglés vocacional superior [J Reading and Writing: Journal of Education and Teaching, 2010, (03).
[2]Sun Jie. Prestar atención a los factores emocionales para activar el pensamiento de los estudiantes - Hablando de la aplicación del método de enseñanza de juegos en la enseñanza del inglés en las escuelas de formación profesional [J].
[3]Cheng,. Estrategias de aprendizaje de inglés[M]. Beijing: Prensa de investigación y enseñanza de lenguas extranjeras, 2002.
La tendencia de desarrollo futuro del modelo de enseñanza es innovar la forma de enseñanza en el aula desde la perspectiva de la filosofía, explorar el desarrollo psicológico de los estudiantes desde la perspectiva de la generación y, finalmente, utilizar la enseñanza en el aula como forma externa de Permitir a los estudiantes formar una perspectiva positiva de la vida y los valores. Resumen: Este artículo comprende el proceso de enseñanza del inglés universitario desde la perspectiva de la "visión generativa" y presta atención filosófica a su orientación de valores, generación de materias y atributos de vida, con la esperanza de aclarar teóricamente las ideas educativas del inglés universitario y mejorar el efecto de la enseñanza. .
Vista de generación de palabras clave; educación universitaria en inglés; orientación de valores; generación de temas
Poner la perspectiva del aula de inglés fuera del aula de enseñanza de inglés en la universidad, desde impartir conocimientos hasta aprender las habilidades profesionales de los estudiantes. y luego de las habilidades profesionales a la generación de actividades psicológicas saludables y armoniosas. La tendencia de desarrollo futuro del modelo de enseñanza es innovar la forma de enseñanza en el aula desde la perspectiva de la filosofía, explorar el desarrollo psicológico de los estudiantes desde la perspectiva generacional y, finalmente, utilizar la enseñanza en el aula como forma externa para permitir que los estudiantes formen una perspectiva positiva. sobre la vida y los valores.
1. Interpretación filosófica del concepto de devenir
La explicación que hace el filósofo Heidegger del concepto de devenir es que la existencia del “humano” más independiente no puede ser simplemente independiente de la sociedad; Visto como el resultado de la interacción de las personas físicas en la sociedad. Su esencia es considerar a las "personas" como el producto de un proceso de crecimiento y mejora continuos. Desde una perspectiva filosófica, cada individuo es una "existencia humana social" que se influye y promueve mutuamente. El ser humano ya no es considerado simplemente como la supervivencia de los seres vivos, sino como una "existencia social generativa". En el proceso de educación universitaria de inglés, entender el proceso de enseñanza desde la perspectiva de la "visión generativa" significa que la enseñanza en el aula ya no se considera una simple transferencia de conocimientos, sino que se deben analizar los factores que influyen en el proceso de formación de conocimientos de los estudiantes. y analizar los factores que influyen desde los aspectos psicológicos y sociales. Analizar y explorar el proceso de promoción del crecimiento estudiantil desde una perspectiva. Desde una perspectiva filosófica, enfatiza la objetividad, la sociabilidad y el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y lleva a cabo actividades de educación universitaria en inglés en torno a los aspectos anteriores. En otras palabras, la enseñanza y el aprendizaje en las actividades de educación universitaria de inglés son un proceso natural de influencia mutua y promoción mutua en un contexto social. Comprender el proceso de enseñanza desde una perspectiva dialéctica tiene significado positivo para mejorar las actividades docentes y mejorar la calidad integral de los estudiantes.
2. La enseñanza del inglés universitario desde la perspectiva generativa
La interpretación de las actividades de enseñanza del inglés universitario desde la perspectiva generativa se refleja principalmente en tres aspectos. Primero, enseñar interacción. Las aulas universitarias ya no son actividades docentes dirigidas por profesores universitarios, sino que requieren interacciones bidireccionales y multiángulos entre profesores y estudiantes, estudiantes y profesores, convirtiendo la transferencia de conocimiento en el producto final de la interacción, que es también la existencia objetiva de el origen del conocimiento mismo.
El segundo es analizar los factores que influyen en la enseñanza desde las perspectivas de la psicología, la cultura, el medio ambiente, etc., y evaluar las actividades docentes de manera más objetiva. El proceso de educación universitaria en inglés se ve afectado por los factores anteriores y ya no se trata simplemente de mejorar el modelo de enseñanza en el aula universitaria. Este sistema es más objetivo y puede analizar y evaluar de manera integral las actividades de educación universitaria en inglés. En tercer lugar, comprender dialécticamente la relación entre estudiantes y profesores. En las actividades docentes pasadas, los profesores universitarios eran el cuerpo principal de enseñanza y dominaban las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
(1) Orientación al valor del inglés universitario
En primer lugar, la educación en inglés universitario satisface las necesidades reales. En todo el proceso de la educación universitaria en inglés, existe la selección de libros de texto universitarios, la forma de organización del aula, la evaluación de los efectos de la enseñanza, etc. Todo debe ser coherente con las necesidades económicas actuales del mercado. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden combinar eficazmente el conocimiento con las necesidades prácticas, lo que no solo mejora la eficiencia del aprendizaje, sino que también mejora en gran medida la iniciativa de aprendizaje. En este contexto de valores, la verdadera necesidad no es perseguir necesidades económicas a corto plazo, sino mirar nuestro proceso actual de enseñanza del inglés desde una perspectiva más amplia. En segundo lugar, la enseñanza del inglés en las universidades satisface las necesidades futuras. En las actividades sociales en constante cambio, debemos tener una visión de futuro, realizar la exploración necesaria de las actividades educativas en inglés actuales, maximizar la interacción positiva entre las actividades educativas y las necesidades reales y, en última instancia, mejorar el conocimiento de los estudiantes en el proceso de educación en inglés. Capacidades integrales de aplicación. El tiempo de graduación de los estudiantes suele ser diferente al aprendizaje actual del inglés, es decir, el aprendizaje y la aplicación del conocimiento no se llevan a cabo al mismo tiempo. Esto requiere que los profesores miren hacia el futuro sobre las necesidades futuras de conocimiento al organizarse. actividades docentes, de manera que el aprendizaje sea más eficaz. Los contenidos responden a las necesidades futuras de la economía de mercado. En tercer lugar, la educación universitaria en inglés debe tener cierto "utilitarismo". En la actual enseñanza universitaria de inglés, la organización de las actividades docentes se lleva a cabo bajo la batuta de exámenes, que pueden mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en un corto período de tiempo, pero fundamentalmente ignora la función esencial de la educación, que es cultivar la capacidad de los estudiantes. buenos conocimientos estructura y habilidades prácticas para, en última instancia, conseguir un trabajo adecuado después de graduarse y ganarse la vida en la sociedad. En otras palabras, nuestra educación universitaria debe realizar las correspondientes innovaciones y cambios en el contenido de aprendizaje de los estudiantes sobre la base de satisfacer las necesidades de desempeño y, en última instancia, satisfacer las necesidades laborales básicas de los estudiantes.
(2) La formación del cuerpo principal de la enseñanza universitaria de inglés
En primer lugar, uno de los principales cuerpos de la educación universitaria de inglés es el profesor. La importancia de los profesores en las actividades educativas es evidente. En las actividades educativas tradicionales, se presta más atención a la predicación de los docentes, es decir, a si los docentes pueden completar su trabajo, y poca evaluación y análisis de los propios valores y estructuras de conocimiento de los docentes. En el proceso de enseñar y educar a las personas, la forma externa de los docentes y las exigencias internas tienen una expresión unificada. En segundo lugar, uno de los temas principales de las actividades de educación universitaria en inglés son los estudiantes. En las actividades de aprendizaje, el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes y la mejora de las habilidades prácticas básicas están estrechamente relacionados con su propio comportamiento de aprendizaje. Desde la perspectiva de la teoría de la generatividad, las actividades de aprendizaje de los estudiantes ya no son un comportamiento individual único, sino un proceso de aprendizaje completado dentro del alcance de las actividades sociales. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes deben combinar sus propias actividades psicológicas, entorno de aprendizaje, calidad cultural y otros factores con sus propias actividades de aprendizaje, evaluar objetivamente su propio comportamiento de aprendizaje y, en última instancia, mejorar su alfabetización cultural y sus capacidades de práctica social.
(3) Los atributos de vida de la enseñanza universitaria de inglés
Este artículo analiza y resume las actividades de enseñanza universitaria de inglés desde la perspectiva de la teoría de la generatividad, creyendo que las actividades docentes en sí mismas son el epítome de las actividades sociales de las personas físicas. Las actividades docentes universitarias son actividades sociales en las que profesores y estudiantes interactúan y son parte de la vida. Por lo tanto, en las actividades docentes, profesores y estudiantes deben interactuar con una actitud optimista ante la vida y llevar a cabo las actividades docentes correspondientes bajo la guía de buenos valores, que a menudo pueden lograr los objetivos docentes originales. La práctica de la educación universitaria en inglés desde una perspectiva generativa debe organizarse y planificarse sobre la base de la comunicación e interacción bidireccional entre la enseñanza y el aprendizaje, el análisis de los factores que influyen desde múltiples perspectivas y el respeto por la existencia objetiva del conocimiento. Desde una perspectiva generativa, la esencia de las actividades docentes es explorar la objetividad del conocimiento. En las actividades docentes, estudiantes y profesores se respetan y se comunican entre sí y, sobre esta base, continúan adquiriendo conocimientos culturales y mejorando habilidades de práctica social.
Referencias
[1] Heidegger. Ser y Tiempo[M]. Pekín: vida. leer. Librería New Knowledge Sanlian, 2006.
[2]Wang Shouren. Adherirse a una visión científica de la reforma de la enseñanza del inglés en las universidades [J Idiomas extranjeros, 2013(6).
Documento sobre educación en inglés 3 Resumen: La educación inglesa tradicional en los colegios y universidades de nuestro país está sesgada hacia la educación orientada a exámenes, y los estudiantes simplemente están tratando de arreglárselas para aprobar el examen. El fenómeno del inglés mudo es muy grave.
Por lo tanto, con el desarrollo de la tecnología de Internet, la educación inglesa en los colegios y universidades debe transformarse y reformarse desde una perspectiva intercultural. Además, la educación inglesa en los colegios y universidades debe adaptarse al modelo de comunicación de Internet. Al mismo tiempo, la educación inglesa en los colegios y universidades debe prestar atención al impacto transcultural de la era de Internet.
Palabras clave: era de Internet; interculturalidad; educación universitaria en inglés
Aprender cualquier idioma es un reflejo de la cultura. De manera similar, la educación inglesa es en realidad una manifestación de cultura. La educación universitaria tradicional de inglés de mi país presta más atención a la educación orientada a exámenes, lo que hace que los estudiantes tengan poca capacidad práctica y aprendan inglés solo para afrontar el examen. Con el desarrollo de la sociedad y el avance de la tecnología de redes, la tecnología de la información electrónica, la tecnología de la comunicación y la tecnología de Internet, el mundo entero ha entrado en la era de Internet. En la era de Internet, la comunicación mediática representada por los nuevos medios ha afectado rápidamente al mundo entero con sus ventajas rápidas y convenientes. Internet permite al mundo obtener rápidamente la información que desea en cualquier momento y en cualquier lugar. En este contexto, las ventajas de Internet están surgiendo gradualmente y la tendencia a la integración intercultural se hace cada vez más evidente. La cultura regional, con la difusión de los nuevos medios e Internet, la cultura regional puede ingresar fácilmente a cualquier país. Por lo tanto, la educación inglesa en los colegios y universidades también debe sufrir una transformación y reforma para adaptarse mejor a los cambios y el desarrollo de la sociedad y promover una mayor mejora de la educación inglesa en los colegios y universidades.
En primer lugar, la educación universitaria en inglés debe adaptarse al modelo de comunicación en red.
La comunicación por Internet se caracteriza por la velocidad y la comodidad. La educación universitaria de inglés es un tipo de aprendizaje de idiomas. El aprendizaje de idiomas requiere primero la influencia de la atmósfera y el entorno del idioma, así como la comprensión de la cultura multilingüe. En la era de Internet, la educación inglesa en colegios y universidades debería aprovechar Internet de manera efectiva. Si bien se ayuda a los estudiantes a aprender bien inglés, también se les debe enseñar a utilizar múltiples canales y ventajas de comunicación para obtener materiales efectivos para su aprendizaje de inglés en Internet, enriquecer el contenido de la educación en inglés y al mismo tiempo mejorar el interés y la vivacidad del aprendizaje. . La educación universitaria en inglés puede fortalecer la reforma y la innovación de los programas de formación de talentos, permitir a los estudiantes llevar a cabo una enseñanza más práctica, obtener los recursos didácticos necesarios en Internet y fortalecer aún más la mejora del contenido y los métodos de enseñanza del inglés. El desarrollo de Internet ha afectado a muchas personas. Para la educación del inglés en colegios y universidades, es imperativo utilizar Internet para reformar la enseñanza del inglés. La ventaja de Internet es que puede enriquecer el contenido y los métodos de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, movilizar su entusiasmo por aprender inglés y permitir que los estudiantes aprendan inglés mejor con la ayuda de Internet. Hablando objetivamente, Internet ha traído oportunidades y desafíos a la educación universitaria en inglés. Por un lado, Internet ha enriquecido los contenidos y los modelos de enseñanza del inglés en colegios y universidades. Por otro lado, hasta cierto punto, Internet plantea un desafío para mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en colegios y universidades.
En segundo lugar, la educación universitaria en inglés debe prestar atención al impacto intercultural de la era de Internet.
En la era de Internet, el idioma se ha convertido desde hace mucho tiempo en una herramienta eficaz para difundir la cultura. Aprender el idioma de un país también requiere comprender su cultura. Con el desarrollo de la globalización, el pensamiento intercultural se ha convertido gradualmente en un obstáculo para el aprendizaje de idiomas, especialmente en la enseñanza de inglés en las universidades. Si no puedes abandonar los tontos métodos y métodos de aprendizaje del inglés y aprender inglés de manera efectiva en un contexto intercultural, no podrás captar verdaderamente la esencia del inglés. Por lo tanto, para aprender bien inglés, es necesario fortalecer la comprensión integral de la cultura británica y estadounidense, especialmente en el proceso intercultural, y prestar atención a la integración del pensamiento británico y estadounidense. Sólo así podremos encontrar la esencia del inglés y garantizar la eficiencia del aprendizaje del inglés. La aceptación cultural es un proceso a largo plazo. El aprendizaje del inglés y la educación universitaria del inglés desde una perspectiva intercultural deberían prestar más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, especialmente a cómo comenzar desde el concepto intercultural para que los estudiantes puedan aprender bien el inglés y aprovechar Internet. El aprendizaje de idiomas y la integración cultural están estrechamente relacionados. Comprender la cultura contribuye a fortalecer el aprendizaje de idiomas, y la era de Internet acaba de proporcionar las condiciones para el desarrollo de la enseñanza del inglés. En la enseñanza de inglés en colegios y universidades, podemos comprender la cultura occidental en un contexto intercultural a través de Internet, de modo que podamos dominar mejor este idioma y dominarlo bien.
En tercer lugar, conclusión
Con el mayor desarrollo de la educación, la educación superior ha comenzado gradualmente a transformarse en educación aplicada, especialmente en el mercado de Internet. La educación superior debe seguir el ritmo de los tiempos y hacer un buen trabajo en la educación superior, y lo mismo ocurre con la educación inglesa. La educación en inglés es educación de idiomas en un contexto intercultural, que es diferente de otras educación superiores. Por lo tanto, si desea aprender el idioma de otro país, debe comprender completamente el trasfondo cultural de ese país. Entonces, en la era de Internet, ¿cómo mejorarla desde una perspectiva intercultural?
Referencia:
[1] Potencia X.
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