Información sobre la escuela primaria experimental de Suzhou

Desde la década de 1990, la escuela ha realizado investigaciones sistemáticas sobre la implementación de una educación de calidad y emprendió el proyecto de investigación nacional clave durante el período del Noveno Plan Quinquenal "Investigación experimental del plan de estudios sobre la implementación". de Objetivos de Educación de Calidad en las Escuelas Primarias del Nuevo Siglo", tomó la iniciativa en la reforma curricular y la implementación integral de una educación de calidad, y fue elogiado por reconocidos expertos nacionales como "un ejemplo de implementación de una educación de calidad en las escuelas primarias de todo el mundo". país." En los últimos dos años, la escuela ha logrado nuevos avances en la implementación de una educación de calidad mediante la implementación de las "tres regulaciones" de la Oficina de Educación. La escuela ha formulado un plan de implementación para implementar las "Tres Disposiciones" de la Oficina de Educación y promueve la profundización de la educación de calidad mediante la implementación de las "Tres Disposiciones". La escuela enriquece la vida en el campus y promueve el desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los estudiantes mediante la organización de actividades como cultura, arte, deportes, ciencia y tecnología, prácticas sociales y reuniones de clase. Mediante la implementación estricta de planes curriculares, la regulación estricta de las tasas educativas, la insistencia en admisiones cercanas sin exámenes, la insistencia en administrar las escuelas de acuerdo con la ley y la prohibición de tutorías pagadas, las cargas académicas y familiares de los estudiantes se han reducido efectivamente. La implementación de las tres normas ha profundizado y desarrollado una educación de calidad en las escuelas.

Formar un aula de educación de calidad con la educación moral como primera prioridad.

Hemos llevado a cabo una reforma sistemática e integral de los objetivos, contenidos, métodos, formas e incluso evaluación de la educación moral, colocando la educación moral de la escuela en una vía dinámica de educación de calidad.

1. Formular un sistema de objetivos de educación moral para estudiantes y determinar la orientación de los objetivos de educación moral.

El sistema de objetivos incluye tres aspectos: primero, el objetivo general de desarrollo de la calidad ideológica y moral de los estudiantes. Implica ocho contenidos específicos: amor por la escuela y el patriotismo, normas civilizadas, intercambios colectivos, servicios laborales, actividades científicas, estética artística, autoeducación y salud mental. El segundo es el objetivo de desarrollo de la etapa de calidad ideológica y moral de los estudiantes. Dividimos a los estudiantes de primaria en tres grupos de edad: bajo, medio y alto, y establecemos un objetivo de desarrollo por etapas de superficial a profundo, de cercano a lejano y de bajo a alto. Las metas de desarrollo de los estudiantes de todas las edades son diferentes pero relacionadas entre sí, formando un sistema de metas que promueve el desarrollo sostenible de las cualidades ideológicas y morales de los estudiantes. El tercero es el objetivo de desarrollo de la calidad ideológica y moral de los estudiantes durante el semestre. La formulación de objetivos semestrales hace que el sistema de objetivos de calidad ideológica y moral sea más detallado, completo y específico.

2. Utilice tres líneas para determinar el contenido de la educación moral al mismo tiempo para formar una secuencia de contenido de educación moral.

El contenido de la educación ideológica y moral es un factor importante que determina directamente el nivel de las cualidades ideológicas y morales de los estudiantes. En el proceso de implementación de la educación ideológica y moral en las escuelas primarias, tomamos como dirección principal la optimización y ajuste del contenido educativo. La operación específica se lleva a cabo principalmente en dos direcciones: primero, desde la perspectiva de la conexión horizontal del contenido de la educación moral, es necesario cambiar las deficiencias del conocimiento de educación moral existente que está disperso y repetido, y resumir e integrar tipos similares. del conocimiento de la educación moral. El segundo es comenzar con la conexión vertical del contenido de educación moral, resaltar el contenido clave en etapas, implementar educación por niveles en cada grado y construir una serie de contenido progresivo. En la actualidad, el contenido de educación moral de la escuela se puede dividir en tres series: la primera es la serie de educación sobre el código de conducta moral; la segunda es la serie de educación sobre el patriotismo; la tercera es la serie de educación sobre la personalidad;

3. Combinar orientación, formación, autocorrección y consolidación para mejorar la eficacia de la educación para el desarrollo.

Según las normas de formación de hábitos de conducta de los estudiantes, las escuelas deben combinar orientación, formación, autocorrección y consolidación en el proceso educativo. A través de una serie de educación sobre conocer, comparar, modificar y hacer, brindamos a los estudiantes una educación enriquecedora y mejoramos la efectividad de la educación enriquecedora. "Conocimiento": Una vez al mes se lleva a cabo una reunión de clase con el tema de la educación para el desarrollo, utilizando diversas formas, como narraciones, representaciones de sketches, concursos de debates, etc. Debemos enseñar a los estudiantes cuáles son los buenos hábitos de comportamiento, cuáles son los malos hábitos de comportamiento, qué se debe corregir, qué se debe elogiar y dejarlo claro ideológicamente. "Comparación": Descubra sus malos hábitos y fortalezca la formación mediante la comparación de contenidos educativos. "Corrección": Aprovechar al máximo el papel de supervisión y asistencia mutua entre los estudiantes y corregir los malos comportamientos. “OK”: Adherirse a los hábitos de comportamiento correctos durante mucho tiempo y perseverar. La escuela ha implementado completamente el sistema de inspección del pequeño sombrero amarillo, enfocándose en verificar el comportamiento incivilizado de los estudiantes y brindando comentarios por radio todos los días. El departamento de brigada organiza cuadros de estudiantes para realizar inspecciones diarias y controles puntuales en toda la escuela, y utiliza los resultados de las inspecciones como una base importante para la evaluación de las clases civilizadas.

4. Añadir la práctica moral y explorar la autonomía de las actividades de educación moral.

Aprovechamos al máximo los recursos educativos de las escuelas, comunidades y familias para establecer una red trinitaria de educación moral de escuelas, comunidades y familias, y promover las prácticas morales de los estudiantes a través de diversas formas de actividades de educación moral. , hacer que el contenido de la educación moral externa sea verdaderamente interiorizado en las propias cualidades de los estudiantes y mejorar la iniciativa independiente de los estudiantes en la educación moral.

Las actividades específicas de práctica moral incluyen tres aspectos: Primero, actividades para promover la autogestión de los estudiantes. Por ejemplo, hay puestos de supervisión civilizada de estudiantes, puestos de inspección de disciplina sanitaria, reuniones matutinas organizadas por estudiantes, turnos de trabajo entre clases y establecimiento de una red de gestión independiente para los Jóvenes Pioneros. El segundo es enriquecer las actividades de educación moral. Tales como desarrollar y mejorar actividades de clase y de equipo, actividades artísticas, actividades de salón, actividades base de educación de calidad, actividades de interés extracurriculares, actividades de educación moral dentro y fuera de la escuela, actividades de servicio social, tareas del hogar, etc. El tercero es crear un ambiente y una atmósfera de educación moral en la escuela. Por ejemplo, organizamos a los estudiantes para que reverdezcan y embellezcan el campus, organizamos clases para llevar a cabo evaluaciones de salud de "tres limpieza y tres pulcritud" y fortalecemos la construcción de la cultura de clase.

5. Utilizar recursos de educación familiar para potenciar la penetración de la educación moral.

La educación familiar es una parte importante de la educación de los estudiantes. En los últimos años, la escuela ha mejorado activamente el comité de padres y ha establecido una asociación de padres voluntarios para introducir recursos de educación familiar en la construcción ideológica y moral de los menores. En las actividades hogar-escuela, al ayudar a los padres a cambiar sus conceptos educativos y dominar los métodos científicos, nos esforzamos por crear el "primer entorno" que cultive la buena mentalidad, la sana personalidad y las excelentes cualidades morales de los niños, y llevamos a cabo diversas actividades significativas de educación moral con el ayuda de los recursos de los padres. Al mismo tiempo, hemos realizado las jornadas de puertas abiertas "Miles de profesores visitando miles de hogares" y "Diez miles de padres visitando el campus" durante tres años consecutivos. En 2006, la escuela estableció además un equipo de padres voluntarios basado en el comité de padres, dirigido por la escuela y el comité de padres. * * * 265 padres respondieron positivamente y completaron el formulario de solicitud de voluntariado, y casi 180 padres participaron en actividades de voluntariado para padres. Los padres se han convertido en uno de los valiosos recursos de educación moral de la escuela.

6. Mejorar los métodos de evaluación y reflejar el carácter científico de la evaluación de la educación moral. Cómo evaluar científicamente el proceso de desarrollo y el nivel de la calidad ideológica y moral de los estudiantes es un aspecto importante para cambiar las deficiencias de la evaluación moral bajo el modelo educativo orientado a exámenes e implementar efectivamente el experimento de la educación de calidad ideológica y moral de los estudiantes. Por lo tanto, a partir de 1995, la escuela estableció clases experimentales desde el primer grado para llevar a cabo reformas de evaluación de la educación moral y las promovió en todos los grados. Su contenido principal incluye dos aspectos: primero, la formulación de estándares de evaluación es más integral y científica. En el "Informe de desarrollo de la calidad de los estudiantes" implementado por nuestra escuela, los requisitos de calidad ideológica y moral de los estudiantes de cada grado se dividen en detalle para que los criterios de evaluación sean más específicos, completos y científicos. En segundo lugar, en términos de métodos de evaluación, centrarse en la combinación de evaluación formativa y evaluación sumativa, y la combinación de evaluación cualitativa y evaluación cuantitativa. Por ejemplo, el maestro de la clase evalúa integralmente el desempeño en educación moral de los estudiantes con base en el examen final, el desempeño diario de los estudiantes y las reacciones de otros maestros y estudiantes, al mismo tiempo, los resultados de la evaluación se expresan en tres calificaciones: excelente, calificado y no calificado, formando una combinación de expresiones cualitativas y cuantitativas.

Se conforma un sistema de enseñanza en las aulas de educación de calidad de “un cuerpo y dos alas”.

La escuela toma el modelo de enseñanza en el aula de desarrollo como cuerpo principal y la enseñanza bilingüe y la enseñanza en línea como las dos alas, formando un sistema de enseñanza en el aula de educación de calidad de "un cuerpo y dos alas".

1. Construir un "modelo de enseñanza de aula de desarrollo" para promover el desarrollo activo e independiente de los estudiantes.

El aula es el principal campo de batalla de la educación y la enseñanza escolar. El subtema de investigación del proyecto provincial de décimo nivel de la escuela, "Investigación experimental sobre el modelo de enseñanza del desarrollo en el aula", se lanzó por completo y logró resultados por etapas. Este tema pone en práctica el concepto central de promover el desarrollo activo e independiente de los estudiantes. Por ejemplo, el modelo de enseñanza chino se basa en los tres modelos de enseñanza de la lectura: pensamiento escrito "original, refinado y fluido" de los estudiantes de primaria, "guía de lectura", "sincronización de lectura y escritura" y "autosuficiencia", entre otros. Los estudios de cada variación del modelo han establecido un sistema de aula de enseñanza de chino rico y sistemático "centrado en el estudiante". Basado en el modelo original de enseñanza en el aula del "método abierto de resolución de problemas", se ha establecido un modelo de enseñanza de matemáticas que se integra con multimedia en red para estimular completamente a los estudiantes a explorar y resolver problemas matemáticos de forma independiente en la vida real. En la enseñanza del inglés en el aula, se ha establecido un modelo de enseñanza del inglés de vida comunicativa situacional. Después de repetidas investigaciones, también se han optimizado y mejorado continuamente otros temas, y también se han establecido modelos operativos de enseñanza en el aula relevantes. En la investigación modelo, los estudiantes son realmente tomados como el cuerpo principal y la enseñanza en el aula se diseña desde la perspectiva del estudiante, lo que encarna el concepto inherente de educación de calidad que enfatiza la promoción del desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de cada estudiante y el cumplimiento del desarrollo permanente. necesidades de cada estudiante, para que pueda ser utilizado en la enseñanza en el aula.

2. Llevar a cabo experimentos de "enseñanza bilingüe" para sentar las bases para que los estudiantes se conviertan en talentos internacionales en el futuro.

El inglés es una herramienta importante para comunicarnos con el mundo. El siglo XXI es una era de economía del conocimiento y globalización económica. Sin duda, es importante que todos los estudiantes dominen el inglés como una herramienta importante para comunicarse con el mundo.

En los últimos años, el colegio ha llevado a cabo una serie de exploraciones e intentos de reforma en el campo de la enseñanza bilingüe, conformando un patrón de enseñanza "bilingüe". Seguimos profundizando la reforma de la enseñanza presencial de inglés. Al estimular el interés, desarrollar la confianza en sí mismos y establecer un modelo de enseñanza de "inglés de vida" para la comunicación dentro y fuera del aula, se anima a los estudiantes a tomar la iniciativa de hablar, de modo que puedan aprender el idioma a través del uso del idioma y usarlo verdaderamente. El inglés como herramienta importante para que los estudiantes aprendan y dominen. Sobre la base de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula existente, continuaremos optimizando y reorganizando los recursos educativos para crear un entorno externo que sea propicio para el desarrollo de las habilidades del idioma inglés de los estudiantes, haciendo del entorno lingüístico un aula oculta para el inglés de los estudiantes. aprendiendo. Al mismo tiempo, se debe fortalecer la comunicación entre el hogar y la escuela para permitir que los padres desempeñen un papel como facilitadores en el aprendizaje del inglés de los estudiantes. La construcción del modelo de enseñanza "bilingüe" ha creado un buen ambiente de aprendizaje del inglés y una atmósfera de uso del inglés en la escuela, y ha ampliado el espacio para promover el desarrollo integral de la calidad de los estudiantes y profundizar la educación de calidad.

3. Construir un sistema de enseñanza digital escolar y ampliar el espacio de enseñanza en el aula.

Dominar las habilidades de redes informáticas es una cualidad esencial para los estudiantes modernos. En términos de cursos en línea, la escuela ha cambiado el modelo de enseñanza tradicional y ha integrado estrechamente el aprendizaje y la aplicación para hacer que la enseñanza de cursos en línea sea más adecuada para las necesidades de desarrollo de los estudiantes y logró buenos resultados.

La escuela ha desarrollado una plataforma educativa en línea para ampliar los recursos del curso desde el campus hasta fuera del campus. La escuela ha abierto una serie de columnas interactivas a través de Internet, suavizando los canales de comunicación entre la enseñanza escolar y el mundo exterior y sentando una buena base para el desarrollo de la enseñanza en línea. La escuela ha creado páginas de inicio de clases para estudiantes, salas de actividades de interés, salas de orientación docente y tableros de mensajes BBS en el sitio web para permitir que los estudiantes participen en clases interactivas en línea. El sitio web de la escuela se ha convertido gradualmente en la segunda aula de los estudiantes y desempeña un papel cada vez más importante en su estudio y en su vida. Al mismo tiempo, mientras desarrolla plenamente los recursos de la red escolar para servir a los estudiantes, la escuela también cultiva su sano y bueno interés en "conectarse a Internet" a través de una orientación correcta.

Optimizar la combinación de recursos curriculares e innovar el currículum portador de una educación de calidad.

1. Optimice la combinación de recursos del curso y forme un sistema curricular tres en uno de cursos temáticos, cursos de actividades y cursos ambientales.

En términos de plan de estudios, la escuela ha formado un sistema curricular que combina cursos de materias, cursos de actividades y cursos ambientales. No solo abre cursos temáticos de acuerdo con los nuevos estándares curriculares, sino que también toma cursos de actividades y ambientales como foco del desarrollo curricular: hay ricas actividades prácticas integrales para estudiantes, actividades de "salón" para estudiantes y actividades de interés, así como "siete" estudiantes. actividades de reuniones, cada uno Cuando los estudiantes se gradúen, podrán "hablar inglés todos los días; poder operar una computadora; poder tocar un instrumento musical simple; poder hablar mandarín con fluidez; y poder realizar tareas domésticas sencillas". Los cursos medioambientales se refieren a El entorno en el que los estudiantes viven, estudian y realizan actividades es un plan de estudios educativo sutil que también tiene un impacto importante en el crecimiento de los estudiantes. La construcción del ambiente de educación moral de la escuela, el ambiente inglés y una fuerte atmósfera cultural en el campus permite que los estudiantes sean influenciados y obtengan algo sin saberlo.

Para aprovechar al máximo las ventajas de los cursos de actividades y los cursos ambientales, la escuela explora vigorosamente los recursos del curso dentro y fuera de la escuela y optimiza la combinación, de modo que los estudiantes adoren estas dos formas de cursos animados. . Por ejemplo, en términos de cursos de actividades, la escuela ha establecido el Centro de Arte Xinwei, la Plaza Inglesa en el campus y el puesto de educación moral fuera del campus. y coopera con unidades relevantes y expertos fuera de la escuela para participar en una serie de cursos de actividades estudiantiles. En cuanto a los cursos medioambientales, la escuela organizada por los Jóvenes Pioneros fundó Student Morning Star, diseñó la mascota de la escuela "Little Dragon Baby", construyó una estación de televisión y una estación de radio con pañuelo rojo y produjo carteles bilingües y tableros de anuncios electrónicos.

2. Construir un plan de estudios innovador para una educación de calidad.

En la práctica de la reforma y el desarrollo, las escuelas se han dado cuenta de que una mayor profundización y mejora de la reforma curricular existente en mi país todavía está limitada por muchas condiciones prácticas. Debido a la falta de condiciones externas correspondientes, la educación de los estudiantes está limitada por el espacio escolar. Es necesario ampliar urgentemente el espacio para la educación. Con este fin, la escuela ha establecido una base educativa de calidad para los estudiantes de primaria y secundaria en Suzhou, creando las condiciones y proporcionando una vía para profundizar y mejorar la educación de calidad de los estudiantes.

La Base de Educación de Calidad está ubicada en la ciudad de Zhenhu, condado de Wuxian, y cubre un área de 200 acres, adyacente al hermoso lago Taihu. La base consta de plantaciones, jardines de cría, parques científicos y tecnológicos y otras partes. Los estudiantes experimentan la naturaleza, comprenden el campo, participan en el trabajo y aprenden conocimientos básicos. Cooperan, se unen y se ayudan mutuamente, se gestionan de forma independiente y aprenden de forma independiente. La finalización de la base ha roto las restricciones espaciales de las paredes de la escuela, permitiendo a los estudiantes pasar de la ruidosa ciudad al tranquilo campo, de las monótonas aulas a la colorida naturaleza, y de los aburridos libros de texto a las vívidas prácticas extracurriculares.

Crea una base práctica y proporciona un espacio operativo para que las escuelas implementen y profundicen una educación de calidad.

La base proporciona un amplio espacio operativo para que los estudiantes realicen actividades prácticas integrales. En la base se pueden llevar a cabo varias actividades temáticas integrales, y los estudiantes pueden comprender profundamente la connotación del conocimiento a través de su propia experiencia y práctica. Al apreciar el hermoso paisaje natural y las sencillas costumbres rurales y participar en actividades de práctica laboral en la base, los estudiantes adquirieron un conocimiento perceptivo vívido y enriquecieron su experiencia emocional interna, cultivando así aún más sus verdaderos sentimientos de amor por la escuela, amor por su ciudad natal y amor por La patria cultiva las cualidades de personalidad de los estudiantes que son vivaces y alegres, valientes y fuertes, que no temen las dificultades y tienen buen manejo de sí mismos. Desde 2001, la escuela ha organizado a estudiantes de tercer a sexto grado para que participen en actividades básicas de educación de calidad cada semestre. A juzgar por las más de 50 actividades prácticas integrales que se han llevado a cabo, los resultados son buenos y han sido bien recibidos y apreciados por los estudiantes.

Establecer un sistema de evaluación de los estudiantes para una educación de calidad.

Los métodos y contenidos de evaluación de los estudiantes son instructivos para el comportamiento docente de los docentes. Por lo tanto, en la práctica de implementar una educación de calidad y una reforma curricular, es muy importante y necesario cambiar el sistema tradicional de evaluación de los estudiantes. Desde 1995, la escuela ha llevado a cabo una investigación sistemática y en profundidad sobre la evaluación del desarrollo de la calidad de los estudiantes de primaria y ha establecido un sistema sistemático de evaluación del desarrollo de la calidad para los estudiantes de primaria a partir de siete dimensiones: carácter ideológico y moral de los estudiantes, cultura y ciencia, aptitud física, estética artística, habilidades laborales, psicología de la personalidad y especialidades Cumplir con los requisitos de una educación de calidad. Con la promulgación e implementación de los nuevos estándares curriculares, la escuela ha revisado el sistema original de evaluación del desarrollo de la calidad para estudiantes de escuela primaria de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Después de la revisión, se valoró aún más la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje y los requisitos para el desarrollo de las habilidades de aprendizaje integral y práctica de los estudiantes se convirtieron en un contenido de evaluación importante. Se ha prestado mayor atención a la evaluación del espíritu y la capacidad de exploración, el espíritu innovador y la creatividad de los estudiantes, y su capacidad de comunicación y cooperación. Los temas y métodos de evaluación son diversos.

La implementación integral de una educación de calidad permite el desarrollo integral y armonioso de la calidad de los estudiantes. En los últimos dos años, se han publicado una gran cantidad de trabajos de estudiantes y con frecuencia han ganado premios en concursos nacionales de composición innovadora para estudiantes de primaria. Los estudiantes han ganado más de 500 premios nacionales, provinciales y municipales en los campos de composición, matemáticas, tecnología, caligrafía, arte, música, etc., han publicado más de 200 trabajos y más de 200 estudiantes han obtenido calificaciones relacionadas con instrumentos musicales. , caligrafía y pintura. Además, según la encuesta realizada a padres y profesores de secundaria, la información obtenida también muestra que la buena calidad de los estudiantes de esta escuela ha sido reconocida en general. Los padres de los estudiantes generalmente creen que la escuela no sólo es única en impartir conocimientos a los estudiantes, sino también en cultivar las diversas habilidades de los estudiantes y desarrollar sus cualidades integrales, lo cual es general y plenamente reconocido por los padres de los estudiantes. Los profesores de la escuela secundaria creen que los estudiantes de esta escuela tienen un desarrollo integral, una fuerte iniciativa de aprendizaje, un gran entusiasmo, espíritu y métodos inquisitivos, suficiente resistencia, entusiasmo por las actividades escolares y de clase y ciertas habilidades de organización. La tasa de graduación de los estudiantes es del 100% y la proporción de estudiantes destacados es muy alta.

Agrupación y desarrollo internacional

En 2003, con el apoyo de los líderes del Comité Municipal del Partido, el Gobierno Municipal y la Oficina de Educación, se creó el Grupo Educativo Shixiao, encabezado por la Escuela Primaria Experimental de Suzhou. , fue establecido formalmente. En los últimos cuatro años, se ha convertido en un grupo de educación primaria de alta calidad con la Escuela Primaria Experimental de Suzhou como cabecera y base de educación de calidad, tres escuelas primarias y tres jardines de infancia como sucursales. El grupo de educación sobre construcción de escuelas primarias es el primero en Suzhou. Confiando en la famosa marca escolar de la Escuela Primaria Experimental de Suzhou, el Grupo logra la expansión de recursos educativos de alta calidad exportando la filosofía de gestión escolar, el modelo de gestión exitoso y los maestros de alta calidad de la Escuela Primaria Experimental de Suzhou para satisfacer las crecientes necesidades demanda de más padres de recursos educativos de alta calidad. En los últimos cuatro años, la calidad escolar de la escuela primaria experimental Suzhou Xiangcheng y la escuela primaria experimental del distrito Suzhou Huqiu ha dado un salto cualitativo. La integración de recursos educativos, la integración de modelos de gestión y la interacción positiva de profesores de alta calidad hacen que este nuevo grupo educativo esté lleno de vitalidad.

En el nuevo siglo, el desarrollo de la Escuela Primaria Experimental de Suzhou ha entrado en una nueva etapa. El ritmo de la integración de la escuela con los estándares internacionales se ha ido acelerando, y la escuela, los maestros y los estudiantes se han integrado con los estándares internacionales y han tomado la iniciativa en llevar a cabo la cooperación internacional en la gestión de las escuelas.

En los últimos años, el colegio ha recibido delegaciones educativas de Estados Unidos, Canadá, Australia, Europa, Japón, Corea del Sur, Singapur, la provincia de Taiwán, Hong Kong y otros países y regiones, como la Universidad de Portland. Delegación de Educación del Distrito Escolar, Delegación de la Universidad Normal de Corea, Delegación de Intercambio Amigo de las Matemáticas de Japón, Delegación de Maestros de Kaohsiung, Taipei, Taiwán, Delegación de Educación Británica y Delegación de Maestros y Estudiantes de la Escuela Primaria Sanshengyi de Hong Kong, etc. También recibió la visita de los directores estadounidenses del "Programa de Intercambio de Profesores de Escuela Secundaria China-Estados Unidos" y aceptó el "Programa de Intercambio de Profesores" estadounidense.

El estilo de enseñanza riguroso y los conceptos de enseñanza innovadores de la escuela han dejado un profundo impacto en cada visitante.

En 2002, con los esfuerzos activos de los líderes escolares, la escuela participó en el "Proyecto de Intercambio de Maestros de Escuela Secundaria China-Estados Unidos" y envió al único maestro de escuela primaria, Cai Hongyu, a participar en el proyecto, seguido por Wang Yi y Zhao tranquilo. Estos tres profesores se han ganado el elogio unánime de estudiantes, padres y profesores estadounidenses por su actitud seria de trabajo y su animada enseñanza en el aula en Woodstock, la escuela primaria homóloga en Portland, EE.UU. Todos ellos fueron calificados como profesores destacados del año por la escuela, lo que le ha otorgado una buena imagen internacional. Después de que la escuela se uniera al "Programa de Intercambio de Maestros de Escuela Secundaria China-Estados Unidos", en el verano de 2002, el director de la Escuela Primaria Woodstock y el director del programa de idioma chino visitaron la escuela y llevaron a cabo capacitación de inmersión en inglés para más de 40 maestros clave. en la escuela. En el tercer año del proyecto, después de muchos esfuerzos y comunicación, en 2004, el director Xu Tian fue a los Estados Unidos y firmó un acuerdo con la Escuela Primaria Woodstock para establecer una relación formal entre escuelas hermanas. En el verano de 2005, la escuela invitó una vez más al director de la Escuela Primaria Woodstock y al director del programa de idioma chino a la escuela para cooperar con las actividades de capacitación introductoria al inglés de la Oficina de Educación para brindar capacitación en gestión de la enseñanza de inglés y en el aula a maestros jóvenes. La escuela ha hecho todo lo posible desde la introducción y gestión de profesores extranjeros hasta la ayuda y coordinación en la vida diaria para garantizar el buen desarrollo de las actividades formativas. A través de dos capacitaciones de este tipo, los maestros se beneficiaron mucho y mejoraron sus habilidades de comunicación lingüística y enseñanza en el aula. En particular, los maestros quedaron profundamente impresionados por la cooperación tácita entre los dos maestros estadounidenses en la enseñanza.

En 2005, la escuela envió profesores a Singapur para realizar intercambios culturales entre China y Nueva Zelanda, creando una nueva situación en los intercambios culturales y educativos entre China y Nueva Zelanda. Desde junio de 2005 hasta octubre de 2005, la escuela fue invitada por la escuela primaria Nanyang de Singapur y cuatro profesores visitaron Singapur. Durante este período, demostraron la enseñanza del chino y discutieron métodos de enseñanza en cuatro escuelas primarias en Nanyang, Ngee Ann, Bodhi y Tak Lok. Por un lado, aprendieron de la enseñanza de chino de los demás y, al mismo tiempo, también compartieron algunas de las experiencias y métodos exitosos de nuestros maestros en la enseñanza de la alfabetización, la enseñanza de la lectura y la enseñanza de la composición con maestros de Singapur. En otras palabras, el éxito de esta visita permitió a ambas partes tener un entendimiento profundo y establecer una escuela en Singapur para promover activamente la experiencia de enseñanza del chino: la Escuela Experimental Internacional Xinsu. La Escuela Experimental Internacional Xinsu ha introducido completamente los nuevos conceptos de enseñanza del chino, los métodos de enseñanza del chino y los destacados profesores de la famosa Escuela Primaria Experimental de Suzhou en China, con el objetivo de promover el intercambio de chino y la nueva enseñanza del chino y promover el desarrollo de la enseñanza del chino en Escuelas de Singapur. La escuela introdujo los excelentes métodos de enseñanza de chino de la Escuela Primaria Experimental de Suzhou y capacitó a profesores de chino en Singapur. Al mismo tiempo, mejoró el interés y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes de Singapur en el aprendizaje del chino y promovió su comprensión de la cultura china. Actualmente, este proyecto se ha llevado a cabo durante dos años y la escuela ha tomado la iniciativa en la realización de la cooperación internacional en la gestión de escuelas. Los excelentes métodos de enseñanza del chino han sido elogiados por colegas de Singapur. En 2007, muchas escuelas primarias de Singapur incluyeron métodos de enseñanza de la alfabetización como proyecto de introducción.

En los últimos años, la escuela ha enviado un grupo de profesores a intercambiar y estudiar en los Estados Unidos, Singapur, Australia, Nueva Zelanda y otros lugares, y muchos profesores clave han enseñado en el extranjero. Al mismo tiempo, la escuela ha llevado a cabo cursos de inmersión en inglés durante las vacaciones de verano durante muchos años, lo que ha mejorado el nivel de inglés de los profesores y ha sentado una buena base para que la educación escolar se integre con los estándares internacionales. Desde 2003, la escuela ha contratado a 25 profesores extranjeros para ingresar a las aulas de los estudiantes y llevar a cabo el proyecto "Clase extracurricular de inglés para profesores extranjeros de Yabo". La escuela establece objetivos de enseñanza segmentados para la enseñanza de inglés introducida por profesores extranjeros cada semestre. Los docentes extranjeros participan en actividades de docencia e investigación una vez al mes para escuchar las opiniones de los docentes en formación y comunicarse de manera oportuna. Por lo tanto, los profesores extranjeros trabajan duro en clase y los estudiantes y padres están muy satisfechos con sus métodos de enseñanza, actitudes de enseñanza y efectos de la enseñanza.

También hay cada vez más intercambios y comunicaciones amigables entre estudiantes. La escuela ha estado en contacto con el Grupo de Intercambio de Amistad de Verano para Jóvenes de Kagoshima en Japón durante más de ocho años. Cada verano, algunos profesores y alumnos de la escuela realizan actividades con el Grupo de Intercambio de Amistad de Verano Juvenil de Kagoshima en Japón para entenderse y potenciar la amistad. Además, profesores de primaria y estudiantes de Hong Kong y Singapur han venido a la escuela muchas veces para asistir a clases. Cada vez, organizamos que escuchen clases, jueguen y coman con nuestros hijos de todos los grados y clases, para que puedan experimentar plenamente la integración de culturas y construir amistades entre ellos. Esta actividad ha sido bien recibida por profesores y estudiantes en Hong Kong y Singapur. Durante las vacaciones de verano, también organizamos a los estudiantes para que estudien en el extranjero. Aunque no duró mucho, fue bien recibido por los estudiantes. En 2004, intentamos enviar estudiantes a Malasia para participar en el Concurso Internacional de Coros Infantiles. Este fue el primer paso para que los estudiantes de esta escuela viajaran al extranjero y participaran en concursos internacionales.

El coro final ganó medallas de plata y bronce en dos niveles. En el Festival Internacional de Música China del Siglo XXI celebrado en Qinhuangdao en 2006, el equipo guzheng de la escuela ganó otra medalla de plata y una medalla de bronce.

Al comienzo del nuevo siglo, debemos llevar adelante el espíritu escolar de "buscar, forjar y trascender", practicar el concepto educativo "orientado al estudiante" y brindarles a los estudiantes la mejor infancia y el punto de partida más sólido en la vida, con los objetivos de la modernización, la internacionalización y el humanismo como escuela en marcha, llevaremos a cabo reformas profundas de la educación y la enseñanza, mejoraremos continuamente el nivel de modernización de la educación, mejoraremos integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, y hacer esfuerzos incansables para crear un mañana más pequeño y brillante.