Un estudio preliminar sobre el modelo de formación de talentos en tecnologías de aplicaciones informáticas

Estrechamente combinado con el posicionamiento formativo de talentos en tecnologías de aplicaciones informáticas en la transformación de las universidades locales, una exploración útil del modelo de enseñanza para la formación de aplicaciones informáticas Se llevó a cabo talentos tecnológicos. A través de la investigación y el análisis de las condiciones de aprendizaje, investigamos y formulamos planes de capacitación de talentos hacia atrás a través de la cooperación entre escuelas y empresas, la enseñanza impulsada por proyectos y la integración de la industria y la educación, continuamos investigando y practicando el modelo de capacitación de talentos en tecnología de aplicaciones informáticas y logramos; buenos resultados, proporcionando una transformación profesional relevante proporciona un referente.

Palabras clave modelo de enseñanza; tecnología de aplicaciones informáticas; formación de personal

1. Introducción

En los últimos años, una de las prioridades de las universidades chinas es formular estudiantes universitarios locales. colegios y universidades El plan de orientación de transformación y desarrollo guía a un grupo de universidades de pregrado para transformarse en universidades orientadas a aplicaciones [1]. En esta situación, es una tendencia inevitable que las universidades locales lleven a cabo reformas docentes en carreras de informática, como ciencias y tecnología de la computación, ingeniería de software e ingeniería de redes (en lo sucesivo, carreras de computación) para capacitar a los estudiantes en talentos técnicos en aplicaciones informáticas. que satisfacen las necesidades de la sociedad. En comparación con las carreras tradicionales, la carrera de informática es una disciplina en desarrollo con dos ventajas principales: (1) Debido a que las computadoras están estrechamente integradas con la producción y la vida, la tecnología se actualiza rápidamente y tiene un gran impacto en la sociedad, la carrera de informática puede comunicarse fácilmente con las empresas. , e integración industria y educación, cooperación escuela-empresa. (2) Los profesores que se especializan en informática generalmente reciben capacitación en proyectos cuando estudian una maestría o un doctorado, y tienen sólidas capacidades de ingeniería que pueden cultivar fácilmente maestros "doblemente calificados" adecuados para universidades de tecnología aplicada. Sobre la base de estas dos ventajas, las carreras de informática en las universidades locales tienen más probabilidades de hacer la transición a la tecnología aplicada que las carreras tradicionales. Por lo tanto, cómo formular un plan de formación de talentos para estudiantes de informática, cómo construir una plataforma de práctica real para los estudiantes y mejorar las capacidades de tecnología de aplicación de los estudiantes es una clave para la transformación de las carreras de informática en tecnologías aplicadas.

2. Plan de reforma del modelo de formación para la transformación de la tecnología aplicada.

Al analizar las razones por las que a los estudiantes de informática les resultaba difícil encontrar empleo en el pasado, no se debía principalmente a la gran cantidad o la mala calidad de los estudiantes, sino a que la estructura de conocimientos que dominaban no era razonable. . Este desempeño irrazonable es el siguiente: en los planes de formación de talentos formulados por las universidades locales, los objetivos de formación de talentos son poco claros y poco claros en la enseñanza, faltan explicaciones sobre los conocimientos característicos y la enseñanza práctica profunda cuando los estudiantes aprenden; faltan plataformas técnicas correspondientes Realizar ejercicios prácticos [2]. En respuesta a los problemas anteriores, una buena solución es formular un programa de capacitación específico para talentos aplicados y construir una plataforma práctica para que los estudiantes apliquen la tecnología. En este proceso, reforzar la competencia por materias y aumentar las actividades prácticas basadas en la formación en proyectos son, sin duda, complementos útiles a esta solución. A nivel macro, el plan de reforma de transformación basado en este método resuelve el problema de la calidad de la formación de talentos, alineándola con los requisitos de la industria y aliviando los conflictos entre los graduados y las empresas. A nivel micro, a través de la orientación de casos de proyectos, se capacita a los estudiantes para resolver problemas prácticos, cultivando implícitamente talentos técnicos intermedios y superiores para empresas y proporcionando una buena referencia para la enseñanza relacionada. 2.1 Objetivos de la reforma En vista del plan de reforma anterior, se han formulado los siguientes objetivos de reforma: 1. Construir un modelo de formación de talentos orientado por la tecnología de aplicaciones informáticas, guiado por el "Plan Puente Azul" organizado por el Centro de Intercambio de Talentos del Ministerio de Industria y Tecnología de la Información, combinado con el posicionamiento de la formación de talentos de la carrera de informática, y enfocado al desarrollo. de las capacidades y capacidades profesionales de los estudiantes. 2. Con el objetivo de cultivar talentos en tecnología de aplicaciones informáticas, formule un plan de capacitación de talentos en tecnología de aplicaciones informáticas. 3. Profundizar la cooperación entre escuelas y empresas y permitir que más empresas y empresas participen en la educación universitaria. 4. Construir una plataforma práctica para aplicaciones informáticas, como permitir que los estudiantes participen en concursos de tecnología corporativa o promover los trabajos de los estudiantes en la sociedad real.

2.2 Reformar contenidos

A partir del modelo de enseñanza de "desarrollo curricular centrado en capacidades [3]", formular un plan de formación de talentos científico, razonable y con lógica inherente, en la enseñanza profesional. plan Bajo la dirección de la escuela, diseñar científicamente los objetivos de enseñanza, vínculos docentes, métodos de enseñanza, medios, sistema de evaluación y estándares de calidad del curso. Como resultado, se ha formado un modelo de enseñanza y formación de talentos universitarios orientado a la aplicación que está orientado a las necesidades sociales y concede gran importancia a las habilidades de aplicación técnica de los estudiantes.

En este proceso, los "certificados de calificación" se utilizan para promover la profundización y el desarrollo de la enseñanza y, al mismo tiempo, profundizar la alianza escuela-empresa, permitir que más empresas y empresas participen en la educación universitaria y construir gradualmente una sociedad distintiva y orientada al empleo. especialización en informática El sistema de conocimiento se muestra en la Figura 1.

2.3 Métodos de reforma

1. Establecer un diseño de sistema curricular básico "multidireccional y combinado" [4] para ciencias y tecnología de la computación, ingeniería de redes, ingeniería de software y otras especialidades. Un análisis cuidadoso y extensas encuestas sociales determinaron las competencias básicas profesionales de la dirección profesional y establecieron un sistema curricular en torno a los cursos básicos profesionales. Tiene las dos características siguientes: (1) "Multidireccional": los estudiantes reciben capacitación en cursos básicos profesionales, cursos de idiomas y cursos de habilidades públicas por adelantado antes del primer semestre del segundo año, y los cursos se establecen de acuerdo con el perfil profesional. dirección después del segundo semestre del segundo año. Las habilidades clave desarrolladas incluyen: dirección de bases de datos, dirección de ingeniería de software, dirección de desarrollo de sistemas integrados, dirección de construcción de sitios web, dirección de tecnología multimedia, etc. y disponible para los estudiantes en múltiples direcciones. En las universidades locales, las direcciones clave de capacitación son: tecnología de aplicaciones Java, aplicaciones multimedia, aplicaciones integradas e ingeniería de redes, que pueden proporcionar una buena plataforma para que los estudiantes encuentren empleo. (2) "Combinación": apunte a habilidades específicas, como 18 horas de enseñanza, 32 horas de enseñanza, desglose las habilidades y realice enseñanza experimental para facilitar la aceptación de los estudiantes, y deje asignaciones de proyectos razonables, combine de manera flexible varias habilidades y tareas pequeñas. para que los estudiantes completen una serie de proyectos integrales a gran escala para ejercitar sus habilidades prácticas integrales. La ventaja de esto es que los estudiantes no solo tienen una cierta amplitud de conocimientos, sino que también cuentan con ciertos elementos. 2. Formar un modelo de enseñanza de cooperación escuela-empresa para mejorar la capacidad de práctica de la ingeniería de los profesores jóvenes. El plan de enseñanza del curso se divide en tres partes: la primera parte son cursos básicos; la segunda parte son cursos electivos con orientación profesional limitada, tiene características profesionales obvias y se ofrece para cada dirección profesional. la dirección profesional y es la tercera etapa de puestos. Los cursos y cursos de proyectos sientan las bases; la tercera parte son los cursos de empleo, también llamados cursos de cooperación empresarial, que son cursos alternativos basados ​​​​en cursos profesionales para empresas de cooperación escuela-empresa. El personal de las empresas o empresas es responsable de la formulación e implementación de planes de enseñanza del sistema curricular, refuerzo de cursos técnicos y capacitación integral para el desarrollo de proyectos de software. A través de la función de ventana entre escuelas y empresas, las universidades locales pueden realizar amplios intercambios con muchas empresas, mejorar la capacidad de práctica de ingeniería de los docentes jóvenes y desempeñar un papel activo en la formación de docentes "doblemente calificados". 3. Utilizar la certificación vocacional para mejorar la competitividad laboral de los estudiantes, implementar un modelo de capacitación que combine “certificados duales” e incluir en el plan de capacitación tutorías y capacitación de los estudiantes para obtener “certificados de calificación vocacional”. En la actualidad, la integración de la educación vocacional y la educación académica es cada vez más estrecha, especialmente las certificaciones relacionadas en la industria informática. Se anima a los estudiantes universitarios a prepararse activamente para exámenes de calificación (nivel), como ingeniero de redes, ingeniero integrado e ingeniero de software, mientras obtienen certificados de calificación profesional. Para ciertas materias, los estudiantes que obtengan certificados reconocidos a nivel nacional relacionados con este curso pueden estar exentos de tomar este curso. Esto no sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también mejora su competitividad laboral después de recibir el certificado.

3 Conclusión

Este artículo ha realizado una exploración útil del modelo de enseñanza de talentos técnicos de aplicación informática en la transformación de las universidades locales. Durante el proceso de exploración, investigamos y diseñamos planes de reforma transformadora y propusimos objetivos de reforma, contenidos de reforma y prácticas específicas. Durante el proceso de implementación, se formó gradualmente una "capacitación de pedidos" con características importantes de informática, que se vinculó con las empresas, mejoró la competitividad laboral de los estudiantes y su capacidad de resolución independiente de problemas, y también mejoró la calidad profesional integral de los estudiantes, proporcionando una base para la enseñanza relacionada.

Materiales de referencia:

Qu Dianbin, Zhao. Problemas y contramedidas en la transformación y el desarrollo de las universidades locales de pregrado [J China Higher Education, 2014, (12): 25-28.

[2]Shi Junyong, Zhang Xiaoyu. Reforma docente curricular orientada al modelo de formación de talentos orientado a la aplicación [J]. Educación en Computación, 2015, (2): 39-43.

[3]Liu Haiyan. La inspiración de varios modelos de enseñanza práctica típicos para las universidades de pregrado aplicadas [J] Research on Science and Technology Higher Education, 2005, 24(6): 82-83.

[4]Xu Zhiguo, Deng Anyuan, Liu Chao.

Informe de investigación sobre el modelo de formación de estudiantes de informática en universidades locales [J]. Journal of Jiujiang University (Edición de Ciencias Naturales), 2010, 91 (4): 94-97, 119.

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