¿Qué conocimientos profesionales se requieren para el examen de selección de docentes de educación primaria?

El conocimiento profesional educativo examina principalmente el conocimiento relevante y las habilidades de aplicación en cinco módulos, que incluyen pedagogía, psicología, regulaciones educativas, nueva teoría curricular y ética docente.

Pedagogía

1. Educación

(1) El concepto de educación

(2) La esencia de la educación

2. Educación y desarrollo social

(1) Limitaciones sociales en la educación (la influencia de la productividad social, los sistemas políticos y económicos, la cultura, la ciencia y la tecnología, la población, etc. en la educación)

Sociedad El impacto y las limitaciones de la productividad, los sistemas políticos y económicos, la cultura, la ciencia y la tecnología y la población en el desarrollo de la educación

(2) La función social de la educación (la reacción de cultura sobre economía, política, cultura, ciencia y tecnología, y población)

Las funciones económicas, políticas, culturales, científicas y demográficas de la educación

(3) Las necesidades y desafíos de La educación en el desarrollo de la sociedad contemporánea.

Modernización, globalización, economía del conocimiento, sociedad de la información, multiculturalismo y reforma educativa

3. Educación y desarrollo humano

(1) Características del desarrollo físico y mental humano y sus principales factores que influyen

(2) El papel de la educación escolar en el desarrollo físico y mental humano

4. Fines educativos (incluido el sistema educativo y la educación de calidad)

(1) El propósito, la función y la orientación de valores de la educación

(2) La composición de la educación para el desarrollo integral

(3) El propósito y la política de la educación en la China contemporánea.

5. Cursos

(1) Cursos, tipos de cursos y sus características

(2) Teoría de clasificación de objetivos de Bloom y Gagne.

(3) El desarrollo curricular y sus factores que influyen

6. La enseñanza

(1) El significado y las tareas de la enseñanza

( 2 )La esencia y reglas básicas del proceso de enseñanza

(3) Los vínculos básicos y requisitos de implementación de la enseñanza.

(4) Organización docente y gestión del aula en educación primaria.

(5) Métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las escuelas primarias

(6) Las funciones, tipos, principios (ampliación del conocimiento en la página P158) y métodos de evaluación de la enseñanza (es decir, función P156) (contenido complementario): observación, prueba, investigación, autoevaluación).

(7) El concepto de modelo de enseñanza y los principales modelos de enseñanza en el país y en el extranjero.

7. Educación moral

(1) La educación moral y su significado

(2) Teoría básica del desarrollo moral (Psicología de la Educación P428-430)

(3) Los objetivos y el contenido de la educación moral en las escuelas primarias

(4) Los principios, métodos y enfoques básicos de la educación moral en las escuelas primarias (los mismos que los de primaria y secundaria escuelas)

8. El trabajo del director

(1) La importancia y el papel del trabajo de los profesores de la escuela primaria (al igual que en las escuelas primarias y secundarias, solo siga las guión)

(2) Construcción colectiva y gestión de clases de la clase de escuela primaria (como escuelas primarias y secundarias, solo siga el guión) Revisión)

(3) Principios (suplementario: estudiante -principio centrado, principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, principio de educación colectiva, principio de democracia y equidad, principio de combinar indulgencia con severidad, principio de dar ejemplo), métodos (complementarios: educación del razonamiento, ejemplo y demostración) ley, ley de contratos, ley de recompensa, ley de castigo) y el art.

(4) Planificación, organización y gestión de actividades del equipo de clase de primaria (igual que en primaria y secundaria, P197)

(5) Contacto y coordinación entre colegios, actividades educativas extraescolares y familias.

9. Estudiantes

(1) Características de edad de los estudiantes de primaria (las características de edad incluyen aspectos físicos y psicológicos, centrándose en el aspecto psicológico P341)

( 2) Características y educación del desarrollo cognitivo y estilos de aprendizaje de los estudiantes de primaria (el desarrollo cognitivo se refiere principalmente a la observación, el pensamiento, la imaginación, la memoria, etc.) El segundo capítulo de la psicología es el desarrollo cognitivo y la educación, centrándose en el nivel cognitivo de la primaria. estudiantes de la escuela. Qué se debe hacer durante el proceso de enseñanza)

(3) Diferencias individuales de los alumnos de primaria (diferencias cognitivas, diferencias de personalidad, etc.) y educativas (P351-353)

( 4) Conceptos y tipos especiales de niños y su educación.

Suplemento:

1. Los niños especiales se refieren a varios tipos de niños que son significativamente diferentes de los niños normales en todos los aspectos.

Estas diferencias pueden manifestarse en la inteligencia, sensorial, emocional, física, conductual o del habla, e incluyen niños que se desarrollan por debajo de lo normal, niños que se desarrollan por encima de lo normal y niños que cometen delitos menores.

2. Tipos: (1) Lo que necesitas saber: niños con inteligencia extraordinaria, niños con baja inteligencia, niños con discapacidades cognitivas o de aprendizaje específicas.

(2) Preste atención a: estudiantes con dificultades de aprendizaje (bajo rendimiento) y estudiantes de alto rendimiento (página 197 sobre la educación de estudiantes de bajo rendimiento y de alto rendimiento)★

Profesores

(1) Características profesionales del profesorado de primaria (igual que de primaria y secundaria)

(2) Requisitos profesionales, etapas de desarrollo profesional (P86 para ampliar conocimientos) y enfoques (P86) de primaria docentes de escuela

(3) Buena relación docente-alumno y su construcción.

(2) Psicología

1. Desarrollo cognitivo del alumnado de Educación Primaria

(1) El concepto, naturaleza y reglas de la atención y su aplicación en la enseñanza.

(2) El concepto de percepción sensorial, la aplicación de las reglas de percepción sensorial, el desarrollo y cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes de primaria (como en la secundaria, se memoriza en libros)

(3) El concepto, naturaleza, proceso y leyes de la memoria y su aplicación en la enseñanza.

(4) El concepto de pensamiento, calidad del pensamiento, proceso de pensamiento, pensamiento creativo y su cultivo.

(5) El concepto de imaginación y el cultivo de la imaginación de los estudiantes de primaria (P262-163 memorizar según el contenido del libro)

(6) El proceso de pensamiento de resolución de problemas (P271 proceso de pensamiento) y factores que afectan la resolución de problemas (Psicología de la Educación Parte P420)

2. Emociones, emociones y voluntad de los estudiantes

(1) Conceptos y tipos de emociones<. /p>

(2) Conceptos y tipos de emociones

(3) Conceptos y cualidades de la voluntad

3. Desarrollo de la personalidad del alumnado de Educación Primaria

(1) Necesidades, intereses de los estudiantes y su cultivo (P308-309)

(2) El concepto de inteligencia, la teoría de la inteligencia (P312 Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner) y las diferencias individuales en el desarrollo intelectual (P350).

(3) El concepto de habilidad, tipos de habilidades, factores que afectan la formación y desarrollo de habilidades y el cultivo de habilidades.

(4) El concepto de personalidad y los factores que afectan a la formación y desarrollo de la personalidad.

4. Aprendizaje y teoría del aprendizaje

(1) Concepto y clasificación del aprendizaje

(2) Teoría del aprendizaje,

Cognición Aprendizaje Teoría y teoría constructivista del aprendizaje.

(3) El concepto, clasificación, factores que influyen, estimulación y cultivo de la motivación para el aprendizaje.

(4) Concepto, tipología, enseñanza y aprendizaje de la transferencia.

(5) Tipos, procesos y estrategias de aprendizaje de conocimientos.

(6) El concepto de habilidades motoras, las etapas de formación de las habilidades motoras y los factores que afectan la formación de las habilidades motoras (es decir, los requisitos de entrenamiento de las habilidades motoras P416) son factores externos, mientras que los factores internos son : (1) Personalidad: en la motricidad En el proceso de formación las características de personalidad de los estudiantes juegan un papel importante. Porque las personas tienen diferentes personalidades y diferentes patrones de comportamiento a la hora de realizar determinadas acciones. (2) Inteligencia: Los psicólogos tienen diferentes puntos de vista sobre la relación entre la inteligencia y las habilidades motoras. El psicólogo japonés Matsubara resumió muchos resultados de investigaciones en dos situaciones. En primer lugar, cuando la inteligencia del alumno está en un nivel normal, el aprendizaje de las habilidades motoras finas tiene una correlación positiva baja con la inteligencia. Cuanto mayor es el nivel de inteligencia, mejor es el rendimiento académico; casi no existe correlación entre el aprendizaje de la motricidad gruesa y la inteligencia; casi no existe correlación entre el aprendizaje de la motricidad a través del entrenamiento mental y la inteligencia; En segundo lugar, cuando existe una clara correlación positiva entre aprendizaje e inteligencia, cuanto menor es la inteligencia, más lento es el progreso del aprendizaje. (3) Conocimiento, experiencia, teoría: el conocimiento no es igual a las habilidades, pero la formación de habilidades debe ser conocimiento militar. Cuanto más rico sea el conocimiento, más útil será para superar las dificultades en el aprendizaje de habilidades. Sin embargo, es difícil desarrollar habilidades motoras aprendiendo únicamente teoría sin aprender operaciones. Porque no existe conexión entre el conocimiento y el analizador de movimiento. Al imitar operaciones sin aprender teorías relevantes, sus habilidades no pueden desarrollarse más. La teoría puede acelerar la adquisición de habilidades motoras y evitar o reducir errores en la formación de habilidades motoras. Algunos psicólogos han realizado estudios experimentales con trabajadores de montaje eléctrico. Un grupo de trabajadores simplemente aprendió las habilidades mecánica y repetidamente, mientras que otro grupo de trabajadores explicó los principios de funcionamiento. Los resultados mostraron que el desempeño inicial de los dos grupos de trabajadores era similar, pero luego el desempeño del segundo grupo de trabajadores superó con creces al del primer grupo.

)

(7) Concepto, etapas de formación y cultivo de habilidades psicológicas.

5. Educación escolar en salud mental

(1) Estándares de salud mental

(2) Principios, principales enfoques y métodos de educación en salud mental (P470) ( P471)

(Suplemento: Principios: principio educativo, principio de totalidad, principio de diferencia, principio de subjetividad, principio de integridad, principio de desarrollo, principio de actividad, principio de confidencialidad)

(3) Psicológicos comunes problemas entre los estudiantes de primaria

(4) Presión psicológica y respuestas de los docentes

(3) Leyes y reglamentos educativos

Leyes y reglamentos educativos

1. p>

"Ley de Educación de la República Popular China", "Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China", "Ley de Profesores de la República Popular China", "Ley de la República Popular China sobre la Protección de Menores", "Ley de Prevención de la Delincuencia Juvenil de la República Popular China" y "Medidas para el Manejo de Accidentes con Lesiones de Estudiantes" (P534), etc.

Esquema de Reforma Curricular de Educación Básica (Ensayo), “Plan Nacional de Reforma y Desarrollo Educativo de Mediano y Largo Plazo (2010-2020)”, “Estándares Profesionales para Docentes de Educación Primaria (Ensayo)”, “Evaluación Integral Marco de indicadores de calidad de la educación primaria y secundaria (ensayo)" (Red de Educación de Shangming), "Directrices para la educación en seguridad pública en las escuelas primarias y secundarias" (Shangming)

2. p>

(1) Situación jurídica, derechos y obligaciones de los docentes

(2) Comportamientos de formación docente estipulados en las leyes y reglamentos educativos nacionales pertinentes.

3. Proteger los derechos de los estudiantes

(1) Situación jurídica, derechos y obligaciones de los estudiantes

(2) Protección de menores y prevención de delitos

(4) Nueva Teoría Curricular

1. Antecedentes, objetivos y conceptos básicos de la reforma curricular de la educación básica

2. El contenido principal del plan experimental del currículo de educación obligatoria. (disponible online Descargar y echar un vistazo)

3. Estándares curriculares, el marco básico de los estándares curriculares

4. Nuevos conceptos curriculares de enseñanza, estudiantes y evaluación.

5. Desarrollo y utilización de recursos curriculares (currículo escolar)

6. Investigación docente y desarrollo profesional docente en la escuela

(5) Docente ética profesional

1. Ética profesional de los docentes

"Código de ética profesional para docentes de escuelas primarias y secundarias" (2008), "Métodos de evaluación de la ética profesional de los docentes de escuelas secundarias vocacionales de la provincia de Anhui (Ensayo)" (2013)

2. Comportamiento profesional del profesorado

(1) Requisitos y contenidos principales del código de conducta profesional del profesorado

(2 ) Formas y métodos para fortalecer el cultivo moral de los docentes

4. Formato del examen y estructura del examen

1. Formato del examen: examen escrito a libro cerrado.

2. El tiempo de la prueba es de 120 minutos y la puntuación de la prueba es de 120 puntos.

3. Tipos de preguntas principales: preguntas de opción múltiple, preguntas de respuesta corta, preguntas de ensayo, preguntas de análisis de materiales, preguntas de análisis de casos, etc.

4. Relación de contenido: Alrededor del 70% de los sujetos tienen conocimientos profesionales y alrededor del 30% tienen la capacidad de utilizar conocimientos profesionales.