Problemas que enfrenta la educación integrada
1. Distribución desigual de los recursos.
La implementación de una educación inclusiva no sólo requiere profesores de educación especial, sino que también requiere que las escuelas ordinarias instalen equipos adecuados para estudiantes sordomudos, ciegos y otros. En la actualidad, las agencias gubernamentales y las instituciones educativas de nuestro país operan de forma independiente, sin poder disfrutar de recursos y es difícil promover una educación integrada. Además, la proporción de profesores profesionales de educación especial formados en nuestro país entre los estudiantes de escuelas normales es pequeña y no puede cumplir con el requisito de tener profesores de educación especial en todas las clases de todas las escuelas ordinarias. La falta de recursos y la distribución desigual se han convertido en un obstáculo importante.
2. Cualidades personales de los docentes
Los docentes son las figuras clave en la implementación de la educación inclusiva. La actitud del profesor afecta la actitud de los estudiantes y el ambiente general de la clase. La actitud positiva de los profesores en el proceso educativo afectará el ambiente de toda la clase, como se ha demostrado en muchos estudios. La falta de habilidades profesionales de los docentes de educación especial causa el mayor grado de angustia docente y es también la mayor fuente de presión docente de los docentes. Solo porque se graduaron del departamento de educación especial y no han participado en capacitación y experiencia en educación inclusiva especial, no están calificados para trabajar en educación inclusiva. Además, debido a la gran carga de trabajo de los profesores de educación especial, siempre están preocupados por los accidentes y las responsabilidades, y los profesores están bajo demasiada presión, lo que les impide estar dispuestos a participar en una educación inclusiva, lo que da lugar a una mentalidad excluyente.
3. Problemas de configuración del curso.
Recibir * * * educación significa aprender los mismos cursos que los estudiantes comunes. En este momento, los profesores tienden a prestar más atención a las necesidades de la mayoría de los niños y organizar el progreso del curso y las estrategias de enseñanza. Cuando los niños con discapacidades requieren tutoría especial, no pueden brindar enseñanza profesional individualizada como en las escuelas de educación especial. Después de clase, los profesores de las escuelas ordinarias tienen una gran carga de trabajo y mucha presión. No tienen energía extra para cuidar a los estudiantes con talentos especiales y no pueden promover el progreso y el desarrollo de los estudiantes con talentos especiales. En términos curriculares, a los estudiantes con discapacidad no se les enseña de acuerdo con sus aptitudes y no pueden atender el desarrollo individual de los estudiantes especiales. En última instancia, los estudiantes adquieren menos conocimientos que la educación segregada, lo que también es un obstáculo importante para la educación inclusiva.
4. Desarrollo psicológico del alumnado especial.
En entornos normales, los estudiantes con talentos especiales ya no son una unidad como antes. Están dispersos en varias escuelas y clases y se convierten en un grupo especial. En un entorno así, los adolescentes son propensos a sufrir problemas psicológicos, como sensibilidad, baja autoestima y negativa a aceptar cosas nuevas. Aunque los profesores harán hincapié en tratar a todos por igual, la discriminación y la exclusión entre compañeros siguen siendo comunes, lo que aumentará la presión de los estudiantes e impedirá que se desarrollen libre y activamente en la clase. En segundo lugar, debido a discapacidades físicas o mentales, los estudiantes con discapacidades tienen poca comunicación con los profesores y poca interacción profesor-alumno. Un simple maestro que se preocupa por los estudiantes hace que los estudiantes piensen que son un grupo psicológicamente vulnerable. Estos problemas interferirán con el orden y la atmósfera originales del aula y traerán dificultades a la gestión de la clase por parte de los profesores.