Análisis de las razones por las que Japón lidera el mundo en educación preescolar.
En Japón, la gente tiene un profundo conocimiento del papel de la educación preescolar. ? ¿La mayor riqueza que les queda a sus hijos no es el dinero sino la educación? Este se ha convertido en el hogar de muchos padres. Muchas mujeres abandonan sus trabajos tan pronto como se casan y comienzan a hacer preparativos elaborados para los próximos hijos. Han ingresado a universidades de corto plazo y a clases de capacitación para madres para aprender cómo implementar la educación en el hogar para niños pequeños. Todos los aspectos de la sociedad también conceden gran importancia a la formación de la próxima generación. Muchas fábricas abren sus puertas a las guarderías y organizan días especiales de recepción. Por ejemplo, en una fábrica de pan, permita que los niños visiten el proceso simple de hacer pan y expliquen principios simples. La tierra es la más escasa en Japón, pero para minimizar el factor de riesgo para los jardines de infancia, intentan construir bungalows para los jardines de infancia.
En segundo lugar, la velocidad de desarrollo de los jardines de infancia se encuentra entre las mejores del mundo:
El rápido desarrollo de los jardines de infancia es una característica importante de la educación infantil temprana japonesa. En la década de 1960, la tasa de matrícula de niños de 3 a 6 años era del 26,9%. En 1976, la tasa de matrícula de niños de 2 a 6 años alcanzó el 63,5%, cifra que se puede decir que se ha más que duplicado. En 1981, la tasa de matriculación en jardines de infancia para niños de 4 a 5 años alcanzó el 100%. Los jardines de infancia japoneses se fundaron medio siglo después que los de Gran Bretaña y Estados Unidos, pero su tasa de desarrollo los superó. ¿Por qué las tasas de admisión están aumentando tan rápido? Además de la gran atención prestada por todo el país, la razón más importante es el rápido desarrollo de la economía japonesa. El desarrollo económico no sólo proporciona una base material para el desarrollo de la educación de la primera infancia, sino que también plantea mayores requisitos para la educación de la primera infancia.
Desde un análisis interno de la educación, se desprenden otras dos razones. En primer lugar, creen que a través de la transición al jardín de infancia, los niños pueden ingresar sin problemas a la sociedad desde la familia y adquirir la capacidad de adaptarse antes a los cambios en la vida social en el colectivo. En segundo lugar, se dan cuenta de que si los niños no reciben educación social temprana, su capacidad de aprendizaje será significativamente peor que la de los niños que reciben educación preescolar después de la escuela.
En tercer lugar, prestar atención a la formación y mejora de los profesores de preescolar.
En Japón, los profesores de preescolar son considerados los primeros mentores en la vida e importantes iluminadores intelectuales. Por lo tanto, el Ministerio de Educación concede gran importancia a la formación y mejora de los maestros de jardín de infantes y ha promulgado la "Ley de formación de maestros de jardín de infantes y la Ley de licencias para el personal educativo y su ley de implementación":& gtRequiere conocimientos amplios y ricos conocimientos profesionales. Sólo completando los créditos requeridos por la universidad y aprobando exámenes estrictos se puede estar calificado para trabajar como profesor. Actualmente, 300 universidades y colegios universitarios en Japón tienen carreras de educación preescolar. Al graduarse, se emitirá una carta de nombramiento al estudiante. El certificado se divide en dos niveles. El certificado de primer nivel se otorga a los graduados universitarios ordinarios (con título de licenciatura), y el certificado de segundo nivel se otorga a quienes han estudiado en la universidad durante dos años y han obtenido 62 créditos. Además, existen certificados provisionales emitidos a graduados calificados de la escuela secundaria que solicitan convertirse en educadores de jardín de infantes. Sólo pueden ser paraeducadores. Después de un período de práctica, quienes obtengan los créditos requeridos y aprueben la evaluación pueden recibir un certificado formal. Según estadísticas de 1977, el 96,5% de los educadores posee certificados de quinto y segundo nivel, y sólo el 3,5% posee certificados provisionales. En los últimos años, el nivel de los docentes ha mejorado aún más y la proporción de graduados universitarios de cuatro años ha aumentado año tras año. Porque el Ministerio de Educación ha agregado un curso de formación de docentes de preescolar de cuatro años de duración, enriqueciendo los contenidos educativos.
En cuarto lugar, preste atención a la educación familiar y social de los niños:
El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología de Japón concede gran importancia a la coordinación de la educación de los niños en guarderías, familias y sociedad. Trabajan arduamente para mejorar el nivel educativo de sus padres, principalmente a través de dos canales: uno es la educación escolar, es decir, se ofrecen cursos de economía doméstica a niñas desde la escuela secundaria y se abren departamentos de economía doméstica en universidades de corta duración. El segundo es considerar el cultivo de los padres como una parte importante de la educación social y de la educación permanente, como por ejemplo establecer? ¿Clase madre? ,?Clase de padres? etc. Hay dos clases, una para padres de niños pequeños y otra para futuros padres. Sus contenidos de aprendizaje son generalmente psicología infantil, higiene física, educación familiar, etc. El Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología publica periódicamente información sobre educación familiar cada año y la envía a todas las prefecturas para proporcionar a las parejas jóvenes información sobre la educación de los niños pequeños e impartir conocimientos y métodos científicos sobre la crianza de los hijos. Esta educación se imparte mediante cursos por correspondencia, giras de conferencias y retransmisiones televisivas, y está subvencionada por el Estado. Japón también concede gran importancia a la investigación exhaustiva sobre la educación familiar. Además de cooperar con las familias, también cooperamos activamente con la sociedad. Basado en & gt ¿Ubicado en cada capital, estado, condado o ciudad designada? ¿Centro de orientación infantil? , que se especializa en orientar la salud y la educación de los niños. Además, en todo el país se han establecido muchos parques infantiles, áreas de juego, hogares infantiles, salones infantiles y otras instalaciones para que los niños jueguen y aprendan. La televisión, la radio, los libros, los periódicos, etc., todos tienen el territorio de la educación infantil.
En quinto lugar, dar importancia a la legislación e implementar una gestión científica:
Dar importancia a la legislación sobre educación infantil y basarla en la ley. Ésta es una razón importante por la que la educación infantil japonesa ha tenido éxito. Rápidamente alcanzó el nivel avanzado del mundo. Japón tiene muchas leyes sobre educación infantil, como & gt, & lt& ltLey Básica de Educación> & gt, & lt& ltLey Básica de la Escuela> & gt, & lt& ltLey de Licencias para Maestros y su Ley de Implementación>:& gt, & lt& ltBienestar Infantil Ley > & gt, & lt& ltLey de Normas Mínimas para Instalaciones de Bienestar Infantil > & gt, etc. Estas leyes y reglamentos no sólo protegen los derechos e intereses de los niños pequeños y su educación, sino que también hacen que el trabajo de los jardines de infancia y guarderías sea legal y esté basado en normas.
En resumen, la educación infantil japonesa es muy singular y tiene muchas experiencias que reflejan las reglas de la educación infantil, pero no es perfecta. Lo que es digno de elogio es que tengan una comprensión clara de los problemas existentes y trabajen duro para mejorarlos en la tercera reforma educativa.
1. Desarrollo desigual en varias regiones.
2. Es difícil mantener contacto y unificar el plan de estudios entre jardines de infancia y guarderías porque los primeros están bajo la jurisdicción del departamento de educación y los segundos bajo la dirección del departamento de salud y bienestar.
3. Las guarderías aceptan niños desde unos meses hasta los cinco años, y las guarderías aceptan niños de 3 a 5 años, por lo que los niños de entre 3 y 5 años no pueden recibir la misma educación. y la calidad de la educación no se puede mejorar.
4. Algunas guarderías privadas aceptan más de 40 niños por clase y no se puede garantizar la calidad de la educación.
5. Los jardines de infancia privados representan el 70% del número total de jardines de infancia y sus tarifas son 2,5 veces superiores a las de los jardines de infancia públicos, lo que supone una sobrecarga para los padres de niños pequeños.
6. Los salarios de los profesores de los jardines de infancia nacionales, de los jardines de infancia públicos y de las guarderías son relativamente altos, lo que da lugar a una escasez de profesores cualificados en los jardines de infancia privados.
7. La rápida urbanización ha reducido la zona segura para las actividades de juego de los niños y ha agravado la contaminación ambiental que es perjudicial para la salud de los niños.
Ante diversos problemas, el Ministerio de Educación propuso centrarse en la solución de los siguientes grandes temas:
1. Medidas de investigación para promover el desarrollo equilibrado de la educación preescolar y la educación familiar.
2. Coordinar razonablemente las funciones de las guarderías y guarderías.
3. En vista del gran número de jardines de infancia privados y la pesada carga para los padres, se recomienda reducir el número de jardines de infancia privados o propios y convertirlos en jardines de infancia conjuntos.
4. La reforma curricular del jardín de infantes debe basarse en la investigación básica sobre la educación preescolar.
5. Estudiar la necesidad y posibilidad de ampliar la educación obligatoria a la educación preescolar.