Requisitos básicos para los estándares curriculares

Los estándares curriculares estipulan los requisitos básicos del país para los estudiantes en diferentes etapas en términos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. , y estipula la naturaleza de cada curso, los estándares y el marco de contenidos que debe alcanzar cada materia. La naturaleza y el estado de la materia, los objetivos del plan de estudios, el contenido del plan de estudios y la disposición de cada período académico constituyen el contenido central de los estándares del plan de estudios. Además, existen normas y requisitos correspondientes para la preparación de material didáctico, requisitos didácticos, sugerencias didácticas, evaluación docente, etc.

Ya no se incluye contenido específico.

Los estándares del curso ya no incluyen contenido específico como el enfoque de la enseñanza, la dificultad y la asignación de tiempo. Ésta es la diferencia esencial entre los estándares curriculares y los programas de estudios que guían directamente el trabajo docente.

Objetivos del currículo Trinity

Establecer objetivos curriculares de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales, en lugar de simplemente enfatizar conocimientos y habilidades. En el pasado, los objetivos del plan de estudios se centraban en los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes. Ahora, la función del plan de estudios ha pasado de simplemente enfatizar el conocimiento y las habilidades a centrarse en los procesos y métodos de aprendizaje, las emociones, las actitudes y los valores de los estudiantes. Este es un cambio fundamental.

Selecciona conocimientos y habilidades básicos.

En la parte estándar de contenido de los estándares curriculares, el contenido de aprendizaje debe organizarse de acuerdo con áreas o temas de aprendizaje, dividir el centro de materias, seleccionar los conocimientos y habilidades básicos necesarios para el aprendizaje permanente y romper con lo simple. Énfasis en el sistema y la lógica de la propia asignatura. De acuerdo con las limitaciones de género, en la medida de lo posible, las funciones de cada asignatura curricular en la etapa de educación obligatoria deben basarse en el desarrollo de los estudiantes.