Construcción de un sistema de enseñanza práctica característico de la ingeniería biomédica
¿Cómo construir un sistema distintivo de enseñanza práctica de ingeniería biomédica?
En el siglo XXI, la intersección e integración de la medicina y otras disciplinas se han vuelto inevitables para el desarrollo de la medicina moderna. Por lo tanto, se deben establecer centros de enseñanza experimental multidisciplinarios en las facultades de medicina para fortalecer los intercambios entre diferentes disciplinas en términos de formas de pensamiento, estructuras de conocimiento y vínculos prácticos, y para guiar a los estudiantes a investigar y resolver problemas en esta disciplina desde la perspectiva de la medicina. ingeniería y ciencia. Es una necesidad objetiva cultivar talentos de alta calidad.
El Centro de Enseñanza Experimental de Ingeniería Biomédica se estableció en 2006. Confiar en la formación médica de la escuela, aprovechar al máximo las ventajas de los hospitales afiliados, integrar los laboratorios originales de ingeniería biomédica, medicina, informática, matemáticas, física y otras materias, construir una plataforma experimental de enseñanza, aprendizaje e investigación para todos. profesores y estudiantes, reflejando la interdisciplinariedad, destacando las características de integrar medicina e industria. El área total del laboratorio central es de 2530 m2, 17 laboratorios profesionales, 7 bases de práctica fuera del campus y el valor total de instrumentos y equipos es de aproximadamente 5,52 millones de yuanes. Actualmente hay 33 profesores experimentales a tiempo completo y 14 profesores a tiempo parcial. Se abrieron 36 experimentos para diversas carreras de la escuela y se completaron vínculos prácticos como pasantías y diseño curricular. Paralelamente, realizamos concursos de ciencia y tecnología y formación en actividades de innovación para estudiantes universitarios. En 2011, se aprobó la construcción del Centro de Enseñanza Experimental de Ingeniería Biomédica como Centro de Demostración de Enseñanza Experimental en la provincia de Jiangsu.
1. ¿Conceptos docentes e ideas de reforma?
¿Heredados del Centro de Enseñanza Experimental de Ingeniería Biomédica? ¿Orientada a las personas, educación de calidad, innovación tecnológica? Con base en la tendencia de desarrollo de las disciplinas contemporáneas de ingeniería biomédica, la política estratégica de la "Escuela de Ingeniería Biomédica" se ha establecido para estar orientada a los estudiantes, integrando la transferencia de conocimientos, el cultivo de habilidades y una educación de calidad. ¿Cuatro combinaciones? Es decir, el concepto de enseñanza experimental combina medicina e ingeniería, teoría y práctica, enseñanza e investigación científica, herencia e innovación.
Con el fin de reflejar e implementar las ideas de la enseñanza experimental, basándose en la formación médica de la escuela y las características de la ingeniería biomédica, el centro determinó las ideas de reforma sobre la base de una investigación exhaustiva: establecer una formación centro con espíritu innovador y cultivo de habilidades prácticas como línea principal. ¿Un sistema de enseñanza experimental multidisciplinario, multinivel y de múltiples etapas para implementar diversas medidas de reforma docente para incorporar plenamente el centro de demostración de enseñanza experimental? ¿Cinco naturalezas? Es decir, interseccionalidad, autonomía, apertura, practicidad e innovación.
2. Construir un sistema de enseñanza práctica distintivo
En la construcción del sistema de enseñanza experimental, el centro se adhiere al enfoque orientado al estudiante, planifica científicamente el contenido de la enseñanza experimental y divide el contenido de la enseñanza experimental en especialidades / Cuatro plataformas conectadas orgánicamente: plataforma experimental básica, sistema/plataforma experimental integral, plataforma de capacitación práctica y plataforma de práctica innovadora. Cada plataforma está dividida en diferentes etapas y niveles, que están conectados entre sí para formar un sistema de enseñanza práctica de múltiples etapas, múltiples niveles y multidisciplinario.
2.1 Plataforma de experimentos básicos y profesionales
Esta plataforma tiene las características de basicidad, verificabilidad y subjetividad única, y es adecuada para experimentos de cursos de medicina básica (como experimentos de anatomía), ingeniería básica experimentos del curso (como experimentos de análisis de circuitos) y experimentos prácticos. La enseñanza experimental en este nivel tiene como objetivo principal capacitar el pensamiento científico de los estudiantes, cultivar las habilidades experimentales básicas de los estudiantes, estandarizar los hábitos operativos y consolidar el conocimiento teórico. En esta plataforma también podrás entrenar para competencias de matemáticas avanzadas y competencias de modelado matemático.
2.2 Plataforma experimental sistemática e integral
Esta plataforma se utiliza para llevar a cabo experimentos de tecnología bioelectrónica (como sensores biomédicos), adquisición de señales biológicas y tecnología de procesamiento (como señales eléctricas neuronales, Adquisición y procesamiento de señales de ECG) y capacitación en planificación, gestión y diseño de proyectos (como diseño de ingeniería de software, diseño de cursos). Su contenido docente es integral, diseñado e interdisciplinar. Este nivel de formación experimental favorece la mejora de la capacidad de los estudiantes para integrar diferentes disciplinas, analizar y afrontar problemas complejos. En esta plataforma se realiza formación en investigación científica y los estudiantes postulan a proyectos de innovación de pregrado en grupos según sus propios intereses.
2.3 Plataforma de Prácticas de Innovación
Esta plataforma realiza diversos concursos científicos y tecnológicos y actividades de innovación.
Por ejemplo, ¿el Concurso Nacional de Diseño Electrónico para Estudiantes Universitarios o el Concurso de Modelado Matemático? ¿Copa desafío? Concursos extracurriculares de trabajos académicos en ciencia y tecnología, concursos de planes provinciales de emprendimiento, concursos de matemáticas superiores y proyectos prácticos de formación en innovación para estudiantes universitarios. Los experimentos en este nivel se basan principalmente en el autoestudio y el diseño independiente de los estudiantes, con la orientación, orientación y evaluación del docente. A través de esta plataforma, se puede entrenar el pensamiento científico de los estudiantes y cultivar mejor sus habilidades innovadoras.
2.4 Plataforma de formación práctica
Esta plataforma está dirigida a estudiantes de la carrera de ingeniería biomédica y se instala principalmente en el hospital adscrito a la escuela. Su contenido incluye habilidades básicas de soporte técnico, capacitación en operación de instrumentos médicos, adquisición de equipos y capacitación en gestión para mejorar la competitividad laboral de los estudiantes. Sobre esta base, los estudiantes realizarán proyectos de graduación y redacción de tesis, y publicarán artículos científicos.
Durante todo el proceso formativo de los estudiantes, las actividades docentes experimentales siguen el sistema de enseñanza práctica antes mencionado, desde la formación básica hasta la práctica profesional pasando por actividades integrales de innovación, y continúan profundizándose progresivamente, en consonancia con las capacidades cognitivas de los estudiantes. y patrones de crecimiento.
3. Reformar la enseñanza experimental y resaltar sus características.
Para reflejar plenamente las cinco características del Centro de Demostración de Enseñanza Experimental, el centro explora activamente nuevos modelos de enseñanza experimental y ha llevado a cabo una serie de reformas en los métodos y medios de enseñanza experimental.
3.1 Establecer experimentos integrales para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Los experimentos integrales se refieren a contenido experimental que involucra un conocimiento integral de este curso o conocimiento del curso relacionado, lo que refleja la intersección de múltiples cursos y múltiples proyectos experimentales. Bajo la guía del principio general de reducir los experimentos confirmatorios y repetitivos y aumentar los experimentos prácticos e innovadores, el centro ha abierto un total de 83 experimentos integrales. El establecimiento de experimentos integrales no solo optimiza los recursos didácticos y reduce las vacantes repetidas, sino que, lo que es más importante, mejora la capacidad de los estudiantes para integrar conocimientos de diferentes disciplinas y cursos de medicina, ingeniería y ciencias, aumenta las oportunidades prácticas de los estudiantes y los estimula. 'interés en Interés en la experimentación.
3.2 ¿Adopción? ¿Doble enseñanza docente? Reflejando las características de integrar la atención médica y la atención de enfermería.
Centrarse en la estrecha integración del conocimiento de ingeniería y las aplicaciones médicas en el contenido de enseñanza experimental, ¿adoptar? ¿Doble enseñanza docente? Los “experimentos integrales” son enseñados por profesores de medicina y profesores de ciencias e ingeniería al mismo tiempo. El contenido experimental y los métodos de enseñanza reflejan la combinación de medicina e ingeniería. Este método de enseñanza no sólo favorece el cultivo de talentos compuestos, sino que también permite a los profesores complementar las fortalezas de los demás, mejorarse mutuamente a través del intercambio mutuo y promover la integración interdisciplinaria.
3.3 Utilizar experimentos abiertos para cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes.
Todos los laboratorios del centro están abiertos a los estudiantes después de la escuela y durante el verano. Los estudiantes pueden utilizar el laboratorio abierto para completar avances experimentales, experimentos electivos, experimentos de diseño propio, capacitación en investigación científica de verano, etc. Además, el centro hace pleno uso de experimentos abiertos para guiar a los estudiantes en diversas competencias y proyectos prácticos de ciencia y tecnología, y proporciona laboratorios especializados y plataformas experimentales para diversas competencias y actividades de innovación extracurriculares, lo que mejora en gran medida las capacidades de innovación de los estudiantes.
3.4 Promover el diseño independiente de experimentos para mejorar la calidad general de los estudiantes.
El centro aboga activamente por experimentos de diseño independientes. Los experimentos diseñados por ellos mismos cambiaron los hábitos de aprendizaje pasivo de los estudiantes. Bajo la dirección general de los profesores, los estudiantes pueden elegir de forma independiente proyectos experimentales, diseñar planes experimentales y realizar experimentos sobre la base de grupos de interés y experimentos abiertos. ¿Cuáles son los experimentos diseñados de forma independiente por los estudiantes? ¿Medición indirecta de la presión arterial humana? ¿Registrador de frecuencia respiratoria basado en termistor? ,?Cronómetro médico? ,?Cinta transportadora de medicamentos? Espera un momento. A través de experimentos de diseño propio, los estudiantes pueden dominar los procedimientos y métodos básicos de la investigación científica y mejorar su capacidad de autoaprendizaje, capacidad de innovación y calidad integral.
3.5 Aprovechar las ventajas de los hospitales afiliados para construir una base de formación experimental.
A diferencia de otras facultades de ingeniería, el Centro de demostración de enseñanza experimental de ingeniería biomédica mantiene estrechos vínculos con muchos hospitales afiliados. Aproveche al máximo las ventajas de los hospitales afiliados en equipos médicos y talentos de ingeniería clínica, disfrute de los recursos y establezca siete bases de capacitación para pasantías, donde los estudiantes puedan practicar, practicar y graduar proyectos (tesis), ponerse en contacto con equipos médicos como lo antes posible y operar equipos médicos, capacitación en habilidades básicas como soporte técnico, adquisición de equipos y capacitación en gestión para proporcionar una comprensión integral de la práctica clínica.
4. La eficacia de la construcción del centro de enseñanza experimental
4.1 Los resultados de la enseñanza y la investigación científica de los docentes son fructíferos y los resultados de la investigación científica son incompatibles con la educación y la enseñanza.
En los últimos cinco años, el centro ha llevado a cabo 23 proyectos de enseñanza, incluidos 9 proyectos a nivel provincial o superior; * * * ganó 62 premios de enseñanza en todos los niveles, incluidos 27 a nivel provincial o superior; ha llevado a cabo 33 proyectos de investigación científica, de los cuales 19 son a nivel provincial o superior, ganó 14 premios de investigación científica, incluidos 8 a nivel provincial o superior, publicó más de 200 artículos de investigación y enseñanza científica; , 2 derechos de autor de software nacionales y editó 52 libros de texto, incluidos 17 como editor jefe. Orientar a los estudiantes para que obtengan 16 premios a nivel provincial o superior y 11 proyectos de innovación para estudiantes universitarios, incluidos 5 proyectos a nivel provincial y 6 proyectos a nivel escolar. Los estudiantes publicaron 29 artículos como primer autor.
4.2 La calidad integral de los estudiantes continúa mejorando.
(1) Se han mejorado las habilidades innovadoras de los estudiantes y han logrado resultados sobresalientes en varias competiciones. En tan solo unos años, en el Concurso Nacional de Diseño Electrónico para Estudiantes Universitarios, 3 personas ganaron el segundo premio nacional, 6 personas ganaron el primer premio provincial y 6 personas ganaron el segundo premio provincial. La Universidad Médica de Nanjing es la única facultad de medicina que gana el premio. En el Concurso Nacional de Modelado Matemático para Estudiantes Universitarios, 2 personas ganaron el segundo premio nacional y 1 persona ganó el tercer premio provincial; en el Concurso de Planes de Negocios de la provincia de Jiangsu, 3 personas ganaron el segundo premio en la División de Matemáticas Avanzadas; 3 personas ganaron el segundo premio en la provincia de Jiangsu y 7 personas ganaron el tercer premio en la provincia de Jiangsu.
(2) Se mejoran las capacidades de investigación científica de los estudiantes. ¿Existe un nivel escolar provincial en los últimos cinco años? ¿Programa de formación práctica en innovación para estudiantes universitarios? Estableció 1 proyecto, incluidos 5 proyectos provinciales. Además, un gran número de estudiantes también participa en proyectos de docencia e investigación a todos los niveles y en proyectos transversales llevados a cabo por los profesores. A través de la capacitación, las capacidades de investigación científica de los estudiantes han mejorado rápidamente y han publicado 29 artículos como primer autor, incluidos 10 en revistas principales y 1 en EI.
(3) Los estudiantes tienen capacidades sobresalientes para el desarrollo sostenible. Durante el proceso de pasantía, los estudiantes fueron ampliamente elogiados por la unidad de pasantías y la selección y finalización del tema de la tesis de graduación fueron de alta calidad. Las tesis de graduación de 6 personas pasaron por distintos grados de selección y ganaron las tesis destacadas de grupos e individuos provinciales.
Los alumnos formados por el centro cuentan con una buena situación laboral. Tomemos como ejemplo a los graduados en ingeniería biomédica. Entre los 24 graduados del grado 06, 4 fueron admitidos en la escuela de posgrado, 12 fueron empleados en hospitales y 6 fueron empleados en empresas relacionadas. La tasa de empleo único fue del 92% y la dirección del empleo es consistente con el objetivo del talento. capacitación. La evaluación del primer grupo de graduados por parte de los empleadores es que tienen una buena base, les encanta usar su cerebro, pueden hacer cosas y son prácticos, lo que demuestra aún más que los talentos compuestos cultivados por este centro satisfacen las necesidades de la sociedad.
5. Conclusión
En los últimos cinco años de funcionamiento, el Centro de Enseñanza Experimental de Ingeniería Biomédica ha construido un nuevo sistema de enseñanza práctica multietapa, multinivel e interdisciplinario, que refleja la interseccionalidad, características de autonomía, apertura, practicidad e innovación. Ha desempeñado un papel importante en la enseñanza experimental, la formación de pasantías, los proyectos de graduación y los proyectos de graduación, ha mejorado la capacidad de innovación práctica de los estudiantes, ha contribuido a la promoción del desarrollo de integración cruzada de diferentes disciplinas en la escuela y ha formado sus propias características distintivas. En el futuro, basándose en el apoyo del proyecto provincial y las ventajas disciplinarias, el centro se esforzará por convertirse en un centro influyente y de primera clase en la provincia de Jiangsu. ¿Centro de demostración de enseñanza experimental de la Universidad de Jiangsu? .
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