Red de Respuestas Legales - Derecho empresarial - Diseño de enseñanza clásico para la comprensión del porcentaje

Diseño de enseñanza clásico para la comprensión del porcentaje

Diseño de enseñanza clásico para una comprensión cien por cien de los objetivos de enseñanza 1;

Conocimientos y habilidades:

(1) Permitir a los estudiantes comprender los porcentajes y su amplia aplicación en la producción y la vida.

(2) Comprender el significado de los porcentajes y ser capaz de leer y escribir porcentajes correctamente.

(3) Cultivar las habilidades comparativas, analíticas e integrales de los estudiantes y su conciencia de aplicación.

Proceso y método: experimentar el porcentaje de procesos cognitivos, comparar experiencias, analizar y aplicar de forma integral métodos de aprendizaje. Deje que los estudiantes participen activamente, aprendan a discutir y comunicarse y aprendan a cooperar con los demás.

Actitudes y valores emocionales: sienta la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida diaria, estimule el interés en el aprendizaje y cultive el espíritu de observación y comparación, el análisis y el pensamiento diligentes de los estudiantes y el coraje para explorar e innovar. Al mismo tiempo, brindamos a los estudiantes una educación ideológica y moral basada en información relevante.

Puntos clave y dificultades:

Puntos clave: Comprender el significado de los porcentajes.

Dificultad: La diferencia y conexión entre porcentajes y fracciones.

Métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje:

Métodos de enseñanza: crear situaciones, hacer preguntas y orientar.

Métodos de aprendizaje: investigación cooperativa, comunicación independiente.

Preparación docente: porcentaje de material didáctico multimedia y colecciones de los alumnos.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir temas.

1. Utilice material didáctico multimedia para mostrar varios conjuntos de información en el mapa temático.

Profesor: ¿Qué información matemática se recoge aquí? ¿Quién puede presentártelo?

Mientras los estudiantes lo presentaban, el profesor encerró en un círculo el porcentaje para atraer la atención de los estudiantes.

P: ¿Has visto números así en otros lugares?

2. Indique a los estudiantes que intercambien los porcentajes recopilados antes de la clase.

3. Presente el tema:

Maestro: Números como los anteriores, como 18%, 50%, 64,2%, etc., son todos porcentajes. Recoges muchos porcentajes.

Parece que los porcentajes se utilizan mucho en la producción, la vida y el trabajo. Entonces, ¿por qué a la gente le gustan los porcentajes? ¿Cuáles son los beneficios de usar porcentajes? Hoy vamos a aprender "el significado y cómo escribir porcentajes". (Pregunta de pizarra)

2. Explorar nuevos conocimientos:

1.

1. En grupos, discutan la importancia de los porcentajes recaudados por su grupo. Los profesores participan en las discusiones de los estudiantes. )

2. Comunicarse con toda la clase para comprender el significado de los porcentajes.

Los estudiantes acaban de discutir el significado de algunos porcentajes en el grupo. Haga que los representantes de cada grupo elijan uno y lo presenten en la mesa del expositor.

El significado de los porcentajes en la vida El contenido de alcohol de la cerveza Yueshan es del 10%. El contenido de alcohol de la cerveza Yueshan es del 10% del total de la cerveza. El contenido de lana de mi suéter es del 70%. El contenido de lana de mi suéter es el 70% de todo el suéter. En las estadísticas anuales de muertes accidentales de nuestro país, los accidentes automovilísticos representan aproximadamente el 37,3%.

En las estadísticas anuales de muertes accidentales de China, los accidentes automovilísticos representan el 37,3% del número total de muertes. La tierra cultivable de China representa aproximadamente el 7% de las del mundo. La tierra cultivable de China representa aproximadamente el 7% de la tierra cultivable del mundo. ¿Puede decirme el significado específico de los porcentajes en el mapa temático? Los estudiantes son libres de elegir el porcentaje que quieran y el material didáctico muestra los significados específicos de los dos porcentajes siguientes. )

La tasa de miopía entre los estudiantes de primaria es del 18%, lo que significa que el número de estudiantes de primaria con miopía representa la proporción del número total de estudiantes de primaria.

La tasa de miopía entre los estudiantes de secundaria es del 49%, lo que significa que el número de estudiantes de secundaria con miopía representa la proporción de todos los estudiantes de secundaria. Al mismo tiempo, educar a los estudiantes para que protejan su vista.

(4)Profesor: ¿Qué tienen en común estos porcentajes?

Significado resumido: Un número que indica que un número es un porcentaje de otro número se llama porcentaje, también se le llama porcentaje o porcentaje. (Escrito en la pizarra)

(5) Pregunta: ¿Por qué a un porcentaje también se le llama porcentaje o porcentaje? Los estudiantes expresaron sus opiniones.

Maestro: El porcentaje es una relación proporcional especial, y su consecuente es un número fijo de 100, por eso el porcentaje también se llama porcentaje o porcentaje.

(6) Pregunta: ¿Cuáles son los beneficios de los porcentajes de aprendizaje? (Discusión de los estudiantes)

Resumen: Los denominadores son todos 100, lo cual es conveniente para comparar.

2. ¿Cómo escribir el porcentaje de enseñanza?

Hemos aprendido qué significa porcentaje, ahora aprendamos a escribir porcentaje.

Al escribir un porcentaje, generalmente no se escribe en forma de fracción, sino de una manera especial: elimine la línea de fracción y el denominador y escriba el signo de porcentaje "%" después del numerador.

(1)La profesora escribió unos porcentajes en la pizarra a modo de demostración.

90% escribiendo 90%;

64% escribiendo 64%

108,5% escribiendo 108,5%.

(2) Ahora el profesor dice porcentaje, por favor escribe el porcentaje. Uno por ciento, 28 por ciento, 0,5 por ciento.

Los estudiantes escriben sus porcentajes a tiempo y el profesor inspecciona y corrige algunos problemas.

(3) Puntos clave: al leer y escribir porcentajes, preste atención a los siguientes puntos:

(1) Escritura: los dos círculos del signo de porcentaje deben escribirse más pequeños para Evite confundirse con los números que preceden al signo de porcentaje.

②Método de lectura: lea "un pequeño porcentaje" en lugar de "un pequeño porcentaje".

3. La conexión y diferencia entre porcentajes y fracciones:

Justo ahora, a través de la cooperación y la comunicación, hemos entendido el significado de los porcentajes y cómo leerlos y escribirlos. ¿Cuál es la conexión y diferencia entre porcentajes y fracciones que hemos aprendido?

1. Discusión en grupo.

2. Informar los resultados de la discusión. (Al mismo tiempo, complete la tabla del material didáctico de informática)

Similitudes y diferencias

Porcentaje

Puede expresar que un número es una fracción de otro número. (Es decir, ambos pueden expresar la relación múltiple de dos números). Solo expresa la relación múltiple de dos números, sin unidades.

Una fracción puede expresar la relación múltiple entre dos números o un número, y puede expresarse en unidades.

4. Los estudiantes cuestionan la lectura.

Abre las páginas 77 a 78 del libro de texto, léelo atentamente y haz preguntas si no entiendes.

5. Resumen: (1) Un número que indica que un número es un porcentaje de otro número se llama porcentaje, también se llama porcentaje o porcentaje. (2) Los porcentajes generalmente no se escriben como fracciones, sino que se expresan agregando un signo de porcentaje "%" después de la molécula original.

En tercer lugar, consolide los ejercicios

1. Responda las preguntas de "Hacer" en la página 78.

Pregunta 1: Los estudiantes llenan los libros y los profesores los inspeccionan. Luego, las respuestas individuales de los estudiantes se muestran mediante proyección.

Pregunta 2: Haga que los estudiantes lean los siguientes porcentajes en tren.

Pregunta 3: Antes que nada, señala: Para saber la diferencia de significado entre porcentajes y fracciones, primero debes saber qué conceptos son. Luego, permita que dos estudiantes dicten los conceptos de porcentajes y fracciones: un porcentaje es un número, lo que indica que un número es un porcentaje de otro número, y una fracción es un número, que indica en cuántas partes se divide la unidad "1" en partes iguales.

Resumen: De esto podemos ver claramente que el denominador de los porcentajes es fijo, pero el denominador de las fracciones no es fijo, por lo que el porcentaje es una fracción especial.

2. Demostración del material didáctico

(1) Escriba los siguientes porcentajes: 30%: (); 56%: ()

Porcentaje doscientos: () ; 1,5%: ()

(2) Verdadero o Falso Pregunta: ① Un vaso de agua pesa 300 gramos. Después de agregar 45 gramos de azúcar blanca, el peso del azúcar es el 15% del peso del agua azucarada. ( )

②37%<73% ( )

③El 90% de un cable tiene metros de largo. ( )

(3) Compara los tamaños y ordena los siguientes porcentajes de pequeño a grande.

62,5%, 28,8%, 13%, 25%, 26%

Cuarto, evaluación resumida

1. ¿Qué aprendiste de este curso? ¿Tienes más preguntas?

2. Darte una frase con tus compañeros: Genio es 99% sudor y 1% inspiración.

Tarea: Haz 1, 2 y 3 del Ejercicio 18.

Diseño de pizarra:

El significado y método de escritura del porcentaje

Un número que indica que un número es un porcentaje de otro número se llama porcentaje.

También llamado porcentaje o porcentaje.

90% escritura 90%

64% escritura 64%

108,5% escritura 108,5%

Diseño de enseñanza clásico para porcentaje de comprensión No . Segunda parte Objetivos de enseñanza:

Conocimientos y habilidades: con la ayuda de la experiencia de vida de los estudiantes, los estudiantes pueden comprender y dominar el concepto de porcentajes, reconocer la diferencia entre porcentajes y fracciones, leer y escribir porcentajes correctamente. y explicar porcentajes comunes en la vida diaria.

Proceso y método: En el proceso de comprensión del significado de los porcentajes, se cultivan las habilidades analíticas y comparativas de los estudiantes y sus habilidades de generalización abstracta. Emociones, actitudes y valores: al recopilar materiales de aprendizaje y realizar una serie de debates e investigaciones, los estudiantes pueden experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida diaria, estimular su interés en aprender matemáticas y generar confianza para aprender bien las matemáticas.

Enfoque docente: Comprender y dominar el significado de los porcentajes.

Dificultad de enseñanza: Comprender correctamente la diferencia entre porcentajes y fracciones

Preparación antes de clase: Los alumnos recogen porcentajes a su alrededor o en la vida diaria.

Proceso de enseñanza:

Primero, crea una situación y genera preguntas

1. Respuesta: (1) ¿Qué fracción de 10 metros son 7 metros?

(2)¿51 kg es una fracción de 100 kg?

2. Di el significado de las siguientes fracciones e indica qué fracción representa una cantidad específica y qué fracción representa una relación múltiple.

(1)La altura de la mesa es de metros.

La altura de la mesa es el largo.

(Guíe a los estudiantes para que digan: El metro representa 0,81 metros, que es una cantidad específica; significa que la longitud se divide en 100 partes y la altura representa 81 partes, lo que indica una relación de proporción múltiple).

En segundo lugar, discuta, comunique y resuelva problemas

1. El profesor dio algunos ejemplos de porcentajes: en este examen parcial, la tasa de aprobación de toda la clase fue del 100%. y la tasa de excelente superó el 50%; los resultados del examen físico mostraron que nuestra escuela es miope. ¿El número representa el 64% del número total de estudiantes en la escuela? Números como 100%, 50%, 64% se llaman "porcentajes".

2. ¿Pueden los estudiantes dar algunos ejemplos de porcentajes? Dime ¿dónde más ves porcentajes en tu vida?

3. Da un ejemplo de lo que significa porcentaje y resume el significado de porcentaje. (Un número que expresa que un número es un porcentaje de otro número se llama porcentaje y también se puede llamar porcentaje o porcentaje).

4. Una fracción puede representar un número. También puede expresar la relación entre dos números. Un porcentaje solo expresa la relación entre dos números y el nombre de la unidad no se puede escribir después.

5. Enseñar a escribir porcentajes: Normalmente, no se escribe en forma de fracción, sino que se representa añadiendo un signo de porcentaje "%" después de la molécula original. Por ejemplo:

90% escritura: 90%

Sesenta y cuatro por ciento escritura: 64%

108,5% escritura: 108,5%.

Al escribir el signo de porcentaje, los dos círculos deben ser más pequeños para evitar confusiones con los números.

6. Enseñar el método de lectura de porcentajes: El método de lectura de porcentajes es básicamente el mismo que el método de lectura de fracciones, es decir, leer primero el denominador y luego el numerador.

En tercer lugar, consolidar la aplicación y mejorar la internalización

1. Complete la segunda pregunta de P83 "Do It": Lea las siguientes partituras.

2. Completa la primera pregunta de P83 "Haz una cosa": escribe el porcentaje correspondiente directamente en la línea horizontal del libro.

3.P86 Ejercicio 18 Pregunta 4: Lee o escribe el porcentaje en la columna del periódico.

4. Pregunta 3: Analice la diferencia entre fracciones y porcentajes según la propia comprensión de los estudiantes.

En cuarto lugar, revisar, organizar, reflexionar y mejorar.

Preguntas para pensar:

Hay 100 estudiantes de sexto grado en una escuela primaria, incluidos 17 buenos estudiantes y 30 buenos estudiantes entre los 200 estudiantes de quinto grado.

¿Cuál es la proporción de “tres buenos estudiantes” en quinto y sexto grado? ¿Qué grado tiene una mayor proporción de los tres mejores estudiantes?

Tarea:

Practica 18 preguntas 1~3.

Diseño de pizarra:

Identificación de porcentajes

El porcentaje representa el porcentaje de un número con respecto a otro número. Al porcentaje también se le llama porcentaje o porcentaje.

Noventa por ciento escrito: 90%; sesenta y cuatro por ciento escrito: 64%; 108,5% escrito: 108,5%.

Porcentaje de comprensión Diseño de enseñanza clásico Parte 3 I. Análisis del contenido de enseñanza

1 Contenido principal de enseñanza

"Porcentaje de comprensión" es la versión de primaria de la Universidad Normal de Beijing. escuela Lección 1 de la unidad 6 de matemáticas de quinto grado (volumen 2). El principal contenido didáctico de esta clase es comprender los porcentajes y leerlos y escribirlos correctamente. En situaciones específicas, explicar correctamente el significado de los porcentajes, comprender las similitudes y diferencias entre porcentajes y fracciones y darse cuenta de la estrecha relación entre los porcentajes y la vida diaria.

2. Características de la elaboración de libros de texto

El % de los estudiantes ha tenido contacto con él en la vida real, pero no tiene una comprensión completa y correcta. Este curso está diseñado sobre la base de que los estudiantes ya han aprendido el significado y la aplicación de los números enteros, decimales, especialmente fracciones. El diseño del libro de texto se centra en la idea de que el conocimiento matemático proviene de la vida, presenta la situación específica de quién lanza los tiros penales en los partidos de fútbol y permite a los estudiantes darse cuenta de la importancia y necesidad de aprender porcentajes a través de diversas formas y métodos, como la comparación y cálculo. Luego utilice varios ejercicios para consolidar los conocimientos de los estudiantes. Los materiales didácticos siguen el proceso de superficial a profundo, de concreto a abstracto, guiando a los estudiantes a comprender gradualmente los porcentajes. Preste total atención al cultivo de los intereses de aprendizaje y diversas habilidades de los estudiantes.

3. Ideas matemáticas fundamentales en los libros de texto

Los problemas matemáticos específicos se abstraen de la vida real. En el proceso de intentar resolver problemas matemáticos, concéntrese en la comprensión del conocimiento de los estudiantes y la formación de diversas habilidades, y luego aplique ideas matemáticas abstractas para resolver problemas de la vida real. Deje que los estudiantes sientan el valor de la aplicación de las matemáticas en la vida real y experimenten la diversión del aprendizaje de las matemáticas.

4. Mis pensamientos

Existe una cierta distancia entre el contenido presentado en el libro de texto y lo que quiero enseñar a los estudiantes en este curso. Después de estudiar completamente los materiales didácticos, los recreé, abandoné las dos situaciones en los materiales didácticos y diseñé la situación didáctica del programa de selección de textos en función de la situación real de los estudiantes, introduciendo así porcentajes y dándome cuenta de la necesidad de introduciendo porcentajes. Además, me esfuerzo por crear un aula abierta en este curso, que permita a los estudiantes recopilar porcentajes de la vida antes de clase y explorar el significado de los porcentajes de forma independiente. La comprensión de los estudiantes del "significado de los porcentajes" es consciente y gradualmente se abstrae de ejemplos específicos. Cuando se discute qué programa elegir para una actuación, la superioridad de los porcentajes quedará clara de forma natural. Sólo una pregunta del ejercicio proviene del libro de texto. ¿Tiene esto algo que ver con el punto de vista del autor del libro de texto?

Desviación. Pero en lo que a mí respecta, hay espacio para que los profesores "reprocesen" los materiales didácticos durante la implementación del plan de estudios, es decir, "enseñen con materiales didácticos" en lugar de "enseñar con libros de texto". En vista de esto, hice algunos cambios en los materiales didácticos al impartir esta clase, pero creo que esto es muy importante, porque los métodos e ideas de enseñanza de cada maestro son diferentes, y las personas-estudiantes que enseñan también son diferentes, siempre y cuando esto De esta manera se favorece el aprendizaje de los estudiantes.

En segundo lugar, análisis de los estudiantes

1. Los estudiantes tienen una base de conocimientos (incluidos conocimientos, habilidades y métodos)

Los estudiantes de cuarto y quinto grado han aprendido. decimales y puntuaciones. Aprendí a dividir fracciones con diferentes denominadores.

2. Los estudiantes tienen experiencia en la vida y contenidos de aprendizaje.

Los estudiantes han estado expuestos a porcentajes en la vida diaria y pueden comprender el significado de los porcentajes en su propio idioma.

3. Dificultades que puedan encontrar los estudiantes en el aprendizaje del contenido.

(1) La diferencia entre porcentajes y fracciones.

(2) La parte elástica de los ejercicios porcentuales para rellenar espacios en blanco.

4. Análisis de los intereses de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Céntrese en la investigación independiente y la comunicación cooperativa, y enseñe y aprenda nuevos conocimientos comparando qué programa es más adecuado, porcentaje de lectura, porcentaje de escritura y porcentaje de selección.

Tercero, objetivos de aprendizaje

1. Conocimientos y habilidades: permitir que los estudiantes comprendan el significado de los porcentajes; dominen la lectura y la escritura de porcentajes y sepan que los porcentajes se utilizan ampliamente en la vida real; producción . Capaz de leer y escribir correctamente. Encuentra las similitudes y diferencias entre fracciones y porcentajes. Utilizará análisis porcentuales para resolver algunos problemas prácticos. Cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes para recopilar información, analizar y resumir.

2. Proceso y métodos: Es muy importante que los estudiantes comprendan la aplicación de los porcentajes en la vida diaria y estimulen su interés por aprenderlos. Enseñar porcentajes de lectura y escritura en torno a los porcentajes que aparecen en esta situación. Luego conecta los porcentajes en la vida y comprende el significado de los porcentajes. Utilice varios ejercicios para consolidar el conocimiento de los porcentajes de los estudiantes.

3. Emociones, actitudes y valores: estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, permitirles aprender en un ambiente de aula democrático, armonioso y activo, permitirles experimentar la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria, y estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, la educación ideológica y moral oportuna.

En cuarto lugar, la importancia y dificultad de la enseñanza

Enfoque docente: el significado de los porcentajes, métodos de lectura y métodos de escritura

Dificultades docentes: la relación entre porcentajes y Diferencias de fracciones

5. Preparación de la enseñanza

Material didáctico multimedia, información recopilada por los estudiantes antes de la clase, como etiquetas de productos, porcentajes en cajas, etc.

Sexto, proceso de enseñanza

Primero, crear una escena y explorar nuevos conocimientos: (unos 30 minutos)

1. Significado y escritura: (14 minutos)

(1)Maestro: ¿A los estudiantes les gusta ver programas culturales? En el festival de arte de nuestra escuela, los estudiantes realizaron excelentes presentaciones literarias y artísticas y ganaron elogios de todos. Se dice que la ciudad seleccionará algunos mejores programas de los programas culturales de varias escuelas para participar en las actuaciones de la ciudad. Si nuestra escuela tiene la suerte de publicar un programa, ¿qué programa crees que es más adecuado? El maestro encuestó a algunos estudiantes. Mira:

Mostrar información del formulario:

Después de leer esta tabla, ¿qué programa crees que deberías elegir? (Intención del diseño: provocar el conflicto cognitivo de los estudiantes y estimular su deseo de explorar nuevos conocimientos).

Predeterminado: cuando los estudiantes dicen que "Miaoshan Girl" es la mejor opción. Ningún otro estudiante dijo nada más. El maestro dijo: Está bien, esta es tu idea. Echemos un vistazo al número de personas encuestadas. ¿Sigues fiel a tus ideas?

(2) Visualización complementaria de material didáctico:

P: ¿Tiene alguna otra idea ahora? ¿Puedes decir qué programa es el mejor desde el principio? Qué hacemos (instruir a los estudiantes a calcular)

(3) Encontrar formas de actuar.

Los estudiantes predeterminados pueden tener las siguientes situaciones:

Número decimal: 9÷10 = 0,9 17÷20 = 0,85 21÷25 = 0,8443÷50 = 0,86 Número decimal: 9 ÷ 10 =9.

21÷25=21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100

(4) Modificar el ejercicio: (Requiere que los estudiantes hagan: ¿Cómo ¿Cuántos puntos obtendrá? )

Veamos cómo lo hace. El estudiante dijo: 9÷10. Divide el número de personas que te gustan por el número de personas que te encuestan. Luego el profesor preguntó: ¿Quién compite con quién? ¿Quién es el resultado de la comparación?

¿Qué pasa con la segunda fórmula? ¿Qué pasa con el tercero?

(Intención del diseño: modificar ejercicios e interactuar con otros estudiantes).

(5) ¿Entiendes todo a la vez? ¿Qué espectáculo es el mejor? Hace un momento un compañero dijo "fracción universal", ¿qué pasa con el denominador? ¿Puedo? Dividámoslo.

Quién dijo: ¿Cuáles son las puntuaciones de estos tres puntos?

(6) ¿Ahora puedes decir inmediatamente qué programa es la mejor opción? ¿Por qué lo ves ahora? (Intención del diseño: revelar el mismo denominador para comparar)

(7) Parece que solo mirar la cantidad de "me gusta" no es suficiente. Entonces ¿qué debemos pedir? ¿A qué porcentaje de personas encuestadas les gustó cada programa? Este número se llama porcentaje. Para distinguirlo de las fracciones y facilitar la escritura, generalmente no se escriben en forma de fracciones, sino que a menudo se escriben en forma con el símbolo %. Pregunta: ¿Quién sabe cómo se llama esto?

¿Cómo escribir 90/100 como %? ¿Quién quiere demostrar cómo escribir en la pizarra?

Para corregir porcentajes, el numerador (refiriéndose a 90/100), el denominador y la línea fraccionaria a menudo se abrevian como %. ¿Quién escribiría 85/100 86/100 como %? Cuadernos de trabajo de otros estudiantes. ¿A qué desea recordarles a los estudiantes que presten atención al escribir porcentajes?

¿Sabes escribir porcentajes? ¿Puedes leerlos? significa 70%. Comentario: Primero leeré el libro y luego aprenderé los porcentajes. ¿Quién puede comparar el 90% con quién? Las personas a las que les gusta "Tres frases y media" representan el 90% de los encuestados (pegatinas)

"100% Comprensión" Diseño de enseñanza clásico Capítulo 4 - Creación de situaciones

Ayer, el profesor Te permite recopilar porcentajes de tu vida. ¿Lo encontraste?

Muestra el porcentaje recaudado por los estudiantes.

¿Puedes intentar leer el porcentaje? Léelo.

Hay tantos porcentajes en la vida, ¿qué significa?

En segundo lugar, explorar nuevos conocimientos

1 El profesor muestra el porcentaje recogido.

Esta es la marca de un pantalón. Por favor vea aquí:

Expositor del stand: tejido 90% algodón 10% seda.

Leer a los estudiantes. ¿Quién puede escribir el 90% en la pizarra? Los estudiantes intentan escribir y el maestro escribe: escribe primero el número, luego el signo de porcentaje y lee como 90%.

¿Se puede representar mediante un diagrama sencillo?

Gráfico de los estudiantes y luego mostrarlo.

Discusión: ¿Qué significa 90%? El estudiante dijo que el algodón es el 90% del material de estos pantalones.

En tercer lugar, continúe mostrando:

(1) El área oceánica en la superficie de la Tierra representa aproximadamente el 71%.

(2) China tiene 56 grupos étnicos, de los cuales los han representan el 92% y las minorías étnicas el 8%.

(3) La tasa de miopía entre los estudiantes de primaria en la provincia de Shandong es del 53,5%.

Los alumnos dicen qué significa cada porcentaje y lo escriben en la pizarra.

4 Resumen

¿Qué es un porcentaje? Intente hablar de ello, maestro.

Hablar entre todos sobre el significado de los porcentajes recogidos.

Muéstrame una botella de bebida

El contenido de jugo en la bebida es del 30%. Vierta la bebida en la taza y pregunte: ¿Cuál es el contenido de jugo en la taza? Dijo el estudiante, y el maestro continuó sirviendo y dejando hablar al estudiante.

Courseware 7 muestra la información de Jeremy Lin

Mire esta información desde una perspectiva matemática. ¿Se puede expresar 1/2 como porcentaje? ¿Qué tal 3/4 metros?

¿Cuáles son las conexiones y diferencias entre fracciones y porcentajes?

Tres ejercicios de consolidación

1 Expresado en porcentaje.

(1) Máximo: 95%15%0.5%

(2) Todos los lanzamientos desde Shenzhou 1 a Shenzhou 8 fueron exitosos: 80% 98% 100%.

(3) Una pequeña parte de los árboles plantados murió: 80%, 5%, 50%.

(4) Sobrecarga del autobús escolar: 95%100%300%

2 Estadísticas: Si pones 10 bolas en la caja, puedes poner bolas blancas y bolas rojas. Si la probabilidad de colocar una bola blanca es del 90%, ¿cómo se debe colocar?

Usa porcentajes para expresar los siguientes modismos:

Mata dos pájaros de un tiro, mata cien pájaros de un tiro.

Cuatro resúmenes

()% felicidad ()% ganancia ()% arrepentimiento

Una cita famosa para ti

Edison: 99 % sudor + 1% inspiración = éxito.

Contenido didáctico del Capítulo 5 del diseño didáctico clásico de "Comprensión 100%":

Páginas 64-66 del segundo volumen de quinto grado de primaria

Objetivos de enseñanza:

1. Conocimientos y habilidades: permitir a los estudiantes comprender la aplicación de porcentajes, comprender el significado de los porcentajes, leer y escribir porcentajes correctamente; comprender la diferencia de significado entre porcentajes y fracciones; Cultivar las habilidades de pensamiento de análisis, comparación y generalización de los estudiantes.

2. Proceso y métodos: recopilar y organizar información sobre porcentajes y, a través de la discusión y la comunicación, experimentar la importancia y la amplia aplicación de los porcentajes en la vida.

3. Emociones, actitudes y valores: cultivar el espíritu de investigación independiente de los estudiantes, sentir el valor de las matemáticas en la vida real, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y utilizar información relevante para infiltrarse en la educación ideológica.

Enfoque de la enseñanza:

Permitir que los estudiantes experimenten y comprendan plenamente el significado de los porcentajes.

Dificultades de enseñanza:

Hacer que los estudiantes conozcan la conexión y diferencia de significado entre porcentajes y fracciones.

Herramientas didácticas:

Hoja de respuestas,

Proceso de enseñanza:

Primero, presente el tema

Presentación del profesor Pregunta: ¿Se ve bien el vestido que lleva la maestra hoy? ¿Sabes qué tela es esta? ¿Adivinar? Después de que los estudiantes hayan terminado de adivinar, el maestro muestra la ropa que llevan puesta, saca las etiquetas y les dice a los estudiantes que dibujen el porcentaje en las etiquetas y escriban el porcentaje en la pizarra, para que los estudiantes también puedan voltear los porcentajes. las etiquetas de su ropa y escríbalas en la pizarra.

En esta clase conoceremos juntos a este nuevo amigo. Esto se llama porcentaje. (Pregunta de pizarra)

Antes de explorar nuevos conocimientos, déjame hacerte una pregunta.

¿Qué más quieres saber sobre los porcentajes? (Los estudiantes hablan libremente)

A continuación, usaremos las preguntas de los estudiantes como objetivo de aprendizaje para comprender y estudiar los porcentajes en profundidad.

2. Crea situaciones y explora de forma independiente

(1) El significado de los porcentajes

1 El profesor declara: El concurso de cálculo matemático del municipio está por comenzar. . Esta clase recomendará a un estudiante con una gran capacidad de cálculo y un alto índice de precisión para participar en esta competencia obligatoria. Por favor mire la pantalla grande.

2. Muestre los resultados de los cálculos de tres estudiantes de esta clase para que los lean. You Shiyuan una vez resolvió 20 problemas de matemáticas y obtuvo 18. Tang Shun una vez hizo 10 preguntas de matemáticas y respondió 7 correctamente. You Wei Bing una vez resolvió 25 problemas de matemáticas y obtuvo 21. ¿Quién crees que debería ser enviado a esta competición? (Llame a los estudiantes para que respondan)

3. Pregunta del docente: ¿Es esta la forma de ver los resultados? ¿Podemos obtener resultados? ¿Qué hacemos (calcular al responder)?

4. Deje que los estudiantes saquen sus hojas de respuestas, primero completen el número de puntos correctos y luego den los mismos puntos. Al mismo tiempo, el profesor muestra la hoja de respuestas en la pantalla grande.

5. Muestre las hojas de respuestas de los estudiantes y pídales que devuelvan los resultados.

6. Permita que los estudiantes comparen los denominadores de las fracciones en la columna después de la puntuación total. (Los estudiantes respondieron 100) La maestra señaló estas tres fracciones con un denominador de 100 y dijo, este es el porcentaje que conocemos hoy.

7. Pregunta: ¿Qué dos cantidades se comparan mediante los tres porcentajes? (Respuesta: número de caminos correctos y número total de preguntas) Estas dos cantidades están escritas en la pizarra.

8. Pregunta: Si cambiamos el nombre del número correcto de pistas a un número y el número total de preguntas a otro número, ¿cuál es el porcentaje? (Respuesta: un número es un porcentaje de otro número, llamado porcentaje)

9.

10. La maestra dijo: Debido a que los porcentajes son fáciles de comparar y analizar, también se les llama porcentajes y porcentajes, que significa porcentajes en la pizarra.

Porcentaje de lectura y escritura.

1. Deje que los estudiantes sigan observando estos porcentajes. La maestra les dijo a los alumnos que hay otra forma de escribir. El maestro demostró y explicó el numerador retenido y reescribió el denominador en cientos de punto y coma. (Pida a los estudiantes que practiquen escribir porcentajes en papel borrador.

2. Haga que los estudiantes intenten leer estos porcentajes.

(C) Porcentaje en la vida útil de la aplicación

Tener ¿Has visto porcentajes en la vida? ¿Dónde los has visto? Pregunta: Encontramos que los porcentajes se usan en muchos lugares de la vida, entonces me pregunto, ¿por qué a la gente le gusta tanto usar porcentajes?

Resumen del profesor: El porcentaje es tratar el total como 100 y el denominador es fijo, lo cual es especialmente conveniente para que las personas comparen y analicen

La diferencia entre porcentajes y fracciones

<. p>Y hay una gran diferencia entre porcentajes y fracciones. Mire la pantalla grande. ¿Cuáles de las siguientes fracciones se pueden escribir como porcentajes y por qué (los estudiantes dicen el motivo después de distinguir)?

Resumen del maestro. : Los porcentajes solo pueden representar dos. La relación múltiple de una cantidad no puede representar una cantidad específica y no puede ir seguida de una unidad. Aunque solo hay una diferencia de palabras, todavía hay una gran diferencia, ¡así que tenga cuidado al usarla! /p>

Tercero, practica

1. Escribe un 10% al azar dentro del tiempo especificado, y la escritura debe estar estandarizada. Pídele a un estudiante que se acerque a la pizarra y los demás estudiantes practicarán. el documento.

p>

2. ¿Puedes entender el porcentaje? Pidamos a algunos estudiantes que lo lean.

3. , pero también la capacidad del idioma chino. ¿Cuál es el porcentaje expresado? (Elige uno entre cien, asegúrate, mata a la mitad del país, mata dos pájaros de un tiro, siempre da en el blanco, escapa de la muerte)

Cuarto, evaluación resumida

¿Cuánto conocimiento has aprendido de esta lección? La declaración del maestro: Las ganancias de una persona provienen no solo del 1% de la inspiración, sino también del 99% de la transpiración. Si puedes ganar algo en cada clase y acumularlo con el tiempo, creo que todos tendrás 100% de éxito: Éxito = 1% de inspiración + 99% de transpiración.