Notas de la conferencia "Sombra"

Asignatura de lengua hablada: chino de escuela primaria.

Contenido: "Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria de nueve años" publicado por People's Education Press, volumen 1, página 84, lección 9.

Hablando de libros de texto:

¿Sombra? Como un perrito negro, ¿es mi buen amigo? . ¿Esta lección utiliza un lenguaje conciso, vívido y vívido para presentarles a los niños? ¿sombra? Entonces qué. ¿gente? Esta característica importante es siempre inseparable. Se lee amigable, pegadiza, vivaz y juguetona, y es muy adecuada para las características de la edad de los niños.

Di lo que piensas:

La razón por la que se seleccionó esta canción infantil como libro de texto de la escuela secundaria no es solo porque es fácil de entender e interesante, sino también porque puede ayudar. Los estudiantes entienden el sentido común de la vida. Acumulan materiales lingüísticos. La enseñanza de este curso tiene como objetivo guiar a los estudiantes a aprender chino en la práctica, aprender chino en actividades y cultivar el gran interés de los estudiantes en aprender. Hacer pleno uso de los materiales didácticos para estimular el interés de los estudiantes en aprender y el deseo de explorar de forma independiente, alentar a los estudiantes a leer y escribir de forma independiente y cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y escribir de forma independiente. También debe estar conectado con la realidad, ir más allá del texto, guiar a los estudiantes fuera del mundo de los libros, ampliar el contenido y el espacio del texto y encarnar el concepto de enseñanza del chino. Combine la experiencia de vida de los estudiantes para realizar la transferencia y aplicación de conocimientos y cultivar la capacidad de hablar de los estudiantes.

Hable sobre la situación de aprendizaje:

Los estudiantes de la clase son activos en el pensamiento, expresivos, animados y juguetones, y tienen poca capacidad de control. ¿Bajo la formación y orientación del docente, ha tomado forma? ¿Aprendizaje cooperativo grupal? ¿Se formó el primer hábito? ¿Es difícil cuestionar? Conciencia del problema.

Objetivos de habla:

1. Objetivos de conocimiento

Saber 11 palabras nuevas y escribir 3 palabras. ¿Sabes la suma de dos centavos? ㄅ? ¿Conoces dos radicales? ¿Por qué? Entonces qué. ¿Por qué? .

2. Objetivos de habilidad

(1) Leer y recitar el texto de forma correcta y fluida.

(2)¿Aprender a identificar? ¿Frente, atrás, izquierda, derecha? cuatro direcciones.

3. Metas emocionales

¿Lo sabes? ¿sombra? algunos fenómenos. Desarrolla el hábito de prestar atención a tu vida. ¿Sentir? ¿sombra? La diversión que trae.

Ve directo al grano:

Aprende nuevas palabras, reconoce nuevos trazos y nuevos radicales. Leer el texto de forma correcta y fluida. Recita el texto.

Dificultad: Comprender las características de las sombras. Sepa cómo distinguir las direcciones delantera, trasera, izquierda y derecha en la vida real.

Métodos de enseñanza:

1. Maravilloso método de introducción

El interés es el mejor maestro. Los estudiantes son egocéntricos. Dime quién está delante de ti. ¿Quién está detrás? ¿Quién es de izquierda? ¿Quién está a la derecha? (Los estudiantes pueden hablar libremente)

2. Método de creación de situaciones

¿Estándares del plan de estudios chino? ¿Te gusta leer y sientes el placer de leer? Como primer objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela secundaria. Se puede observar que la enseñanza de la lectura en los grados inferiores debe partir de estimular el interés por la lectura. Por lo tanto, esta clase utiliza por primera vez demostraciones de material didáctico de animación multimedia para crear una buena atmósfera de enseñanza y movilizar plenamente el interés de los estudiantes por la lectura. Cree una situación nuevamente y use el software del curso para mostrar las ilustraciones correspondientes al estudiar la primera y segunda sección del texto para lograr el efecto de combinar imágenes y textos y hacer que la imagen sea intuitiva. Para los estudiantes de grados inferiores que son naturalmente activos y tienen dificultades para concentrarse, el uso de medios audiovisuales para experimentar la concepción artística del texto en realidad abre una pequeña ventana a la mente de los estudiantes y les abre los ojos con sabiduría.

3. Múltiples métodos de alfabetización

Dado que los estudiantes de primer año tienen una gran cantidad de alfabetización (se requieren 11 palabras nuevas para ser reconocidas en este curso), es particularmente importante cultivar las habilidades de alfabetización independiente de los estudiantes. Por eso, cuando los estudiantes escriben, diseño varias formas de lectura. Por ejemplo, a través de pinyin, lectura en tren, lectura individual, lectura de maestros de escuela primaria y juegos de alfabetización, presto especial atención a pedir a los estudiantes que hablen sobre cómo memorizar nuevas palabras durante la enseñanza.

4. Método de juego divertido

La atención de los estudiantes de primer año no se puede sostener y debe combinarse con el objetivo de la capacidad de texto. ¿Estoy programado para jugar un juego y aprender a reconocer en el juego? ¿Frente, atrás, izquierda, derecha? cuatro direcciones.

5.Pregunta y respuesta

Cuando los estudiantes comprendan completamente cuándo la sombra está al frente, cuándo está detrás, cuándo está a la izquierda y cuándo está a la derecha.

Pida a los estudiantes que lean el texto nuevamente, piensen en lo que no entienden y propongan soluciones juntos.

Métodos de habla y aprendizaje:

1. Método de aprendizaje cooperativo

Leer palabras nuevas dos veces en la misma mesa. Luego, consulten entre ellos para ver si pueden pronunciar las palabras correctamente. Y hable sobre cómo recuerda qué palabra, para que los estudiantes puedan sentir la alegría del aprendizaje cooperativo.

2. Método de concurso de lectura en voz alta

Para poder leer el texto de forma correcta y fluida. Haga que los estudiantes lean en una variedad de formatos. Tales como: leer en la misma mesa, leer solo, leer en grupo, etc. , en todo momento, comprensión lectora, comprensión lectora y el efecto de leer en lugar de hablar y comprensión lectora.

3. Método de evaluación independiente

Cultivar las habilidades de escucha, apreciación y expresión de los estudiantes permitiéndoles evaluar de forma independiente. Permitir que los estudiantes de secundaria desarrollen buenos hábitos de aprendizaje de chino desde una edad temprana.

Hablando de preparación:

Utilice recursos para padres para organizar avances extracurriculares.

1. Juega con las sombras y deja que los niños las descubran por sí mismos. (Las preguntas del maestro indican que los padres deben responder a los hallazgos de los estudiantes después de publicarlas en el sitio web de la clase. Pregunta emergente: ¿Bajo qué circunstancias aparecerá una sombra? ¿Bajo qué circunstancias desaparecerá la sombra? ¿Por qué las sombras están en diferentes direcciones? Puede hacer que sombra más larga, más corta, más gruesa y más gruesa ¿Puedes hacer que la sombra se levante? ¿Encontraste algo más?

2.

3. Leer el texto, leer el texto correctamente y leer con fluidez.

4. Hacer preguntas. Los padres registran las preguntas planteadas por los estudiantes al leer el texto y brindan comentarios en el sitio web de la clase.

Producir material didáctico multimedia.

Hablando del programa:

(1) Introducción al juego:

1 Profesor: Aplausos desde la izquierda. Estudiante: Aplauda en el lado derecho. Extiende mi mano izquierda, extiende mi mano derecha. Dame palmaditas en la cara, palmaditas en la espalda.

2. Los estudiantes son egocéntricos. (Primero permita que los estudiantes hablen libremente y luego nombre a los estudiantes en diferentes posiciones para hablar de acuerdo con patrones de oraciones). Dime, ¿quién está frente a ti? ¿Quién está detrás? ¿Quién es de izquierda? ¿Quién está a la derecha?

Oraciones de entrenamiento oral:

Frente a mí está (); detrás de mí está (); a mi izquierda está (); ¡Todos son mis buenos amigos!

(2) Habla sobre las sombras de la vida.

1. En la vida todavía tenemos un momento en el que podemos seguirnos a nosotros mismos y acompañar a nuestros amigos más cercanos. Esta es la sombra. (Clase de pizarra del profesor)

Pregunta, ¿guía con cámara? ¿sombra? palabra. El sol brilla y hay tres sombras premonitorias. )

2. Los fines de semana, mis padres nos llevaban a jugar juegos de sombras. ¿Qué encontraste? (Llame a los estudiantes y haga preguntas de acuerdo con las preguntas.

Hable en orden. Demostración multimedia de preguntas incitadoras en orden. Discurso predeterminado del estudiante:)

Estudiante 1: Encontró que la sombra es negro.

Estudiante 2: Encontré que cuando el sol estaba frente a mí, la sombra estaba detrás de mí; cuando me di vuelta, el sol estaba detrás de mí y la sombra estaba frente a mí.

Estudiante 3: Cuando el sol está a mi izquierda, la sombra está a mi derecha; cuando el sol está a mi derecha, la sombra está a mi izquierda.

Estudiante 4: Descubrí que las sombras pueden alargarse o acortarse. Mientras me agachaba, la sombra se hizo más corta. Mientras me ponía de puntillas, la sombra se hizo un poco más larga.

Estudiante 5: Cuando me agacho, mi sombra se puede acortar. Estudiante 6: (girarse de lado hacia el sol) Si me paro así, mi sombra se hará más delgada.

Estudiante 7: Cuando me escondía detrás de un gran árbol, ¡mi sombra desapareció!

Estudiante 8: Cuando corrí detrás del Sr. Sun, mi sombra desapareció y fue cubierta por la sombra del Sr. Sun.

Estudiante 9: Cuando XX y yo estábamos jugando, nuestras sombras parecían jugar juntas.

Estudiante 10: Tu sombra yace en el suelo. Puedo hacer que mi sombra se mantenga firme. ¿Lo crees? (Corrí hacia la pared mientras hablaba y pude ver la sombra en el salón de clases), mira la pared, ¡mi sombra está parada allí!

Las sombras son un fenómeno natural común en la vida. Este tipo de enseñanza se centra en introducir fenómenos de la vida, despertar la experiencia de vida de los niños en el aula y, finalmente, extenderla desde el aula a la práctica de la vida extracurricular.

Todo el proceso surge de la vida y vuelve a la vida. Crea una fuerte atmósfera de vida en la enseñanza en el aula, combina estrechamente el aprendizaje del chino y la comprensión de las cosas, y encarna las reglas del aprendizaje del chino. )

(3) Lee la sombra en el texto.

1. Lenguaje de transición: hay mucho conocimiento sobre las sombras y también es divertido jugar con las sombras. ¿Qué dice en el texto? Leámoslo juntos)

2. Lea el texto nombrando a los estudiantes.

3. Todos evalúan y dan retroalimentación, corrigen errores y luego observan juntos.

4. Comprobar el reconocimiento de nuevas palabras.

①Pantalla multimedia

Palabras nuevas:? ¿Antes, después, a menudo, con, con, negro, perro, eso, amigo, amigo? (Conviértalo en una tarjeta de hipervínculo).

② Pida a los estudiantes que compartan métodos de alfabetización. ¿Cómo sabes estas nuevas palabras? ¿Reunirse frente a la cámara? ¿Por qué? ¿Por qué? . )

③Presuposición de las palabras de los estudiantes:

Combinado con la vida: Mi casa está en camino a seguir. ──Los primeros

Usa radicales para recordar palabras: tacón, perro, negro.

Los dos niños van juntos al colegio. -Amigos

Memoria asociativa y comparativa: ver iglesia (fiesta)

Palabras de pronunciación y memoria similar: amigos.

Cómo escribir el acertijo: Después de cortar un cuchillo - una persona en la antigua fábrica -

Un cuchillo debajo del alero

④ Práctica de palabras multimedia:

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Los antónimos están relacionados entre sí

¿Antes? ¿Trasero izquierdo? ¿Arriba a la derecha? ¿Quieres ir más lejos? ¿Casi oscuro? Blanco

El pronombre se refiere a la descripción del archivo adjunto.

¿Él? masculino. ¿Su? ¿Mujer? Cosas

Aprender de forma independiente mediante juegos y actividades aumentará el interés y la vivacidad de la enseñanza de la alfabetización, movilizando así el entusiasmo y la autonomía de los estudiantes y mejorando la eficiencia en el aula. Los métodos de alfabetización se intercambian en forma de cooperación grupal entre estudiantes y asistencia mutua entre estudiantes para cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes de aprender unos de otros y ayudarse mutuamente en cooperación. )

5. Responde las preguntas y siente el encanto del lenguaje.

(1)Lenguaje de transición del profesor:

Cuando sabes leer, es mucho más fácil leer el texto. Durante la vista previa, los estudiantes hicieron muchas preguntas sobre el texto y el profesor las respondió una por una.

Se resuelven dos problemas representativos. ¡Resolvámoslo juntos!

②Pregunta de presentación multimedia:

¿Cómo hacer que se vean las sombras? ¿Perrito negro? ¿Como una figura de sombra? ¿Lobo? ¿Puedo? (No, la sombra es negra; no todo el día.

Sería aterrador que un lobo te siguiera.)

¿Reproducir el primer verso? ¿Sígueme? ¿Qué pasa con el segundo trimestre? ¿Quédate conmigo? ¿Qué tal intercambiar estas dos palabras? (¡No es bueno! Siga el antes y el después, y acompañe a la izquierda y a la derecha. Es muy vívido).

③ Utilice movimientos y expresiones para leer el pasaje rítmicamente. Los estudiantes pueden actuar libremente y señalar el frente, la espalda, la izquierda y la derecha mientras leen. También puedes trabajar con dos personas, con una persona desempeñando el papel de la sombra y desempeñando roles separados. )

4 Imita una de las lecturas, practíquela libremente primero y luego léala por su nombre.

⑤ Memoriza el texto. [Red de diseño de enseñanza de escuelas primarias_www.xxJXSJ.cn=}

(4) Escritura: comprenda nuevos trazos y escriba cuatro caracteres chinos con claridad.

1. ¿volar? ¿Pájaro caballo? Léelo.

2. Observación y descubrimiento. (¿Lo sabes?)

3. Fan escribió. Cuando Fan escribe, habla y escribe al mismo tiempo. Los estudiantes observan atentamente, prestando atención al orden de los trazos y a las pulsaciones de las teclas de cada palabra. Mosca (¿no lo escribas como? b?) Caballo y pájaro (¿no lo escribas como cuervo? ¿Eh?)

4. Al escribir, preste atención a la postura correcta. Después de escribir, los estudiantes del grupo comentaron entre sí, señalaron las deficiencias y seleccionaron las mejores para mostrar en la clase. )

(5) Premie una historia corta:

Estar alarmado por la sombra del arco en la copa - tener miedo de la sombra

En la antigüedad , había un hombre. Su nombre es Yue Guang. Un día, Le Guang invitó a sus amigos a su casa a tomar una copa. Mientras el amigo bebía, de repente vio la sombra de una pequeña serpiente balanceándose en su vaso. Estaba disgustado pero bebió de todos modos. Después de beber, me sentí incómodo e intranquilo.

Me enfermé cuando llegué a casa.

Unos días después, Le Guang escuchó la noticia de que su amigo estaba enfermo y supo el motivo de su enfermedad. Le Guang pensó:? ¡Nunca habrá una serpiente en el cristal! ? Entonces, corrió al lugar donde bebió ese día. Resulta que hay un arco colgado en la pared del pasillo. La sombra del arco caía exactamente donde el amigo había dejado el vaso. Le Guang corrió a la casa de su amigo y se lo contó. Cuando el hombre comprendió el motivo, se recuperó inmediatamente. ¿Y luego la gente lo usó? extremadamente sospechoso? Una metáfora de ser desconfiado y perturbado.

Declara tu intención

¿Las clases de chino deberían permitir a los estudiantes pensar? transmisión en vivo? Levantarse. Deje que los niños aprendan más y sean más inteligentes. Durante la enseñanza, permita que los estudiantes hablen sobre las sombras antes de aprender el texto; permita que los estudiantes hagan sus propias preguntas al leer el texto; cuando tengan preguntas para mostrar la verdad de la vida, permita que los estudiantes actúen de manera creativa; sobre la recitación moviliza enormemente la experiencia de vida existente de los estudiantes y activa el pensamiento de los niños. Está verdaderamente integrado con la práctica de la vida de los estudiantes y otras materias mencionadas en los nuevos estándares curriculares.

Invocar la experiencia de la vida es realmente beneficioso para la comprensión lectora de los estudiantes. Un gran número de estudios han demostrado que cuando el contenido de aprendizaje se acerca al entorno de vida con el que los estudiantes están familiarizados, cuanto mayor sea la aceptación consciente del conocimiento por parte de los estudiantes, más podrán despertar su interés en aprender. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben prestar atención a crear situaciones de enseñanza familiares y emocionales basadas en las experiencias de vida existentes de los estudiantes. Por ejemplo, cuando comencé a enseñar, pedí a mis compañeros que miraran quién estaba a tu izquierda. ¿Quién está a la derecha? Luego diga: () está a mi izquierda, () está a mi derecha. Todos ellos son mis buenos amigos. ? Entonces, tu sombra también es tu mejor amiga. ¿Puedes encontrarlo? Tan pronto como terminó de hablar, muchos estudiantes levantaron la mano y quisieron expresar sus opiniones. Esto demuestra que introducir fenómenos de la vida en el aula puede estimular el interés de los estudiantes por aprender. ¿entender? ¿La sombra me sigue a menudo, como un perrito negro? Cuando dije esta frase dije: ¿Por qué no decir que la sombra es como un osito negro? ¿La familia de qué niño ha alimentado a un cachorro? ¿Por qué el cachorro juega contigo? El tema familiar y hogareño despertó la experiencia de vida de los estudiantes, y los estudiantes rápidamente entendieron el significado de esta oración. Este tipo de enseñanza utiliza eficazmente los recursos de la vida, crea una fuerte atmósfera de vida en el aula, combina estrechamente el aprendizaje del chino y la comprensión de las cosas, moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y activa la atmósfera del aula.

Sin embargo, cuando los estudiantes carecen de experiencia en la vida, los profesores no pueden transferirse ciegamente de escuela. Lo que los profesores deben hacer es comprender las experiencias existentes de los estudiantes y ver si pueden apoyar la enseñanza. Este es un concepto nuevo. ¿Preparando a los estudiantes? llave. No se puede apresurar la enseñanza si los estudiantes no tienen suficiente experiencia. La experiencia de los estudiantes se puede enriquecer a través de diversas formas (como actividades). Cuando los estudiantes tengan suficiente experiencia, se llevará a cabo la enseñanza de la lectura y la comprensión lectora será natural.

? ¿Aprendizaje cooperativo grupal? Es un método eficaz para dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes en la enseñanza en el aula. No sólo favorece el uso de la sabiduría colectiva para resolver problemas que los estudiantes individuales no pueden resolver, sino que también favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para cooperar y comunicarse entre sí. Por ejemplo, durante el proceso de enseñanza, deje que los compañeros miren las imágenes y discutan entre ellos: ¿Están felices los niños jugando con sombras? ¿Dónde puedes distinguirlo de la imagen? ¿Estás tratando de comprender las oraciones clave del texto? ¿Como un perrito negro? ¿Es mi buen amigo? En ese momento, permita que cuatro personas discutan y se comuniquen en grupos para que cada estudiante tenga la oportunidad de actuar. A través del aprendizaje y la comunicación en grupo, los estudiantes resolvieron problemas, adquirieron conocimientos y experimentaron el éxito. Al mismo tiempo, los estudiantes piensan activamente, tienen la mente abierta, se inspiran y se animan unos a otros, y los estudiantes se convierten verdaderamente en maestros del aprendizaje.

El aprendizaje surge del pensamiento, y el pensamiento surge de la duda. Al permitir que los estudiantes hagan preguntas, se puede promover de manera más efectiva que los estudiantes participen activamente en la enseñanza en el aula y es más propicio para cultivar su iniciativa, creatividad y habilidades de pensamiento. Debido a que las dudas de los estudiantes son a menudo el foco y la dificultad del texto, si una pregunta la hace el maestro o el niño tiene efectos completamente diferentes. No solo hace que los niños pasen del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, sino que también estimula el pensamiento diferente de los estudiantes y activa la atmósfera de enseñanza en el aula. Por ejemplo, los estudiantes son propicios para cultivar su iniciativa, creatividad y habilidades de pensamiento en el aprendizaje. Debido a que las dudas de los estudiantes son a menudo el foco y la dificultad del texto, si una pregunta la hace el maestro o el niño tiene efectos completamente diferentes.

No solo hace que los niños pasen del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, sino que también estimula el pensamiento diferente de los estudiantes y activa la atmósfera de enseñanza en el aula. Por ejemplo, después de que los estudiantes terminen de leer el texto, pídales que piensen: ¿Qué leíste? ¿Qué más no entiendes? Tan pronto como se planteó esta pregunta, los estudiantes se animaron a pensar más activamente. Los estudiantes hicieron diferentes preguntas. Aunque las preguntas formuladas por algunos estudiantes son muy simples o no son preguntas, basta con demostrar que han participado en la docencia en el aula, lo han pensado y son conscientes del problema.

El proceso de enseñanza es un proceso en el que los estudiantes se desarrollan gradualmente en función de su nivel actual. Cualquier enseñanza que esté divorciada del nivel real de los estudiantes no mejorará efectivamente a los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos para crear escenarios de la vida real que estén intrínsecamente vinculados al material didáctico basándose en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprender de la vida.

Aprendizaje, estimula el interés de los estudiantes por aprender y permite que los estudiantes se desarrollen activamente en el aprendizaje independiente y cooperativo.

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