1. ¿Cómo surgió la composición mentirosa? ¿Cómo solucionar este problema?

Los estudiantes son jóvenes, inexpertos y no tienen conocimientos ni experiencia suficientes. No tienen nada que decir a la hora de escribir ensayos, por lo que tienen que inventar los suyos.

Nuestros niños viven bajo la protección de padres, maestros y todos los ámbitos de la vida. El estrecho círculo de vida les impide estar expuestos a una vida social rica y carece de experiencia de vida propia. Las dificultades que me rodean no necesitan resolverse con el corazón y no tengo la costumbre de prestar atención a las cosas que me rodean. Cuando las cosas que ves, como las nubes y el humo del pasado, desaparezcan, será difícil reservar suficientes materiales de composición para responder las preguntas de composición asignadas por el profesor.

La evaluación del profesor incide negativamente en la orientación de los deberes. Muchos profesores evalúan las composiciones de los estudiantes con demasiada informalidad y las califican como "malas" cuando ven que no son ideales. El propósito de la evaluación docente es desarrollar las habilidades de los estudiantes. No importa qué tan bien esté escrita la composición de un estudiante, los profesores deben encontrar los puntos brillantes de su personalidad y alentarlos. Sobre esta base, también debemos guiar a los estudiantes para que hagan las correcciones adecuadas sin perder la confianza en sí mismos y su autoestima, en lugar de simplemente hacer un "mal" y matar la naturaleza del niño. Quizás los estudiantes tengan sentimientos reales sobre su próxima composición, pero deben considerar cómo la evaluará el profesor. Si no cumple con los deseos del maestro, tienen que devanarse los sesos y revisarlo nuevamente. Lo que obtienen es una composición con palabras hermosas y pensamientos profundos, pero no es lo que vieron y pensaron. Esta práctica permite que las mentiras fluyan naturalmente en las composiciones de los estudiantes.

Esto es engañoso por parte de nuestros profesores. Muchos de nuestros profesores realmente no se dan cuenta de que la composición es una plataforma para que los estudiantes desarrollen sus vidas, sientan sus vidas y muestren su personalidad. Es una actividad de vida.

Los profesores suelen estar ansiosos por lograr un éxito rápido en la enseñanza. Para obtener altas calificaciones en los ensayos de los estudiantes, los estudiantes se ven obligados a recitar y establecer ensayos modelo, formando así un mal estilo de escritura, y el "ensayo mentiroso" nació para resolver este problema.

Proporcione una atmósfera de escritura relajada y natural: los estudiantes están dispuestos a escribir.

Según las características de vida de los alumnos de primaria, es mejor escribir diarios y diarios semanales, solo escribir a voluntad. Es posible que se requiera que los estudiantes escriban diarios semanales mientras están en la escuela; se les puede organizar que escriban diarios durante las vacaciones de invierno y verano. Los estudiantes pueden escribir lo que quieran, incluso unas pocas palabras, y las cosas que escriban serán más reales. Después de varias actividades en la escuela, los estudiantes están dispuestos a escribir para reflejar verdaderamente la situación en ese momento, lo que puede reflejar el mundo interior de los estudiantes de manera oportuna y verdadera. Creo que después de una serie de ejercicios de este tipo, los estudiantes tendrán algo sobre qué escribir y se sumergirán en ejercicios felices.

Destaca los clásicos acumulados a través de la lectura y sienta una rica base cultural para los estudiantes. Refleja la amplitud de la acumulación de lectura, lo que permite a los estudiantes aprender de las fortalezas de los demás y enriquecer el conocimiento cultural. Hay tantos libros e información en línea en la sociedad moderna. Deberíamos guiar a los estudiantes a través de varios canales para que lean libros, periódicos y revistas, y vean buenas películas y programas de televisión. La acumulación de lectura no sólo requiere la acumulación de palabras y conocimientos, sino también la acumulación de ideas.

En resumen, siempre que se brinde a los estudiantes un ambiente de aprendizaje relajado y agradable, que les permita hablar y escribir libremente sin la carga psicológica de la tarea, los puntos brillantes de sus tareas a menudo serán reconocidos y apreciados. , y a los estudiantes también les gustará escribir. Participaré activamente en el espacio libre de las tareas y no haré trampa para atender las ideas del profesor.

La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de la comunicación oral tiene ventajas y significado revolucionarios para actualizar los conceptos de enseñanza, optimizar el proceso de enseñanza y lograr los objetivos curriculares.

Aumentar el interés de los estudiantes por la comunicación y permitirles atreverse a expresarse.

La aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza puede transformar contenidos de conocimiento abstractos y aburridos en gráficos e imágenes intuitivos, estimulando los sentidos y estimulando el interés. ① Puede utilizar ejemplos exitosos para estimular el interés indirecto, como lecturas de música, videos de discursos, videos de debates, representaciones teatrales, etc. Los ejemplos exitosos y divertidos pueden estimular eficazmente la curiosidad y el interés de los estudiantes por la práctica comunicativa. ② Elegir recursos de información cercanos a la vida puede despertar el sentido psicológico de identidad e intimidad de los estudiantes, estimularlos a reorganizar y comprender las cosas y la vida que los rodea y así guiar su deseo de comunicación. ③ Materializar temas abstractos en una forma visual que combine audio y video. Esto puede reducir las barreras de aprendizaje y aumentar el interés en la comunicación.

Crear una buena situación de comunicación y proporcionar a los estudiantes una base para la comunicación.

Los "Estándares Curriculares Chinos" señalan que las actividades de enseñanza de la comunicación oral deben realizarse en situaciones comunicativas específicas. Las situaciones de comunicación específicas pueden entenderse como situaciones directas y situaciones indirectas. Las situaciones inmediatas son situaciones compuestas de imágenes directas proporcionadas por la vida real.

Por ejemplo, presentarme a profesores y compañeros de clase es una situación ya preparada que puedo sentir directamente y no es necesario crearla deliberadamente. Las situaciones indirectas se refieren a situaciones virtuales creadas en función de las necesidades de contenidos didácticos. La tecnología de la información promueve la creación de situaciones virtuales indirectas. Con la ayuda de gráficos, vídeo, sonido y otros medios, no sólo puede centrar la atención de los estudiantes y estimular su interés, sino también brindarles la posibilidad de comunicarse. Ampliar los conocimientos de los estudiantes y enriquecer sus reservas de conocimientos.

La enorme capacidad informativa de los recursos informativos proporciona recursos didácticos ricos y de alta calidad para la formación en comunicación oral. Cinco mil años arriba y abajo, miles de kilómetros de ancho, todo tipo de citas americanas famosas están disponibles con sólo un clic del ratón. Como contenido de la formación en comunicación oral, los recursos de información suelen adoptar las siguientes formas: ① una biblioteca de recursos de información integrada por profesores basada en contenidos comunicativos ② recursos de información originales recopilados de forma independiente por los estudiantes; Aunque el primero se ha integrado en un tema cuyo tema es la comunicación, está demasiado unificado. Aunque esto último es complejo, es un reflejo de las personalidades únicas de diferentes estudiantes, y ambos son indispensables en la enseñanza. Los profesores deben esforzarse por ser ricos y diversos al llenar la biblioteca de recursos para que los estudiantes tengan más opciones. Si bien los estudiantes recopilan recursos de aprendizaje de forma independiente, también deben aprender a almacenarlos y seleccionarlos para obtener recursos efectivos. A medida que el almacén de conocimientos se llena cada vez más, podemos deshacernos gradualmente del dilema de "es difícil para una mujer inteligente preparar una comida sin arroz" y alcanzar el reino de "fácil de obtener y fácil de exportar".

4. Utilizar medios técnicos para proporcionar retroalimentación oportuna para que los estudiantes puedan comunicarse de manera oportuna.

En la enseñanza, podemos grabar el proceso de formación comunicativa de los estudiantes (incluyendo lectura en voz alta, habla, juegos de roles, debates, etc.) mediante grabación de audio o vídeo. Permita que los estudiantes escuchen repetidamente para comprender su nivel de comunicación oral, formen retroalimentación a través de la evaluación mutua, la autoevaluación, la evaluación del maestro o descubran las brechas mediante la comparación con modelos a seguir y compañeros de clase, para promover la mejora continua de la capacidad de comunicación oral. Los profesores también pueden comprender los niveles de desarrollo de los estudiantes y ajustar las estrategias de enseñanza de manera oportuna.

La aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza de la comunicación oral es sólo un medio y una herramienta, no un fin. Si bien la tecnología de la información brinda comodidad para nuestra enseñanza, también trae consigo algunos factores desfavorables, como los defectos del diálogo entre humanos y computadoras, la proliferación del lenguaje en línea, el alto nivel de los contenidos de enseñanza y el abuso de la educación moral. Esto requiere que los docentes se posicionen como auxiliares en el desarrollo y utilización, la utilicen sin depender de ella, la utilicen sin supersticiones e integren de forma saludable la tecnología de la información en el aula de enseñanza de la comunicación oral.

Ejercicio: Mi animal favorito Preparación para el ejercicio Guíe a los estudiantes a leer primero los requisitos del ejercicio ellos mismos y aclare los tres puntos de las indicaciones de los requisitos del ejercicio: En términos de contenido, puede escribir sobre las características de un animal, como su apariencia y temperamento, sus hábitos de caza, juego, descanso y lo que le sucedió, debe escribir en un orden determinado, escribir sus verdaderos sentimientos y expresar su amor por los animales; después de escribir. Después de aclarar los requisitos de las indicaciones del ejercicio, se guía a los estudiantes para que elijan un ángulo para concentrarse en observar un animal que les guste de acuerdo con los requisitos de los ejercicios, recopilen y lean artículos que describan este animal y aprendan los métodos de escritura de otras personas. Maestro: Estudiantes, hemos aprendido cuatro textos en esta unidad: gorriones, gatos, monos de las nieves y amor por los pájaros. ¿Qué animal te causó la impresión más profunda? ¿Quién puede decirlo? Estudiante: (Cuéntame sobre el animal que más me impresionó). ¿Por qué estos animales te dejan una impresión tan profunda? Estudiante: (Combinado con el contenido específico del texto.) Sí, la razón por la que nos dejaron una impresión tan profunda es porque el autor los observó cuidadosamente en vida e incluso desarrolló sentimientos profundos por ellos. Parece que si quieres escribir bien sobre estos animales, no puedes prescindir de una observación cuidadosa y un contacto cercano. Antes de clase, el profesor te ha pedido que prestes atención a tus animales favoritos. Hoy aprendamos a escribir un ensayo sobre mi animal favorito. Maestra: ¿Quién es tu amigo animal favorito? ¿Puedes decírselo a todo el mundo? Estudiante 1: Mi animal favorito es un cachorro. Estudiante 2: Mi animal favorito es myna. Estudiante 3: Mi animal favorito es el conejo. Maestro: Hace un momento, cuando los estudiantes hablaron sobre sus amigos animales favoritos, sus emociones estaban más allá de las palabras. Entonces, ¿puedes presentar tus animales favoritos a otras personas para que a otros también les gusten? Estudiante: Sí. Maestro: Bien, ahora presenta a los amigos animales de tu grupo. Si desea explicar claramente y comprender claramente, el maestro tiene algunas sugerencias aquí. Maestro: Hace un momento, los estudiantes se comunicaban muy bien en el grupo, pero solo los estudiantes de tu grupo conocieron a tus amigos animales. Haga que los estudiantes pasen al frente y le digan a la clase cuál es su animal favorito. Estudiante: Mi animal favorito es el conejo. Hoy traje mi conejo. Déjame contarte sobre las características de apariencia de mi conejito.

(Le muestra el conejo que trajo) Mira, tiene un par de orejas largas, tres bocas y ojos rojos. Este conejo es todo blanco y tiene la cola corta. Es lindo cuando camina. Maestro: Hace un momento este compañero presentó a todos su conejo. ¿Qué opinas de lo que dijo? ¿Quién comentará? Estudiante: No creo que lo haya dicho en un orden determinado. Cabe decir que todo su cuerpo es blanco primero, luego sus orejas, ojos, boca y finalmente su forma de caminar. Maestro: Todo el cuerpo del conejo, orejas, ojos, boca, etc., tienen forma de animales. (Escrito en el pizarrón: Forma) Maestra: (Al presentador) El consejo que te da este compañero es ser organizado al presentar las formas de los animales, decir primero lo que dices y luego decir lo que dices. ¿Lo aceptas? Estudiante: Aceptar. Estudiante: Creo que si su introducción puede ser más específica y vívida, la entenderemos mejor. Maestro: ¿Puedes dar un ejemplo? Salud: Por ejemplo, los ojos del conejo son rojos, como un par de rubíes, que pueden ser más vivos. Maestro: Este estudiante usa metáforas. Sí, cuando hablamos o escribimos, podemos utilizar metáforas, personificaciones y otros recursos retóricos para hacer el lenguaje más específico y vívido. (¿Es apropiado?) Estudiante: Como te gustan tanto los conejos, debes saber cómo comen y duermen. ¿Puedes decirnos algo? Maestro: Estás hablando de los hábitos de vida de los animales, incluidos comer, descansar y jugar. (Escribe en la pizarra: Comer, descansar, jugar...) Maestra: Lo que dijo tiene sentido. Cuando presentamos a nuestros amigos animales a los demás, los demás sólo lo entenderán si sólo les presentamos su apariencia. La gente sabrá más si presentamos sus hábitos de vida. Maestro: Mira, los estudiantes te dieron muchas buenas sugerencias. Basándote en estas sugerencias, ¿puedes presentarnos a tus amigos animales? Estudiante: Sí. Mi animal favorito es el conejo. Hoy traje a mi conejito. Verás, el pelaje de mi conejito es todo blanco, sin ningún otro color, por eso nuestra familia lo llama Xiaobai. Xiaobai tiene un par de orejas largas que le permiten escuchar sonidos desde lejos. Sus ojos rojos son como un par de rubíes, sumamente hermosos. Mire con atención, la boca de Xiaobai tiene tres partes y se mueve al comer. Muy divertido. La cola de Xiaobai también es muy corta. Hay un dicho sobre la cola de un conejo, que es "la cola de un conejo, no puede crecer". Mi conejito tiene una gran característica, es decir, le encanta estar limpio. Seguramente habrás oído que los gatitos se lavan la cara, y mi conejito también. Érase una vez un lugar inactivo. Tal vez sintió que tenía la cara un poco sucia, por lo que se lavó suavemente la cara con sus patas delanteras, izquierda y derecha. Como resultado, sus garras no estaban limpias y su cara se ensuciaba cada vez más, lo que hizo reír a toda nuestra familia. Maestro: Con la ayuda de tus compañeros, no sólo hablaste de manera ordenada, sino también vívidamente. Ha logrado grandes avances y todos escuchan con interés. Bien, gracias por tu presentación y por permitirnos entender completamente a tu conejito blanco. Por favor regresa. Maestro: ¿Quién puede pasar al frente para presentarles a sus amigos animales? Estudiante: Quiero hablar sobre el momento en que mi "Myna" se fue volando y regresó. Maestro: Quieres contar la historia entre ustedes, ¿no? Estudiante: Sí. Maestro: Al presentar a tu amigo animal, no solo debes presentar su apariencia y hábitos de vida, sino también la historia entre tú y él. Estudiante: Me gustan mucho los estorninos, así que mi padre me compró uno y lo puso en la jaula del balcón. Todos los días antes de ir a la escuela tengo que despedirme de myna. Cuando llegué a casa, rápidamente dejé mi mochila y saludé al myna. Un domingo por la mañana, le dije a mi madre que el miná era demasiado aburrido para quedarse en la jaula y dejarlo salir volando, así que lo dejé salir. Sin embargo, ya es mediodía y el miná aún no ha regresado. Me tumbé en el balcón y grité "Myna ha vuelto" y "Myna ha vuelto" una y otra vez, pero no pude verlo regresar. Estaba tan ansiosa que comencé a llorar. Toda la familia bajó y miró por todas partes, pero tenía alas. ¿Dónde podemos encontrarlo? Justo cuando no sabíamos qué hacer, voló solo. De repente sostuve al pequeño insecto en mis brazos y dije: "Pequeño villano, ¿a dónde has volado? Me preocupas muchísimo. No vuelvas a hacer esto". El insecto pareció entender lo que dije y se quedó conmigo honestamente. en la mano. Maestra: Nos contaste una historia que nos hizo comprender la naturaleza traviesa de tu pequeño estornino. ¿Quién tiene algo que decir sobre su presentación? Estudiante: Por tu historia, siento que te gusta mucho tu pequeño estornino. Estudiante: Sería mejor si pudieras presentar a tu "Myna" primero y luego contar la historia entre tú y ella. Estudiante: Si cuenta la historia más lentamente, los estudiantes podrán escucharla con mayor claridad. Maestro: A través de los intercambios anteriores, descubrí que los estudiantes en realidad no son simples. No sólo pueden expresarse con claridad, sino que también pueden escuchar atentamente lo que los demás tienen que decir y dar cortésmente sugerencias razonables. Intentemos anotar a tus amigos animales y completar la tarea en función de los aspectos que acabamos de mencionar.

(Pon música suave y los estudiantes comienzan a escribir)